猜猜他是谁教案点拨方法

这是猜猜他是谁教案点拨方法，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

猜猜他是谁教案点拨方法第1篇

教材原内容：

猜猜他是谁教学设计

　　人教版小学语文三年级上二单元习作“写一个熟悉人的一件事”。

　　改造后内容：

　　猜猜他是谁——写熟悉同学的一件事，并让大家猜猜他是谁？

　　课时核心目标：

　　1、引导学生把一件事情叙述清楚，表达真情实感。

　　2、让学生在习作中初步学习写一件事时描写人物的动作和语言。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，明确要求。

　　1．游戏激趣：ppt播放同学在一起学习玩耍的图片。

　　师：孩子们，同学们每天朝夕相处，共同渡过快乐的学习

　　生活时光，大家相互之间一定非常熟悉。孩子们，我们先来一起做个游戏好吗？游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。要求学生说出你的在我们班好朋友的一些情况，让同学们猜一猜你说的是谁？

　　2．揭题，明确要求。

　　（1）同学一定是我们最熟悉的人之一，今天我们就来写写我们的同学。（揭示课题）

　　（2）齐读要求，捕捉信息。

　　师：为什么刚才有的同学介绍的人大家很难猜出来呢？是因为他介绍的没能抓住同学的主要特点所以很难猜出来。今天我们就来学习如何去描写我们的同学。现在就请同学们打开书，读习作要求，并指名交流你从中提取的关键信息。

　　（师相机归纳：同学身上发生的一件事表现同学特点；要写同学的动作、语言、等等；）

　　二、启发回忆，范文引领。

　　1．在本单元我们认识了好多名人，读了他们的故事，让我们一起来回顾一下吧！（ppt）

　　学习《灰雀》一课，认识和体会列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护的品质，以及男孩的诚实和天真；学习课文是怎样选择平凡小事通过一件事写人的，特别是怎样观察和描写列宁和小男孩的语言和动作神态，表现出人物特点的。

　　学习《小摄影师》一课，认识和体验文学家高尔基对少先队员的关怀爱护；继续学习课文是怎样选择平凡小事通过一件事写人的，学习课文是怎样观察和描写人物的对话和动作细节，表现人物的内心活动的。

　　学习《奇怪的大石头》一课，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，认识和体验李四光的可贵品质；继续学习课文是怎样选择人物的平凡小事的，学习课文是怎样观察和通过具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体的。

　　略读《我不能失信》一课，交流自己的阅读感受，认识和感受小时候的宋庆龄诚实守信的可贵品质；学习课文怎样观察人物的平凡小事，具体写普通的一件事，是怎样描写对话来表现人物品质的。

　　小结：通过一篇篇课文的回忆，我们知道要写出同学的特点，就必须写清发生在同学身上的一件事。大家最熟悉的同学各有各的特点，平时生活和学习中你们相处的'如何呀？请你用事例告诉大家。

　　２.谁能把你的最熟悉的一位同学身上发生的一件事讲给大家听吗？这件事情是真实的，最好是你亲眼目睹的，然后这件事能够反映他（她）的特点。注意千万别说出他的名字，保持一点神秘感。

　　（指名交流。）

　　３.在同学介绍过程中，你发现了吗？哪个同学讲的故事吸引你？为什么？

　　（1）师生共同小节：1、这件事很有意思。2、叙事清楚。3、讲一件事中，抓住人物的语言、动作写得具体。4、语言幽默生动。……）

　　（2）片段赏析，巩固方法。（ppt出示）

　　４．除了写好一件事，还可以写点什么来表现同学的特点呢？（指名交流。）

　　（ppt：长相、年龄、爱好、特长、品质等，甚至是招牌动作、口头禅等等）

　　在介绍一个人的时候要选取上面几个方面或者最有特点的一到两方面就可以了。再和你的同桌说一说你最熟悉的一位同学吗？抓住最有特点的一到两方面。

　　5．现在你能告诉我向别人介绍你最熟悉的一位同学时应注意什么吗？

　　（此时教师板书：1、叙事清楚。2、表现特点。3、写写动作、语言……）

　　6.范文引领，明确思路。

　　三、激发情感，动笔成文。

　　１．我想同学们之间的友谊是深厚的，但这种真挚的情感要让同学们也能与你共享吗？让我们读了深受感动。是因为他们把内心对朋友的真情实感表达出来了，你能把你与朋友的深情写出来吗？我相信同学们只要心中有情一定能写出来，加油！

