课文雷雨选自第几幕

这是课文雷雨选自第几幕，是优秀的高中语文必修下册教案文章，供老师家长们参考学习。

课文雷雨选自第几幕第1篇

雷雨(节选) 曹禺

第二幕

[午饭后，天气很阴沉，更郁热，潮湿的空气，低压着在屋内的人，使人成为烦躁的了。

周朴园(点着一枝吕宋烟，看见桌上的雨衣，向侍萍)这是太太找出来的雨衣吗?

鲁侍萍：(看着他)大概是的。

周朴园(拿起看看)不对，不对，这都是新的。我要我的旧雨衣，你回头跟太太说。

鲁侍萍：嗯。

周朴园(看她不走)你不知道这间房子底下人不准随便进来么?

鲁侍萍：(看着他)不知道，老爷。

周朴园你是新来的下人?

鲁侍萍：不是的，我找我的女儿来的。

周朴园你的女儿?

鲁侍萍：四凤是我的女儿。

周朴园那你走错屋子了。

鲁侍萍：哦。--老爷没有事了?

周朴园(指窗)窗户谁叫打开的?

鲁侍萍：哦。(很自然地走到窗户，关上窗户，慢慢地走向中门。)

周朴园(看她关好窗门，忽然觉得她很奇怪)你站一站，(鲁妈停)你--你贵姓?

鲁侍萍：我姓鲁。

周朴园姓鲁。你的口音不像北方人。

鲁侍萍：对了，我不是，我是江苏的。

周朴园你好像有点无锡口音。

鲁侍萍：我自小就在无锡长大的。

周朴园(沉思)无锡?嗯，无锡(忽而)你在无锡是什么时候?

鲁侍萍：光绪二十年，离现在有三十多年了。

周朴园哦，三十年前你在无锡?

鲁侍萍：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。

周朴园(沉思)三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢。

鲁侍萍：老爷是那个地方的人?

周朴园嗯，(沉吟)无锡是个好地方。

鲁侍萍：哦，好地方。

周朴园你三十年前在无锡么?

鲁侍萍：是，老爷。

周朴园三十年前，在无锡有一件很出名的事情--

鲁侍萍：哦。

周朴园你知道么?

鲁侍萍：也许记得，不知道老爷说的是哪一件?

周朴园哦，很远的，提起来大家都忘了。

鲁侍萍：说不定，也许记得的。

周朴园我问过许多那个时候到过无锡的人，我想打听打听。可是呢个时候在无锡的人，到现在不是老了就是死了，活着的多半是不知道的，或者忘了。

鲁侍萍：如若老爷想打听的话，无论什么事，无锡那边我还有认识的人，虽然许久不通音信，托他们打听点事情总还可以的。

周朴园我派人到无锡打听过。--不过也许凑巧你会知道。三十年前在无锡有一家姓梅的。

鲁侍萍：姓梅的?

周朴园梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后来，后来，--你知道么?

鲁侍萍：不敢说。

周朴园哦。

鲁侍萍：我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。

周朴园哦?你说说看。

鲁侍萍：可是她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的。

周朴园也许，也许你弄错了，不过你不妨说说看。

鲁侍萍：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩。听人说她生前是不规矩的。

周朴园(苦痛)哦!

鲁侍萍：这是个下等人，不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子。生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要了她，大孩子就放在周公馆，刚生的孩子抱在怀里，在年三十夜里投河死的。

周朴园(汗涔涔地)哦。

鲁侍萍：她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

周朴园(抬起头来)你姓什么?

鲁侍萍：我姓鲁，老爷。

周朴园(喘出一口气，沉思地)侍萍，侍萍，对了。这个女孩子的尸首，说是有一个穷人见着埋了。你可以打听得她的坟在哪儿么?

鲁侍萍：老爷问这些闲事干什么?

周朴园这个人跟我们有点亲戚。

鲁侍萍：亲戚?

周朴园嗯，--我们想把她的坟墓修一修。

鲁侍萍：哦--那用不着了。

周朴园怎么?

鲁侍萍：这个人现在还活着。

周朴园(惊愕)什么?

鲁侍萍：她没有死。

周朴园她还在?不会吧?我看见她河边上的衣服，里面有她的绝命书。

鲁侍萍：不过她被一个慈善的人救活了。

周朴园哦，救活啦?

鲁侍萍：以後无锡的人是没见着她，以为她那夜晚死了。

周朴园那么，她呢?

鲁侍萍：一个人在外乡活着。

周朴园那个小孩呢?

鲁侍萍：也活着。

周朴园(忽然立起)你是谁?

鲁侍萍：我是这儿四凤的妈，老爷。

周朴园哦。

鲁侍萍：她现在老了，嫁给一个下等人，又生了个女孩，境况很不好。

周朴园你知道她现在在哪儿?

鲁侍萍：我前几天还见着她!

周朴园什么?她就在这儿?此地?

鲁侍萍：嗯，就在此地。

周朴园哦!

鲁侍萍：老爷，你想见一见她么?

