大班数学学习活学号小人教案反思

这是大班数学学习活学号小人教案反思，是优秀的大班数学教案文章，供老师家长们参考学习。

活动目标：
　　1.在活动中发现线段与数序、数字大小等的关系，提高观察、推理的能力；
　　2.对数字感兴趣，并感受生活中的数序。
　　3引导幼儿对数字产生兴趣。
　　4体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。
　活动准备：
　　1.经验准备：幼儿知道自己和同伴的学号、自制学号小人；2.物质准备：自制带箭头的直线（箭头可以拉伸延长）、数字卡片（0、10、20、30、40）、学号小人卡片（上面有幼儿头像和学号）、箭头、小红旗、记号笔。
　　活动过程：
　　一、图示导入、激发兴趣意图：出示有趣的线，寻找线上的数字秘密1、出示线条提问：今天给你们带来了一条有趣的线，它有什么特别的地方吗？（有箭头）你在生活中见过箭头吗？在哪里见过？代表什么意思？
　　小结：箭头有指示方向的作用，不过今天带着箭头的线上还藏着许多看不见的数字。
　　2、教师出示线条，请幼儿猜猜0-10之间的数字。
　　提问：0-10之间会藏着哪些数字？（1、2、3、4……）小结：它们都比0大比10小，所以它们藏在1-10之间。
　　3、猜猜10后面的数字，将线拉长。
　　提问：从10再接着往后数，还会有什么数字呢？瞧，在这条变长的线上还会有一些数字，你能猜出来这些地方可能会是什么数字呢？
　　（请幼儿回答，回答对了大家一起鼓掌。）4、如果我把这条线再拉长还会有数字吗？会有什么数字？还能再大点吗？
　　小结：如果再把这条线拉拉长，后面还会有数字几?如果神奇的线变得越来越长，上面的数字会越来越大。原来这些数字是从左往右、从小到大排队的。
　　二、探索实践、大胆表现意图：发现线段与数序、数字大小等的关系，提高观察、推理能力。
　　（一）在线上找学号的家1．说了那么多的数字，有没有数字可以代表我们自己? (学号)提问：这条线上的数字是从小到大排队的，我们把学号也来排排队吧。
　　2．教师出示学号小人卡片，请幼儿找到自己的学号卡片，把它放到线上合适的位置。
　　3．幼儿操作，教师巡回观察。
　　4．学号小人都排好队了，是从小到大排队的吗?有没有问题?为什么有些学号靠得近，有些离得远?
　　小结：有些学号中间没有其他学号了，所以靠得近；而有些学号中间还有其他学号，所以分得开。刚才你们说有些学号中间还有其他学号，所以要分开一点，那现在请你们把这些学号小人也放到线上吧。
　　(幼儿将剩下的学号小人也摆放到线上合适的位置。)7．现在我们的学号都从小到大排好队了。这条线除了可以表示数字的大小，还可以表示一种趋势，越来越大的趋势。
　　（二）游戏：猜学号1．引导幼儿分成两队玩"猜学号"的游戏。
　　教师说明规则：
　　(1)两队轮流"猜学号"，教师提示猜的数字是大了还是小了。
　　(2)谁猜中了，那一队即赢，获得一面小红旗。
　　2．第一次玩游戏。教师先在空白卡片上写下心中想的学号。提问：猜猜我心里想的学号是几号?
　　3．幼儿猜出一个学号，教师就给出提示，如11太小了。这时教师要追问：我说的1 1太小了是什么意思?11比谁小?那接下来要往哪个方向去猜?
　　4．让我们用一个小箭头来帮帮忙吧，请箭头来帮我们指明接下来应该往哪个方向猜。这个箭头可以怎么放?指向哪一边?现在有几个箭头?两个箭头是什么意思?我心里想的学号肯定在几和几的中间?
　　5．第二次玩游戏。请一位幼儿来选一个学号，教师将线上的学号卡片都拿走，再来玩一玩猜学号的游戏。
　　三、讨论延伸、经验迁移意图：对数字感兴趣，并感受生活中的数序。
　　1．今天玩的游戏都和数字排排队有关，在生活中你还在哪里见过数字是排好队的?数字排好队能为我们的生活带来哪些方便?
　　2．幼儿分享生活中数序的经验。
　　提问："电影院里有数字，座位是从小到大排好的。""马路上的红绿灯上也有数字。"3．教师根据幼儿的经验进一步梳理：电影院里座位上的数字从小到大排好队是可以帮助我们更快地找到座位。
活动反思：
　　很早听说过有这样一节课：“平衡小人”心里很好奇是怎样一个生动的课例，正好有幸走进胡醒老师的课堂，有机会聆听这个关于大班科学的探索活动。活动从开始到结束，每一个环节、每一个步骤的安排都是老师精心设计和预设的，都给人一种严谨的教研风格，评价语、导入语、过渡语、小结语等多个方面充分的体现了科学活动中的语言的规范和机智。在活动中，老师适时的指导孩子，要求明确到位，评价具体亲切并且准确，恰到好处的促进了幼儿的探索兴趣。回顾下来，受益匪浅。
　　在活动开始，胡老师以幼儿感兴趣的话题：“杂技小人”引起孩子学习的兴趣，通过孩子的自由猜想和进一步的操作探索慢慢的发现奥秘、汇总经验，丰富的材料给予孩子各种学习尝试的机会，橡皮泥、夹子、螺丝、磁铁都是日常生活中的事物，让幼儿从生活经验获得知识，使科学活动真正成为幼儿喜欢的日常的兴趣活动。对于表格的记录，更是有效的帮助孩子梳理探索的结果，共同汇总规律，获得互相学习和提高的机会。在活动中，当老师发现问题的时候，及时的提出疑惑，在幼儿的再次实践里解决问题，使活动更加的有效。值得一提的是活动中的常规，在一般的操作活动中，做到收放自如都是不容易的，但是老师明确清楚的操作要求以及生动的过渡语都为整个活动的顺利开展奠定了基础。最后的环节，老师提出挂着不同重量的小丑娃在钢丝上会有什么有趣的事情发生？这样带着问题的延伸活动，使幼儿的学习进一步的拓展，给他们更多挑战自己的机会。
　　小小的科学活动带给孩子的兴趣和快乐是不可限量的，我想一个科学活动不在于内容是哪个方面，关键是老师如何的深挖和钻研，怎么样的活动是有效的、快乐的、提升孩子兴趣和求知欲的，怎么样的过程是合理的，可行的、怎么样的引导是适时的科学的。要思考的有很多，一个活动的建构在无限的思索和实践中会越来越完美，就像胡老师的课，给我们带来的是欣赏和提高，在这次的学习中使我们对科学活动有了更多的启迪。