陶罐和铁罐优秀教案带设计意图

这是陶罐和铁罐优秀教案带设计意图，是优秀的三年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

陶罐和铁罐优秀教案带设计意图第1篇

　设计说明：课文讲述了发生在陶罐和铁罐身上风趣的故事。全文分为两部分：前半部分讲铁罐看不起陶罐，常常挖苦它；后半部分讲很多年曩昔了，陶罐出土变成了文物，铁罐却早已氧化消散了。这个故事告诉我们：不能只看到本身的甜头，而看不到本身的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的甜头。教学中，我放手让门生自读自悟，并进行情景表演，让门生置身于故事之中，还让门生仿照课文编写寓言，发展门生的思维。

学前预备

1.预习生字、词语，读通课文。（门生）

2.制作多媒体课件。（教师）

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.会认10个字，会写10个生字，精确读写、理解文中新词。

2.分角色朗读对话，领会陶罐和铁罐的不同特点。

学习重点

1.掌握本课的生字词。

2.领会陶罐和铁罐的特点。

学前预备 1.预习生字、词语，读通课文。（门生）

2.用陶罐和铁罐的图片做头饰。（教师）

3.制作多媒体课件。（教师）

教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、导入新课。（用时：5分钟）

1.课件出示各种不同材质的罐子图片，指导门生说说它们的特点。

　　2.板书课题。 观察图片，小组交流讨论，说说各种罐子的特点。

　　2.齐读课题。

　　二、初读课文。（用时：10分钟） 指导门生自读课文。要求：

　　（1）读准字音，认读词语，自门生字词。

　　（2）联系上下文理解新词。

　　（3）说说课文重要讲了一件什么事。

　　2.交流自学情况。 1.门生自读课文，自门生字词。

　　（1）读准字音，细致读好下列生字的读音：懦（nuò）、恼（nǎo）、尘（ché）。

　　（2）认读词语。

　　2.联系上下文，交流对词语的理解。

　　3.交流课文的重要内容。 1.读拼音写词语。

　　jiāoàoqiānxū

　　（）（）

　　nuòruòchéntǔ

　　（）（）

　　ɡǔdàijiàzhí

　　（）（）

　　三、精读理解。（用时：15分钟） 1.指导门生用本身喜好的体例读一读陶罐和铁罐的对话，并点名门生说说从中读懂了什么

　　2.课件一一出示对话，引导感情朗读，领会陶罐和铁罐的特点。 1.门生通过分角色朗读等方法，读陶罐和铁罐的对话，领会铁罐的骄傲和陶罐的谦虚。

　　2.对照课件展示，渐渐读好对话。 2.根据课文内容填一填。

　　（1）“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐________地问。

　　（2）“不敢，铁罐兄弟。”陶罐________地回答。

　　四、角色朗读。（用时：10分钟） 1.指导门生思考：从对话中，你知道陶罐和铁罐的瑕玷分别是什么吗？

　　2.男女生分角色朗读对话。

　　3.找两名门生戴头饰情景表演。 1.铁罐易氧化，陶罐易碎，这是它们的瑕玷。

　　2.分角色朗读对话。

　　3.门生进行情景表演。 3.理解词语的意思。

　　相提并论：______________

　　4.给句子换个说法，保持意思不变。

　　何必如许说呢？

　　___________________________

　　教学反思 教学一开始，我让门生浏览图片，一会儿吸引了门生的细致力。之后通过不同情势的朗读对话，让门生对陶罐和铁罐的特点了解得很清楚，分角色朗读和情景表演是对这一理解的深入。

　　第二课时

　　学习目标 1.理解课文，晓畅故事中蕴含的道理。

　　2.学编寓言故事。

　　学习重点 晓畅故事中蕴含的道理。

　　学前预备 制作多媒体课件。（教师）

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、复习字词，回顾课文。（用时：3分钟） 1.教师听写词语，检查门生对字词的掌握情况。

