大班语言活动诗歌—摇篮教案反思

大班语言活动诗歌—摇篮教案反思主要包含了活动目标，活动重难点，活动准备，活动过程，活动反思等内容，理解诗歌中事物之间的相互关系，学习用轻柔、优美的声音朗诵诗歌，根据诗歌的结构，尝试迁移生活经验，仿编诗歌，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看诗歌—摇篮教案吧。

　　活动目标：
　　1、理解诗歌中事物之间的相互关系，学习用轻柔、优美的声音朗诵诗歌。
　　2、根据诗歌的结构，尝试迁移生活经验，仿编诗歌。
　　3、感受诗歌中宁静、柔美的气氛，体验参与诗歌创编的成功感。
　　4、萌发对文学作品的兴趣。
　　5、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。

　　活动重难点：
　　理解诗歌的内容，初步学习有感情地朗诵。 正确使用动词，根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编。

　　活动准备：
　　幼儿认识和观察过诗歌中所提到的这些事物。 摇篮曲、大图片、小图片若干

　　活动过程：
　　一、导入，创设意境。
　　1、幼儿在等待上课的过程中，聆听摇篮曲。提问：“听着现在的音乐，大家感觉怎样？”（想睡觉）
　　2、出示小宝宝，引导幼儿讨论。
　　师：小宝宝也想睡觉了，谁来哄他？（请一幼儿上来示范）他是怎样哄？（拍他、笑眯眯的、摇摇篮等）
　　我们学着妈妈的样子也来哄宝宝。（请幼儿演示怎样哄宝宝睡觉。）
　　怎么小宝宝还没睡着呀？我们给他来点音乐吧！(放缓慢音乐)
　　歌儿轻轻唱小宝宝睡着了。宝宝是怎么睡着的？（出示图，教师边做边说诗歌的最后一段。）
　　为什么要轻轻唱？原来宝宝听了轻轻的音乐才睡着的。
　　我们一起看着图来哄哄宝宝。（幼儿练习。）

　　二、整体感知诗歌。
　　1、师：“还有一些宝宝也想睡觉了，它们是谁呢？”（师朗诵诗歌）
　　2、幼儿交流。（出示星宝宝、鱼宝宝、花宝宝。）
　　3、星宝宝、鱼宝宝、花宝宝都想睡觉了，那谁是它们的摇篮呢？（师再次朗诵诗歌）
　　4、幼儿交流。（教师出示背景图）为什么蓝天是星宝宝的摇篮呢？……（师出示汉字）
　　5、“星宝宝、花宝宝、鱼宝宝和小宝宝都在自己的摇篮里舒舒服服的睡着。看着宝宝们幸福的样子，我想到了一首诗歌，这首诗歌的名字就叫《摇篮》，（出示题目，齐读）请大家仔细听一听，诗歌里谁在哄宝宝？怎么哄的？（师朗诵诗歌）

　　三、学习诗歌                  
　　（一）第一段：星宝宝
　　1、摇篮摇啊摇，星宝宝要睡觉，谁哄着星宝宝睡着的呢？ （出示白云。）瞧，谁来了？（白云）原来是白云啊，她是怎么哄星宝宝的？（白云飘啊飘）是啊，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。为什么白云要轻轻地飘啊？不能重重的吗？（做一做白云飘的动作，边做边说：白云轻轻飘，星宝宝睡着了。）
　　2、我想把星宝宝睡觉的这件事说一说，行吗？谁也愿意来说一说？（个别指名读）
　　3、集体朗诵。(边朗诵边表演)

　　（二）第二段：花宝宝
　　1、过渡：看着星宝宝睡得那么香，花宝宝也揉揉眼睛想要睡觉了。谁是花宝宝的摇篮啊？又是谁来哄她的呢？仔细听哦！（教师朗诵第二段诗歌）
　　2、幼儿交流。
　　3、分组朗诵（加动作）

　　（三）第三、四段：鱼宝宝、小宝宝
　　1、星宝宝、花宝宝都睡了，鱼宝宝也不闹了，它也要睡觉了。谁是它的摇篮？又是谁哄它睡觉的呢？你能看着图片来说一说吗？（出示浪花图）
　　2、幼儿个别、分男女练习。
　　3、星宝宝睡了，花宝宝睡了，鱼宝宝也睡了，我们的小宝宝也要怎么样了？（睡觉了）这时，妈妈的手就是小宝宝的摇篮。（出示图片）谁看着图片来说一说？
　　4、幼儿练习。
　　5、宝宝睡得真香啊！你觉得这首诗歌听上去是什么感觉？（优美、舒服、温馨等）
　　6、我们一起把这些图片都说一说好吗？（完整地朗诵诗歌，配乐）
　　7、小结：每个宝宝都有自己的摇篮，他们在这个摇篮里睡得可香了。

　　四、仿编诗歌
　　1、出示创编图片 在我们周围还有很多的宝宝也要睡觉了，谁是它们的摇篮？又是谁来哄这些宝宝的呢？请你们用诗歌里的话来说一说。(幼儿讨论，教师指导)
　　2、交流，评价。
　　3、刚才小朋友帮助很多宝宝找到了他们的摇篮。让我们去语言区把它们记录下来，编成一首好听的诗歌吧！

　　活动反思：
　　活动中我注重运用启发性语言引导幼儿积极思维。如在创编活动中，我为孩子创设了一个自由、宽松的语言环境，让孩子想象生活中还有什么是摇篮？摇着谁？当孩子说出自己的想法后，我再给予充分的肯定和鼓励，使孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，既适合大班孩子的现有水平，又对孩子有一定的挑战性。孩子在学习的过程中，积极主动性较高，学习效果较好，达到预期的活动目标。