古诗三首元日教案

这是古诗三首元日教案，是优秀的三年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

古诗三首元日教案第1篇

　　教科书分析：

　　1.课文的三首古诗，分别是宋·王安石的《元日》、唐·杜牧的《清明》和唐·王维的《九月九日忆山东兄弟》，写的是我国的传统节日。《元日》描写了农历正月初一有代表性的过节细节：燃放爆竹，饮屠苏酒，换上新桃，表现了春节的欢乐气氛和民俗，洋溢着浓浓的生活气息。《清明》的前两句诗中描写了清明时节特有的天气——雨纷纷，描述了扫墓人冒雨前行的复杂心情——欲断魂；后两句诗则展示了扫墓人向牧童问路以解困境的场景。诗歌用十分浅白的语言，自然流畅地讲述了扫墓人在清明节的境遇。《九月九日忆山东兄弟》前两句诗直抒胸怀——佳节倍思亲，表现了诗人的孤寂；后两句诗则写对兄弟登高的联想——少一人，猜想兄弟们感到“少一人”的遗憾。三首古诗不同程度表现了这三个传统节日的民俗风情和过节景象，为学生开展了解我国传统节日综合性学习活动作了引路和提供了资料。

　　2.课文配的插图，仅与《清明》相配，可增加有关的图画，以帮助学生了解诗句意思，了解节日的习俗，形成具体形象的表象，激发学习古诗的兴趣。

　　3.《绝句》里有四个会写的字，为此，默写的练习达标宜在背诵和写字教学后进行。

　　4.课后练习“这三首诗分别写的是哪个传统节日？写出了什么样的节日景象”，是提取语言文字信息，理解文字信息意思，并转换成自己语言表达的训练。完成这个训练的前提是借助注释、图画和结合生活实际读懂诗句，了解诗歌内容。

　　5.虽然这篇课文由三首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化教学的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。

　　学情分析：

　　学生已经学习了30多首古诗了，他们对古诗的学习要求已有一定程度的了解，对古汉语以单音节词为主和现代汉语词语的词义与古汉语词语的词语关系已有所了解，形成了一定的借助注释、插图和结合生活实际读懂诗句意思和了解诗歌内容的能力，教学应在这些有利条件下开展。

　　教学目标：

　　1.能正确认读“屠”等7个生字新词，并能联系上下文理解词义。

　　2.能正确读写“旧”等12个字。

　　3.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《清明》。

　　4.借助注释、图画和结合生活实际，了解诗歌意思，能用自己的话说说三首诗分别写的是哪个传统节日以及写了什么样的节日情景，激发了解中华传统文化的兴趣。

　　重点教学目标：

　　教学目标3、4。

　　难点教学目标：

　　教学目标4。

　　教学准备：

　　教师：“屠”等7个会认读字字卡，“旧”等12个字会写字的田字格字卡；教学PPT。

　　学生：每人一套“旧”等7个会认读字字卡（不注音）；新华字典。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）

　　第一课时

　　一、激趣导入，明确主要学习目标。

　　（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

　　1.出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

　　2.反馈指导。（PPT出示单元导读）

　　预设：

　　这个单元学习的是关于我们中国深厚的传统文化的课文。

　　这个单元的主要学习目标有三个：了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的；收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯；写一写过节的过程。

　　3.小结：对了。除了古诗，我们已经学过不少关于我国深厚传统文化的课文，例如，一上的《对韵歌》，一下的《姓氏歌》《端午粽》《人之初》，二上的《大禹治水》，二下的《传统节日》《“贝”的故事》。在这个单元里，我们将集中学习几篇从不同角度展现我国深厚的传统文化的课文，了解我国传统文化的博大精深，了解我国传统文化的魅力。这个单元，我们还要开展一个新的语文学习活动——语文综合性学习，收集我国传统节日的资料，了解传统节日的民俗风情，进行交流分享。并且写一写自己家在过一个传统节日的过程，或节日中的故事。

　　（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　1.导语：那么，今天我们通过学习一篇什么课文，来了解我国传统文化的哪个方面呢？请看老师板书课题。

