八年级下册语文被压扁的沙子教案

这是八年级下册语文被压扁的沙子教案，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

八年级下册语文被压扁的沙子教案第1篇

　　教学目标：

　　（一）知识目标：

　　把握本文有关恐龙灭绝的观点

　　本文说明其观点的行文顺序及语言特点

　　（二）能力目标：

　　善于运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息

　　（三）情感目标：

　　1、科学需要合乎逻辑的分析、探索

　　2、广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识

　　二、教学重点、难点

　　1、了解文章所说明的事理，领会文章的说明顺序

　　2、品味本文语言严密准确的特点

　　三、课时安排：

　　1课时

　　四、教学程序：

　　（一）导入新课：

　　今天我们来共同探讨美国著名科普作家和科学幻想小说家、被公认为当今美国科幻小说家的泰斗的阿西莫夫所撰写的一篇说明性文章《被压扁的沙子》

　　文章的题目通常对文章有一定的概括或提示作用，看到本文的题目《被压扁的沙子》，你猜想本文会写些什么呢？大概会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧

　　本文到底介绍什么科学知识，我们肯定能在文章里找到答案就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧！

　　（二）据言知意你从文中知道了什么？

　　请同学们浏览文章，了解本文究竟揭示了什么科学奥秘，借此了解本文的主要内容

　　在品析之前解决字词知识

　　1、文章是介绍沙子的知识吗？（有关恐龙灭绝的原因，原来本文的主角不是沙子，而是恐龙）

　　2、题目是《被压扁的沙子》，内容却恐龙灭绝的原因，题目《被压扁的沙子》是否偏离主题了？我们换成《恐龙是怎样灭绝的》会不会更好？

　　本文题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分此外，文题形象性强，容易激起好奇心，引起人们的阅读兴趣

　　3、恐龙灭绝的原因一直是学术界有争议的问题，因而产生两种学说“撞击说”“火山说”在探究恐龙灭绝的原因时，作者的观点是什么？他的观点以什么为依据，又是怎样推论出来的？

　　请仔细阅读，圈点勾画找出文中关键语句，思考作者得出结论的过程

　　提示：一般文章每个段落中都有概括性、提示性的文字或语句，在阅读中画出这样的内容可以帮助你提炼文章主要信息，快速准确的掌握文章主要内容所以说，圈点勾画是学习语文的'重要途径之一

　　☆小组讨论，与周围同学分享你的阅读信息，并交流观点，让同学明白得出结论的原因及过程[请几名同学展示]

　　作者运用严谨的思维方法，层层剖析了恐龙灭绝的原因（边总结边板书）：

　　作者以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果

　　说明顺序：科学发现→观点产生→科研成果→印证观点这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序

　　☆逻辑顺序：指按照人们思维发展的顺序，进行合理的推论而得出科学结论的思维过程，写作有关科学知识的文章是通常会采用这种符合思维顺序的方法作为行文思路，这就使逻辑顺序与时间顺序、空间顺序共同成为说明文的三大说明顺序

　　（三）顺意品言

　　同学们对逻辑顺序有了基本认识，可是将深奥的事理由浅入深地展现在人们面前，一方面需要缜密的思维过程，另一方面还要借助语言这个有效的交流工具准确严密是说明文语言的基本要求品味文章语言特点也是我们阅读文章的一项基本能力

　　1、请看大屏幕上的这两句话：

　　（1）这是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因

　　（2）这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因

　　两句话有什么不同？有“也许”跟没有“也许”，这句话表达的意思有什么不同？

　　（点拨：“这”指什么？“小行星或彗星撞击地球使很长一段时间内阳光无法抵达地球，是导致地球生物灭绝的原因”是客观事实，还是根据现象推出的结论？是科学家根据科学现象进行科学推测得出结论如果去掉“也许”，句子意思就成了一个科学的判断，与客观事实不符由此可以得出这样的结论：去掉“也许”，句意过于绝对化，与客观事实不符）

　　虽然只是一个词的应用，却足以体现说明文语言准确和严密的特点了

　　2、请看这两句话：

　　（1）如果在8500C的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子

　　（2）如果在大约10000C把斯石英加热30分钟左右，它将变为普通沙子

　　像（2）一样，把表示温度和时间的词换成不确定的大约数字，行不行？

　　（不行因为斯石英变为普通沙子的温度和时间是推测出来的，还是经过科学验证的客观事实？因此，我们可以得出结论：使用数字必须采用经过科学验证后确定的数字，数字的运用同样可以体现说明文语言的准确、严密）

　　3、（学以致用）你在文中还能找出与前两个事例相似、能够体现说明文语言准确严密的特点的句子吗？尝试分析这些句子

　　4、小结：通过《被压扁的沙子》这篇文章的学习，我们亲密接触了阿西莫夫介绍科学知识的说明文，他用缜密的逻辑顺序、准确严密的语言，使我们明白了恐龙灭绝的原因相信同学们在今后的学习中再次遇到类似文章时，能够学以致用

