日期:2021-04-18
这是雨点儿教案反思,是优秀的一年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
教学要求
1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重难点
认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学准备
挂图、生字词卡
课时安排2课时
第一课时
一、教学要求:认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
二、教学重点:认字和朗读。
三、教学难点:要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
四、教学过程:
(一)、激趣导入
1、猜谜:小朋友们,今天在上新课之前,老师想请大家猜个谜语,好吗?
“千条线,万条线,落到水里都不见。”(雨)
2、大家都知道是雨,谁来说说你见过什么样的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。)
3、今天,我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课题并注音:12、雨点儿)
谁来试着读读课题?(指导读准轻声、儿化。)
(二)、初读课文
1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢?请同学们借助拼音自由地大声读课文,喜欢的那一节多读几遍。
要求:把字音读准,课文读通,不认识的字可以问问周围的同学和老师。
2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听,听的同学帮助正音纠错。
3、随着读文出示生字、生词认读。
(三)、看挂图,学习课文
1、第一节:
〈1〉〈图一〉你看见了什么?看到雨点儿怎样?〈很小、很多〉多到怎样?〈数不清〉
〈2〉理解“数不清”,指导朗读第一节。
练习用“数不清”说话。
〈3〉“飘落”什么意思?还有什么东西可以飘落下来?
创设情景,练习用“飘落”说话:秋天到了,风一吹,树上的叶子就飘落下来。
〈4〉齐读第一节。
2、第二、三、四节
〈1〉(图2)数不清的雨点儿飘落下来。这时,半空中,一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来,让我们听听它们说了些什么。
〈2〉大雨点儿要去哪儿?小雨点儿要去哪儿?(板画:有花有草的地方,没有花没有草的地方。)
〈3〉下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的,用直线画出来,读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。
〈4〉分组读对话,指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点,小雨点读对话。
3、第五节
〈1〉同学们,读到这儿,你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后,那里的景色发生了怎样的变化?让我们去看看课文中是怎么说的吧!(自由大声读课文,找一找发生了什么变化。)
〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。(板画)。
(配乐图三)你看到了怎样的景象?
〈3〉那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢?
(配乐图四:荒地—有花有草)
〈4〉师:有了雨水的滋润,花更红,草更绿了,没有花没有草的地方长出了红的花,绿的草。
4、(看图三、图四)想象:如果你是小花、小草,你想对雨点儿说些什么呢?〈小组讨论后,指名说话。〉
(四)、总结
今天,我们学习了〈雨点儿〉一课,知道了大雨点儿去了有花有草的地方,花儿更红,草更绿了;小雨点儿去了没有花没有草的地方,那儿就长出了红的花,绿的草。
你们喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。
五、作业布置:回家熟读课文。
六、板书设计:
雨点儿
有花有草的地方,没有花没有草的地方。
七、课后反思:
第二课时
一、教学要求:
1、正确流利的朗读课文。
2、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
二、教学重点:认字和朗读。
三、教学难点:要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
四、教学过程:
(一)、复习导入
上节课我们学习了《雨点儿》这篇课文,这节课继续,老师请这一行的同学一人读一段。再认认生字。
1、出示生字卡:数不清云彩飘落(生认读)
2、出示生字。
(二)、学习生字
这些字你们在课文中已经认识,那么离开课文你还认识吗?拿出字卡老师读一个生字,你们找一个。
1、指名一组上台。找到领读,并贴黑板上。
2、生字“找朋友”(从12个生字中找,找字摆词,并领读)
(三)、“我会读”生自由读课后三个句子,齐读课文
(四)、指导书写
1、“方、半、巴”三个字都是独体字。要指导学生在田字格里把这三个字写均匀。
2、教师范写,学生书空。
3、学生描红、练写、反馈,再练写。
4、口头组词。
(五)、布置课外实践活动的任务
课余时间,请学生在家里的小花盆里栽花种草,继续引导学生观察,下雨或浇水后,花草有什么变化。
(六)、练习
1、在正确的读音后打钩。
cai()shu()fan()
彩数方
chai()su()fang()
2、想一想,猜一猜。
千条线,万条线,落到水里看不见。
五、作业布置:课间观察:下雨或浇水后,花草有什么变化?