　　2.指导门生回忆：课文讲了一个怎样的故事？ 1.门生写词语。

　　2.门生回顾课文，用本身的话说一说课文讲述的故事。

　　二、精读课文，理解内容。（用时：18分钟） 1.指导学习第1～9天然段。

　　（1）门生朗读第1～9天然段。思考：这几个天然段重要讲了什么？

　　（2）指导门生理解“挖苦”的意思。

　　（3）指导门生读文思考，出示题目：

　　①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来挖苦陶罐的？

　　②铁罐用了哪些尖刻的话来说陶罐的短处（铁罐是怎样挖苦陶罐的）？

　　③面对铁罐的挖苦，陶罐又是怎样回答的呢？

　　2.指导学习第10～17天然段。课件出示题目：

　　很多年曩昔了，陶罐是什么样的？铁罐是什么样的？当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？ 1.门生自由朗读第1～9天然段，说出这几个天然段的重要内容。（铁罐自命狷介，瞧不起陶罐，常常挖苦陶罐。）

　　2.门生读文理解“挖苦”的意思。（讥讽嘲笑。）

　　3.门生根据先生提出的题目，有目的地读文，并画出相干的句子。

　　4.门生自读自学这些句子，领会陶罐和铁罐的不同态度。（铁罐：傲慢、狂妄；陶罐：谦虚、忍让、不骄傲、不自卑。）

　　5.门生快速默读第10～17天然段，交流先生提出的题目。 5.“挖苦”一词是什么意思？写出了铁罐怎样的性格？_________________________________________________________________________________

　　6.面对铁罐的挖苦，陶罐是怎样回答的？写出了陶罐怎样的性格特点？_________________________________________________________________________________

　　7.你想对文中的陶罐和铁罐说些什么？_________________________________________________________________________________

　　三、联系现实，感悟道理。（用时：10分钟） 1.指导门生联系课文和生活现实说说从故事中晓畅了什么道理。

　　2.课件出示填空演习：

　　这则寓言将（）和（）人格化，通过人格化的描写，告诉人们（）。 1.门生再读课文，联系课文和生活现实，领会故事中蕴含的道理。

　　2.门生完成演习。 8.从这个故事中，你晓畅了什么道理？_________________________________________________________________________________

　　四、拓展延长。（用时：9分钟） 布置练笔：请同窗们模拟本课，编一则具有深刻道理的童话故事。 门生根据要求完成练笔。 9.请以“笔尖和笔帽”为题，写一则小故事。

　　板书设计

　　教学反思 本课教学中，第一板块的学习重要让门生通过读、思、议、演来感悟特点，探讨铁罐骄傲、陶罐谦虚的特点；第二板块的学习重要放手让门生自立学习，鼓励门生质疑问难，培养他们在读书中学会思考的风俗和自力解决题目的能力。

　　《陶罐和铁罐》教学片段

　　◆以读代讲，感悟文本。（教学重点）

　　师：铁罐是怎样嗤笑、讥诮陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请把铁罐挖苦陶罐的句子找出来读一读，然后评一评谁读得好。哪位同窗想来试着读一读？

　　生1：（读）“你敢碰我吗，陶罐子！”

　　生2：（评）他没读出傲慢的语气。

　　师：傲慢的语气该怎么读？（没人举手）听先生读，我把这个句子读两遍，听完了回答哪遍好。（先生读）

　　生：先生第二遍读得好。

　　师：好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？

　　生：先生把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。

　　师：说得真好！谁把这个句子再读一读？

　　生：（很有感情地）“你敢碰我吗，陶罐子！”

　　师：读得好！向他学习！全班齐读。（生齐读）

　　师：铁罐不止一次挖苦陶罐，请你们像刚才那样把铁罐挖苦陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时细致提醒语，读出语气，然后大家评一评。

　　（同桌交换读，气氛热烈）

　　师：铁罐是怎样挖苦陶罐的？谁读一读？

　　生1：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”

　　生2：他读得没有感情，太平淡，没有读出傲慢的语气。

　　师：这一句要用傲慢的语气读吗？

　　生：不，应该用“轻蔑”的语气读。

　　师：那就请你读一读。

　　生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”

