司马光优秀教学设计语文名师

这是司马光优秀教学设计语文名师，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

司马光优秀教学设计语文名师第1篇

一、教学目标：

课文《司马光》的优秀教学设计

　　1.认识十个生字，会写“几、个、古、友、他”五个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.体会司马光遇事沉着、机智、果断的品质，训练学生的思维能力。

　　4.教育学生遇事要沉着冷静、多动脑筋、想办法解决问题。

　　二、内容分析：

　　本课讲的是一篇历史故事。司马光小时候和几个小朋友在公园玩，一个小朋友不小心掉进大水缸里，司马光举石砸破缸救出小朋友。重难点是正确、流利地朗读课文，学习司马光那种沉着冷静、机智的品质，从中得到启发。

　　三、学生分析：

　　这篇课文故事生动曲折，反映的是司马光小时侯的故事，贴近学生的生活，学生阅读这类课文有浓厚的兴趣。

　　四、设计思路：

　　采用多种手段，激发学生的兴趣，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得成功的体验，为学生创设良好的、轻松的气氛和自由的`想象空间。鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生创新意识和探究精神。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入新课

　　1.你们听过司马光的故事吗？

　　2.简介司马光

　　3.现在我们来学习一篇关于司马光小时候的故事。

　　4.揭题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由朗读，画出生字新词。

　　2.教师范读，学生听准生字新词的字音。

　　3.同桌互相拼读生字词。

　　4.分组读、个人读生字词，检查读音。

　　5.自由读课文，标出课文有几个自然段，注意读通、读顺。

　　6.检查朗读情况，有针对性地指导。

　　7.再读课文，说说课文写了谁干什么事。

　　三、识记生字，指导书写。

　　1.再次自由认读生字词。

　　2.不看拼音，直接认读生字词。教师检查：开火车读。

　　3.看到课后字表里的字，你觉得哪个字最难记住？你记住了吗？你是怎样记的？你已经记住了哪些生字？

　　4.指导书写“几、个”两个生字。

　　四、总结课文，布置作业。

　　1.今天这节课你认识了什么人？除了认识这个人，你还有什么收获？

　　2.课后认真朗读课文，把不懂的问题找出来。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　上节课同学们已经初读课文，知道课文主要写谁的一件什么事。

　　二、细读感悟

　　1.齐读第一自然段。

　　师：这篇课文讲的是什么时候？人物是谁？

　　生：古时候，司马光。

　　2.指名读第二自然段。

　　师：“他”指的是谁？

　　生：司马光。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：第一自然段介绍了司马光。

　　师：你真聪明！能联系上下文回答问题。

　　师：司马光和小朋友在什么地方玩？

　　生：在花园里。

　　师：花园里有什么地方好玩的？

　　生：假山。

　　另一生：老师，有个小朋友在假山上玩，为什么会掉到大水缸里呢？

　　师：你问得好，那么有谁可以帮这个同学回答这个问题呢？

　　生：我可以，因为假山下有口大水缸，这个小朋友不小收掉到大水缸里了。

　　师：你真棒！大家要向他学习。

　　3.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。理解“不小心”的意思。启发想象：掉进缸里的孩子会怎么样？别的孩子又会怎样呢？