六、板书设计:在田字格中写“方、半、巴”三个字。
文本分析:
课文用拟人的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,讲述雨点儿从云彩里飘落下来后,大地所发生的变化。在对话中,小雨点儿说他想要去有花有草的地方,大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾,但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了,草更绿了;大雨点儿让没有花没有草的地方,开出了红花,长出了绿草,让学生感悟到雨点儿能给大自然带来无限生机,从而激发学生对大自然的喜爱。
教学目标:
1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁,读准多音字“数、长”的字音;会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。
3.理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学重点:
1.分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。
2.读准多音字“数、长”的字音;会写“有、从”。
教学难点:
体会雨点儿给大地带来的美好变化。
课时安排:2课时
1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁“彡”、“穴”“刂”3个偏旁,读准多音字“数、长”的字音;会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.初读课文,理清课文结构,了解课文大意。
{2FB@Y5VG9JJRTISH)XGDOK
识字、写字;初步了解雨点儿的作用。
LO~J`WPL)V)ON8$5CTY$ZEG
一、激趣导入,揭示课题
1.(播放儿歌《小雨沙沙》音频)师生互说。
导语:小朋友们听到了什么,看到了什么?(生自由作答)在生活中,你见过雨吗?它是什么样的?(生答:大雨、小雨、雷阵雨。大雨有时伴着雷声、闪电,落在地上的雨很快就汇成溪流。)雨点儿还会落在哪些地方呢?让我们学习本课——《雨点儿》。
2.板书课题(板书:雨点儿),全班齐读。
注意:“雨点儿”中含有儿化音,要将它读准确。文中的“大雨点儿”“小雨点儿”也是儿化音,教师指导学生读准确。
二、初读课文,自学生字
1.教师范读课文,学生认真倾听,注意节奏。
2.出示自读要求。
(1)自由读课文,借助汉语拼音,把字音读准确,把句子读通顺。
(2)在小组内由组长带领交流这一课生字的读音。
3.检查自学情况。
(1)课件出示词语,指导学生朗读词语。
数不清云彩 半空问好到来地方没有更加绿色长出
(2)课件出示要求会认的字,指名拼读,教师相机正音。
注意:“空、方、更”是后鼻音,“半、问”是前鼻音;“彩”是平舌音,“出”是翘舌音;“绿”的声母是l。
三、再读课文,随文识字
过渡:同学们真棒,能够自主拼读这么多生字,现在就让我们一起到课文中去找一找这些生字宝宝吧!
1.指名分段朗读课文,其他学生认真倾听并评价。
2.指名朗读第1自然段,读准多音字“数”,学习生字“彩”,认识新偏旁“彡”。
(1)读准多音字“数”。
①出示词语卡片“数不清”,小老师带读、齐读。
②认识“数”,可以用加一加的方法识记字形:米+女+攵=数。然后结合课文语境,体会“数”的意思是清点数目。
③说一说还在哪儿见过这个字。
④指导学习“数”是个多音字,另外一个读音是shù,可组词:数学、数字。(小老师领读词语“数不清、数学”)
(2)学习生字“彩”。
①出示词语“云彩”,小老师领读、齐读。
注意:“彩”的读音是cǎi,在“云彩”一词中读轻声,读得又轻又短。
②引导学生用加一加的方法记住“彩”这个字:采+彡=彩。还可以通过自编顺口溜识记:手(爫)摘树(木)上三片叶(彡)。
③出示一张黑白照片和一张彩色照片,通过对比,理解“彩”的意思,再引导学生交流:生活中还有什么事物是彩色的呢?
④认识新偏旁“彡”,说一说还有哪些带“彡”的字。(影、形、须、彤等。)
(3)指导朗读第1自然段,读出雨点儿的多。
3.朗读第2~4自然段,学习生字“半、空、问、到、方、没”。
过渡:雨点儿飘哇飘,它们在半空中相遇了,说着悄悄话呢!它们会说什么呢?