周朴园不，不，谢谢你。

鲁侍萍：她的命很苦。离开了周家，周家少爷就娶了一位有钱有门第的小姐。她一个单身人，无亲无故，带着一个孩子在外乡什么事都做，讨饭，缝衣服，当老妈，在学校里伺候人。

周朴园她为什么不再找到周家?

鲁侍萍：大概她是不愿意吧?为着她自己的孩子，她嫁过两次。

周朴园以後她又嫁过两次?

鲁侍萍：嗯，都是很下等的人。她遇人都很不如意，老爷想帮一帮她么?

周朴园好，你先下去。让我想一想。

鲁侍萍：老爷，没有事了?(望着朴园，眼泪要涌出)老爷，您那雨衣，我怎么说?

周朴园你去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衣也捡出来。

鲁侍萍：旧衬衣?

周朴园你告诉她在我那顶老的箱子里，纺绸的衬衣，没有领子的。

鲁侍萍：老爷那种纺绸衬衣不是一共有五件?您要哪一件?

周朴园要哪一件?

鲁侍萍：不是有一件，在右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的?还有一件，--

周朴园(惊愕)梅花?

鲁侍萍：还有一件绸衬衣，左袖襟也绣着一朵梅花，旁边还绣着一个萍字。还有一件，--

周朴园(徐徐立起)哦，你，你，你是--

鲁侍萍：我是从前伺候过老爷的下人。

周朴园哦，侍萍!(低声)怎么，是你?

鲁侍萍：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。

周朴园你--侍萍?(不觉地望望柜上的相片，又望鲁妈。)

鲁侍萍：朴园，你找侍萍么?侍萍在这儿。

周朴园(忽然严厉地)你来干什么?

鲁侍萍：不是我要来的。

周朴园谁指使你来的?

鲁侍萍：(悲愤)命!不公平的命指使我来的。

周朴园(冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。

鲁侍萍：(愤怨)我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。

周朴园你可以冷静点。现在你我都是有子女的人，如果你觉得心里有委屈，这么大年级，我们先可以不必哭哭啼啼的。

鲁侍萍：哭?哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了!三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。

周朴园从前的恩怨，过了几十年，又何必再提呢?

鲁侍萍：那是因为周大少爷一帆风顺，现在也是社会上的好人物。可是自从我被你们家赶出来以後，我没有死成，我把我的母亲可给气死了，我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里。

周朴园你的第二个孩子你不是已经抱走了么?

鲁侍萍：那是你们老太太看着孩子快死了，才叫我抱走的。(自语)哦，天哪，我觉得我像在做梦。

周朴园我看过去的事不必再提起来吧。

鲁侍萍：我要提，我要提，我闷了三十年了!你结了婚，就搬了家，我以为这一辈子也见不着你了;谁知道我自己的孩子个个命定要跑到周家来，又做我从前在你们家做过的事。

周朴园怪不得四凤这样像你。

鲁侍萍：我伺候你，我的孩子再伺候你生的少爷们。这是我的报应，我的报应。

周朴园你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的是就会忘了么?你看这些家俱都是你从前顶喜欢的动向，多少年我总是留着，为着纪念你。

鲁侍萍：(低头)哦。

周朴园你的生日--四月十八--每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，祢补我

的罪过。

鲁侍萍：(叹一口气)现在我们都是上了年纪的人，这些傻话请你不必说了。

周朴园那更好了。那么我见可以明明白白地谈一谈。

鲁侍萍：不过我觉得没有什么可谈的。

周朴园话很多。我看你的性情好像没有大改，--鲁贵像是个很不老实的人。

鲁侍萍：你不明白。他永远不会知道的。

周朴园那双方面都好。再有，我要问你的，你自己带走的儿子在哪儿?

鲁侍萍：他在你的矿上做工。

周朴园我问，他现在在哪儿?

鲁侍萍：就在门房等着见你呢。

周朴园什么?鲁大海?他!我的儿子?

鲁侍萍：他的脚趾头因为你的不小心，现在还是少一个的。

周朴园(冷笑)这么说，我自己的骨肉在矿上鼓励罢工，反对我!

鲁侍萍：他跟你现在完完全全是两样的人。

周朴园(沉静)他还是我的儿子。

鲁侍萍：你不要以为他还会认你做父亲。

周朴园(忽然)好!痛痛快快地!你现在要多少钱吧?

鲁侍萍：什么?

周朴园留着你养老。

鲁侍萍：(苦笑)哼，你还以为我是故意来敲诈你，才来的么?

周朴园也好，我们暂且不提这一层。那么，我先说我的意思。你听着，鲁贵我现在要辞退的，四凤也要回家。不过--

鲁侍萍：你不要怕，你以为我会用这种关系来敲诈你么?你放心，我不会的。大后天我就会带四凤回到我原来的地方。这是一场梦，这地方我绝对不会再住下去。

周朴园好得很，那么一切路费，用费，都归我担负。

鲁侍萍：什么?

周朴园这于我的心也安一点。

鲁侍萍：你?(笑)三十年我一个人都过了，现在我反而要你的钱?

周朴园好，好，好，那么你现在要什么?

