大班健康公开课助跑跨跳教案反思

这是大班健康公开课助跑跨跳教案反思，是优秀的大班健康教案文章，供老师家长们参考学习。

　设计意图：
　　大班幼儿，在身体发育上已有了很大的发展，在动作技能上也有了较大的发展潜能，动作的协调性增强，体力明显增强，活泼好动，喜欢尝试一些新奇、富有挑战性的动作、玩法的活动。与同伴也开始出现一些合作关系，来获得对身体运动的经验，也有了一定的安全意识。跳跃是大班孩子较喜欢做的动作，助跑跨跳过一定障碍物能使他们获得对自己身体发展的自信心等。为孩子们制定符合他们年龄特点的以及本班幼儿实际发展情况的活动内容，通过尝试、模仿、练习，可以让他们动作更轻松、自然、协调，从而提高他们的身体综合素质。
　　利用绸带、纸盒、泡沫垫等不同的器具，让幼儿对自己的动作发展有自主的调节，有了让孩子自己设计一些挑战自己的机会，也可在活动中让发展水平不一的孩子得到各自最大的助跑跨跳的能力发展。
　　活动目标：
　　1、利用器具练习助跑跨跳等动作，发展幼儿身体动作的协调性，灵敏性。
　　2、初步掌握助跑跨跳的方法，发展幼儿的腿部力量。
　　3、导幼儿积极动脑，积极探索新玩法，提高幼儿克服困难及与同伴合作的意识。
　　4、了解吃饭对身体健康的影响，能按时吃饭，不挑食。
　　5、了解生病给身体带来的不适，学会预防生病的方法。
　　活动准备：
　　1、场地的布置。
　　2、绸带（宽或窄）、线路示意图、平衡木、钻圈、黑板、图片“桃子”、纸盒、泡沫垫若干等
　　3、相关的音乐、VCD等
　　活动过程：
　　一、开始部分：
　　1、引题：天气真好，让我们一起出去玩吧！
　　2、随着音乐师生进行热身运动。
　　二、练习部分：
　　1、教师：猴妈妈生病了，它想请我们帮它去花果山摘桃子，你们愿意吗？那我们去看看去花果山的路线图。
　　2、出示路线示意图，让幼儿说说要过几关。
　　师：要想到达花果山，我们要学会一些本领，我们去一起看看。
　　师将幼儿带到学习本领的场地，与幼儿一起爬高山（滑梯）、钻山洞、过独木桥，这时在前进过程中，出现了障碍——两道深沟涧，横在孩子面前，启发幼儿想一想怎样才能安全有效地越过这两道沟涧。
　　3、初次探索不同玩法，满足玩的欲望。
　　（1）请个别幼儿说说你刚才用什么办法过去？（幼儿示范）
　　师：刚才有的小朋友是双脚跳过去，有跨过去，那如果把小河变宽一点，你们还可以过去吗？（幼儿自由讨论）
　　（2）幼儿再次尝试：怎么样过去？（幼儿示范）那如何跨的更远？
　　（3）教师小结：对了我们可以助跑跨跳过去。（请个别幼儿示范）
　　4、师示范并讲解助跑跨跳的要求。
　　（1）助跑跨跳：助跑时要有一定的距离跨时一个腿要用力蹬地另外一个腿要尽量往上弹起再自然落下。妈咪爱&婴网_幼儿园_教案_频道
　　（2）幼儿分散练习，师观察并适当引导。
　　（3）再次集中讲解动作。
　　5、师：好了，小朋友都学会了这个本领，现在可以去花果山摘桃子。
　　三、游戏“运桃”
　　1、看图谱铺路：
　　教师：去花果山的路被大水冲走了，那怎么办呢？教师出示图谱，幼儿看图谱自己铺路。
　　2、教师交代游戏规则。
　　（1）分组摆：第一组第一关、第二组第二关、第三组第三关、第四组第四关。
　　（2）摆的时候要将器械(物品）从每一关的线上开始摆。
　　（3）教师注意分组指导，培养幼儿的反应力和一物多玩的兴趣。
　　3、教师对游戏进行小结。
　　四、结束部分：
　　教师：天不早了，让我们把场地收拾一下，然后把桃子送到猴妈妈家吧！
活动反思：
本次教学活动的成功之处在于创设问题情景――“让小河逐渐变宽”来引出问题――用何种方法跨过小河?以此让幼儿自然从立定跳的动作过渡到助跑跨跳动作的学习。(.来源屈.老师教案网)问题情景的创设有助于促使幼儿去发现本次活动的学习重点：助跑跨跳的方法，进而有效激发幼儿的学习兴趣。
此外，在本次活动中，教师还根据幼儿运动能力的差异提出不同的活动目标和要求。在活动中教师用绳子摆放出不同宽度的小河，其实就是把活动的目标和要求分了三个不同的层面：第一组较窄的小河是为跳跃能力较弱的幼儿准备的，教师注意给这些幼儿以积极的鼓励，希望他们更大胆和勇敢;第二组较宽的小河相对提高了幼儿的跳跃难度，幼儿可以用自愿的方法尝试用助跑跨跳的方法跳过小河;第三组是最宽的小河，这是为能力较强的幼儿提供的挑战自我的机会，教师还在这条小河中放置了高约20厘米的障碍物，提高幼儿克服困难的勇气和信心。
教师将整个助跑跨跳动作的练习分成三组，而这三个不同难度层次的活动又具有递进关系;第一组是人人都应该完成的动作;第二组是次级目标，努力一下幼儿都应该达到，完成动作的幼儿因为实现了在原有基础上的提高而显得信心满满：第三组为富有挑战的极限目标，要求幼儿能够打破原有动作的约束而变得更加勇敢并富有创意。
从运动后的测试看，幼儿运动后的平均心率每分钟约在130～140次，练习密度为40%～45%，基本达到预设的认知目标和动作技能目标。从教学效果看，活动中的幼儿身心放松，情绪愉悦，不怕困难。