(1)学生自由地读一读第2~4自然段,圈出生字“半、空、问、到、方、没”。
(2)引导学生用书中的话回答:小雨点儿和大雨点儿都说了什么?小组交流。
(3)多种方法识记。
半可以通过对比识记:出示一张纸和半张纸,帮助学生理解“半”。还可以通过字形识记:中间一竖将左右平均分成两半。
空可以编顺口溜识记:八名工人屋下站。也可以通过组词识记:天空、空气、空间……
注意:“空”的偏旁是穴宝盖(),与宝盖(宀)、秃宝盖(冖)进行区分。
问可以结合语境识记:联系《比尾巴》一文中一问一答的形式,引导学生体会“问”的意思。还可以通过熟字换偏旁的方法识记:“闪”中的“人”变成“口”,就成了“问”。
到可以通过加一加的方法识记:至+刂=到。也可以通过设置具体的语境识记:“列车已到达北京西站。”“你到学校了吗?”
注意:“到”的偏旁是立刀旁(刂),带有这一偏旁的字还有:刚、列、利……
方可以通过编谜语识记:一万点。(打一字)
没可以通过反义词识记:联系《画》一文中“有”的反义词是“无”,知道“有”的另一个反义词是“没”。还可以通过编顺口溜识记:几乎又没水。
4.朗读第5自然段,学习生字“更、绿、出”,读准多音字“长”。
引读:大雨点儿、小雨点儿都去了它们想去的地方,不久——
(1)学生齐读最后一个自然段,圈出生字和多音字。
(2)多种方法识记。
绿可以引导学生找出表示颜色的两个词。(红和绿)“红”和“绿”都是绞丝旁,从熟字“红”过渡到“绿”,认读“绿”,然后引导学生联系春天的小草、松柏,加强记忆。
更可以通过语境识记:结合句子“花红了”“花更红了”,在对比中体会“更”的意思。还可以通过一长一短两支笔,体会“更”的含义。
出可以通过字形编谜语识记:山上有山。(打一字)还可以通过播放小草从泥土中长出来的视频,帮助理解“出”和“长”。
长多音字,在“长出了绿的草”中读zhǎnɡ。(课件出示:谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的
尾巴好像一把伞?)让学生体会“长”的不同读音:作“长度”讲时,读zhánɡ;作“生长”讲时,读zhǎnɡ。
随后教师出示词语“生长、成长、长大、年长”,学生抢读。
四、巩固生字,指导书写
1.出示要写的字,学生认读后仔细观察生字在田字格中的位置。
问有半从你
2.播放生字的动漫笔顺,学生交流写好这几个字的要点。
提示:可以引导学生关注独体字做偏旁时,字形出现的变化。如,书写“有”字时,可以对比“有”和“月”,“月”在做偏旁时,竖撇变成了竖;书写“从”字时,对比“从”和“人”,“从”左边“人”的捺变成了点。
3.教师一边范写一边讲解书写要领,学生认真观察并书空。
问 合体字。门字框的平竖要直,框稍写大些,为“口”留出空间。“口”在田字格中心偏下位置,不与“门”的左右相接。
有 合体字。首横要写得长一些,要写平直;撇从竖中线上起笔,要写得舒展。“ ”的最后两横均短,不与右侧相接。
半 独体字。竖写在竖中线上,要直;第二横要比第一横长。
从 合体字。左边比右边稍窄一点,右边“人”的撇要穿插在第二画的下方。
你 合体字。左窄右宽,左右两边上下平齐。“亻”撇尖稍过横中线;“尔”竖钩的钩尖抵竖中线,左右两点呼应。
注意:横钩是本课要求掌握的新笔画,教师要进行示范:横钩起笔稍重,在拐弯处稍做停顿,出锋收笔。
4.学生描红、临写,教师巡视指导。
提醒写字姿势:写字时,头正身直足安,要做到一拳一尺一寸“三个一”。
5.教师挑选优秀作品,用投影仪投影,学生点评,教师指点,学生再练写。五、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
L{@_6DNO{OJM85GW`@@~(6C
~7`{XU$@1}~R@4S`2RUE~0Z
1.正确、流利地朗读课文。
2.理解课文内容,感受雨点儿给大地带来的美好变化。
{2FB@Y5VG9JJRTISH)XGDOK
分角色朗读课文,懂得雨水与植物生长有密切的关系。
LO~J`WPL)V)ON8$5CTY$ZEG
一、温故知新,导入新课
1.玩“采蘑菇”的游戏,教师说,学生做。
(出示草地、蘑菇图片,蘑菇上带有生词)快看,草地上有什么?(生答:蘑菇。)老师把上节课学到的生字组成词语藏在蘑菇里,看看谁的眼睛最尖,能把它们全部找出来。(出示蘑菇词卡:雨点儿、数不清、云彩、半空、问好、到达、地方、没有、更加、绿色、长出、从来、你们)老师请几位同学上来采一采蘑菇。(学生摘下词卡,领读卡片上的词语)
2.引导学生选择喜欢的词语说句子。
示例:雨点儿落在荷叶上。妈妈将在今晚八点到达上海。
二、研读课文,重点探究
过渡:大家的认字本领真强,记忆力也很不错。不知道在今天的课堂上,大家能不能保持这样的学习热情呢?上节课我们认识了新朋友——雨点儿,在它们身上会发生怎样的故事呢?快去课文里看看吧!
