谈读书教案答案

这是谈读书教案答案，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

谈读书教案答案第1篇

　　学习目标：

　　1.赏析并学会运用文中精辟的语句。

　　2.结合个人读书经验，谈谈自己的读书观。

　　教学过程：

　　1.导入

　　腹有诗书气自华，这是一种气质

　　出淤泥而不染，濯清涟而不妖，这是一种品格

　　受任于败军之际，奉命于危难之间，这是一种理想

　　衣带渐宽人不悔，为伊消得人憔悴，这是一种心境

　　作家梁晓声说过：“每个人都有一个现实的家园，书本可以构建一个精神的家园，那你的精神家园又在哪里呢?”

　　2.傅彩篇——赏析语言

　　要求：说说你最欣赏的语句，并说明欣赏的理由。

　　赏析方法三步“走”：(明確角度：修辞手法、表现手法、论证方法、炼字、句式等。结合句意：解说论证的内容，具体真切。规范结构：与前文照应，总结语言特色。)

　　示范：我喜欢“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辨;凡有所学，皆成性格。”这句话。

　　答案一：因为这句话运用排比的修辞手法，鲜明有力地论述了“读书能够塑造人的性格”的观点。

　　读来富有气势，增强了说服力和感染力。

　　答案二：因为这句话运用举例论证和归纳论证的方法，论证了“读书能够塑造人的性格”的观点，先列举六门学科的作用， 最后加以归纳，使论证更具体更有说服力。

　　3.明智之士用读书篇——运用语言

　　要求：从文中摘取一句话送给下面的三个人

　　(1)我的一位老同学要去当官了，工作很忙，总感觉没时间读书。

　　(2)我外甥女活泼好动，注意力分散总是静不下心来。

　　(3)我的某学生向我抱怨说，读书有什么用，书中的东西太抽象，没用。

　　小组交流，运用文中观点说服他们。

　　4.“作文”篇——我手写我心

　　要求：请同学们拿出笔和本，针对你感受最深刻的一句话(论点)，结合自己的读书经验(阅读、学习)，按照一般议论文的论证结构，选用一种论证方法展开论证，形成全新的阅读观。

　　读书经验：可以是一本书、一篇文章、一段话、一门学科等。(论据)

　　字数100字左右。

　　示范：读书能耐热

　　贾平凹

　　读书能耐热，这是我的秘密，不可告知他人。但切记，需要慢读，慢读即可安灵，灵魂安妥，酷暑便是清凉世界。

　　她的诗使我常常意会到了什么总无法说出，心里发颤或闷在那里发呆，或止不住的一个微笑，或蓦然回头，恍惚间看见书案上怎么就有了一束玫瑰?她的诗柔而不媚，活泼泼的，意象奇美……天气愈加炎热，可却能祛了燥热。

　　她是晨雾中草尖的露珠，是向晚天边的一抹红云，她才这么忧郁而幽深的吟唱吗?于是又想到一池水塘，深水静流，底下是淤泥，而淤泥里款款着一柄荷花……

　　我就是在这个夏天慢慢地读这一卷诗稿忘记了炎热。

　　学生八分钟写作，十分钟展示。

　　我的文章：《读书，精神的家园》

　　曾几何时，我和大家一样，走在迷茫而孤独的求知路上，直到姗姗来迟的童话世界，打开了沉闷已久的心扉。

　　我会为在走向死亡路上也不放弃为变成天鹅的哥哥们编织披甲的艾丽莎而震撼;

　　我会为苦苦追求伟大爱情而忍受变鱼尾为双腿的巨大痛苦的美人鱼而叹服……

　　所以虽然前途渺茫，但我依然要独上高楼!

　　在通向象牙塔的阶梯上，一次次升学，意味着命运的一次次蜕变，一次次成长都是一段段用血与泪浇灌的篇章。

　　读到巴金《家》中，觉慧为了追求自由和新生活，毅然而然地向自己的家族抗争，像飞蛾一样，扑向光明，振奋人心。

　　读到《红楼梦》中，一个空劳牵挂，一个枉自嗟呀，命中注定的爱情断殇惹人惆怅。

　　文学这扇窗户，铸就了我的坚毅和执着，所以即使“为伊消得人憔悴，也终不悔。”

　　参加工作以来，家事，国事，天下事，事事关心;风声，雨声，读书声，声声入耳。正如杨绛先生在《我们仨》而言：“‘我们仨其实是最平凡不过的。我们这个家，很朴素;我们三个人，很单纯。我们与世无求，与人无争，只求相聚在一起，相守在一起，各自做力所能及的事。”

　　也如丰子恺先生提倡我们要以孩子的眼光去艺术地生活。

　　还如贾平凹先生自在的独行，寻求内心的安宁，人生的从容。

　　正如我的微信签名：坚强、独立、自信，找到自己的心灵家园，守住它。而我的精神家园就是“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”

谈读书教案答案第2篇

课题 古人谈读书 课型 讲读课文 授课时间 2课时 教学目标 1.会认“矣、耻”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。