　　（四）悟意会言能力尝试

　　阿西莫夫除了这篇文章提到恐龙灭绝的问题，他的另一篇文章《恐龙无处不在》也与恐龙灭绝有关，《恐龙无处不在》跟《被压扁的沙子》有什么异同点？

　　请大家阅读《恐龙无处不在》，就两文异同点互相交流（若时间充足，请大家齐读《恐龙无处不在》的第一句话，提示他们：生活中一些貌似风马牛不相及的事物中存在着内在联系，只要在生活中做个有心人，你肯定会有独到的发现）

　　五、布置作业：

　　寻找《恐龙无处不在》与《被压扁的沙子》有什么不同，结合课文做具体分析（可以从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言、科学结论等多角度进行分析）

　　《被压扁的沙子》第二种教学方案

　　一、旧课导入：《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响“这一观点。那《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢?让我们先来阅读一遍这篇短文。

　　二、质疑讨论

　　出示问题：

　　在《被压扁的沙子》里作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗?你赞成哪一种，为什么?

　　这篇文章中作者的看法是什么?根据又是什么?

　　明确：“撞击说”和“火山说”。(可将自己查找的资料整理成论据加以证明。

　　“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。结论：无疑是撞击毁灭了恐龙。

　　■对比阅读

　　本文与前一篇文章有什么异同之处?(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较)

　　a．说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。

　　b．说明方法：都采用了多种说明方法。

　　首先都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。

　　其次都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子区别。

　　除此以外，还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。

　　c．说明的角度：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被 压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。

　　d．说明语言：准确简练，浅显易懂。

　　拓展练习,分组自由讨论:由本文的学习，科学家的哪些思考和解决问题的方式，对你有所启发?培养创造力需要哪些思维能力?

八年级下册语文被压扁的沙子教案第2篇

郞素君

地区： 重庆市 - 重庆市 - 石柱县

学校：石柱土家族自治县临溪中学校

共1课时

被压扁的沙子 初中语文 人教2001课标版

1教学目标

【知识与能力目标】

1.理清本文思路，用一句话概括下面这段话的主要信息；

2.分析本文的说明方法及其作用。

【情感态度价值观目标】

与《恐龙无处不在》进行比较阅读，培养学生多角度、多侧面看问题的思维能力。

【过程与方法目标】

	教法	学法
启动	设疑启发法	问答、归纳
展开	合作探究法	讨论、分析
结束	阅读评价法	对比阅读、评价

2学情分析

1.初二学生正处于青春期、叛逆期，要求独立的意识越来越强，对社会的了解、对知识的需求也越来越大，本文围绕“恐龙灭绝的原因”提出猜想，并引用大量的材料进行小心求证，最终得出结论。这样的思维方式也正好符合初二学生的思维方式，在内容上也满足了初二学生对这个世界的好奇心，拓宽了学生的眼界，增长了见识；

2.在学习了这一单元的几篇说明文后，学生对说明文有了初步的了解，能够准确的找出一篇说明文的对象是什么、说出常见的说明方法、说明顺序以及说明语言的特点，在此基础上学习这篇课文，就更利于巩固学生的说明文知识，尤其是对说明方法及作用的掌握。

3重点难点

1.教学重点：学会分析本文的说明方法及作用；

2.教学难点：与《恐龙无处不在》进行比较阅读，培养学生多角度、多侧面看问题的思维能力。

4教学过程 4.1第一学时评论(0) 教学目标

1.理清本文思路，用一句话概括下面这段话的主要信息；

2.分析本文的说明方法及其作用；

3.与《恐龙无处不在》进行比较阅读，培养学生多角度、多侧面看问题的思维能力。

学时难点

与《恐龙无处不在》进行比较阅读，培养学生多角度、多侧面看问题的思维能力。

教学活动 活动1【导入】恐龙灭绝的原因

恐龙的灭亡至今都没有人能正确的解释清楚，根据预习内容，请用自己的话概括出文中恐龙灭绝的原因是什么？

活动2【讲授】初读课文，整体感知

1．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论?

2.如何解释这两种学说？找到相关的句子。

3．作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的?

4．你能把作者的思路理清楚吗?

活动3【活动】说明方法

请从文中找出你所知道的的说明方法，并说说它们的作用？

（要求：结合前面所学的说明方法及作用，以小组为单位，展开合作互学。）

活动4【活动】比较阅读

《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》两文有什么异同之处？（提示：从说明顺序、说明方法、说明语言、说明内容）

活动5【作业】作业

完成《课时方案》

被压扁的沙子

课时设计 课堂实录

被压扁的沙子

1第一学时 教学目标

1.理清本文思路，用一句话概括下面这段话的主要信息；

2.分析本文的说明方法及其作用；

3.与《恐龙无处不在》进行比较阅读，培养学生多角度、多侧面看问题的思维能力。

学时重点

学会分析本文的说明方法及作用。

学时难点

与《恐龙无处不在》进行比较阅读，培养学生多角度、多侧面看问题的思维能力。

教学活动 活动1【导入】恐龙灭绝的原因

恐龙的灭亡至今都没有人能正确的解释清楚，根据预习内容，请用自己的话概括出文中恐龙灭绝的原因是什么？

活动2【讲授】初读课文，整体感知

1．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论?

