身边那些有特点的人教学评价

这是身边那些有特点的人教学评价，是优秀的三年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

身边那些有特点的人教学评价第1篇

《身边那些有特点的人》是部编教材第六单元“多彩童年”中的单元习作，习作的要求就“写一个身边的人，尝试写出它的特点。”怎样写出一个人物的特点是本次习作的重点，而刘老师也抓住了这个重点。下面，我就刘老师这节习作课谈几点粗浅的看法： 一、以师为导，以生为本

新课程指导我们，课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。这就要求教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。让学生进入平等的对话氛围，享有平等对话的权利。在课堂上，刘老师以对话的形式引入课题，引导学生看课件出示的两个关键词句“人小脾气大”“我们的‘副班主任’、书法家”— 新课程指导我们，课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。这就要求教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。让学生进入平等的对话氛围，享有平等对话的权利。在课堂上，刘老师以对话的形式引入课题，引导学生看课件出示的两个关键词句“人小脾气大”“我们的‘副班主任’、书法家”——让学生猜猜他是班上的谁，换一种方式学习习作范文，使学生学会抓住人物特点的方法。再接着通过《我不能失信》中描写宋庆铃的语言、动作的片段，来引导学生了解什么是人物的特点以及通过语言、动作等的描写来表达人物的特点。在这种平等、和谐的对话中，学生对人物的特点有了一个很好的把握。在课堂上，刘老师结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生的主体性得到了很好的发挥。

二、目标明确，突出重点

本次习作的重点是学习怎样写出人物突出的特点，并通过一、两个具体事例来写出人物特点。刘老师在充分理解和把握教材的基础上，制定了明确的教学目标，教学中的各个环节也都紧紧的围绕着此重点。如：通过课文片段说出人物特点；再通过把关于人物特点的词归类，分为关于人物品质的、人物性格的、兴趣爱好及外貌等方面；再让说出自己身边的人的特点等；这些都为教学目标的完成打下了基础，使得教学目标得到很好的落实，符合新课标的要求。

三、合作学习，讲练结合

本次习作课上，刘老师多次的让学生之间进行交流，如与同桌交流和小组合作学习，无不体现当下我们三年级正在实施的“小组合作”课堂教学模式。学生们通过在小组中交流，更深一步地认识到如何写好人物的突出特点。所有的理论终归来自实践，刘老师很好地把握了这一点，给出了足够的时间给学生进行写作练习，并且对写得好的孩子的习作进行了点评，真正做到了讲练结合，很好地呈现在本次习作课上，刘老师多次的让学生之间进行交流，如与同桌交流和小组合作学习，无不体现当下我们三年级正在实施的“小组合作”课堂教学模式。学生们通过在小组中交流，更深一步地认识到如何写好人物的突出特点。所有的理论终归来自实践，刘老师很好地把握了这一点，给出了足够的时间给学生进行写作练习，并且对写得好的孩子的习作进行了点评，真正做到了讲练结合，很好地呈现了习作课的全部面貌。

总之，刘老师的这堂课使得学生的学，始终保持投入状态。教师教态自然，能及时评价学生。结合说话，在提高学生综合素养的同时，又回归到习作。习作教学做到了说写结合，难能可贵。但教学是一门遗憾的艺术，刘老师在小组代表发言时，如果及时规范代表发言的措辞就更好了，另外列举的事例如果是身边的人的事例是不是更贴近学生，让学生更容易掌握如何写这篇习作的方法。

身边那些有特点的人教学评价第2篇

教学目标：

1、通过搜集整理资料，开拓学生读书视野，培养动手能力。 2、通过活动，让学生了解和认识名人，帮助学生树立健康的价值观和人生观。 3、通过实践活动，充分展示学生个性，提高口头和书面表达能力，培养创新和合作意识。教学流程：

一、呈现活动内容，激发阅读兴趣 1、播放影片《在烈火中永生》片段，激发阅读兴趣。 2、学生谈感受，教师适时推出《红岩》一书。《红岩》是当代文学中一部优秀的革命英雄传奇，曾经震撼了许许多多青年读者的心。《红岩》我曾经看过好多遍，每次都受到感动。只有认真读完这部小说，才能理解什么是真正的英雄，认识真正的名人。今天的阅读课，就让我们一起走进名人，去感受书中人物的英雄气概，了解身边的名人。