　　２．请同学们自由组合，按照我们刚才理清的顺序，向对方介绍最熟悉的一位同学，把你们之间的友情故事与大家共享。

　　3.看到你们高兴的神情，我知道你们都想写一写自己最熟悉的一位同学，赶快行动吧！

　　4.在写之前别忘了自己取个好题目。（ppt:题目点拨）

　　5.学生习作，教师巡视指导。(只写一件事的片段，回家再加上开头，结尾。)

　　6.我们再来做猜一猜的游戏好吗？就来读你的习作片段，讲讲同学身上发生了哪些有意思的事？让同学来猜一猜你写的是谁？要求大家认真听，看谁写的习作很快让同学们猜到，看谁还能提出更好的建议给同学。

　　四、课堂总结，拓展提升。

　　师：同学们都能按一定顺序把你的好朋友介绍给同学们，表达的情感很真实，看来同学们收获也一定不少，快来谈谈。

猜猜他是谁教案点拨方法第2篇

一、教材解读

（一）人文主题及教学策略

本次习作的话题是“猜猜他是谁”，这是统编教材的第一次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生的校园生活体验。教学时，教师应引导学生紧扣“猜”促进说、写、评，降低习作的严肃性，激发学生的习作兴趣。

（二）语文教学内容及策略

1．明确学习内容

（1）明确主题—猜猜他是谁。明确范围是介绍自己的一个同学。

（2）明确任务—按部就班训练

①以猜激趣。选好人物，说准话。

②以图为例。想好角度，定内容。

③补充图示。拓宽思路，表重点。

④静心书写。注意格式，重反馈。

⑤集中猜想。游戏互动，再修改。

2．开启学习思路

（1）以“猜”激趣

选好人物，在不出现名字的情况下，用两三句语言说出来，让同学们一下子就猜对你要介绍的同学。

（2）以图为例

思考你已经选择的同学哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来，将这一两点让你印象深刻的地方写清楚。

（3）补充图示

除了图中的四方面，你介绍的同学还有哪些方面令人印象深刻？拓宽学生的观察思路和表述思路。

（4）静心书写

格式是开头空两格。写好后，读给同学听，看看他们能不能猜出你写的是谁。

（5）集中猜想

写好以后，把全班同学的习作集中在一起，先让大家猜一猜，然后大家改一改，最后借助同学在校精彩瞬间，升华习作内容，并将全班习作贴在墙报上展示。

3．明确目标

一是选好对象。一定是班里的同学，这样“猜猜他是谁”才能进行。

二是把人物让人印象深刻的一两点特点写下来。这是本次习作的重点和难点。写之前借助教材图示理清思路，为“怎么写”做好充分准备。

4．用好教材图示

教材图示引导学生从不同方面介绍人物，成为了落实本课学习目标、突破难点的有效突破口。

用法一：学习图示中的不同角度的人物特点的表达方法。在思维导图中填写你认为重要的特点信息。

用法二：不要让图示中展示的四个角度限制学生思维，引导学生想其他方面

猜猜他是谁教案点拨方法第3篇

【教学设想】

　　　学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好。教法与学法举例、点拨、探究、交流。教学准备生观察同学的外貌、性格和兴趣爱好，并选择一个作为重点观察对象。

　　【教学过程】

　　一、趣味导入　

　　教师说出一个人的特点，让学生猜猜是班上哪位同学。

　　二、有指导的示范

　　1.范例感知，教师出示例文，给学生一个整体的印象。

　　例文：他长得高高大大，虎头虎脑的。圆圆的脸、尖下巴，一双明亮的大眼睛透着温和善良。他总是笑眯眯的，就是不笑的时候脸上也是一副喜气洋洋的模样。大多数时间他坐后排，有时也坐坐前排。他特爱踢足球，课间和放学后的操场上常见到他奔跑跳跃的身影。他长得那样高，一定与他喜欢运动有关，我好羡慕他的　　