　　板书课题：1古诗三首

　　2.齐读课题。

　　3.释题。

　　提问：同学们，读了课题，通过课题，你知道我们通过学习什么来了解我国传统文化的？（指名回答。预设：通过课题，我知道我们通过学习三首古诗来了解我国传统文化的。）

　　4.明确主要教学目标。

　　导语：通过课题，我们知道要通过学习三首古诗来了解我国传统文化的。那么，这三首古诗写的是我国传统文化的哪个方面呢？我们要了解这个方面的什么呢？就让我们先来了解是哪三首古诗，然后学习会认读的字和把课文朗读正确流利，读懂了古诗诗句的意思，了解了古诗的内容，就能解决了。

　　二、指导预习，了解诗歌题目。

　　1.出示预习任务。

　　（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能把三首古诗读下来。

　　（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准，再把课文读准。

　　（3）借助注释或字典，想一想，三首古诗说的是我国传统文化的哪个方面的内容？

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

　　（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“苏”“兄”。

　　（3）PPT出示会写字词“新旧、音符、欲穷千里目、借着、任何、独自、异常、佳节”复习认读。

　　提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

　　（4）指名朗读，一人一首，从“读准”的角度评议；其余学生继续思考预习任务3。

　　（5）指名回答预习任务3。

　　预设：

　　这三首古诗说的是我国传统文化中关于传统节日这个方面的内容。

　　追问：那么，这三首古诗分别写了哪个传统节日呢？你是通过哪里知道的？（指名回答。预设：《元日》写的是正月初一春节，从题目知道；《清明》写的是清明节，从题目和第一句诗句知道；《九月九日忆山东兄弟》写的是重阳节，从题目“九月九日”知道。）

　　追问：借助注释，你能说说《九月九日忆山东兄弟》这个诗歌题目的意思吗？（指名回答。预设：重阳节那天想起在华山东面家乡的兄弟。）

　　3.小结：这三首古诗的题目都点明了诗歌要写的我国传统节日，让我们通过传统节日来了解我国深厚的传统文化。

　　三、读通顺课文，粗知诗歌内容。

　　（一）质疑。

　　1.导语：通过课文的注释，我们可以了解古诗歌里一些词语的意思，但是由于古诗是古时候写的，有些词语的意思与现在的意思不太一样，同学们可能读不懂。有不懂的不要紧，把它找出来，我们一起解决，好吗？

　　出示任务：轻声朗读课文，结合注释和插图想一想，还有哪些词语是不懂的、不理解的，在词语的下面写个问号，查字典或提出来请同学老师帮忙解决。

　　2.反馈指导。

　　先汇报查字典解决的词语，然后才质疑。预设：

　　《元日》：一岁除：“一岁”一年，这里指的是旧的一年；“一岁除”是送走旧的一年的意思。

　　《清明》：断魂：这里是指哀伤的意思；遥指杏花村：应为“指遥杏花村”，即指着远远的杏花村。

　　《九月九日忆山东兄弟》：为异客：“为”，成为；“异客”，他乡的客人；“为异客”成为他乡的客人。

　　（二）读通顺课文。

　　1.导语：我们预习了课文，了解了诗歌题目的意思，通过质疑解疑，对三首古诗的意思有了一定的了解，你能根据自己的理解把这三首诗歌读通顺，把节奏读好吗？

　　出示任务：根据自己的理解朗读这三首诗歌，注意读好节奏。

　　个体练习，同桌互读互纠。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　元日

　　爆竹/声中/一岁除，//春风/送暖/入屠苏。

　　千门万户/曈曈日，//总把/新桃/换旧符。

　　清明

　　清明时节/雨纷纷，//路上/行人/欲/断/魂。

　　借问/酒家/何处有？//牧童/遥指/杏花村。

　　九月九日忆山东兄弟

　　独在/异乡/为异客，//每逢/佳节/倍思亲。

　　遥知/兄弟/登高处，//遍插/茱萸/少一人。

　　四、图文结合和结合生活实际，学习《元日》

　　（一）了解诗句意思。

　　1.导语：同学们，我们现在就进入到每一首诗歌的学习。我们先学习《元日》，了解一下诗歌描绘了这个节日的什么样的情景。（板诗题后齐读诗题）。

　　出示任务：（PPT出示《元日》图文）有感情朗读《元日》，借助注释和质疑，结合生活实际，用自己的话说说每行诗句的意思。

　　个体操作，小组交流。

　　2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略，形成答案；指导感情朗读，重点指导最能体现诗人情感的诗句。以下相同，不再说明。）