2.如何解释这两种学说？找到相关的句子。

3．作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的?

4．你能把作者的思路理清楚吗?

活动3【活动】说明方法

请从文中找出你所知道的的说明方法，并说说它们的作用？

（要求：结合前面所学的说明方法及作用，以小组为单位，展开合作互学。）

活动4【活动】比较阅读

《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》两文有什么异同之处？（提示：从说明顺序、说明方法、说明语言、说明内容）

活动5【作业】作业

完成《课时方案》

八年级下册语文被压扁的沙子教案第3篇

学习目标

1、把握本文有关恐龙灭绝的观点2、本文说明其观点的行文顺序及语言特点3、善于运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息。4、科学需要合乎逻辑的分析、探索。5、广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。学习重点 1、了解文章所说明的事理，领会文章的说明顺序。学习难点 2、、品味本文语言严密准确的特点。学习过程 （一）导入新课：

　　今天我们来共同探讨美国著名科普作家和科学幻想小说家、被公认为当今美国科幻小说家的泰斗的阿西莫夫所撰写的一篇说明性文章《被压扁的沙子》

　　文章的题目通常对文章有一定的概括或提示作用，看到本文的题目《被压扁的沙子》，你猜想本文会写些什么呢？大概会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧

　　本文到底介绍什么科学知识，我们肯定能在文章里找到答案就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧！（二）据言知意你从文中知道了什么？

　　请同学们浏览文章，了解本文究竟揭示了什么科学奥秘，借此了解本文的主要内容

　　在品析之前解决字词知识

　　1、文章是介绍沙子的知识吗？

　　（有关恐龙灭绝的原因，原来本文的主角不是沙子，而是恐龙）

　　2、对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？

　　

　　科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。

　　“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难

　　说明顺序：科学发现→观点产生→科研成果→印证观点这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序

　　☆逻辑顺序：指按照人们思维发展的顺序，进行合理的推论而得出科学结论的思维过程，写作有关科学知识的文章是通常会采用这种符合思维顺序的方法作为行文思路，这就使逻辑顺序与时间顺序、空间顺序共同成为说明文的三大说明顺序3、作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的？

　　作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。

　　“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”

　　证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英--压扁的沙子。

　　证据二：斯石英只在被撞击后才形成， 所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。

　　结论：无疑是撞击毁灭了 恐龙。4、题目是《被压扁的沙子》，内容却恐龙灭绝的原因，题目《被压扁的沙子》是否偏离主题了？我们换成《恐龙是怎样灭绝的》会不会更好？

　　本文题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分此外，文题形象性强，容易激起好奇心，引起人们的阅读兴趣（三）品味语言和说明方法。

　　同学们对逻辑顺序有了基本认识，可是将深奥的事理由浅入深地展现在人们面前，一方面需要缜密的思维过程，另一方面还要借助语言这个有效的交流工具，准确严密是说明文语言的基本要求，品味文章语言特点，也是我们阅读文章的一项基本能力。

　　1、请看这两句话：

　　（1）这是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因

　　（2）这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因两句话有什么不同？有“也许”跟没有“也许”，这句话表达的意思有什么不同？

　　（点拨：“这”指什么？“小行星或彗星撞击地球使很长一段时间内阳光无法抵达地球，是导致地球生物灭绝的原因”是客观事实，还是根据现象推出的结论？是科学家根据科学现象进行科学推测得出结论如果去掉“也许”，句子意思就成了一个科学的判断，与客观事实不符由此可以得出这样的结论：去掉“也许”，句意过于绝对化，与客观事实不符）

　　虽然只是一个词的应用，却足以体现说明文语言准确和严密的特点

　　2、请看这两句话：

　　（1）如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子

　　（2）如果在大约1000℃把斯石英加热30分钟左右，它将变为普通沙子

　　像.（2）把表示温度和时间的词换成不确定的大约数字，行不行？

　　（不行因为斯石英变为普通沙子的温度和时间是推测出来的，还是经过科学验证的客

　　3、（学以致用）你在文中还能找出与前两个事例相似、能够体现说明文语言准确严密的特点的句子吗？尝试分析这些句子举例1）举例2）

　　4、运用了哪些说明方法？

　　列数字 80年曾经有报道说，在一个6500万年前形成的沉积物薄层中举例子 例如，1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许 多 火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。