二、交流方法，指导阅读。今天老师给同学们带来了一本好书《红岩》，这是一本大家可能没有读过的书。我们来认识一下书中的名人。 1、关注书的内容关于《红岩》，有的学生也许读过，谁能说说主要内容？？ 2、关注书的人物 谈一谈书中的英雄人物，你最喜欢哪一位？为什么？ 3、关注方法。读书过程中你们有什么好方法想介绍吗？预设A、略读（也叫泛读）：画出不认识的字和不理解的词，借助工具书学会弄懂。了解书的内容（即本书写了什么）B、品读（也叫精读）：在品读的过程中还应该从哪些方面读？要看看这本书所要表达的思想感情是什么？还要思考全书的主题，也就是作者的写作目的。（即为什么写。）师：在品读的过程中我们思考主题、理解人物性格特点、写作方法、品味语言特色等这就是在看作者是怎样写的。（即怎样写）师：在品读中你有哪些好方法推荐给大家？边读边划、复述的方法、感情朗读、诵读、做摘记、边读边联想。简析：方法比知识更重要。不是每个人天生爱阅读、会阅读的，作为语文老师，我们应该预测学生的阅读困难，教给他们一些阅读的策略，让每个学生都向前走一步，缩短天生能力的差距。 4、践行读书方法师：同学们积累了这么多的读书方法，我真为你们高兴。现在就让我们从目录中自选一个片断开始阅读特别推荐批注法。教师展示自己的读书随笔，鼓励学生读书时在有感悟的地方写一写。因为这是一个令人热血澎湃的故事，每一个英雄人物，甚至反面人物都令人过目难忘。读过之后，信笔写下自己当时的感受，可以更好地把握阅读的主要内容，体会主人公的感情，体会作者的感情，与作者及书中的人物心心相印。激励自己做一个有理想、有抱负的世纪新人。

三、制定读书计划孩子们，有计划的人生才会是成功的。为确保读书活动的有序开展，在阅读名著之前，我们也应该制订一个具体的阅读计划。 1、出示班级读书计划范例 2、讲解读书计划的格式及内容。 计划中包含阅读任务（即通过阅读你想了解哪些知识,达成哪些能力） 阅读进度（每天的阅读量，用几天时间读到哪，什么时间读完整本书）、阅读方法（读书时要关注哪些内容，哪些内容要随读随记，什么时间小组随机讨论交流收获） 3、小组交流制定一份读书计划。课后要制定个人的读书计划。四、教师小结，发出号召。同学们：这节课，通过大家共同交流，我们明确了阅读名著的方法和制定读书计划的方法。虽然课堂只有短短的40分钟，我们所能读的内容特别有限。可是如果大家能够做小小书迷，在课外“像饥饿的人扑在面包上一样”贪婪地读书，利用一切可以挤出来的时间读书，与名人为友，与名人同行，与名人为伴，扬帆起航，定会铺就成功的人生之路。 第二阶段——阅读和指导阶段

一、学生个人阅读（时间一个月）二、分组制定活动计划，确定活动主题。

1、启发谈话：《红岩》一书驻足我们班级已经有一周多的时间了，根据各组组长的汇报，大家已经把本书通读一遍了，谁愿意和大家聊聊这本书的内容？ 2、学生简单交流本书内容。 3、红岩知识测评，了解学生对《红岩》一书的掌握情况。 4、根据自己的阅读感受，提出自己要交流的主题，根据主题指导分组，推荐组长，制定计划。 5、你还想了解那些名人，准备阅读那些书籍，自愿探讨，资源分组。

第三阶段——交流总结阶段

教学目标： 1、简单评析小说中所描绘的故事形象，提高口语表达能力和思辨能力。 2、丰富学生的语言积累，提高学生的语文素养。 3、在交流与分享中，体验阅读的快乐，提高学生的综合能力。教学过程：

一、分小组汇报交流，共享互动成果 1.手抄报展示人们都说《红岩》是青少年成长中不可不读的作品。这一个月以来，咱们班掀起了《红岩》热，大家读《红岩》，说《红岩》，聊名人，悄然踏上了名人之旅！老师知道你们不仅对《红岩》已经了解了很多，不信我们先来欣赏大家做的手抄报就知道了。（课件展示）而且对其他的名人有了很多的了解。简析：交流活动成果，体验成功，营造轻松愉悦的氛围，激起交流的欲望。 2.人物形象简析怎么样？大家做的手抄报可谓各具特色、丰富多彩！下面就让我们共同走进《红岩》，去会会书中的英雄豪杰！说一说你心目中的红岩英雄是谁？并用几句话说出你敬佩的理由。学生分组汇报简析：作品为我们塑造了一组革命英雄的群体形象，对人物进行简析，训练学生的概括能力，也符合本年段孩子的认知水平。 3.丰富积累，提升鉴赏一代英烈用筋骨血肉筑成了中华民族的钢铁脊梁，一本红岩以时代墨迹记录了风雨如磐的斗争史。小说自出版至今，已51次再版，发行800多万册，是发行量最大的小说。小说中精彩的不只是对人物形象的塑造，更以其自身的语言魅力感染着每一个读者。老师知道你们已经做了大量的积累，下面就用你自己喜欢的方式展示一下吧。学生展示积累，以诵读为主简析：学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己的真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。 4.综合能力展示动情的诵读中，诠释着你们的无限哀思、无限钦佩、无限缅怀！千古忠魂，永彪史册！红岩精神，光照千秋！在活动中，老师知道你们还有其他方式展示自己的阅读收获，快与大家分享吧！ 5 读后感交流课本剧表演读书方法汇报二、总结评价，完成评价表 1.谈感受：今天，烈士的容颜化作一尊尊雕塑，掩映在绿树丛中。每年的11月27日前后，重庆市中小学和社会各界人士都会到烈士陵园，凭吊那些为新中国建立，而殉难的烈士们。人们把一个个花圈、一朵朵小百花摆放在烈士墓前，缅怀我们的英烈。看着这些英烈的遗像，你想对他们说点什么呢。 2.交流评价，提出希望 3、教师小结，鼓励阅读

