大班美术活动倒影画教案反思

这是大班美术活动倒影画教案反思，是优秀的大班美术教案文章，供老师家长们参考学习。

　　设计意图:
　　幼儿很爱美，尤其对镜子比较感兴趣。我想要是能让幼儿将镜子中的事物可能用绘画的方法表现出来那有多好啊，加上孩子之前有对称的经验，所以我想在此基础上能否有一点提高。我想到现在正好也是春暖花开，请家长带幼儿去小河边看看倒影是什么样的？为之后幼儿的绘画好有一个前期的准备，由此我设计了一下的几个环节：
　　活动目标：
　　1.通过欣赏倒影画的基础上学习表现垂直对称的倒影，进一步感受对称。
　　2.巩固运用点彩的方法表现模糊的倒影。
　　3.通过活动感受倒影画对称、均衡与和谐美。
　　4.进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。
　　5.能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。
　　活动准备：
　　1.知识准备：
　　幼儿学习过儿歌插秧、家长已带领孩子观察过小河、池塘中的倒影。(这个前期经验为之后的绘画有了一个推进作用)
　　2.物质准备
　　倒影画、投影仪、PPT和小镜子若干、人手一份绘画材料
　　活动过程：
　　一、欣赏倒影画的基础上学习表现垂直对称的倒影，进一步感受对称。
　　1、引导幼儿回忆生活中在哪些地方看见过倒影。
　　(这个环节老师用回忆的方式和幼儿一起回忆一些倒影的知识，加深和进一步对倒影的认识)。
　　2、教师出示倒影画，请幼儿观察。
　　3、教师提问：你发现了什么？水中的倒影和岸上的图有什么不同？有什么相同的地方？(在绘画之前都要以观察为主,在视频仪下，让幼儿清楚的对比出原画和倒影画的不同，在观察后对倒影的认识更加清晰，为之后的绘画做一个推进作用)
　　4、幼儿观察后回答：水中的倒影。颜色一样、图案一样、能重合，我们说他们是对称的图案。(观察后教师总结,什么是倒影,原来就是水中的倒影,看着和原图一样,能重合的，这样总结过后，使孩子对这概念很清晰).
　　5、我们小朋友都画过对称的图，可是倒影它和我们平时画的不一样，他是倒过来画的？你觉得应该怎么画。
　　(这是一个主要的环节,让幼儿讨论一下到底该怎么绘画比较合适呢？好在孩子在之前画过对称，有一些经验，在教师的引导下，可在对称上有进一步的深入，在多人探讨中孩子们可能会有新的方法，所以请幼儿讨论然后总结，这样效果比较好，同时也体现孩子和老师之间的平等和提高了师幼互动)。
　　6、出示一幅只有岸上图案的图，请几个幼儿尝试着来画一画。（幼儿师范这个环节是很有必要的，光光老师说，然而没有实质性的操作，幼儿可能也不是很明白）。
　　7、分散幼儿，尝试运用自己的方法表现对称。
　　8、集中幼儿介绍自己的绘画倒影的方法：
　　（1）我是直接倒着画的。
　　（2）把纸转过来画就行了。
　　（3）我是对折描着画的。
　　(先让幼儿自由的讨论后,教师给幼儿几幅示范图让孩子画一画,在实践的过程中找到合适的方法让他画一画,把自己在画的过程中找到的正确的方法让他来介绍一下,然后用正确的方法在之后画的时候能有数,运用这样的方法能从孩子中来,让幼儿在掌握的时候更加准确.印象深刻)..
　　9、教师肯定幼儿多种绘画方法。
　　(在绘画的时候只要方法是合理的,就可以是多种方法的,不一定唯一的一种画法,只要是切实可行的就行).
　　二、引导幼儿巩固运用点彩的方法表现模糊的倒影。
　　1、在画倒影的时候看看老师还用了什么方法？（点彩）
　　2、为什么要用这种方法？
　　3、因为水中的倒影比较模糊，等会你也可以用这种方法来画。
　　(倒影的效果毕竟是和原图不一样的,我们可以引导幼儿说说怎样的表现才能让画出来的图像倒影呢?就可以让幼儿用点彩的方法来更好的表现).
　　三、幼儿绘画，教师巡回指导。
　　1、交代要求：
　　（1）画的时候要注意看清图案的位置，遇到不会画可以试试小镜子观察画面。(用小镜子比一比能够知道大概在哪个地方绘画).
　　（2）岸上的景色尽量丰富些，不要雷同，尽量和同伴不一样。
　　(在添加辅助画的时候尽量发散幼儿的思维,让幼儿添画出和别人不一样的美景,然而显得与众不同，在之后的评讲中也能互相学习)。
　　2、鼓励能力强的幼儿大胆表现绘画，岸上的景色和色彩可以丰富些。
　　帮助能力一般的幼儿完成作品，图案可以简单一些。
　　(在幼儿绘画的时候教师竟可能指导一些能力差一点的孩子给于他们及时地帮助,能力强的孩子也能帮助能力差的孩子,在绘画时,教师给于及时地指导).
　　四、评价活动。
　　1、展示作品，鼓励幼儿互相欣赏同伴作品。
　　2、教师对幼儿作品进行评讲，重点在倒影的表现上予以讲解，对于创作上有创新的孩子予以表扬。
　　(这是一个互评和欣赏的过程,在欣赏的时候,幼儿能发现自己绘画时存在的优点和缺点,能有一个及时地调整，最后将一副作品呈现在大家的面前时，会有一种喜悦感).
　　教学反思：
　　这从一个侧面反映出小班幼儿的手部精细动作发展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从平面开始逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。