鲁侍萍：(停一停)我，我要点东西。

周朴园什么?说吧?

鲁侍萍：(泪满眼)我--我只要见见我的萍儿。

周朴园你想见他?

鲁侍萍：嗯，他在哪儿?

周朴园他现在在楼上陪着他的母亲看病。我叫他，他就可以下来见你。不过是--

鲁侍萍：不过是什么?

周朴园他很大了。

鲁侍萍：(追忆)他大概是二十八了吧?我记得他比大海只大一岁。

周朴园并且他以为他母亲早就死了的。

鲁侍萍：哦，你以为我会哭哭啼啼地叫他认母亲么?我不会那么傻的。我难道不知道这样的母亲只给自己的儿子丢人么?我明白他的地位，他的教育，不容他承认这样的母亲。这些年我也学乖了，我只想看看他，他究竟是我生的孩子。你不要怕，我就是告诉他，白白地增加他的烦恼，他自己也不愿意认我的。

周朴园那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以後鲁家的人永远不许再到周家来。

鲁侍萍：好，希望这一生不至于再见你。

周朴园(由衣内取出皮夹的支票签好)很好，这一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是拟补我一点罪过。

鲁侍萍：(接过支票)谢谢你。(慢慢撕碎支票)

周朴园侍萍。

鲁侍萍：我这些年的苦不是你那钱就算得清的。

周朴园可是你--

[外面争吵声。鲁大海的声音："放开我，我要进去。"三四个男仆声："不成 ，不成，老爷睡觉呢。"门外有男仆等与大海的挣扎声。

周朴园(走至中门)来人!(仆人由中门进)谁在吵?

仆人 就是那个工人鲁大海!他不讲理，非见老爷不可。

周朴园哦。(沉吟)那你叫他进来吧。等一等，叫人到楼上请大少爷下楼，我有话问他。

仆人 是，老爷。

[仆人由中门下。

周朴园(向鲁妈)侍萍，你不要太固执。这一点钱你不收下，将来你会后悔的。

鲁侍萍：(望着他，一句话也不说。)

[仆人领着大海进，大海站在左边，三四仆人立一旁。

大 (见鲁妈)妈，您还在这儿?

周朴园(打量鲁大海)你叫什么名字?

大 (大笑)董事长，您不要向我摆架子，您难道不知道我是谁么?

周朴园你?我只知道你是罢工闹得最凶的工人代表。

大 对了，一点儿也不错，所以才来拜望拜望您。

周朴园你有什么事吧?

大 董事长当然知道我是为什么来的。

周朴园(摇头)我不知道。

大 我们老远从矿上来，今天我又在您府上大门房里从早上六点钟一直等到现在，我就是要问问董事长，对于我么工人的条件，究竟是允许不允许?

周朴园哦，那么--那么，那三个代表呢?

大 我跟你说吧，他们现在正在联络旁的工会呢。

周朴园哦，--他们没告诉旁的事情么?

大 告诉不告诉于你没有关系。--我问你，你的意思，忽而软，忽而硬，究竟是怎么回子?

[周萍由饭厅上，见有人，即想退回。

周朴园(看萍)不要走，萍儿!(视鲁妈，鲁妈知萍为其子，眼泪汪汪地望着他。)

萍 是，爸爸。

周朴园(指身侧)萍儿，你站在这儿。(向大海)你这么只凭意气是不能交涉事情的。

大 哼，你们的手段，我都明白。你们这样拖延时候不就是想去花钱收买少数不要脸的败类，暂时把我们骗在这儿。

周朴园你的见地也不是没有道理。

大 可是你完全错了。我们这次罢工是有团结的，有组织的。我们代表这次来并不是来求你们。你听清楚，不求你们。你们允许就允许;不允许，我们一直罢工到底，我们知道你们不到两个月整个地就要关门的。

周朴园你以为你们那些代表们，那些领袖们都可靠吗?

大 至少比你们只认识洋钱的结合要可靠得多。

周朴园那么我给你一件东西看。

[朴园在桌上找电报，仆人递给他;此时周冲偷偷由左书房进，在旁偷听。

周朴园(给大海电报)这是昨天从矿上来的电报。

大 (拿过去看)什么?他们又上工了。(放下电报)不会，不会。

周朴园矿上的工人已经在昨天早上复工，你当代表的反而不知道么?

大 (惊，怒)怎么矿上警察开枪打死三十个工人就白打了么?(又看电报，忽然笑起来)哼，这是假的。你们自己假作的电报来离间我们的。(笑)哼，你们这种卑鄙无赖的行为!

萍 (忍不住)你是谁?敢在这儿胡说?

周朴园萍儿!没有你的话。(低声向大海)你就这样相信你那同来的代表么?

大 你不用多说，我明白你这些话的用意。

周朴园好，那我把那复工的合同给你瞧瞧。

大 (笑)你不要骗小孩子，复工的合同没有我们代表的签字是不生效力的。

周朴园哦，(向仆)合同!(仆由桌上拿合同递他)你看，这是他们三个人签字的合同。

大 (看合同)什么?(慢慢地，低声)他们三个人签了字。他们怎么会不告诉我就签了字呢?他们就这样把我不理啦?

