小虾教学设计意图

这是小虾教学设计意图，是优秀的三年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

小虾教学设计意图第1篇

教材分析：

这是一篇描写小虾生活习性的文章。文章通过对“我”观察到的小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。

学情分析：

三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾的性格特点。

2、理解“迅速、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语在课文中的意思 。

3、激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。

4、学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体。

教学重点：

通过学习，进一步了解小虾的特点，激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。

教学难点：

学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体的。

教学准备：

多媒体课件、音乐、小虾面具

教学课时：2课时

第二课时

教学过程：

一、复习导入，回顾内容

1.通过上节课的学习，我们了解到小虾的生活环境和外形特点，这节课让我们再次走进课文，来了解小虾的性格特点，感受小虾的可爱。（板书：小虾）

2.复习重点词语

（1）小老师领读，学生跟读。

(2)男、女生比赛读。

二、读书品悟，体会虾趣

1.学习第三自然段。（课件出示）

（1）自读课文，找一找作者是围绕哪句话写的？生答。（板书：有趣）

（2）你从哪里看出小虾有趣的？生答，师出示课件。

（3）学习小虾的有趣：吃食时小心。

第一，学习描写小虾吃东西时小心的动词。

①请你用笔在书上圈出来。

②配乐+动作演示，朗读小虾吃食时的片段。

③总结：从这些动词可以看出小虾吃食时怎么样？生答。（板书：吃食小心）

第二，学习小虾吃食时小心的顺序词。

①师：除了动词，文中还用了这些词来描写小虾吃食很小心（师出示课件），生齐读。

②师：那能不能将这些词语的顺序打乱呢？为什么？生答。

③总结：我们把这些用来表示先后顺序的词语叫做顺序词。

④用顺序词说一句话，并且写下来。

（4）学习小虾的有趣：吃饱后自在。

师：小虾吃饱后都干什么呢？老师为大家搜集到了齐白石爷爷笔下的小虾，请你根据图画想象并说一说，还有的小虾在干什么？（师出示课件）生答，师点评指导。师：吃饱后的小虾做着自己喜欢的事，显得小虾怎么样？生答。（板书：吃饱自在）

2.学习第四自然段。

师过渡：当你们吃饱后都喜欢干什么呢？那此时当你的惬意被别人打扰时，你会怎样呢？那我们一起来看看小虾受打扰时会怎么做？（师出示课件）

（1）学习体现小虾受打扰而生气的词语。

①“立即”和“蹦”不仅能体现小虾很生气，还能说明小虾的动作很敏捷。

②学习体现小虾生气时的神态词语。“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。

（2）学习小虾打架很猛烈。

（3）师：从这两部分可以看出小虾受到打扰时会生气（板书：打扰生气），打架时很猛烈（板书：打架猛烈）。这两点都说明这是一只怎样的小虾？生答。脾气不好是把小虾当作了谁来写的？生答。对，这个句子不但是这个自然段的中心句也是个拟人句。（板书：脾气不好）

拓展阅读：

师过渡：通过三、四自然段的学习，我们知道小虾虽然有趣，但脾气不好，接下来老师又给大家带来一只可爱的小动物，老舍先生笔下的猫。

1. 学习之前先看要求，小组之间讨论学习，并完成学习任务。（出示课件）

2. 展示学习成果。

课堂总结：

师：那么学习了虾和猫，作者为什么能把动物的性格写得这么详细、这么生动？生答。

师总结：通过今天的学习我们知道，无论是小虾，还是猫，作者都因细致地观察，抓住特点，运用总---分的写法，将小动物描写的栩栩如生。（板书：细致观察，抓住特点）

作业布置：

请仿照课文总分结构的写法介绍自己喜欢的小动物的性格特点。

板书设计：

课后反思：

上了《小虾》这一课，我确实再一次明白了，要想提高自己的语文教学水平，应该多走进课堂，多读文学作品，多看教学实录，多看别人的教学设计，这些才是帮助自己提高水平的有效途径。

在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，是很好的表现了小虾吃食时的谨慎，可是，我却只停留在了抓住几个写小虾吃食时很小心的动词和表示顺序的词语上，折腾过来，折腾过去，到底作者为什么要花这么多笔墨去刻画小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到，小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。而不一定是像我课堂上讲的非要死板的用那几个表示顺序的词语，那几个词语用不用，要用，但不是只能用那几个词语去描写，也不是按照那几个词语去描写了，文章就写好，关键是能象《小虾》这篇文章一样，抓住事物的特点，按一定的顺序来写，这样才是最好的。文章写出来才生动，才有特色。

在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不理想，其实，我相信，只要我们老师的阅读教学过程是到位了的，就不怕学生读不到位。