1.学习课文第1自然段。
(1)(播放下雨视频,出示下雨图)引导学生回忆下雨的情景,说一说。
生1:下雨时,天空满是乌云,雨点儿落在田野里,落在马路上,落在屋顶上……
生2:下雨了,小伙伴们会撑起各种颜色的雨伞,就像一朵朵小蘑菇。
(2)指名读,其他学生想象无数雨点儿从云彩里飘落下来的情景。
(3)“数不清”是什么意思?生活中还有哪些东西数不清?(天上的星星数不清,地上的沙子数不清,树上的树叶数不清。)
小结:“数不清”说明雨点儿又多又密,数都数不过来。
(4)从“飘落”一词中你体会到了什么?生活中哪些东西是飘落的?
(从“飘落”一词可以感受到雨点儿在空中飘飘洒洒的样子。飘落的树叶,飘落的花瓣,一般慢慢地、晃晃悠悠地落下。)
(5)学生自由读,再指名读,注意读出雨点儿飘落时可爱的样子。
2.学习课文第2~4自然段。
过渡:大雨点儿和小雨点儿离开了云妈妈,在半空中相遇了。大家听一听,能听到些什么?
(1)教师指两名学生分角色朗读,一人扮演大雨点儿,一人扮演小雨点儿,还可以发挥想象,添加适当的动作或表情。
朗读指导:读小雨点儿的话时声音可以天真一些,读大雨点儿的话时可以稳重一些。小雨点儿和大雨点儿说的话中,既有陈述句又有问句。可以让学生回忆学过的读问句的方法,读好问句。在完成基本要求的前提下,可以创设一些情境,让学生发挥想象,进行个性化朗读。如,如果小雨点儿和大雨点儿离得很远,它们会怎么说话?如果小雨点儿和大雨点儿都急着要去自己想去的地方,它们又会怎么说话?
(2)提问:你们听到些什么呀?(我们听到了大雨点儿和小雨点儿在说话。)
(3)引导学生结合课文的语境,体会“你呢?”这句话没说完整。完整的句子是“你要到哪里去?”
(4)从大雨点儿和小雨点儿的对话中,你知道了什么?(大雨点儿要去没有花没有草的地方,小雨点儿要去有花有草的地方。)
(5)引导学生交流:如果你是文中的大雨点儿或小雨点儿,你最想去哪里?你为什么最想去那里?
生1:我最想到沙漠去,让那里不再干旱,开出红的花,长出绿的草。
生2:我最想到庄稼地去,让庄稼喝饱水,帮助庄稼生长。
生3:我最想去校园的花坛,让那里的花更红、叶更绿。
3.学习课文第5自然段。
过渡:大雨点儿和小雨点儿要去的地方不同,它们到了自己要去的地方后,分别产生了怎样的结果?