周朴园对了，傻小子，没有经验只会胡喊是不成的。

大 那三个代表呢?

周朴园昨天晚车就回去了。

大 (如梦初醒)他们三个就骗了我了，这三个没有骨头的东西，他们就把矿上的工人们卖了。哼，你们这些不要脸的董事长，你们的钱这次又灵了。

萍 (怒)你混帐!

周朴园不许多说话。(回头向大海)鲁大海，你现在没有资格跟我说话--矿上已经把你开除了。

大 开除了?

冲 爸爸，这是不公平的。

周朴园(向冲)你少多嘴，出去!(冲由中门走下)

大 哦，好，好，(切齿)你的手段我早就领教过，只要你能弄钱，你什么都做得出来。

你叫警察杀了矿上许多工人，你还--

周朴园你胡说!

鲁侍萍：(至大海前)别说了，走吧。

大 哼，你的来历我都知道，你从前在哈尔滨包修江桥，故意在叫江堤出险--

周朴园(低声)下去![仆人等啦他，说"走!走!"

大 (对仆人)你们这些混帐东西，放开我。我要说，你故意淹死了二千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块钱!姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财!你现在还--

萍 (忍不住气，走到大海面前，重重地大他两个嘴巴。)你这种混帐东西!(大海立刻要还手，倒是被周宅的仆人们拉住。)打他。

大 (向萍高声)你，你(正要骂，仆人一起打大海。大海头流血。鲁妈哭喊着护大海。)

周朴园(厉声)不要打人!(仆人们停止打大海，仍拉着大海的手。)

大 放开我，你们这一群强盗!

萍 (向仆人)把他拉下去。

鲁侍萍：(大哭起来)哦，这真是一群强盗!(走至萍前，抽咽)你是萍，--凭，--凭什么打我的儿子?

萍 你是谁?

鲁侍萍：我是你的--你打的这个人的妈。

大 妈，别理这东西，您小心吃了他们的亏。

鲁侍萍：(呆呆地看着萍的脸，忽而又大哭起来)大海，走吧，我们走吧。

大海为仆人们拥下，侍萍随下。

课文雷雨选自第几幕第2篇

　　【指导思想与理论依据】

　　抓住作品中周朴园和鲁侍萍爱情纠葛的脉络，提供解读人物形象的视角，创设情境，预设问题，分组讨论，让学生在肯定人类对美好情感的追求的欣赏和赞叹中，调动起他们对旧的社会制度、旧的意识形态更加强烈的憎恶和愤慨，从而鉴赏人物形象的性格特征。

　　【教材分析】

　　本课为高一语文新课标人教版必修四第一单元戏剧单元的第二篇课文，属于现代戏剧。在中国文学史上，《雷雨》可称为中国现当代戏剧的扛鼎之作。而本文又位居单元篇目中重中之重，故以开放的思维、以现代教育模式学习本文，可使学生了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。

　　【学情分析】

　　学生在初中时没有接触过话剧，所以在学习时应该在课下先给学生们提供话剧的知识，让他们做好充分的预读准备，以便在一课时的教学中能快速分析把握人物形象，感悟戏剧主旨。

　　【教学目标】

　　知识与技能：分析周朴园的人物形象特点，从教师创设的情境中，揣摩人物语言，归纳人物性格，理解其性格的复杂性，培养文学评论的思辨能力和写作能力。

　　过程与方法：创设情境朗读 分组讨论设问 点拨评价效果

　　态度、情感与价值观：通过分析戏剧人物形象培养学生对人的生存境遇的

　　关注，对人的理解，能够以平等的姿态进入戏剧人物或他人的内心世界。

　　【教学重点】

　　从创设情境中分析讨论归纳出周朴园这一形象的特点。

　　【教学难点】

　　引导学生构建对戏剧语言的个性化解读，讨论理解周朴园性格的复杂性。

　　【教学方法】朗读、设问、点拨、讨论、评价。

　　【教具安排】powerpoint课件 课前发下阅读补充资料

　　【课时安排】一课时

　　【教学过程】

　　一、检测预习

　　1、教师活动：投影展示问题，并对学生的回答进行评价。

　　(1)、什么是戏剧和戏剧文学?

　　(2)、什么是戏剧三要素?

　　(3)、戏剧情节分为几部分?