　　预设：

　　每行诗句意思：

　　爆竹声中一岁除：在爆竹声中，旧的一年已经过去了。（板书：一岁除）

　　春风送暖入屠苏：（人们）在和暖的春风中喝着屠苏酒。（板书：入屠苏）

　　千门万户曈曈日：千家万户在初升的太阳照耀下。（板书：曈曈日）

　　总把新桃换旧符：都把新的桃符换下旧的桃符。（板书：换旧符）

　　（二）说说诗歌写了什么样的节日情景。

　　1.出示任务：有感情地朗读《元日》，根据诗句的意思，结合生活实际，想象诗歌描绘的节日情景，然后说一说《元日》描绘了什么样的节日情景。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　出示评议标准：（1）用自己的话说；（2）符合诗句的意思；（3）语句通顺连贯。

　　先有感情朗读全诗，然后才说说过节情景，师生以评议标准评议。

　　预设：

　　正月初一一到，人们就燃放起爆竹，在震耳欲聋的爆竹声中，送走了旧的一年。然后，在和暖的春风中举杯畅饮屠苏酒，以祛除瘟疫。当初升的太阳照耀大地时，千家万户都用新的桃符换下门上原来旧的桃符。

　　3.根据评议个体再练说，再反馈指导。

　　4.小结：诗歌描写了农历正月初一有代表性的过节细节：燃放爆竹，饮屠苏酒，换上新桃，表现了春节的欢乐气氛和民俗，洋溢着浓浓的生活气息。

　　（三）背诵《元日》

　　1.导语：读到这里，你能把《元日》背诵下来吗？是背诵哦，也就是要讲究节奏和感情的哦。

　　出示任务：读一读，背一背，把《元日》背诵下来。

　　个体操作，同桌互检。

　　2.反馈指导。

　　评议标准：通顺流畅，节奏准确；表现出诗人情感。

　　五、小结：（学习状况和知识能力点）

　　板书设计

9古诗三首

元日

一岁除

入屠苏

曈曈日

换旧符

第二课时

　　一、复习。

　　（一）复习会认读的字和会写的字。

　　PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

　　（二）复习上一节课学习的有关内容。

　　1.朗读课文。

　　2.提问：这三首古诗分别写了哪个我国传统节日？（指名回答。答案见第一课时。）

　　3.指名说说《元日》写的大年初一的节日情景。（答案见第一课时。）

　　二、图文结合和结合生活实际，学习三首古诗。

　　（一）学习、背诵《清明》。

　　1.导语：同学们，我们通过诗歌《元日》，了解了古人春节那一天的节日情景。接下来，学习第二首古诗《清明》，了解了解诗歌写出了什么样的节日情景。（板诗题后齐读诗题）

　　出示任务：（PPT出示《清明》图文）有感情朗读《清明》，借助注释和质疑，结合生活实际，用自己的话说说每行诗句的意思。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　清明时节雨纷纷：清明节这天，细雨纷纷。（板书：雨纷纷）