(1)创设问题:《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这个自然段中来了,请同学们将它们圈出来,和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。
交流句式:小蝌蚪要当的是 ,水泡泡要当的是 。
(2)教师范读逗号、句号和句子内部的停顿,学生谈感受,然后跟读,教师指正后再读。
朗读指导:在上一课认识逗号和句号的基础上,本课还要读好长句的停顿。这就要求学生不仅要读好逗号和句号的停顿,还要注意句中的停顿。如“没有花没有草的地方”,“没有花”和“没有草”之间可稍做停顿。教师先范读,让学生感受句中的停顿短于逗号的停顿,逗号的停顿又短于句号的停顿,然后可以让学生跟读,通过朗读实践加深体会。
(3)学生自由朗读课文,边读边数一数:第5自然段共有几句话?(两句。)
(4)学生交流汇报:大雨点儿和小雨点儿去的地方各发生了怎样的变化?教师结合学生的反馈,出示两组对比图,加深学生的理解。
(有花有草的地方,花更红、草更绿;没有花,没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。)
(5)结合课文内容,用“更”说话:有了小雨点儿的滋润,还有什么更怎么样了?
(有山有水的地方,山更美了,水更清了。)
(6)(出示土地干涸、沙漠图)想一想,大雨点儿为什么要去没有花没有草的地方?
(大雨点儿要去滋润那里的土地,让种子发芽、生根、开花。)
(7)学生再读课文,(教师播放两段视频:雨水冲洗后花更红、草更绿,雨后种子发芽、长叶、开花)引导学生发现:虽然大雨点儿和小雨点儿去的地方不同,但都滋润了花草,给大地带来了变化,从而懂得雨水与植物生长的关系。
(8)情感体悟:读了本文,你是喜欢大雨点儿,还是小雨点儿?教师不必对学生的意见进行统一,鼓励学生多发表意见,尊重学生的个性化体悟。
小结:感谢亲爱的雨点儿,让有花有草的地方,花更红,草更绿;让没有花没有草的地方,开出红的花,长出绿的草。雨点儿去过的地方,都会变得更加美丽,我们大家都深深地陶醉了。
三、能力拓展,拓展阅读
1.练习说话。
假如你是小花小草或土地,在得到雨点儿的滋润后,你最想说的是什么?可以戴上头饰表演小花、小草、土地得到雨点儿滋润的过程。先小组合作排练,再选一两组在全班表演。
2.引导学生链接生活经验,说一说雨过后大自然生机勃勃的景象。
例句:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
小草 。小花 。
3.读读下面的材料,了解植物生长与水的关系。
为什么植物需要水分
水对植物的重要性,就像食物对人类一样。人类吃不到足够的食物会觉得饿,并且感到很虚弱,甚至会饿死。植物也一样,它们的食物是通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的,其中主要的原料就是水,没有水就不能制造食物。另外,叶子里如果没有足够的水分,太阳一晒,植物就会干枯。
四、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
◆在朗读中感悟雨点儿带给大自然的生机(教学重点)
师:大雨点儿和小雨点儿都到了自己想去的地方,那里分别发生了什么变化?(配乐出示图片:有花草的地方在雨水的滋润下,红花更加妩媚,绿草更加鲜嫩。没有花草的地方,小草发芽,小花绽放。)
生:有花有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,长出了红的花、绿的草。
师:这些都是谁的功劳?
生:雨点儿。
师:为什么小雨点儿去的是有花有草的地方,大雨点儿去的却是没有花没有草的地方呢?
(生分组交流,汇报交流成果)
生1:我们组认为,小雨点儿去有花有草的地方,让那里的花更红,草更绿。大雨点儿去没有花没有草的地方,让那里开出了红的花,长出了绿的草,环境变好了。
生2:我们组认为,大雨点儿雨水多,如果去了有花有草的地方,会把那里的花草淹了。小雨点儿雨水少,如果去了没有花没有草的地方,就不能让那里开出红的花,长出绿的草。所以,小雨点儿要去有花有草的地方,大雨点儿要去没有花没有草的地方。
师:植物的生长离不开雨水,大雨点儿和小雨点儿分别去了最需要它们的地方,滋润了万物,给大地带来了生机。我们再一起到大雨点儿、小雨点儿去过的地方看看,好吗?
师:(配乐,课件演示雨后景象)你有什么感受?