　　4.齐读第三自然段。

　　借助图了解别的孩子的表现。板书：哭、喊、叫、找。小组讨论：这些孩子当时是怎么想的？从图中你看出哪个是司马光吗？他是怎样想的？又是怎样做的呢？

　　一个学生：老师？这个小朋友掉进缸里会不会死？

　　另一学生：不会。

　　师：你怎会知道的？

　　生：下文讲到司马光救他呢。

　　5.指组读第4自然段。

　　①找出司马光动作的词。

　　②看挂图，司马光在干什么？你能模仿一下他的动作吗？

　　有个学生站起来双手举起来模仿了他的动作，但缺少力量。

　　③理解“使劲砸”的意思。

　　又叫同学表演司马光的动作，在理解词语的基础上，个个同学都能把司马光表现得活灵活现了。

　　④最后那个小朋友怎样了？（得救了）

　　师：当这个小朋友掉进缸里为什么司马光和别的小朋友的表现不同？从这里可以体现出司马光是个怎样的孩子。我们应该学习他什么？（学生讨论）

　　总结：我们应该学习司马光沉着冷静、爱动脑筋的品质。

　　⑤发散学生思维。

　　司马光是砸破水缸救小朋友的，那么你还有什么办法救小朋友呢？

　　学生踊跃讲出自己的办法。

　　三、布置作业。

　　把故事讲给别人听

司马光优秀教学设计语文名师第2篇

教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解“慌”的意思。

　　3、通读课文，了解司马光砸缸救人的故事，体会其沉着冷静、机智救人的品质。

　　教学重、难点：

　　1、学会本课“司”“爬”两个生字，能有感情朗读课文。

　　2、了解司马光砸缸救人的故事，体会其沉着冷静机智救人的品质。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、今天我们班级来了一位小英雄（出示图片司马光）。你们看，他穿的衣服和我们不同，他是古时候的人，他是谁（一起说）注意读准“司”司是平舌音，我们一起读好它，而且啊它还是我们的生字呢，你有什么好办法记住它？（“同”字少一竖）用儿歌记住：同字左边藏起来就是司。板书课题。

　　2、知道了他的名字，我们来看看司马光自我介绍吧！

　　出示课件：司马光资料语文老师姓一个字郑，而他姓两个叫司马，司马是复姓。

　　再 齐读课题，注意词的节奏：司马 —— 光

　　3、司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，让我们走进他，看看他是怎样的小英雄。

　　请打开书本，听课文录音，思考一下课文到底说一个什么故事？

　　（听完录音，表扬听得认真的小朋友）

　　二、检查生字词

　　过渡：下面我来检查一下小朋友们的预习情况。下面的生字谁敢来挑战一下。

　　我会读：（红字显示生字）指名读，开火车读，去掉拼音读

　　司马光 假山 水缸

　　别人 慌张 吓哭了

　　叫着 一块 使劲

　　砸缸 破了 得救

　　三、细读课文，理解课文内容。

　　过渡：大家生字都掌握了，下面我们就一起走进课文吧。

　　1、出示图片，请小朋友观察图片，谁在什么地方做什么呢？指名说。

　　出示: 一天，他和几个小朋友在花园里玩。你们玩的'时候心情会怎样啊？（说一下“他”是指司马光）

　　2、你瞧，孩子们你躲我藏玩的多开心啊。谁来开心地读一读。

　　3、读的真开心呢，那我们再来看看，花园里还有什么呢？（出示图片）

　　你感觉这个水缸怎么样？和我们小 朋友的个子比一比呢？它不仅大还怎么样啊？我请小朋友来读一读。（真大啊）

　　出示：花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

　　谁能通过朗读把这口水缸的大和满表达出来呢？（1 个）

　　4、看到这个假山你想干嘛？（爬上去）

　　随文识字：我们经常说什么爬啊，手和脚都巴在地上，动物的手与脚又称为爪子，所以我们用个儿歌来记住它：伸长爪，翘尾巴，顺着地面爬呀爬。

　　有一个小朋友和你有相同的想法，他爬上来假山，但是结果怎样？

　　出示：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。

　　5、有个小朋友 “ 一不小心，掉进了大水缸里 ” 。那么别的小朋友们都怎样了？（都慌了） 别的小朋友为什么都慌了?( 小朋友有着生命危险)

　　（1 ）什么叫“慌”呀？你瞧这个“慌”字。（出示）是一个（竖心旁）的字。说明（和心理活动）有关。想想看，你在场，心情怎么样？

　　（为什么会这么担心啊？因为情况紧急。）

　　（2 ）看图边读边思考：别的小朋友“ 慌” 成了什么样子了。

　　是的，你看这个小朋友他（摸着脑袋，不知道该什么办），他慌了；这个小朋友他（吓得都哭了），他慌了；那这个小朋友（他喊着去找大人），他也慌了；他、他、他，他们都慌了你们说的和课文一样呢，

　　出示课文（出示有的~~ 有的~~ 还有的~~ ）

　　我会说：练习“有的……有的……还有的……”句式。

　　同学们，想想当时的场景，孩子们都慌了，谁能用朗读，把你的感受传递给我们？

　　你为什么读得这么急？你在担心什么？

　　过渡：缸里的孩子危在旦夕，其他小朋友都慌成一片，但是司马光又是怎么样的呢？他想出了什么办法？

　　（他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。）

　　（1 ） 这句话中你读懂了什么?