　　路上行人欲断魂：路上的扫墓人更增添了一份哀伤。（板书：欲断魂）

　　借问酒家何处有：请问一声牧童，哪里才有酒家啊？（板书：借问）

　　牧童遥指杏花村：他指了指遥远的开着杏花的小村庄。（板书：遥指）

　　3.出示任务：有感情地朗读《清明》，根据诗句的意思，结合生活实际，想象诗歌描绘的节日情景，然后说一说《清明》描绘了什么样的节日情景。

　　个体操作，同桌交流。

　　4.反馈指导。

　　出示评议标准：（1）用自己的话说；（2）符合诗句的意思；（3）语句通顺连贯。

　　先有感情朗读全诗，然后才说说过节情景，师生以评议标准评议。

　　预设：

　　清明节这一天，天阴沉沉的，下着纷纷扬扬的细雨。人们走在去墓地扫墓的路上，心里更增添了一份哀伤。

　　追问：你是从哪些诗句知道这个节日情景的？（指名回答。预设：我是从后两句诗句知道这个节日情景的。）

　　5.根据评议个体再练说，再反馈指导。

　　6.小结：《清明》的前两句诗中描写了清明时节特有的天气——雨纷纷，描述了扫墓人冒雨前行的复杂心情——欲断魂；后两句诗则展示了扫墓人向牧童问路以解困境的场景。诗歌用十分浅白的语言，自然流畅地讲述了扫墓人在清明节的境遇。通过诗歌，我们了解了清明节扫墓踏青的情景。

　　7.导语：读到这里，你能把《清明》背诵下来吗？是背诵哦，也就是要讲究节奏和感情的哦。

　　出示任务：读一读，背一背，把《清明》背诵下来。

　　个体操作，同桌互检。

　　8.反馈指导。

　　评议标准：通顺流畅，节奏准确；表现出诗人情感。

　　（二）学习、背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　1.导语：同学们，学习了《元日》和《清明》，我们继续学习第三首古诗《九月九日忆山东兄弟》，看看诗歌写出了什么样的节日情景（板诗题后齐读诗题）。

　　出示任务：（PPT出示《九月九日忆山东兄弟》图文）有感情朗读《九月九日忆山东兄弟》，借助注释和质疑，结合生活实际，用自己的话说说每行诗句的意思。

　　个体操作，小组交流。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　独在异乡为异客：（我）独自一个人在他乡作客。（板书：为异客）

　　每逢佳节倍思亲：每遇到节日就会加倍思念故乡的亲人。（板书：倍思亲）

　　遥知兄弟登高处：遥想兄弟们在今天都在登高望远。（板书：遥知）

　　遍插茱萸少一人：（他们）都插着茱萸，唯独少了（我）一个人。（板书：少一人）

　　3.出示任务：有感情地朗读《九月九日忆山东兄弟》，根据诗句的意思，结合生活实际，想象诗歌描绘的节日情景，然后说一说《九月九日忆山东兄弟》描绘了什么样的节日情景。

　　个体操作，同桌交流。

　　4.反馈指导。

　　出示评议标准：（1）用自己的话说；（2）符合诗句意思；（3）语句通顺连贯。

　　先有感情朗读全诗，然后才说说过节情景，师生以评议标准评议。

　　预设：

　　在重阳节这一天，人们插着茱萸，登上当地的最高处。

　　追问：你是从哪些诗句知道这个节日情景的？（指名回答。预设：我是从后两句诗句知道这个节日情景的。）

　　5.根据评议个体再练说，再反馈指导。

　　6.小结：诗歌前两句诗直抒胸怀——佳节倍思亲，表现了诗人的孤寂；后两句诗则写对兄弟登高的联想——少一人，猜想兄弟们感到“少一人”的遗憾。通过诗歌，我们了解到古人过清明节登高，插茱萸的情景。