　　同学们，你们猜到了吗？他是谁？

　　　2.分析内容，教师针对范例进行要点分析。

　　　3.了解方法，教师结合范例小姐描写任务的方法。按一定顺序描写人物的外貌特征。抓住人物的主要特点，不必面面俱到。通过具体的事例来突出人物的特点。

　　　4.有组织地练习。

　　组织猜猜他是谁的游戏。让学生自主练说。在说的基础上让学生练习写一个片段。

　　　5、有诚意地交流。

　　三、教师总评本次习作的情况。

　　四、品读欣赏

　　把全班同学的作文展示出来，举办活动；猜猜他是谁？看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象？是依据哪一点出来的？

　　五、作文医院

　　哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同修改。

猜猜他是谁教案点拨方法第4篇

教学目标

1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好等。

2.能选择一两个印象深刻的地方，用几句话或一段话来介绍自己的同学。

3.通过表达与猜想，感受习作带来的乐趣

教学

重点难点

能选择一两个印象深刻的地方，用几句话或一段话来介绍自己的同学。

教 学 流 程：过程设计（突出主问题与关键学习活动设计）

板块三、聚焦特点，提炼习作方法

1.交流习作的心得

（1）请学生说说自己打算从哪几个方面来介绍这位同学。

预设：

①我打算从外貌、兴趣爱好入手介绍。

②我打算从性格特点、优秀品质入手介绍。

（2）请学生说说要介绍的这位同学在哪方面最有特点。

预设：

①他长得很强壮。

②他乐于助人。

（3）小结：介绍同学时，只写出他的特点还不够，还要写清楚他的这个特点是怎样，要把最明显的特点写具体。

2.学生开始写作

3.提炼习作的方法

(1)学生完成习作后，教师让学生交流习作：哪个地方写得好？哪个地方可以改进一下？

(2)教师根据学生习作，相机点拨。

①围绕“抓住特点，多写几句”展开点拨。

（出示语段，请一名学生朗读）

她个子不高，身材很瘦。因为头发很短，所以显得头很小。她常用

一只漂亮的发夹夹住额头上的刘海，露出一对淡淡的眉毛，像柳叶一样细、

一样弯。她还有一张灵巧的嘴，说起话来可伶俐了。

提问：在这段话中，小作者把哪个地方写得特别具体？

预设：小作者把头发部分写得特别具体，写出了头发短、戴发夹的特点。

小结：每个人都有自己的特点。我们在写的时候，可以抓住这位同学最大的特点多写几句。这样，别人就能准确地猜出这个人是谁了。(板书：抓住特点，多写几句)

②围绕“加上事例，写清特点”展开点拨。

(出示语段，请一名学生朗读。)

他的眼睛高度近视，如果离开了眼镜，他就像“睁眼瞎”一样，什

么都看不清。有一次，我趁他没留意，把他的眼镜摘了下来。他像盲人一样，

东摸摸，西摸摸，嘴里不住地喊：“还我眼镜！还我眼镜！”

提问：在这段话中，你觉得哪个地方写得最有意思？

⊙预设：东摸西摸找眼镜的情景特别有意思，很有画面感。

小结：大家在介绍同学的时候，如果加上一些具体的事例，那么人物的特点就会更加清楚了。(板书：加上事例，写清特点)

（3）学生修改自己的文章。

4.体验习作的乐趣

（1）请学生对照“修改清单”，四人小组之间读一读，改一改。

修改清单

★能猜出写的是谁吗？

★写出人物特点了吗？

★语句通顺吗？

★开头是否有空两格？

★还有一些地方可以写得更有意思，例如：，说起话来可伶俐了。

（2）四人小组交流评议。

（3）你读我猜，分享快乐。

①学生朗读习作，其他同学猜猜“他”是谁。

②教师引导学生思考：他写出了这位同学的哪些特点？哪些地方让你印象深刻？哪些地方的写法值得大家学习？

（4）学生再次修改。

板块四、习作展示，分享学习成果

1.学生誊写习作，然后贴在教室墙报上，大家一起来猜一猜评一评，并将“评议卡”贴在相应的习作下面(出示课件)