　　石头很重，司马光很费力气。

　　（2 ）指名读第一句。

　　你能学这他的动作来读一读吗？

　　5、结果怎么样呢？

　　谁来读读？你读，你读，全班读。

　　6、孩子得救了，这时孩子的父母和其他家长还要那四个小伙伴过来了，他们会对司马光说什么呢？

　　7、孩子得救了，如果你就在司马光的旁边，你会怎么夸夸他？

　　让我们通过朗读再来夸夸司马光吧！一起读读第三段。

　　8、最后让我们捧起书本，用朗读来把这个故事呈现出来。男生读第一节，女生读第二节，第三节我们一起读。

　　四、指导生字词

　　过渡：小朋友们课文读的真好，我想下面的这些生字对于你们来说也很简单了，那我们就来摘下苹果吧。

　　1、游戏，摘苹果

　　2、指导生字：出示司。司是半包围结构的字，右上包围左下，写这个字要注一和口要伸出外面一点点。教师范写。

　　出示爬。左右结构，第一笔平撇，第二笔直撇，张开幅度不能打，与竖靠得很近，捺张开的角度稍大，以便托住巴字。儿歌：伸长爪，翘尾巴，顺着地面爬呀爬。

　　五、板书设计：

　　没有慌

　　司马光────举石头砸缸救人

　　想办法

司马光优秀教学设计语文名师第3篇

教学目标

知识与技能: 1．随文巩固“司、假”等生字。

2．正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

3．能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。

过程与方法 ：遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际,理解词义。

情感态度与价值观： 启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。

3学情分析

我们班的孩子心理特点是活泼好动，天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。就学习基础来说，他们已经过一学期的学习，对课堂要求已不陌生，基本适应了学习生活。虽已积累了一些识字的方法和经验，但由于认字量少，词汇量不足，对字、词、句、段间的关系还不是很清楚，因此对语文的感受力较差，往往一篇文章读得准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解了。这就要选择恰当的教学策略进行教学，使他们不至于学习起来吃力，影响学习兴趣。

4重点难点

正确流利有感情地朗读课文。通过比较别的小朋友和司马光表现的不同，知道在遇到危险时，要冷静思考，才能想出解决问题的办法。

5教学过程 5.1第一学时评论(0) 新设计 教学活动 活动1【导入】歌曲引入，揭题激趣

1、小朋友们，今天王老师能给大家上课，心里非常高兴，还给你们带来了一部好看的动画片，想看吗？

师播放动画片。我们来看看动画片里讲的是谁？

指名回答。

2、师板书：司马光。边写边提醒“马”的写法。

师出示“司”，调皮的字宝宝想和大家交朋友了？指名读。

引导学生记“司”。组词。

齐读课题。

3、学生认识并了解“复姓”。

4、学生了解“古时候”。

（设计意图：本课以孩子们最喜欢的《司马光》动画片导入，既能激发他们学习的兴趣，又能形象直观的了解本文学习内容，为后面的课文学习做好铺垫）

活动2【测试】再读课文，复习生字

过渡：司马光在古时候可是一位非常了不起的人，你们想和他这样的人交朋友吗？生答。请你们把书翻到85页，读一读司马光的故事。读故事的时候，一定要看着拼音朋友，把字音读准确，把句子读通顺。

