过零丁洋的朗读

这是过零丁洋的朗读，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

过零丁洋的朗读第1篇

过零丁洋

［南宋］文天祥

辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。

山河/破碎/风/飘絮，身世/浮沉/雨/打萍。

惶恐滩/头/说惶恐，零丁洋/里/叹零丁。

人生/自古/谁无死? 留取/丹心/照汗青。

过零丁洋的朗读第2篇

教学目标

1.朗读、背诵这首诗，体会诗歌的韵律美。

2. 细读诗文、探究主旨、重视积。

3.感受、理解文天祥高尚的民族气节和热诚的爱国情怀。

2重点难点

1、结合“零丁”一词了解诗意及主旨。

2、结合诗句，悟主旨。

3学情分析

八年级的学生对古诗歌的学习，已经有了一定的基础，能够通过自己的品析，感悟诗文中所蕴含的情感，要放手让学生自主学习。对于诗歌的朗读也有一定的基础，只是平时缺少专门的训练，课堂上读的训练，还是应重视。

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【讲授】过零丁洋

一、读诗

问题1：题目中“零丁”是什么意思呢？——地名零丁洋。整体意思——文天祥路过零丁洋。

此时的文天祥为何会在零丁洋呢？作者此时被元军俘获，是作为俘虏押解路过零丁洋的。

问题2：由此可见，此时的文天祥成为阶下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。诗是在这样的境遇中创作的。那么这首诗该用怎样的感情，语调去读呢？——应该读出无比沉痛的感情，一种深深的悲凉，一种孤苦伶仃。

问题3：你们觉得整首诗都是这样的基调吗？——不是，诗的尾联应该读出一种高亢激昂的感情，不应再有“零丁”之感。

师：根据刚才的分析我们来读一读。（出示重点字词）

生（读）：评价学生诵读效果，出示范读录音。——再读诗歌。

设计意图：初读诗文感知诗情。

二、议诗

活动：我们知道，此时的文天祥已成为阶下囚，但还有好多事情未能完成，说不上何时就将走上刑场。现在我想化身文天祥把自己的一生记录下来，以示后人。请同学们帮我把“我的故事”补说完整。小组分工合作，提示：分工明确，结合注释及各联诗句。幻灯片出示故事，总结板书——再读诗歌。

设计意图：了解诗人资料，创作背景同时明了诗歌意思。

三、悟诗

师：一个“零丁”牵出文天祥的惶恐路，更道出了文天祥的零丁情，究竟是怎样的惶恐路，又是怎样的零丁情呢。在这首诗中文天祥到底想表达什么样的情感呢，请同学们，结合具体语句进行分析？

师：预设分析过程：

1.首联：回顾个人和国家两件大事。文天祥是个饱读诗书的人，参加科举，进而踏入仕途。 他与元军苦战四年，并未能挽救南宋灭亡的命运。此时，南宋大部江山已落入敌手，自己也兵败被俘。眼看大势已去，诗人不禁悲从中来。

2.颔联：运用比喻的修辞。从国势上看，山河破碎，南宋王朝在元军的攻逼之下覆亡在即，一如风中柳絮。自己也是一生坎坷，当初做官曾因得罪权贵而屡被罢斥；起兵抗元之后，多次兵败。如今部下将士牺牲殆尽，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，一如风雨吹打的浮萍，无所依托。

3.颈联：前一句是追忆过去。后一句是慨叹眼前。诗人将地名与自己的感受结合起来，巧妙地用在诗句当中，仿佛这两个地方就是诗人的写照，也有了与诗人一样的感情。用语双关。

4.尾联：他视死如归，舍生取义，充分体现了他的民族气节。有着不屈的精神与气魄。

总结：悲伤，悲痛，悲愤，悲壮，舍生取义——再读诗歌。

师：很愉快的解说，让老师领略了同学们大胆的想象，敏捷的思维，严谨的用词。有了这些强大的支持，老师对下一个环节就更有信心了。

设计意图：明确诗歌主旨。

四、拓展

拓展积累：1、文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气、爱国的人，你能举出类似的事例吗？

2、你还能写出哪些透着铮铮骨气的古诗词名句？

设计意图：学会积累运用，培养写作能力。

结语：

同学们，一曲《过零丁洋》让我们的内心受到了深深地震撼！文天祥的躯体倒下了，但是他的精神却升上了历史的高度。在这样和平安定的年代里，我们应该更爱我们的祖国。我们每一位同学都应该“做一个具有正能量的人”，树立报效祖国的远大理想，勤奋进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。愿同学们早日成材，梦想成真！

作业：课后查阅欣赏文天祥的《正气歌》。体会一下文天祥那一身浩然正气。

板书：略

过零丁洋　

课时设计 课堂实录

过零丁洋　

1第一学时 教学活动 活动1【讲授】过零丁洋

一、读诗

问题1：题目中“零丁”是什么意思呢？——地名零丁洋。整体意思——文天祥路过零丁洋。

此时的文天祥为何会在零丁洋呢？作者此时被元军俘获，是作为俘虏押解路过零丁洋的。

问题2：由此可见，此时的文天祥成为阶下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。诗是在这样的境遇中创作的。那么这首诗该用怎样的感情，语调去读呢？——应该读出无比沉痛的感情，一种深深的悲凉，一种孤苦伶仃。