这一课上完了，虽然有很多的问题，但我也觉得收获颇丰，也触动了我去思考我该如何去备课。

小虾教学设计意图第2篇

　　一、欣赏名画，导入新课

　　1. （出示齐白石的几张虾图）同学们，今天老师给大家带来了几张名画，这是我国著名画家齐白石画的虾，请同学们欣赏这些画，你觉得齐白石画的虾怎么样？

　　2. 齐白石画的虾生动传神，活灵活现。你知道齐白石的虾为什么画得那么好？（把虾养在碗里，每天观察，才把虾画得这么好）

　　3. 画画如此，我们写文章也是如此，只要你留心观察，我们也能把文章写得栩栩如生。（板书：留心观察）

　　4. 今天这节课，我们就来学习著名作家青莽笔下的《小虾》，看看作者又是怎样细心观察，把小虾的特点生动细致地写下来的。

　　【设计意图】 《小虾》所在的第四单元的单元主题即为“留心观察”。从欣赏齐白石的名画《虾》入手，激发学生喜爱小虾的情感，引出本课的主题：只有留心观察，才能把事物刻画得栩栩如生。同时，导入课文，让学生明确本课的学习目标： 学习作者是怎样通过留心观察把文章写生动的。

　　二、明确要求，自主学习

　　1. 出示自学要求：（1） 朗读课文，读准课后生字，特别注意多音字“背”的读音。（2） 找出课文中直接写小虾的句子，想一想这些句子写出了小虾的哪些特点？（3） 作者是怎么写出小虾的这些特点的？

　　2. 出示词语，读准字音。指名读课文，相机正音。

　　【设计意图】 《小虾》一课是略读课文，教学方法上，以学生的自主学习和交流研讨为主，教师作适当点拨。设计自主学习的思考题，这样有效取舍教学内容，找准着力点，直奔主题，使教学重点更加突出，教学过程删繁就简。

　　三、直奔重点，交流感悟

　　1. 小虾外形特点。

　　（1） 出示描写小虾外形的句子。这段话写的是小虾的什么？（板书：外形特点）

　　（2） 小虾的外形有什么特点？（才长大的通体透明，千年虾稍带灰黑色）

　　（3） 课文是怎么写的？（抓住颜色的不同进行描写，运用比喻句）

　　（4） 欣赏齐白石的《虾》，观察两种虾的不同颜色，对照课文再读一读，进一步体会作者描写的准确生动。

　　（5） 有感情地朗读这段话，边读边想象画面，读出对小虾的喜爱。

　　【设计意图】这部分教学以学生交流汇报为主，教师引导学生通过各种形式的读，想象画面读、观察画面対照读等，进一步体会小虾的外形特点以及作者外形描写的准确生动，积累这些描写生动的句子。

　　2. 小虾有趣的特点。

　　（1）第3自然段主要写了什么？我们可以用什么方法来概括这一段的段意？（缸里的小虾十分有趣）运用关键句来概括一段话的大意，这是很好的学习方法，但是，关键句可能在一段话的不同位置，需要你用慧眼去发现。

　　（2） 拓展练习，找出关键句。

　　A. 米兰的花非常奇特。它一串一串的，没有花蕊。一个个小枝上缀满了一朵朵小黄花，像小米粒一样，非常可爱。

　　B. 秋天，果子熟了。紫色、红色、青色的葡萄闪耀着迷人的光彩，红色的枣子像玛瑙似的挂满枝头，柿子像一盏盏灯笼一样非常诱人喜爱。多么美啊，秋天的果园！

　　【设计意图】借助关键句总结段意是本单元要落实的语文要素。通过复习回顾，引导学生在实践中进行练习应用。

　　（3） （出示第3自然段第2句话）它们有趣在哪里？（姿态不同，有的静，有的动，悠闲自在）它们还可能会干什么？发挥你的想象，用“有的……有的……有的……”来说一说。

　　【设计意图】引导学生想象其他小虾的姿态，并学习课文“有的……有的……有的……”句式进行仿写，进一步体会小虾群体自由自在的特点，学习作者概括描写的方法，培养语用能力。

　　（5） （出示第3自然段第3、4句）这段话有趣在哪里？（正在休息的小虾被打扰后生气的样子很有趣）作者抓住什么来描写它生气时的样子的？圈出相关动词。（抓住腿、胡须、眼珠子的动作来进行细致描写）

　　（6） 比较句子：

　　A. 腿末端那副钳子张着，胡须翘着，连眼珠子也突出来了。

　　B. 腿末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。

　　这两句话哪一句好？为什么？（课文中的好，把小虾被惊扰后的动作反应的变化过程写出来了，也使小虾生气的样子更加生动有趣了）

　　（7） 朗读这几句话，体会这些叠词运用的妙处，读出小虾的有趣可爱。“一×一×”式的叠词很生动形象，你还能说出这样的句式来吗？（眼睛一眨一眨的，手臂一摆一摆的，身体一晃一晃的，尾巴一甩一甩的……）