1、学生自由读课文。

师：课文读完了吗？司马光想看看，大家预习时已经认识的字宝宝，现在还能叫出他们的名字吗？

2、检查生字认读。指名读——开火车读。

（设计意图：本环节主要是对课文中的生字进行一个回顾，为后面的随文识字打下基础。）

活动3【讲授】图文结合，朗读感悟

1、学习第2自然段。

过渡：司马光看你们的小火车开的又快又稳，很高兴，他想带大家到花园里去玩玩，你们想去吗？

（1）、课件出示 “假山”。师：我们快去看看花园里有什么？

指名读，认识“假”。“假”的反义词是什么？

师：“假”还有另外一个名字呢？组词。

师在黑板上画“假山”简笔画。

（2）、课件出示“大水缸”图片。师：假山的下面有什么？

师在黑板上画“大水缸”简笔画。认识生字“缸”。

学生认识“鱼缸”、“烟灰缸”和“浴缸”。

师：生活中的缸真不少，我们把“缸”和“假”两个字宝宝送到句子里，谁来读一读？

指名读，齐读第2自然段。

2、学习第3自然段。

过渡：多美的花园啊！司马光和他的小伙伴们在花园里捉迷藏，玩的非常开心。可是，一件不幸的事情发生了！

播放“儿童落水”动画。指名说发生了什么事？

师：课文里是怎么写的呢？谁来读读第3自然段？

指多名学生读。

3、学习第4自然段。

过渡：多调皮的小朋友啊！怎么能爬到那么高的假山上去玩呢？掉进水缸里的小朋友害怕极了，他拼命地呼救着、挣扎着，眼看就要有生命危险！在这么紧急的情况下，别的小朋友是怎么表现的呢？

播放“呼救”动画。指名说他们在干什么？

师：你们看到的和书上写的是一样的呢！大家赶紧读读第4自然段。

学生自由读。

师：别的小朋友是怎么表现的？你能从文中找出一个词来说一说吗？

出示字卡“慌”，指名读，组词。

从哪里看出别的小朋友都慌了？谁来读读这个句子？

指名读第4自然段。女生读——男生读——齐读。

师：慌慌张张的小朋友们一边跑，一边在喊什么？引导学生想象小朋友们的叫喊声。

师生合作读句子。全班齐读。

4、学习第5自然段。

过渡：别的小朋友都慌了，司马光慌了吗？

播放“砸缸”动画。指名学生说司马光是怎么做的？

出示词卡“使劲”，指名读。理解“使劲”。

5、学习第6自然段。

师：在司马光的帮助下，小朋友得救了，我们一起来读读最后一个自然段。

学生齐读。

（设计意图：此环节主要是利用音频资料，重现司马光砸缸救人的场景，孩子们由图及文，在朗读、表演中进一步学习生字和词语在文中的含义，最后带着自己的理解，读出司马光遇事不慌张，积极动脑想办法的镇定。）

活动4【活动】课后思考，拓展思维

1、师引导学生比较“别的小朋友”和“司马光”表现的不同。

师：课文读到这里，王老师还有一个问题没想明白，用石头砸缸救人的办法，为什么别的小朋友没有想出来，司马光却想出来了？

引导学生理解，遇到问题要冷静，不慌张，才能找到解决问题的办法。

2、假如司马光来到我们身边，你想对他说点什么？

学生发言。

（设计意图：此环节通过引导学生比较“别的小朋友”和司马光表现的不同，让孩子们明白在遇到危险时，只要冷静思考，才能想出解决问题的办法，从而解决本文的教学难点。）

师小结：人们为了永远纪念司马光，不但将他砸缸救人的故事写进了我们小学课本，还画成了连环画，制成了邮票，让这个故事能一代一代的流传下去。我们今天回家后，就把这个故事讲给我们的爸爸妈妈听一听。

20　司马光　

课时设计 课堂实录

20　司马光　

1第一学时 新设计 教学活动 活动1【导入】歌曲引入，揭题激趣

1、小朋友们，今天王老师能给大家上课，心里非常高兴，还给你们带来了一部好看的动画片，想看吗？

师播放动画片。我们来看看动画片里讲的是谁？

指名回答。

2、师板书：司马光。边写边提醒“马”的写法。

师出示“司”，调皮的字宝宝想和大家交朋友了？指名读。

引导学生记“司”。组词。

齐读课题。

3、学生认识并了解“复姓”。

4、学生了解“古时候”。

（设计意图：本课以孩子们最喜欢的《司马光》动画片导入，既能激发他们学习的兴趣，又能形象直观的了解本文学习内容，为后面的课文学习做好铺垫）

活动2【测试】再读课文，复习生字

过渡：司马光在古时候可是一位非常了不起的人，你们想和他这样的人交朋友吗？生答。请你们把书翻到85页，读一读司马光的故事。读故事的时候，一定要看着拼音朋友，把字音读准确，把句子读通顺。