　　师：读得怎么样？

　　生：（齐）好！（热烈鼓掌）

　　师：还有谁来读？（生纷纷举手，跃跃欲试）

　　生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！”

　　师：读得好不好？

　　生：（齐）好！（热烈鼓掌）

　　师：铁罐就是如许傲慢、轻蔑、恼怒地挖苦陶罐的，它为什么看不起陶罐呢？

　　生：铁罐认为本身很坚蜀固，而陶罐很容易碎，它只看到了本身的甜头，所以看不起陶罐。

　　师：铁罐认为本身很结实（板书：结实），这是它的甜头（板书：甜头），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是陶罐的短处（板书：短处），铁罐仗着本身的甜头挖苦陶罐的短处。面对铁罐一次次的挖苦，陶罐是怎样回答的？请同窗们分角色读它们的对话，要读出不同语气。

　　（读书气氛非常热烈，最后指名读）

陶罐和铁罐优秀教案带设计意图第2篇

　教学目标

　　知识与技能：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。能分角色有感情地朗读课文。

　　过程与方法：能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

　　态度与价值观：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

　　教学重难点

　　本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;本课教学难点是课文所讲的道理。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　师：同学们，老师知道大家都做了提前预习，那你们能认出这两只罐子吗?说说谁是陶罐谁是铁罐?(随着学生的回答老师画出陶罐和铁罐)

　　师：在现实生活中这两只罐子各有什么特点呢?

　　生：陶罐易碎，铁罐坚硬，教师随机在两个罐子里板书。

　　师：这两个小罐子的性格差距可大了，一个傲慢无理，一个谦虚礼让，今天就让我们一起来学习27课《陶罐和铁罐》。齐读课题。

　　二、初步感知课文

　　师：请同学们打开书自由读课文，要读准字音，一会老师要检查生字认读的情况。

　　师：读好了吗?老师看到同学们读得非常认真，现在请同学们来认读老师所出示的生字，词。

　　师：同学们认读得非常好，看来生字是难不倒我们大家的，请同学们再来默读课文，把陶罐和铁罐的话用自己喜欢的符号画出来好吗?老师看谁的动作快，开始了。

　　三、品读课文

　　师：画好了吗?老师看到同学们边读边画，做得很认真。现在请同学们用自己喜欢的方式读读对话，想想你读懂了什么?还想知道什么?

　　师：读完了吗?哪位同学告诉大家你读了对话都读懂了什么?

　　生：不要骄傲，要学习陶罐一样谦虚……

　　师：好了，同学们知道了骄傲的铁罐看不起陶罐，经常奚落它。

　　师：哪位同学能结合上下文，谈一谈你对奚落这个词的理解，奚落是什么意思呢?

　　生：瞧不起，嘲笑……

　　师：我们理解了这个词，通过读对话，你还想知道什么呢?同桌先相互说说还想知道什么?

　　生：为什么铁罐那么骄傲……

　　师：老师听了同学们的问题，知道同学们对这几个问题比较感兴趣。

　　铁罐为什么要奚落陶罐?

　　铁罐是怎么奚落陶罐的?

　　这个寓言故事告诉我们一个什么道理?

　　师：那我们就来逐个解决以上的问题。

　　汇报：

　　1铁罐为什么要奚落陶罐?

　　2铁罐是怎么奚落陶罐的?陶罐对铁罐说了哪几句话?说这句话时是用什么语气的?谁来用这样的语气来读读。

　　3铁罐奚落陶罐还有哪句呢?这时候又是什么态度呢?哪位同学带着轻蔑的样子来读读。老师也想来读读，你们来给老师做旁白好吗?师范读

　　4再找找看还有哪些是描写铁罐奚落陶罐的?铁罐从开始的傲慢到轻蔑再到恼怒，谁再来读读铁罐恼怒的句子。

　　5铁罐一心想把陶罐碰碎已经到了狂妄自大的地步，找一找描写铁罐狂妄自大的语句，谁来模仿狂妄自大的语气来读读。

　　6我们对陶罐和铁罐的性格有所了解，那么陶罐的态度又如何呢?学习前面的学习方法，抓住重点语句来读一读好吗?