　　2、预设学生行为：学生积极踊跃作答。

　　3、设计目的：唤醒学生的自主学习意识，挖掘潜能，检测学生的预习情况和对戏剧知识的了解程度。

　　二、导入新课

　　1、教师活动：播放视频资料《雷雨》结局片断，引出导语，上世纪三十年代，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局：一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这出悲剧是和一个人分不开的，它就是剧中的主角——周朴园。

　　2、预设学生行为：学生思维情感转化到悲剧的制造者——《雷雨》的主角周朴园身上。

　　3、设计目的：激发学生学习本课的兴趣，创设氛围。

　　三、初步感知人物

　　1、教师活动：出示周朴园有关图片，选取3、4位学生谈初读《雷雨》时对周朴园的印象，总结肯定同学们眼中的周朴园显然都不同，告诉同学们其实周朴园在文学界也是倍受争议的人物，和同学们一起来探究：周朴园究竟是怎样一个人?(投影)

　　2、预设学生行为：学生结合图片谈初读《雷雨》时对周朴园的印象。

　　3、设计目的：进一步检查预习情况，了解学生对周朴园的认知水平，进一步激发学生的学习兴趣。

　　四、提供鉴赏人物的第一视角

　　1、教师活动：投影展示黑格尔的名言。“在戏剧中，能把个人的性格、思

　　想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”————黑格尔《美学》

　　2、预设学生行为：学生读黑格尔名言，了解“抓住了人物的语言，等于抓

　　住了人物的灵魂”的硬道理。

　　3、设计目的：通过黑格尔的名言旨在告诉学生对一个剧本而言，语言是分

　　析人物形象的第一要素，为下面情境一的分析讨论奠定理论基础，提供方法论。

　　五、创设情境一

　　1、教师活动：

　　(1)投影展示情境一，让学生通过课文节选的第一场戏——周朴园与鲁侍萍相认中的语言入手，来把握周朴园的复杂个性。

　　朴：沉思无锡?嗯，无锡忽而你在无锡是什么时候?

　　鲁：光绪二十年，离现在有三十多年了。

　　朴：哦，三十年前你在无锡?

　　鲁：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。

　　朴：沉思三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢。

　　鲁：老爷是那个地方的.人?

　　朴：嗯，沉吟无锡是个好地方。

　　鲁：哦，好地方。

　　(2)预设问题，分组讨论：体验“我们”在表意上的作用?通过贯穿全戏

　　的时间概念“三十年前”(让学生找出第一场戏中“三十年前”共出现12次)来深入了解周、鲁两人特殊的关系。

　　(3)投影展示曹禺在序幕中明确写出的人物关系表。

　　周朴园--某煤矿公司董事长，五十五岁。

　　周繁漪--其妻，三十五岁。

　　周萍--其前妻鲁侍萍生子，年二十八。

　　周冲--繁漪生子，年十七。

　　鲁贵--周宅仆人，年四十八。

　　鲁侍萍--其前妻，某校女佣，年四十七。

　　鲁大海--侍萍与前夫周朴园之子，煤矿工人，年二十七。

　　鲁四凤--鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。

　　(4)预设问题，分组讨论：从这表中你能看出什么奥妙吗?那作者为什么

　　反复强调30年前，难道是作者记错了吗?

　　2、预设学生行为：阅读情境一两人的对话，找出对话中反复出现的关键词“三十年前”，结合老师提供的人物关系表的阅读资料，运用教师介绍的方法分组讨论分析周朴园的形象，对周朴园和鲁侍萍的感情纠葛有个整体把握。

　　3、设计目的：使学生能通过提取关键词语“三十年前”对周朴园和鲁侍萍的感情纠葛有个整体把握，并培养学生从表格图形中获取主要信息的读表能力。

　　六、提供鉴赏人物的第二视角

　　1、教师活动：

　　(1)、投影展示佛洛伊德的格言，凡是你不想记忆的东西，你总是会忘记的。——(奥地利)弗洛伊德

　　(2)提示学生可用心理学分析法来说明周、鲁确实存在过真实的爱情。他们对话中反复出现的是“三十年前”这个时间概念，并不是作者记错了，而是更逼真了人物的心理。从一个侧面反映了作者语言的高超。

　　2、预设学生行为：在明确周、鲁有过刻骨铭心的爱情时，学生自然明了“无锡为什么是个好地方”的“好”是有着特定内涵的，从而对两人的感情纠葛及周朴园多情的一面有更深的把握，佩服作者语言的高超。

　　3、设计目的：使学生感悟周、鲁爱情的刻骨铭心，沉浸在对美好爱情的憧憬中，分析周朴园多情的一面。

　　七、创设情境二

　　1、教师活动：

　　(1)、发问：可是，这段甜蜜的爱情没能维持多久，因为后来发生了一件事而导致两人分手，是什么事呢?

　　(2)、投影展示情境二，和学生共同回顾鲁侍萍的一段话。

　　鲁：哭?哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了!三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。

　　(3)、请一位女生读这段话，男生点评，教师指导。教师事先把两个你们改成你，让学生找出课文与老师给的文字的不同，让学生体验“你们”与“你”在表情达意上的不同感受，联系上下文语境，体会鲁侍萍复杂的心情。

　　2、预设学生行为：女生读，男生评，气氛很热烈。学生找出了“你们”和“你”的变化，体验二者在表情达意上的不用感受，体会鲁侍萍复杂的心情。

　　3、设计目的：培养学生的阅读能力，对作品语言的感悟能力。

　　八、提供鉴赏人物的第三视角

　　1、教师活动：

　　(1)投影展示曹禺创作雷雨的相关材料：“鲁侍萍被周家赶走，周朴园是不情愿的，但在“父母之命、媒约之言”不可违的时代，他又是没有办法阻止的。何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。” ——曹禺《雷雨》创作回顾