1、学生自由读课文。

师：课文读完了吗？司马光想看看，大家预习时已经认识的字宝宝，现在还能叫出他们的名字吗？

2、检查生字认读。指名读——开火车读。

（设计意图：本环节主要是对课文中的生字进行一个回顾，为后面的随文识字打下基础。）

活动3【讲授】图文结合，朗读感悟

1、学习第2自然段。

过渡：司马光看你们的小火车开的又快又稳，很高兴，他想带大家到花园里去玩玩，你们想去吗？

（1）、课件出示 “假山”。师：我们快去看看花园里有什么？

指名读，认识“假”。“假”的反义词是什么？

师：“假”还有另外一个名字呢？组词。

师在黑板上画“假山”简笔画。

（2）、课件出示“大水缸”图片。师：假山的下面有什么？

师在黑板上画“大水缸”简笔画。认识生字“缸”。

学生认识“鱼缸”、“烟灰缸”和“浴缸”。

师：生活中的缸真不少，我们把“缸”和“假”两个字宝宝送到句子里，谁来读一读？

指名读，齐读第2自然段。

2、学习第3自然段。

过渡：多美的花园啊！司马光和他的小伙伴们在花园里捉迷藏，玩的非常开心。可是，一件不幸的事情发生了！

播放“儿童落水”动画。指名说发生了什么事？

师：课文里是怎么写的呢？谁来读读第3自然段？

指多名学生读。

3、学习第4自然段。

过渡：多调皮的小朋友啊！怎么能爬到那么高的假山上去玩呢？掉进水缸里的小朋友害怕极了，他拼命地呼救着、挣扎着，眼看就要有生命危险！在这么紧急的情况下，别的小朋友是怎么表现的呢？

播放“呼救”动画。指名说他们在干什么？

师：你们看到的和书上写的是一样的呢！大家赶紧读读第4自然段。

学生自由读。

师：别的小朋友是怎么表现的？你能从文中找出一个词来说一说吗？

出示字卡“慌”，指名读，组词。

从哪里看出别的小朋友都慌了？谁来读读这个句子？

指名读第4自然段。女生读——男生读——齐读。

师：慌慌张张的小朋友们一边跑，一边在喊什么？引导学生想象小朋友们的叫喊声。

师生合作读句子。全班齐读。

4、学习第5自然段。

过渡：别的小朋友都慌了，司马光慌了吗？

播放“砸缸”动画。指名学生说司马光是怎么做的？

出示词卡“使劲”，指名读。理解“使劲”。

5、学习第6自然段。

师：在司马光的帮助下，小朋友得救了，我们一起来读读最后一个自然段。

学生齐读。

（设计意图：此环节主要是利用音频资料，重现司马光砸缸救人的场景，孩子们由图及文，在朗读、表演中进一步学习生字和词语在文中的含义，最后带着自己的理解，读出司马光遇事不慌张，积极动脑想办法的镇定。）

活动4【活动】课后思考，拓展思维

1、师引导学生比较“别的小朋友”和“司马光”表现的不同。

师：课文读到这里，王老师还有一个问题没想明白，用石头砸缸救人的办法，为什么别的小朋友没有想出来，司马光却想出来了？

引导学生理解，遇到问题要冷静，不慌张，才能找到解决问题的办法。

2、假如司马光来到我们身边，你想对他说点什么？

学生发言。

（设计意图：此环节通过引导学生比较“别的小朋友”和司马光表现的不同，让孩子们明白在遇到危险时，只要冷静思考，才能想出解决问题的办法，从而解决本文的教学难点。）

师小结：人们为了永远纪念司马光，不但将他砸缸救人的故事写进了我们小学课本，还画成了连环画，制成了邮票，让这个故事能一代一代的流传下去。我们今天回家后，就把这个故事讲给我们的爸爸妈妈听一听。

司马光优秀教学设计语文名师第4篇

教学目标：

　　1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2． 学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3． 教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办解决问题。