　　7.导语：读到这里，你能把《九月九日忆山东兄弟》背诵下来吗？是背诵哦，也就是要讲究节奏和感情的哦。

　　出示任务：读一读，背一背，把《九月九日忆山东兄弟》背诵下来。

　　个体操作，同桌互检。

　　8.反馈指导。

　　评议标准：通顺流畅，节奏准确；表现出诗人情感。

　　三、会认读的字认字的评价。

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

　　四、写字教学。

　　（一）字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

　　3.反馈指导。

　　指名说并板书，然后读一读：

　　例：借（借问）错（错误）酒（酒家）洒（洒水）

　　4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

　　例：“欲”，右边是“欠”不是反文旁；“魂”，右边的“鬼”不要漏了“厶”；“异”上部是封口的“巳”字。

　　（二）写字指导。

　　1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

　　2.各写一个，反馈评议。

　　3.按评议对照修改，然后每个字再写两个。

　　五、默写《清明》

　　（一）个体默写，同桌互检。

　　（二）抽样错误展示，提示改错。

　　六、总结。（学习状况和知识能力点）

　　七、会写字书写练习。（略）

　　作业设计：

　　朗读课文，背诵课文，默写《清明》。

　　板书设计：

古诗三首元日教案第2篇

1.认识9个生字，学会7个生字。

2．有感情的朗读并背诵古诗。

3．了解诗句中所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

4．培养学生的口头表达能力，。 重点难点 掌握生字词、了解诗意，说说自己的见解。 活动准备 幻灯片、 投影仪 、 课件 教 学 过 程 环 节 学 生 学 习 教 师 导 学 二 次 备 课 一

复习巩固导入新课

1.谁能说一说。你们家里怎样过的？

一、谈话导入，解释题目

同学们，快要放寒假了，我们每年最盼望的、全家过得最热闹的节日是什么节日？ 二

自主探究

合作交流 一、初步读文通过范读、自由读、个别读来整体感受古诗。

二、欣赏课件，领悟诗情。

1.同学们你们都喜欢过年吗？出示课件，引导学生根据画面的内容，找出相关的诗句。

2．小组讨论。分组汇报。 一、教师讲解诗的大意。

二、精读古诗、领悟诗情、想象意境 三

反馈展示

释疑解惑

古诗三首元日教案第3篇

　　第三单元

　　本单元以“传统文化”为主题，选编了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》和一篇略读课文《一幅名扬中外的画》，从传统节日、古代发明、建筑、绘画等几方面来突显传统文化。本单元还安排了“综合性学习”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。学习本单元课文，要和学生的实际生活联系起来，让课本走进生活，了解中国深厚的传统文化，从而使学生受到爱国主义教育，激发学生热爱祖国传统文化的情感。

　　课题 内容简说

　　古诗三首 本课由三首描写中国传统文化的古诗组成。《元日》是宋代诗人王安石写的，通过对春节放鞭炮、喝屠苏酒、贴春联等传统风俗习惯的描述，表达了辞旧迎新的喜悦心情；《清明》是唐代诗人杜牧写的，诗的前两句写清明时节，路人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷，后两句通过一问一答，把路人的愁思转化为继续前行的奋斗心态；《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维写下的流传千古的思乡佳作，借重阳佳节表达自己对家乡、对亲人的思念之情。

　　纸的发明 本文是篇说明文，按时间的先后顺序介绍了纸的发明过程，赞扬了古人的聪明才智。

　　赵州桥 这篇说明文向我们介绍了赵州桥精巧的设计风格和美丽的外观，赞美了中国古代劳动人民的智慧和才干。

　　一幅名扬

　　中外的画 本文通过对《清明上河图》的介绍和对画面内容的描绘，体现了这幅作品的艺术价值和历史价值，表达了作者对中国传统文化的喜爱与赞扬之情。

　　1.认识50个生字，会写37个生字，正确读写“造纸术、伟大、石匠、设计、创举”等词语。

　　2.通过查字典和联系上文理解词语，学会运用词语。

　　3.理解背诵古诗，了解中国传统节日的风俗习惯。

　　4.收集中国传统的发明、建筑、绘画等方面的图片资料，激发学生热爱祖国传统文化的兴趣。

　　1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。

　　2.有感情地朗读课文。积累相关传统文化知识。

　　3.感受祖国传统文化的博大精深，激发热爱传统文化的情感。

　　9.古诗三首……………………2～3课时

　　10.纸的发明……………………………………2～3课时

　　11.赵州桥…………………………………………2～3课时

　　12*.一幅名扬中外的画…………………………………1～2课时

　　综合性学习•语文园地………………………………3～4课时

　　1.学生自读自悟、借助多媒体深入了解课文内容，感受古代劳动人民的智慧。

　　2.收集中国传统文化的资料，增强民族自豪感。

　　9.古诗三首

　　课题 古诗三首 课型 新授课

　　设计说明 《元日》是宋代诗人王安石所作，通过对春节放鞭炮、喝屠苏酒、贴对联等场景描述，表达了辞旧迎新的喜悦心情。

　　《清明》是唐代诗人杜牧写的，诗的前两句写清明时节路人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷，后两句通过一问一答，把路人的愁思转化为继续前行的奋斗心态。