生:我感到景色很美。
师:你怎样读才能把这么美丽的景色读出来呢?
(指名读)
师:景色这么美,是谁的功劳?
生:(兴奋地)雨点儿。
师:如果你是小草、小花,或者是小蝴蝶,你会对雨点儿说些什么?
生1:可爱的雨点儿,谢谢你给我水喝。
生2:你不但帮我洗干净身体,还给了我营养。你以后要经常来看我,好吗?
师:假如你是雨点儿,你最想到哪里去?为什么?
生1:我最想到沙漠去,将干旱的土地变成肥沃的土地,开出红的花,长出绿的草。
生2:我最想到庄稼地去,让地里的麦苗、油菜越长越壮。
师:你们都是最可爱的雨点儿。世界有了你们,一定会变得更加美丽。
赏析:语文学科是一门人文学科,学生的人文素养要靠学生自己感悟获得,而不是靠教师讲解。这一片段的教学,教师引导学生通过自主阅读获取感悟,张扬了学生的个性,让学生在阅读中体验,在入情中感悟。而且,学生在学习语言文字的同时,也受到情感熏陶、道德教育,激起爱美的情趣,获得多方面的知识。这些蕴含在教材中的思想道德教育和审美情趣以及人文精神,就是语文学科的人文性。
EJJF`1{FR$[5{Y9RU7JHTXO
本文是一篇科学童话,以物拟人,讲述雨点儿从云彩里飘落下来,大地所发生的变化。在教学中,我注重引导学生整体感知,又引导他们重点探究,围绕着雨点儿去哪儿、雨点儿的作用,认真学习第2~5自然段。文章用对话的形式来写,这让我有了指导学生读好对话,分角色朗读的好范本。怎样读好问句?怎样把课文读得流利、优美?我对此做了具体指导,体现了以读代讲,以读为主线,增强学生学习语文的兴趣。学生始终处于积极主动的学习状态中,我的教学也取得了较好的效果。
image
小学一年级语文上册课文8、雨点儿教学设计
一、教学目标
(一)知识目标:
1、认识12个字。会写5个字。
2、认识偏旁三撇旁“彡”,穴宝盖儿“穴”立刀旁“刂”
3、认识笔画:横钩“乛”
4、认识多音字:数,长
(二)能力目标
正确、流利地朗读课文。
(三)情感目标:了解课文内容,体会雨点儿给大地带来的变化,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
二、教学重点:认字和写字,理解重点词语和练习朗读,读好停顿。
三、教学难点:分辨汉字,认识偏旁。理解课文。
四:教学方法:讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法
五、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件
六、教学时间:三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
同学们,我们猜个谜语:千条线,万条线,落入水中就不见,是什么呀?(雨)
今天我们学习一篇关于雨点儿课文。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书课题《雨点儿》,本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物,花儿更红了,草儿更绿了,让我们去读课文。
三、学习生字
(一)初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
(二)学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
shǔ cǎi bàn kōnɡ wèn dào fānɡ méi ɡènɡ lǜ chū zhǎnɡ
数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长
yǒu cónɡ nǐ
有 从 你
2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等,例如
学习生字数:音节:两拼音节,偏旁:反文旁。结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。数是多音字,shǔ数一数shù数学。
3、就这样一个一个学完本课生字。
多音字
shǔ 数不清 kōnɡ 天空
数 空
Shù 数学 Kònɡ 空地
yāo 要求 méi 没有
要 没
yào 要去 mò 淹没
shuō 说话 de 好的
说 的
shuì 游说 d ì 目的
le 红了 zhǎnɡ 长大
了 长
liǎo 过不了 chánɡ 太长
ɡènɡ 更红
更
ɡēnɡ 打更
反义词
出——入 有——无
大——小 外——里
来——去 关——开
这节课我们要记住
三撇旁“彡”,
穴宝盖儿“穴”
立刀旁“刂”
(三)我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
(一)带拼音朗读生字
1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。
2、学生领读(一课一领读)
(二)去掉拼音朗读生字
我会读:齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
五、考一考你
汉字魔术
写偏旁
空——( ) 彩——( )
到——( ) 数——( )
加偏旁
采——( ) 工——( )
反义词
出——(入 ) 有——(无 )
大——(小 ) 外——(里)
来——(去) 关——(开)
六、升华学习
游戏:找朋友游戏
老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读,
并且用这个字组词语,再用所组词语说一句话。
七、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、老师总结:我们学习了本课的生字,认识了一个偏旁
4、初读了课文
八、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习检查。
找一找游戏:我在那里?