　　教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。

　　教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。

　　主要板书：

　　司马光

　　没有慌 —→ 搬石砸缸 —→ 缸破人出

　　遇事不慌 —→ 积极动脑 —→ 决问题

　　作业安排和设计：

　　课内：抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。

　　课外：朗读课文、背诵课文。

　　教学时间：三课时。

　　第一课时

　　一． 揭示课题

　　1． 板书课题：司马光

　　2． 告诉学生“司马”是复姓，“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。

　　二． 范读课文，了解大致内容

　　１． 范读课文。

　　２． 思考：本课写的是司马光小时侯的什么事？

　　三．看图答问，出示生字新词

　　１． 图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）

　　２． 图上画的是什么地方？花园是个什么样儿？（出示：有座、一口、水缸）

　　３． 图上画了什么人？他们在干什么？这时候发生了什么事？

　　４． 那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使劲、救）

　　四． 教学生字词

　　１． 自学生字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。

　　２． 检查自学情况。

　　（１） 检查读音。

　　a. 指名读，读后讨论：哪些字音容易读错。

　　b. 去拼音读。

　　c. 开火车读卡片上的生字。

　　（２） 检查字形。

　　a. 指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。

　　b. 指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。

　　c. 师生共同分析“候、都”的字形。

　　（３）要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。

　　五． 作业

　　１． 抄写生字。

　　２． 练读课文。

　　第二课时

　　一． 试读课文

　　１． 指名分段读课文。

　　２． 师生共同纠正读错的地方。

　　二． 讲读课文

　　１． 讲读第一段

　　（１） 自由轻声读课文。

　　（２） 指名说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？

　　（３） 用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。

　　（４） 指名看图说说水缸，假山的位置。

　　（５） 再指名说说水缸的样子。

　　（６） 指名朗读。叙述的语气。

　　２． 讲读第二自然段。

　　（１） 指名读。

　　（２） 那个小朋友怎么会掉进缸里的？他会遇到哪些危险？为什么？

　　（３） 看图说说“别的小朋友”指的是哪些小朋友。从哪里看出他们慌了，他们可能会喊什么？

　　（４） 指导朗读。

　　要用紧张的语气读、指名读、齐读。

　　３． 讲读第三段。

　　（１） 看图。

　　掉进水缸里的小朋友非常危险，其他的孩子都慌了，司马光这时候会怎么想？（启发想象，练习说话）

　　（２） 指名读课文。

　　（３） 用“——”把写司马光的句子画下来，再读一读。

　　（４） 从哪些地方看出司马光没有慌？

　　（５） 比较句子。

　　a. 他搬起一块大石头。

　　b. 他搬起一块石头。

　　指名读句子，说说有什么不同。司马光为什么要搬“大”石头？从这里你可以看出司马光怎么样？

　　a. 司马光杂那口缸。

　　b. 司马光使劲砸那口缸。

　　指名读句子。你觉得哪句话好？“使劲”写出了什么？表现了司马光怎么样？

　　（６） 司马光的方法行吗？从哪句话可以看出来？

　　（７） 指导朗读。

　　速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

　　三． 总结课文

　　１． 指名有感情地朗读课文。

　　２． 说说司马光是个怎么样的孩子，我们应该向他学习什么。

　　四． 作业

　　填空：

　　别的（）（）（）都慌了，（）（）哭，（）（）喊，（）（）（）跑去（）（）（）。（）（）（）没有慌，他搬起一块（）（）（）使劲砸（）（）（）。

　　第三课时

　　一． 复习检查

　　１． 抽读生字。

　　２． 在正确的读音下画“——”。

　　时（si shi）找(zhao zao)座（zhuo zuo）砸（za zha）

　　二． 练词说话

　　１． 看图复述故事。

　　同桌练说，小组练说，各组选一个代表到前面来说。

　　２． 用词练习说话。

　　（１） 不小心

　　（２） 有的……有的……有的……

　　三． 课堂练习

　　１． 看拼音写词语。

　　Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren

　　2.组词区别。

　　古（）时（）候（）

　　石（）村（）后（）

　　那（）缸（）找（）

　　都（）红（）我（）