问题3：你们觉得整首诗都是这样的基调吗？——不是，诗的尾联应该读出一种高亢激昂的感情，不应再有“零丁”之感。

师：根据刚才的分析我们来读一读。（出示重点字词）

生（读）：评价学生诵读效果，出示范读录音。——再读诗歌。

设计意图：初读诗文感知诗情。

二、议诗

活动：我们知道，此时的文天祥已成为阶下囚，但还有好多事情未能完成，说不上何时就将走上刑场。现在我想化身文天祥把自己的一生记录下来，以示后人。请同学们帮我把“我的故事”补说完整。小组分工合作，提示：分工明确，结合注释及各联诗句。幻灯片出示故事，总结板书——再读诗歌。

设计意图：了解诗人资料，创作背景同时明了诗歌意思。

三、悟诗

师：一个“零丁”牵出文天祥的惶恐路，更道出了文天祥的零丁情，究竟是怎样的惶恐路，又是怎样的零丁情呢。在这首诗中文天祥到底想表达什么样的情感呢，请同学们，结合具体语句进行分析？

师：预设分析过程：

1.首联：回顾个人和国家两件大事。文天祥是个饱读诗书的人，参加科举，进而踏入仕途。 他与元军苦战四年，并未能挽救南宋灭亡的命运。此时，南宋大部江山已落入敌手，自己也兵败被俘。眼看大势已去，诗人不禁悲从中来。

2.颔联：运用比喻的修辞。从国势上看，山河破碎，南宋王朝在元军的攻逼之下覆亡在即，一如风中柳絮。自己也是一生坎坷，当初做官曾因得罪权贵而屡被罢斥；起兵抗元之后，多次兵败。如今部下将士牺牲殆尽，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，一如风雨吹打的浮萍，无所依托。

3.颈联：前一句是追忆过去。后一句是慨叹眼前。诗人将地名与自己的感受结合起来，巧妙地用在诗句当中，仿佛这两个地方就是诗人的写照，也有了与诗人一样的感情。用语双关。

4.尾联：他视死如归，舍生取义，充分体现了他的民族气节。有着不屈的精神与气魄。

总结：悲伤，悲痛，悲愤，悲壮，舍生取义——再读诗歌。

师：很愉快的解说，让老师领略了同学们大胆的想象，敏捷的思维，严谨的用词。有了这些强大的支持，老师对下一个环节就更有信心了。

设计意图：明确诗歌主旨。

四、拓展

拓展积累：1、文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气、爱国的人，你能举出类似的事例吗？

2、你还能写出哪些透着铮铮骨气的古诗词名句？

设计意图：学会积累运用，培养写作能力。

结语：

同学们，一曲《过零丁洋》让我们的内心受到了深深地震撼！文天祥的躯体倒下了，但是他的精神却升上了历史的高度。在这样和平安定的年代里，我们应该更爱我们的祖国。我们每一位同学都应该“做一个具有正能量的人”，树立报效祖国的远大理想，勤奋进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。愿同学们早日成材，梦想成真！

作业：课后查阅欣赏文天祥的《正气歌》。体会一下文天祥那一身浩然正气。

板书：略

过零丁洋的朗读第3篇

　　教学目标：

　　知识和能力目标：掌握本文的关于作者，作品的文学知识。背诵并默写这首诗。

　　过程和方法目标：阅读理解诗歌内容，品味鉴赏诗歌语言。

　　情感态度和价值观目标：感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。

　　教学重点：

　　1、理解诗歌的内容。

　　2、熟读并背诵诗作。

　　教学难点：

　　1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。

　　2、理解并鉴赏诗的精练概括的语言。 课时安排：一课时

　　教学设计：

　　一、 导入新课

　　中国古代历史出现过哪些民族英雄？同学们知道吗，知道的可以说一下，比如汉朝抗击匈奴的卫青，霍去病。还有明朝收复台湾的郑成功，清朝的林则徐。今天我们来学习南宋抗元民族英雄文天祥的一首诗歌《过零丁洋》。

　　二、作者简介

　　文天祥(1236-1283)，字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬，在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。

　　三、写作背景

　　1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。

　　学生掌握生字生词。

　　遭逢（zao feng) 干戈（gan ge)

　　寥落（liao luo） 絮（xu）

　　惶恐（huang kong）

　　过零丁洋

　　（南宋）文天祥

　　辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

　　山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

　　惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

　　人生自古谁无死? 留取丹心照汗青。

　　五、学生朗读诗文，强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。感知诗文的主要内容。

　　六、指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。

　　七、组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意。

　　1、 首联回顾了诗人怎样的经历？

　　明确：一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，战斗了四年。

　　参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。

　　2、 颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？

　　明确：“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

　　参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，象被狂风吹散的柳絮一样；自己的一生动荡不安，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。

　　3、 颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？

　　前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的`忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。

　　参考译文：兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经历，心中惶恐不安；而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。

　　4、 尾联表明了诗人怎样的气节？

　　表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。

　　参考译文：人生自古谁无死，我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的刀下。

　　小结：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。

　　八、品味探究：你最喜欢这首诗中的哪一句？试说说自己的看法。

　　九、拓展延伸：推荐学生课外阅读《正气歌》，感受文天祥高尚的节操。

　　十、作业

　　1、 熟诵并默写这首诗。

　　2、课外积累与“人生自古古谁无死，留取丹心照汗青”类似的表达“爱国”、“壮志”的诗词名句。