规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。
二、说一说课文
我们前边学过的课文都是诗歌,课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行,开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的,怎样找每一个自然段有几句话,就要找这个自然段中有几个句号“。”,几个问号“?”,几个感叹号“!”,几个省略号“……”等。今天呀,我们学习课文的时候,就要开始找一篇课文有几个自然段组成的,每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。
三、朗读课文,初悟课文
(一)老师示范朗读课文
看图片或者课件出示图片:观看下雨。
(二)学生自己朗读课文
一边读,一边找出课文有几个自然段,每一个自然段有几句话。
三、分析课文,深悟课文
1、让学生说一说课文有几个自然段?(5个自然段)
2、你是怎样确定的?(这篇课文有5个段落开头空两格处)
3、同学们齐读第一自然段
(1)请同学说一说第一自然段有几句话?(1句话)
(2)你是怎么确定的?(这个自然段只有一个句号。)
(3)结合电脑动画理解“数不清”“飘落”。
(4)数是多音字,数shǔ数一数shù数学
数:多音字
shǔ 数不清
数
Shù 数学。
4、请女生一起读第二自然段,男生听着,听她们读得对不对。
(1) 请同学说一说第二自然段有几句话?(1句话)
(2) 你是怎么确定的?(这个自然段有1个问号。)
(3) 大雨点问小雨点什么了?(你要去哪里呀?)
(4)空是多音字,kōng 天空kòng空地。
空:多音字
kōnɡ 天空
空
Kònɡ 空地。
5、请男生一起读第三自然段,女生听着,听他们读得对不对。
(1)请同学说一说第三自然段有几句话?(1句话但是这句话里又包含两句话)
(2)你是怎么确定的?(这句话里有1个句号。一个问号)
(3)小雨点怎么回答的?(我要去有花有草的地方)
6、找一个学生读第四自然段。
((1)请同学说一说第四自然段有几句话?(1句话)
(2)你是怎么确定的?(这个自然段有1个句号。)
(3)大雨点怎么回答的(我要去没有花没有草的地方)
7、学生一起读第五自然段。
(1)朗读最后一段,结合电脑课件观察雨后田野的变化,让学生感受到雨后花儿红艳艳,草儿绿油油的美丽景象。“绿”这几个字要突出。
(2)请同学说一说第四自然段有几句话?(2句话)
(3)你是怎么确定的?(这个自然段有2个句号。)
(4)有花有草的地方发生了什么变化?(花更红了,草更绿了)
(5)没有花没有草的地方发生了什么变化?(开出了红的花,长出了绿的草)
(6)文中表示颜色的词语是谁?(红,绿)
长:多音字
zhǎnɡ 长大
长
chánɡ 太长。
7、你喜欢课文中的谁?为什么?”(学生自由说)
假如你是雨点儿,你想做大雨点,还是做小雨点呢?为什么?
假如你是小花小草你会对雨点儿说什么?