　　（8） 总结：这段话作者抓住了生气的小虾这个点进行描写，抓住小虾的腿、胡须、眼珠子的动作变化，运用“一×一×”式的叠词来进行描写，把小虾生气时的样子生动细致地写出来了，这样的写法叫细节描写。（板书：细节描写）

　　【设计意图】通过抓对小虾动作的描写，反复读文，用心体会，引导学生感悟小虾的有趣可爱。通过圈动词、比较句子等方法，引导学生体会作者是怎么抓住小虾的动作变化，把它生气时的有趣生动细致地写下来的。特别是“一×一×”式的叠词的学习和运用，不仅让学生体会作者用词的准确精当，描写的细致生动，而且强化语言积累，让他们在理解语言的基础上，大量贮存语言信息，积累语言材料。

　　四、学习写法，仿写迁移

　　1. 请同学们再读一读第3自然段，想一想，作者笔下的小虾为什么能寫得这么栩栩如生？

　　2. 总结写法：① 亲自养虾，留心观察;② 抓住动作变化，准确恰当地运用叠词，进行细节描写，把小虾有趣的特点写具体了;③ 喜爱小虾，文字间处处流露对小虾的喜爱之情;④ 写法上，先总后分，点面结合，有详有略。

　　3. （播放小金鱼吃食的视频）请同学们观看这段视频，仔细观察金鱼吃食时的动作，仿照这段话的写法，写一段话，写出金鱼吃食时的活动特点。

　　【设计意图】引导学生在品味课文语言文字中，总结文章写法，并读写结合，将学到的写作方法迁移运用，在习作仿写中内化语言，熟练写法，促进习作能力的提高。

小虾教学设计意图第3篇

教学目标：

1.会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。

3.体会文中细致生动的描写的好处。

4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

教学重点：学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。

教学难点：了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

教学准备：课件

教学时数：1课时

教学过程：

一、联系前文 复习导入

1.同学们，我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》，它的作者是

菁（jīng）莽(mǎng)。

2.作者简介：

菁莽，本名陈益清 笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。

3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。

今天就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾。（板书课题：小虾）

2.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。

3.这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读一读，

这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍

（1）朗读课文。

（2）第三自然段主要写了什么，是怎么写的？

（3）把课文中细致生动的语句抄下来。

有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发现美的眼睛，用我们充满智慧的大脑一起走进课文，一起去看看作家笔下的小虾。

二、初读课文 整体感知

1.想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都认识了吗？

出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部

（1）请同学们先自己练习读一读。

（2）指生读：有什么想提醒大家的？应该注意哪个字的读音？

（3）齐读

2.把这些词语放进课文，你还认识它吗？请同学们自由朗读课文，要准字音，读通句子。

3. 我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思考：看看第三段主要写了什么？

预设一：

生1：这是你对这一段的理解。

生2：你在试着用自己的话来概括这段的意思，是个善于思考的孩子。

（ 我们在学习《花种》一课时学习了关键句，这一段有吗？）

预设二：

你真是有一双善于发现的眼睛。你是怎么找的这么快呢？（能够学以致用，你真棒！）

“小虾在缸里，十分自在。”

3.作者是怎么写出小虾的自在的呢？请同学们默读第三段，把表现小虾自在的句子用“ ”画出来。

4.“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”

想干什么就干什么，确实很自在。同学们，你们想成为这样的小虾吗？下面就让我们也到水中自在地游一游吧！（出示海底图片并配冒泡泡的声音）不过去水里可有个规矩，就是老师说什么动作你就做什么，说停你就停，不然水里会有危险的，好吗？）

5. 多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时 要是有人用小竹枝去动你你会怎么样？

（蹦、生气、）

你生气时是什么样子？

“脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。”

样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！你的脾气不大。

再找个脾气更大的小虾。

预设一：你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗？他们搏斗起来会怎么样？

（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）

这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。

预设二：看样子是真生气了，听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。

6. 我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？

师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。

7. 指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突（师板书）

除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？

预设一：生能答出来，动的和静的。（师板书：动）

请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。

预设二：生答不上来。

请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。

指生答（师板书：动）

请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的？（板书：钳子、胡须、眼珠子）这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。

三、默读课文 重点品悟

1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文：

用“～～～”画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？可以记录在句子旁边。

2.小组交流

四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式

我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。

3.汇报交流

（1）“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。

这样的画面美吗？/多美的画面啊/美美地再读一遍。

（2）“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。”

生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。

小虾是什么样子的？你也是一个细致观察的孩子。你喜欢这样的小虾吗？来读。

谁还想说说你看到的小虾？

生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。

（3）“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。”

生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。

你也有一双善于发现的慧眼。

四、总结升华 体会情感

我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么？（喜爱）

师总结：是啊，这是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。

喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以画虾闻名，他就是齐白石老人。老人一生画虾无数，但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子，还画的惟妙惟肖呢？（细心观察）

所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就。

五、作业布置

1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。

2、观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写。