　　7找到了吗?谁愿意来告诉大家。生答。这一句能体现陶罐的什么态度呢?

　　8我确实不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢?加上确实更能显出自己的态度。

　　9你认为陶罐懦弱吗?哪个词能证明它不懦弱。(争辩)现在请同桌互读对话，老师想请同学到台上来读。然后大家来给评评读得怎么样?

　　10这两只罐子的结果如何能，快来读读课文的最后一部分?

　　11他们最终如何呢?

　　四、总结

　　1、现在我们来回顾一下课文，课文究竟发生了什么事?

　　2、我们从中明白了什么道理呢?

　　3、人与人之间要懂得互相尊重，互相谦让，学会全面看问题。

　　五、作业

　　同学们联系课文，尝试着自己来编一则寓言故事。

陶罐和铁罐优秀教案带设计意图第3篇

　　教学目标：

　　1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.

　　2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。

　　3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。

　　教学重点：

　　指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

　　教学难点：

　　有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。

　　教学准备：

　　陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、生字入手，导入新课

　　1.师板书“缶”字。（出示缶的图片）

　　（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？

　　（2）教师随机板书。

　　2.大家见过陶罐吗？

　　（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。

　　（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？

　　3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？

　　（1）陶罐和铁罐。

　　（2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法

　　二、初读课文、解决生字

　　1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。

　　（1）生自由读课文，圈画生字。

　　（2）出示词语，个别检查。

　　争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑

　　掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处

　　预设点：

　　（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音

　　（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。

　　（3）出示和睦相处：

　　[chǔ]

　　1.居住

　　2.存在

　　3.跟别人一起生活

　　4.决定，决断

　　[chù]

　　1.地方

　　2.点、部分

　　3.机关部门

　　师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？

　　（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。

　　【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】

　　2．思考：课文讲了一件什么事？

　　（1）学生自由朗读课文后小组讨论。

　　（2）出示课件，补充课文内容

　　国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（）。

　　三、再读课文，画出对话

　　1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？

　　2.生找到对话画出来，读一读。

　　3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。

　　四、指导书写回归文本

　　1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。

　　2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。

　　提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。

　　3.把词语送回到对话中读一读。

　　第二课时

　　一、复习巩固品读对话

　　1.（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？

　　(1)生自由交流

　　(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？

　　(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？

　　【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课，学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。】

　　2.出示对话

　　“你敢碰我吗？陶罐子！”

　　“不敢，铁罐兄弟。”

　　“我就知道你不敢，懦弱的东西！”

　　“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”

　　“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

　　（1）小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。

　　（2）请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。

　　（3）结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。

　　预设点：

　　（1）你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。

　　（2）你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。

　　【设计意图：本处教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。】

　　二、随堂练笔整体感悟

　　1.出示对话

　　“何必这样说呢？”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

　　“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

　　（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？

　　出示：“陶罐（）地说”

　　“铁罐（）地说”

　　（2）在书本上写写，读读

　　指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。

　　同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。

　　『ｐuxuewang.com』

　　2.出示完整对话整体感悟

　　（1）同桌自由练习对话

　　（2）全班男女生分角色朗读

　　（3）个别展示朗读（戴头饰）

　　三、以读代讲总结寓意

　　1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”

　　（1）齐读后点红“流逝”，

　　学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。

　　（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？

　　2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。

　　（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。

　　（2）连铁罐的影子都没见到。

　　3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？

　　（1）陶罐，我想对你说

　　（2）铁罐，我想对你说

　　四、链接阅读

　　1.读通课本20页《北风和太阳》

　　2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。

　　小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（），正视自己的（）。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多。

　　板书设计：

　　6.陶罐和铁罐

　　陶罐铁罐

　　谦虚而不懦弱骄傲自大