8、老师总结:雨水与植物的生长有着密切关系,有了雨水,植物才能生长。
四、朗读课文,感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
五、分角色朗读
三个人一小组,进行分角色朗诵。
六、考一考你
阅读短文,回答问题
不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。
1、短文共有______句话
2、用“O”圈出表示颜色的词
3、动脑筋,选一选
(1)香甜的 (2)可爱的 (3)雪白的
( )同学 ( )蛋糕 ( )兔子
七,课文升华
儿歌欣赏
春雨
滴答,滴答,下雨啦……
种子说:“下吧,下吧,我要发芽。”
梨树说:“下吧,下吧,我要开花。”
麦苗说:“下吧,下吧,我要长大。”
小朋友说:“下吧,下吧,我要种瓜。”
八、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、学习了朗读和分析课文。
九、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。
第三课时
一、复习导入
玩捉人游戏:老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。
二、指导写字
认识笔画横钩“乛”
(一)指导书写汉字问
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“问”共6笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(二)指导书写汉字有
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“有”共6笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(三)指导书写汉字半
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“半”共5笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(四)指导书写汉字从
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“从”共4笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(五)指导书写汉字你
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“你”共7笔。认识笔画横钩“乛”
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
三、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒。
四、小结
这节课,我们学习了以下内容
1、正确书写五个汉字,认识笔画横钩“乛”
2、正确书写汉字笔顺,带拼音书写汉字,组词。
第一课时
教材简析
本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,才有草长花开的美丽景象。
认字和练习朗读是教学的重点,要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
课时目标
认识12个生字,学写方、半两个字;正确流利地朗读课文;了解课文内容,初步感知雨水对植物生长的作用。
教学设想
《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
教学过程
(一)揭示课题
1.谈话引入,演示动画《雨》。
2.请学生看动画简单地说一说雨。
3.板书课题《雨点儿》。
(通过观看动画说话,激发学生的学习兴趣,了解学生对雨的认识水平,并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将雨点儿这个词读正确,化解儿化音的读音难点)[
(二)整体感知
1.请学生自由读课文。要求:读正确。
2.请学生说说读了课文知道了些什么。
(放手让学生借助拼音读课文,结合平时的生活实践感知识文内容。但是,学生的生活体验、认知水平是有差异的,所以在设计中教师不设定统一的感知目标,而是放手让学生自由读课文后交流,知道什么说什么,了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补,感知由模糊到清晰,由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来,与他人分享,就是要让学生认识到自己学习的价值,增强学生的主人翁意识。)
(三)识字读文
1.认读理解数不清、云彩、飘落。
(1)逐一出示生字数、清,看拼音读准字音。
(2)出示词语数不清,读一读,找一找,文中指什么数不清。
(3)说一说,生活中还有什么东西数不清。
(4)认读云彩、飘落。
(5)在文中找出带有数不清、云彩、飘落这三个词语的句子,读一读。
2.认读理解问、回答。
(1)出示生字问,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来。
(2)交流,指导朗读,问:你要到哪里去?
(3)读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词回答,指导学生读正确。
(4)辨析:你呢?这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解回答。
(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读。
3.认读方。
要求学生仔细读课文中带有方字的句子,让学生明确地方这个词中,方字读轻声。
4.把课文读给自己的同桌听。
(事实已经证明,在语言环境中识字是优质高效的。这一环节的设计,认准字不离词,词不离句的原则,把识字、解词、读句、学文有机地结合起来,让学生凭借课文语言理解词义,并在理解词义的基础上进行朗读。这种滚动式教学,意在让学生通过多层面的语言实践,理解巩固新学的词句,读通课文。)
(四)读文感悟
1.教师边范读第五自然段,边演示雨过后草长花开的`动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
2.出示句子雨点儿从云彩里飘落下来。
结合动画情景,展开想像,模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从____________________。
_______从____________________。
3.顺承说话练习形成的语境气氛,让学生在自由练读的基础上,齐读第五自然段。讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?
(本段教学中,让学生理解雨声、儿与植物古长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特声,先让学生欣赏雨过后草长花开的景象,通过具体形象的景观打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的变化,教给学生思考这个问题的方式方法。接着放手让学生联系生活实际,借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化,让学生根据各自不同的生活经验,从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上,使教学潜移默化,水到渠成。)[
(五)根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱,或感谢,或佩服的感情,把全文朗读给好朋友听,再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
(朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧了入手,不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果,改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例,而是让学生在充分体验的基础上,自由地选择听众,自由地选择朗读方式,自由地将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服的情感,自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中,朗读不再是机械的录放,而是学生个人情感的宣泄。)
(六)指导书写方、半,进行书写练习
(训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务,低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后,让学生静下心来,学学字,写写字,动静结合,养成良好的学习习惯。)
Copyright 2010-2019 Qinzibuy.com 【亲亲园丁】 版权所有 备案编号:粤ICP备14102101号