3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

教学重点 1.掌握本课的生字词。

2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。 教学难点 体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。 第一课时 教学目标 1.把握重点字的读音和意思。

2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。

3.理解重点句子的意思，疏通文意。

教具准备 课件 教学设计 设计意图 导入（

）分钟 一、激趣导入。（出示课件2）

1.同学们，你知道哪些古人读书的故事？谁来给我们讲一讲？（生讲述故事，师加以引导和

【设计意图：通过讲述古人读书的小故事引入本课，引

评价）古人喜欢读书，古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。

板书：古人谈读书

2.这课总共由三个部分组成，第一部分出自《论语》，记录的孔子的学习态度和学习方法；第二部分的作者是朱熹；第三部分的作者是曾国藩。今天，我们就去学习这三篇文章，从中获取营养。（出示课件3）

起学生的兴趣。】

新课教学（

）分钟 二、初读课文，感知内容。（出示课件4）

1.师范读正音，把握重点词语的意思。

好学是知也识

2.读第一、二部分，根据注释，解决生字词。3.大声朗读课文。

4.指名读。

5.全班同学大声、流利地朗读全文。

三、自主学习，合作探究。（出示课件5）

1.小组讨论，结合注释，试着用自己的话解释这两部分的意思。

小组汇报讨论结果，师指导学生翻译课文。2.我们首先来看第一部分，齐读对这三句话的解 【设计意图：在师范读的基础上，让学生把握重点字的读音，并理解重点字的意思，然后指导学生用各种方式朗读，在朗读的过程中了解课文内容，达到对内容的理解和把握。】

【设计意图：采

释，思考：这三句话分别从哪方面介绍的？

生总结，汇报

板书：（一）1.谦虚2.求实3.勤奋

3.读第二部分，试着根据注释翻译课文。

思考：朱熹对读书有什么独特方法？这样读书的好处是什么？

生总结，汇报

板书：三到：心到眼到口到 用自主学习、合作探究的方式，把握这两部分的内容，并进一步探讨这两部分所蕴含的学习上的态度和方法，使学生尽快掌握主要内容的同时，还能理解其中的含义，可谓一举两得，】 课堂小结及拓展延伸（）分钟

四、拓展。（出示课件6）

学习了这两部分，你有什么收获？

生畅所欲言，师进行指导

五、作业

1.背诵这两部分。

2.掌握重点词语，理解整篇文章的意思。

【设计意图：拓展这个环节，能拓宽学生的思路，并对自己的学习有所指导。】 课堂作业新设计 一、读拼音，写词语。

我们每个人都应当bùchǐxiàwèn（），每个教育者都要huìrénbújuàn（）。

不用心sòngdú（）对我们来说qǐbúshì（）浪费时间？

二、写出下列加点词语的意思。

1.知之为知之，不知为不知，是知也。（）

2.余尝谓（）

3.心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记。（）

三、对号入座。

①学习方法②学习态度③既有学习方法，又有学习态度

第二课时 教学

目标 1.掌握本课的生字词。

2.通过理解重点词句的意思，把握文意。

3.学习古人读书的方法。

1.敏而好学，不耻下问。（）

2.知之为知之，不知为不知，是知也。（）

3.读书有三到：谓心到，眼到，口到。（）

参考答案：

一、不耻下问诲人不倦诵读岂不是

二、1.智慧2.说3.随意

三、1.②2.②3.①

教具

准备 课件 教学设计 设计意图 导入

（）分钟 一、复习导入。（出示课件8）

1.谁来说说《论语》三则的意思？

2.朱熹的这篇文章想告诉我们什么？

上节课我们学习了前两篇文章，这两篇文章从学习态度和学习方法两方面进行了介绍，让我们受益匪浅。现在，我们学习第三篇文章。这是曾国藩对读书人的要求。

【设计意图：复习上节课的内容，有利于夯实基础，并为这节课的学习打下基础。】

新课

教学

（）分钟 二、初读课文，整体把握。（出示课件9）

1.根据注释，解决生字词。

师补充：恒：恒心

自足：自我满足

2.朗读课文，划分节奏。

划分指导：我们在划分节奏的时候，要注意，不能把完整的词划分开来，要保持词语的完整。如：盖/士人/读书，第一/要/有志。

3.用自己喜欢的方式读课文，画出自己喜欢 【设计意图：以自学为主，通过自学把握课文内容，提高学生的自学能力。】

【设计意图：通过问题引导，让学生加深对课文的

的句子，并试着解释意思。

三、细读课文，深入把握。（出示课件10）

1.默读课文，思考：读书人对读书有什么要求：

生读课文，总结并汇报：

板书：有志有识有恒

2.再读课文，思考：读书为什么要“有志、有识、有恒”？

生总结，汇报

板书：有志----不甘为下流

有识-----知学问无尽，不满足

有恒-----恒心，不放弃，能成功

3.作者是怎样证明自己的观点是正确的？（出示课件11）

师加以引导，生汇报

板书：从正反两方面加以论证（出示课件12）正面：如果我们遵循这三点，那么会达到高尚、博学、成功的境界；如果做不到这三点，则一事无成。最后作者进行总结，告诉我们，读书的时候这三者缺一不可，点明这三点的重要性。四、再读文章，说说你受到什么启发？