　　(2)教师点拨：故事发生在30年前，即文中的“光绪20年1894年”，在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的。再看周朴园30年前的处境，他也不过20多岁的小伙子，在上面还有老头子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命运。所以，“你们”一词传递出来当时抛弃鲁的不只是周，更主要的是封建大家庭。

　　2、预设学生行为：对周朴园这一角色产生同情的同时能感受到封建社会对男女青年爱情的迫害，并对此产生强烈的不满。

　　3、设计目的：通过点拨，使学生们了解在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的，而且周朴园那时年轻，没有掌握自己命运的能力，感受周朴园角色的无奈。

　　九、创设情境三

　　1、教师活动：

　　(1)发问：“何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”作者的补充很重要，那么，当周朴园后来得知侍萍被赶走，有没有行动呢?

　　(2)投影展示情境三周朴园的几段话。

　　周朴园：你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么?你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。

　　周朴园：你的生日--四月十八--每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，祢补我的罪过。

　　(3)、预设问题，分组讨论：这两段话你认为周朴园对侍萍的怀念是真实的吗?

　　(4)对学生讨论给以肯定评价，明确周朴园的怀念确实是出自内心的需要，不能因动机的自私而否定周朴园对侍萍的怀念真实性。

　　2、预设学生行为：学生热烈讨论，辩论的很激烈。

　　3、设计目的：使学生通过讨论明白“周朴园的怀念确实是出自内心的需要，不能因动机的自私而否定周朴园对侍萍的怀念真实性”。

　　十、创设情境四

　　1、教师活动：

　　(1)、发问：此时，大家眼里看到的是一个爱得深、痛得切的、是一个“曾经沧海难为水”的周朴园。不过，随在剧情的发展，周朴园的形象又是怎么变得复杂起来的呢?

　　(2)投影展示情境四周朴园和鲁侍萍的一段对话。

　　周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

　　朴：忽然严厉地你来干什么?

　　鲁：不是我要来的。

　　朴：谁指使你来的?

　　鲁：悲愤命!不公平的命指使我来的。

　　朴：冷冷地三十年的工夫你还是找到这儿来了。

　　(3)请学生分角色朗读，让学生互相点评。

　　2、预设学生行为：学生分角色朗读，互相点评。

　　3、设计目的：培养学生分角色朗读的能力，分析感悟语言的能力。

　　十一、提供鉴赏人物的第四视角

　　1、教师活动：

　　(1)、投影展示揣摩人物语言的方法：联系上下文语境品读、抓住文中反复出现的词句、探究舞台说明、借助心理学分析法。

　　(2)、请学生根据上述方法讨论情境四中周朴园大变脸的原因，反映了人物当时怎样的心理?

　　(3)组织学生分组讨论并作出评价，给以鼓励，明确此时的周朴园灵魂已被物质利益占据了统治地位，原先对侍萍的情感已被自私、残酷取代。虽然周的语言对侍萍而言是巨大的伤害，但是非常符合周的身份和心理特征的。如果周和鲁相认、抱头痛哭，那是有违人性发展的，是不可想象的。

　　2、预设学生行为：学生组成6人小组讨论，派代表发言交流。

　　3、设计目的：通过讨论使学生对周朴园的身份和心理特征有更深刻的理解。

　　十二、创设情境五

　　1、教师活动：

　　(1)发问：当周朴园弄明白鲁侍萍这次的出现纯粹是邂逅相遇，他又是怎么表现的?

　　(2)投影展示情境五周朴园和鲁侍萍的一段对话。

　　周朴园：那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。

　　鲁侍萍：好，我希望这一生不要再见你。

　　周朴园:(由衣内取出皮夹的支票,签好)很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。

　　鲁侍萍接过支票，把它撕了。

　　周朴园 ：侍萍。

　　鲁侍萍 ：我这些年的苦不是你拿钱就算得清的。

　　(3)教师设问：“那么，我们就这样解决了”，请同学联系上下文来说明周朴园究竟是怎样解决和鲁侍萍的恩怨?

　　(4)教师问：通过解决的方式，你对眼前的周朴园有什么看法?(同学讨论后达成共识)

　　(5)教师又问：“五千块钱的支票”对周、鲁而言，是一个什么概念?

　　(6)投影展示两段话，提供给学生参考资料：“鲁大海：对仆人你们这些混帐东西，放开我。我要说，你故意淹死了二千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块钱!姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财!你现在还--”和“鲁贵对四凤：汹汹地讲脸呢，又学ni妈的那点穷骨头，你看她!跑他妈的八百里外，女学堂里当老妈：为着一月八块钱，两年才回一趟家。这叫本分，还念过书呢;简直是没出息。”

　　(7)教师点拨：根据这两句话，我们可以得出两组数据：就周朴园赚的一次昧心财来看，五千块钱的支票等于总收入的七百五十七分之一;就鲁侍萍一月八块钱而言，五千块钱的支票等于她五十二年的收入。两者比较后，你能对周朴园有什么新的认识?