身边那些有特点的人教学评价第3篇

（一）师生同聊，由词及人

1.同学们，我们来看一个词。（课件出示：飞毛腿）

2.指名读，看到这个词，你想到了谁？为什么想到他？

3.想知道老师看到这个词想到了谁吗？老师有一个学生叫亮亮，他可是我的专属跑腿员工，我红改笔落办公室了，就会对他说：“亮亮，帮老师去拿一下红改笔吧！”他“嗯”的一声就跑得没影儿了，不一会时间，他准能将东西拿来。厉害吧？正因为他跑得快，同学们还送给他一个外号——飞毛腿。

4.其实，每个人都有自己与众不同的地方，这就是他的特点。今天这节课，我们就学着来介绍自己身边那些有特点的人。（板题：身边那些有特点的人）

（二）学生互聊，发现特点

1.很多词语像“飞毛腿”一样，一看到它就能让我们想起身边那些有特点的人。你们看——

2.课件出示部分词语：热心肠 智多星 乐天派

昆虫迷 小问号 小书虫

幽默王子 故事大王 运动健将

3.老师发现，看到这些词语的时候，很多同学忍不住在笑，你们知道这些人有什么特点吗？

4.这些词也一定让你们想起来身边的某个人某些事，是不是？别着急，根据学习单的要求先在小组内介绍介绍。

（出示学习单：上面的词让你想到了谁？为什么会想到他？和组内的小伙伴交流。）

5.出示并介绍书本上的两种开头方式，鼓励学生用上这样的开头方式将话说得更清楚。

6.学生小组交流，教师巡视聆听，相机指导。

7.指名交流。

8.这样的词，你还能想到哪些呢？它又可以用来形容谁呢？

9.同学们想得真好。我们身边的人都是各有特点的——有的长相特别，有得性格独特，有的特长与众不同，有的爱好特别，还有的行为举止给人留下了深刻的印象。（出示思维导图）

环节二：下笔成文——习作实践，表现“特点”

（一）范文引路，发现妙招

1.我们只是这么简单地聊，显然还不过瘾。如果把与这个特点相关的一个事例记录下来，以后再看看一定趣味无穷。怎么才能将人物的一个特点通过一个事例表现好呢？让老师给你们支支招吧！

2.出示例文：

我的好朋友小林是一个“街舞狂”，只要一听到音乐，他就忍不住跟着节奏跳起来。记得有一次做课间操之前，老师放了一段《最炫民族风》的音乐，本来在操场上立正站好的他，身体如同注入了无穷的力量，剧烈的扭动着。只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭，来了个360度大转弯。此刻，这似乎是属于他一个人的舞台，我们都用诧异的眼神看小林，他都浑然不觉，一直跳啊跳啊。直到广播体操的音乐响起，他才忽地回过神儿来。瞧，他跳起舞来的样子多专注啊，像一个舞王！

3.大家仔细读读，看看这个同学抓住了人物什么特点来写的？

4.这篇作文的主人公有什么特点？你从什么地方读出来的？（根据学生的回答，相机板书：动作、神情、心理……）

5.小结：抓住人物跳舞这个兴趣爱好，描述具体。同时，描写的时候加入了详细的神态、动作和心理描写，把人物写活了。（板书：抓住特点具体描写）

（二）个性表达，表现“特点”

1.同学们，现在就请你们也拿出笔，写一写你刚才向组内小伙伴介绍的身边人，将他的特点用一个事例写具体。

2.出示学习单2：

①运用一个事例介绍自己熟悉的人的一个特点，做到语句通顺，事情完整。②在事例描写过程中加入人物神态、动作、心理、语言描写等，努力将事例写得更具体。

③写完后取个题目，用上表示人物特点的词语，如“我们班的昆虫迷”“家有虎妈”“戏迷爷爷”……

3.学生开始自己的习作，教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。

环节三：分享习作——交流评价，凸显“特点”

（一）集体评价，明确要求

指名学生展示，教师引导学生围绕学习单的要求进行评价、修改。这个同学想介绍身边人什么特点？那些语句让你感受到了？还有什么好建议？可以帮助他介绍得更加具体、生动。

（二）与人分享，互评提升

同学们，文章不厌百回改，课后，你们还可以将今天写的习作读给其他人听，请他们提意见，根据意见再修改，老师期待你们精彩的习作哦！

附板书：

身边那些有特点的人

抓住特点 具体描述