生畅所欲言 理解，有利于降低文章的难度，提高学生的学习兴趣和参与度。】

课堂小结及拓展延伸

谈读书教案答案第3篇

【教学目标】

1、通过学习，使学生充分认识到求知的重要性。

2、掌握本文比喻论证和归纳论证的方法。

【教学过程】

一、导入新课，简介作者

1、作为在座的各位，读书的目的就是求知。可能也有一些同学求知的目的不明，求知的态度不端，求知的方法不当，因而在一定程度上影响了求知的效果。那么，正确的求知目的是什么?正确的求知方法又是什么?，这节课我愿意跟大家一起来交流。

2、板书课题、作者

3、简介作者：

谁从自读提示中告诉我关于作者的有关情况?

补充：培根少年时才华出众，12岁进剑桥大学，35岁时受聘为英国女王的特别法律顾问，66岁时因一次科学实验受寒治病，不治身亡。

二、展示目标

(见幻灯片)

三、达标教学

1、布置自读(要求：①标出段的序号②左边的同学③右边的同学划分结构层次)

2、检查自读情况(出示幻灯片)

高谈阔论 运筹全局 自欺欺人 梗概

分三部分：

3、讲解课文第一部分：

⑴ 问：作者首先指出人们常常存在那几种不同类型的求知目的?

明确：消遣 装潢 增长才干

① 重点是分析哪一种目的?

明确：求知与才干的关系。

② 然后指出求知中存在哪几种偏向?

明确：会弛惰 自欺欺人 成偏执的书呆子

③ 最后作者认为，正确的求知目的是什么?

(不是……而是…… 这是一个什么复句?)

④ 问：找出这一部分的中的比喻句，指出其本体和喻体分是什么?

明确：人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。

⑤ 问：这两个比喻句配合得是否恰当?

明确：恰当。“野生的花草”未经过人工培育，用来比喻“人的天性”，是恰当的;“修剪移栽”是人有目的的行为，用来比喻“求知学习”也很恰切。“野生的花”是可以“修剪移栽” 成美丽的盆景的，那么同样的，“求知学习”可以“改进人的天性”。这是比喻论证。

⑵ 小结：这一部分，作者在分析了求知的种种目的和偏向后，指出了正确的求知目的。

目的明确了，态度才能端正。那么，是不是有了正确的求知目的就一定能够求到真知呢? 还应该注意些什么呢?请看第二部分论叙的内容是什么?

4、讲解课文第二部分：

⑴ 点名读这一部分。

⑵ 问：求知就要读书。对于不同的书如何读，课文提出了怎样的的看法?

一般的书──只读一部分

粗糙的书──只知梗概

好书──精读，细读，反复读

问：在求知的方法上，作者除了提倡要读书，还提倡什么?

明确;讨论，做笔记

问：作者怎样强调读书、讨论和做笔记的作用的?

(先正面说，再从反面说)

⑶ 小结：这一部分主要论述求知的方法，指出对好书、一般的书和粗糙的书应采取不同的读法，提倡多读、讨论和做笔记。

5、讲解第三部分：

⑴ 齐读。

⑵ 讨论：求知会产生哪些影响?作者为什么要鼓舞人们去求知呢?

明确：①求知能塑造人的性格;②求知能弥补精神上的缺陷

问：作者怎样论证这两方面的内容的?

对于第一点，作者先列举六种特殊的学科知识的作用，然后得出一般的结论，这种论证方法叫归纳论证。如：猴子是哺乳动物，胎生;老虎师哺乳动物，胎生;人也是哺乳动物，还是胎生 一般来说，哺乳动物都是胎生。

对于第二点，作者主要用类比论证。拿我们熟悉的事物作比，说明人的精神上的缺陷可以通过求知来弥补的道理，化抽象为具体，化陌生为熟悉。

四、总结全文

1、围绕论题，从多方面展开论述。一般的议论文，都有一个总括全文的中心论点，而且大都用摆事实、讲道理的方法集中加以论证，结构上一般按提出问题──分析问题──解决问题的顺序安排。而本文在写法上别具一格，全文没有一个贯穿始终的中心论点，而是围绕论题，按照事物内在的联系，论述了求知的有关问题，但对每一个论题又都没有展开论证。虽然这样，由于作者见解深刻，议论精辟，语言凝炼，仍然具有不可辩驳的说服力。

2、运用了比喻论证和归纳论证。

第四段：比喻论证，是道理通俗易懂，语言生动形象。

第十段：归纳论证，用特殊性的论据来证明普遍性的规律的论证方式，由于列项的事物多，增强了文章的气势，结论也令人信服。

通过本文的学习，我们不仅要学会运用比喻论证和归纳论证，而且还要懂得知识的重要性，养成好学的习惯，使自己将来能立足于社会，做一个对社会有用的人。

五、课外检测

1、仿照“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之，‘知识能塑造人的性格’。”写一句话。

2、以“论勤奋”为题，写一篇课外练笔。