　　2、预设学生行为：同学分组讨论后达成共识。

　　3、设计目的：使学生进一步看清楚周朴园资本家的丑恶嘴脸，把握人物形象的另一面。

　　十三、提供鉴赏人物的第五视角

　　1、教师活动：肯定学生在上一环节的讨论之精彩，对周朴园形象小结，投影展示作者眼中的周朴园：“周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千二百个小工，这是他的人性。爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。”——曹禺

　　2、预设学生行为：学生阅读，了解了作者塑造周朴园这一人物形象的观点，和自己的观点进行比较。

　　3、设计目的：总结同学们对周朴园这一角色的认识成果，肯定他们多角度分析人物形象特点的做法，让学生对周朴园形象的复杂性有更深层面的把握，对时代造成的悲剧有更深的理解。

　　十四、课堂小结

　　1、教师活动：今天这节课，我们通过对戏剧语言的揣摩，初步了解人物复杂个性，感受了《雷雨》的魅力。一个周朴园就令人捉摸不透，更何况其他人物呢?总之，《雷雨》是一部内涵丰富、有点说不清的伟大杰作，因为它写出了人性的复杂性和丰富性。希望同学们能运用今天所学的方法去阅读《雷雨》全剧，细细揣摩人物语言，读出一个属于你心中较完整的周朴园或其他人物。

　　2、预设学生行为：学生用心听教师总结。

　　3、设计目的：使学生对本节课的教学重点有总结性的把握，对自己本节课的表现能做出一个自我评价;同时引出课下作业，激发他们课下讨论的欲望。

　　十五、布置作业

　　1、教师活动：投影展示作业题。

　　(1)、用本节课所用方法分析侍萍和大海的形象。

　　(2)、《雷雨》是在高潮(四凤触电身亡，周萍开枪自杀)中收场的。作者曾为此剧写过尾声：十年后周公馆改为教会医院，里面住着两位发了疯的老妇——侍萍和繁漪。一天，孤独的周朴园去看望她们，但什么话也没说。请你按自己的设想另写一个尾声。

　　2、预设学生行为： 学生课下通过结组讨论完成第一作业，并把第二作业以书面形式上交批阅。

　　3、设计目的： 检测学生本节课的教学重点是否落实，核查掌握效果，同时培养学生自己创作的能力，激发他们学习下面戏剧的兴趣。

　　【板书设计】

　　雷雨

　　人物形象： 周朴园

　　多情种：爱得深、痛的切、不由己、很无奈

　　性格特征：

　　资本家：虚伪自私、残酷无情、冷血拜金、老谋深算

　　【学生学习活动评价设计】

　　学生课下对戏剧知识的预习很充分，在课上能按照教师提供的解读分析人物形象的视角，积极热烈的讨论，并能发表自己的意见，各抒己见，言之成理，对周朴园这一角色的概括和把握也相对准确，互相合作探究，互评互判，协作意识比较强。

　　【教学反思】

　　本节课基本操作顺畅，与学生的配合也相对默契，但是内容设置上有些超

　　量，未来还可以在鲁侍萍和周朴园的爱情上进一步探究质疑，把一课时变成两课时，举办一个小型表演剧，让同学们自编自导，在演完之后，再组织个小型辩论，深入探究人物灵魂，切身感受戏剧在塑造人物形象上的特有魅力。

课文雷雨选自第几幕第3篇

雷雨（节选）

第一课时

●教学目标

知识目标

1.明确识记戏剧的基本文学常识。

2.作者曹禺及有关《雷雨》简介。

能力目标

1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。

2.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。

3.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。

德育目标

通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。

●教学重点

1.分角色朗读课文，表演剧情。

2.学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。

●教学难点

1.鉴赏剧中人物个性化的语言。

2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。

●教学步骤

★第一课时

［教学要点］

1.简介戏剧的有关知识。

2.作者曹禺及有关《雷雨》介绍。

3.梳理节选部分的剧情。

［教学过程］

一、导语设计

《龙须沟》给我们留下了深刻的印象，《茶馆》让我们默默难忘，今天我们要学的这篇课文就是曾引起轰动的《雷雨》，因为它是上个世纪30年代时作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。

二、解题 1.戏剧知识介绍

戏剧是一门怎样的艺术

戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。西方戏剧即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、伎艺演变而来。后逐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综合舞台艺术。按结构规模可分为独幕剧、多幕剧；按语言表现形式可分为话剧、歌剧；按题材和年代可分为悲剧、喜剧、正剧、现代剧、历史剧等。

2.作者介绍

曹禺（1910~1996），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很大的影响。他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的女子作《雷雨》。其后，又写了《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。解放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年，他们应召回国。其后他又创作了《明朗的天》《胆剑篇》（与人合作）、《王昭君》等剧本。

3.有关《雷雨》

《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年代大变动的中国社会现实的悲剧。

《雷雨》的内容情节安排，充分显示了作者高超的艺术才能。作者把三十多年间发生过的事情，集中地放在周公馆的客厅里重现，时间只从当天中午延至午夜，在这样一个特定的时间和空间里展开了戏剧冲突：封建资本家周朴园之妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系，周萍又勾引了婢女四凤。繁漪出于嫉妒，通知四凤的母亲侍萍把她领走，而侍萍正是三十年前被周朴园始乱终弃的侍女，她正是周萍的生身母亲。而被她带走的儿子鲁大海却又在周朴园的矿上做工，作为罢工的工人代表，正和周朴园面对面地展开斗争。这些矛盾同时在这天下午激化，趋向高潮。经过一番矛盾冲突，周萍、四凤知道了他们之间原来是同母兄妹，于是四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤也送了命，周萍也开枪自杀……这个罪恶的大家庭终于崩溃了。而这一切都是在雷雨之夜进行的，这就以象征的手法告诉人们：在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场变革中国现实的大雷雨即将来临。

三、整体感知课文

1.VCD播放《雷雨》剧情片断。

2.分角色朗读课文，熟悉节选部分的剧情。（有条件的可在课前观看电影《雷雨》）

3.提问：《雷雨》第二幕中出场的人物主要有哪几位？他们之间的关系怎样？

学生分小组讨论，教师点拨。

明确：这一幕出场人物主要有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。这四个人原本是一家，分别为夫妻、父（母）子、兄弟的关系。但30年后，他们之间的关系变得十分复杂，已超出了家庭、血缘的意义，表现为以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层人民之间的矛盾冲突，以及以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间的尖锐的阶级冲突。

4.提问：本课一共节选了两场戏，试梳理这两场戏的情节。

学生思考后明确：

第一场戏：写三十多年后周朴园与鲁侍萍再次相见。意外相见，二人之间展开了紧张激烈的矛盾冲突。

第二场戏：写周朴园与鲁大海、侍萍与周萍的相见。父子相见，却是仇人，血的控诉，让人不忍卒听；母子相见，却无法相认，还不能不喊出“这真是一群强盗”。本场主要是由周朴园与鲁大海之间展开的矛盾冲突。

四、课堂小结

欣赏戏剧作品，首先应了解戏剧的发展等有关知识。在对剧本这种文学体裁有了一定的认识之后，应着重阅读剧本，了解作品的戏剧冲突，看哪些冲突是主要的，冲突的实质是什么，进而明确这样的冲突表现了怎样的主题。

五、布置作业

1.课下同学们选自己喜欢的角色进行表演练习。

2.揣摩人物的性格特点。

雷雨（节选）(第二课时)

［教学要点］

1.分析戏剧的矛盾冲突。

2.分析人物的性格特点。

［教学过程］

一、具体研习课文

1.分析戏剧的矛盾冲突

（1）自开头至“周朴园：……这一点钱你不收下，将来你会后悔的”为第一场。指定一名学生用自己的话叙述第一场的情节。要求叙述时尽量详细点。

（2）提问：30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何？侍萍因何遭遗弃并于大年三十的晚上投河？

学生从文中找出相关的内容，然后讨论、分析，教师巡回点拨。

（3）提问：周朴园对“死去”和活着的鲁侍萍有怎样的变化？这反映了怎样的阶级矛盾？

学生从课文中找出关键语句，反复朗读，体会前后的变化，感受其间存在的阶级矛盾。

（4）学生思考：周朴园三十年来所做的一切（打听下落，保留旧家具，记住生日等），可看出他对侍萍是真情，还是假意呢？

（5）品读鲁侍萍与周萍母子相见的段落，思考侍萍因何欲言又止？

明确：在周萍打了鲁大海两个嘴巴后，鲁侍萍对周萍说：“你是萍……凭——凭什么打我的儿子？”这断断续续的一句话，道出了人物复杂的心理变化过程：鲁侍萍迫切想见到自己阔别三十年的儿子，却没想到竟看到了如此令人痛心的场面。她的感情由“想念”一下变成了“愤慨”。因为一道森严的阶级壁垒已经横在她面前。阶级的对立，使她再也不能叫出“萍儿”这个长久在心底呼唤的名字了。

（6）学生默读周朴园与鲁大海相见的场面，思考父子因何反目成仇？

2.分析人物的性格特点

（1）精读有关周朴园的对话部分，找出能体现其性格特点的话，分小组讨论。每小组选一名代表发言，并把对周朴园性格特点概括的词语写在黑板上，师生共同梳理。

（2）精读有关鲁侍萍的对话部分，找出能体现其性格特点的话，分小组讨论。

（3）细读有关鲁大海的语句，体会鲁大海的性格特征。

三、课堂小结

鲁迅先生说：“悲剧是把人生有价值的毁灭给人看。”《雷雨》毁灭的有价值的东西是什么呢？应该是在命运的困顿中苦苦挣扎而又难逃摧残和拷打的人性，因此，《雷雨》也是一出人性悲剧。对周朴园这个人物，我们在分析、理解的过程中，应看到其悲剧的一面，应看到其性格的复杂性。不能一味地因循前人对他的看法，要从人性悲剧的角度挖掘其性格的另一面。

四、布置作业

1.继续准备戏剧表演。由课代表组织同学准备道具。

2.自行组织小组，准备“周朴园是否爱鲁侍萍”的辩论资料