　　《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维写下的一篇流传千古的思乡佳作，诗人借重阳佳节表达了自己对家乡亲人的思念之情。

　　教学古诗，首先是熟读古诗，再结合生活实际理解诗意，感受诗人所要表达的情感。

　　学前准备 1.自读古诗，认读生字词。(学生)

　　2.收集诗人的相关资料和中国传统节日的风俗习惯。（师生）

　　3.多媒体课件。（教师）

　　课时安排 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标 1.认识本课7个生字，会写12个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗。

　　3.了解过年的风俗习惯。

　　学习重点 1.认读生字，正确、有节奏地朗读古诗。

　　2.理解《元日》的诗意，感受春节的热闹、喜庆的氛围。

　　学前准备 1.预习生字，自读古诗。（学生）

　　2.收集关于春节的风俗习惯的资料。（师生）

　　3.《元日》相关课件。（教师）

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、谈话导入。（用时：5分钟） 1.你们知道中国有哪些传统节日吗？每个节日有哪些风俗习惯呢？

　　2.板书诗题：元日。 1.学生讨论交流中国传统节日的风俗习惯。

　　2.重点说说春节的风俗习惯。 1.写出下面传统节日的时间。

　　中秋节()

　　清明节()

　　元宵节()

　　春节()

　　二、初读古诗，学习生字。（用时：15分钟） 1.教师范读，引导学生自读三首古诗，读准字音。

　　2.引导学生学习本课生字。

　　3.检查学生对生字词的掌握情况。

　　4.引导学生采用多种形式朗读古诗。 1.先跟随老师读古诗，圈出诗中的生字，读准字音。

　　2.学习生字，正确读写生字。

　　3.读写字词，同桌互相订正。

　　4.正确、流利地朗读古诗，可以采取同桌互读、齐读等方式来读。 2.给下列字注音。

　　屠（）苏（）

　　欲（）魂（）

　　牧（）异（）

　　三、精读古诗，感悟诗情。（用时：15分钟） 1.教师简单介绍作者。

　　2.课件出示前两句诗，思考：

　　（1）“除”是什么意思？

　　（2）这两句诗描绘了什么景象？

　　3.齐读后两句诗，思考：这首诗描写了春节的哪些习俗？抒发了诗人怎样的感情？

　　4.课件出示春节的图片，引导学生理解诗意。 1.了解作者王安石。

　　2.自读前两句诗，想象诗中描绘的热闹景象。小组交流讨论问题。

　　3.齐读后两句诗，思考并回答问题。

　　4.结合图片理解诗意，用自己的话概括诗意，进行全班交流。 3.先解释带点的字词，再说说诗句的意思。

　　千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

　　曈曈：__________________

　　符：____________________

　　诗意：__________________

　　___________________________

　　四、诵读感悟。（用时：5分钟） 1.组织学生交流：现在春节的习俗与古代春节的习俗有什么异同？

　　2.有感情地朗读古诗。

　　3.背诵古诗。 1.学生自由讨论问题，全班进行交流。

　　2.学生有感情地朗读古诗，并尝试背诵。

　　板书设计

　　教学反思 在这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同学，我希望在学习古诗的过程中让学生明确学习的目的，从学诗题、理解诗意使教学进行得更加顺利。

　　第二课时

　　学习目标 1.理解《清明》和《九月九日忆山东兄弟》这两首诗的意思。

　　2.体会诗人表达的情感，想象诗中描绘的意境。

　　学习重点 理解诗意，体会诗人表达的情感。

　　学前准备 制作多媒体课件。（教师）

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、细读《清明》。（用时：15分钟） 1.学生自读古诗，互相交流清明节的习俗。

　　2.课件出示第一、二句诗，思考：路上行人为什么“欲断魂”？他们的心情如何？

　　3.课件出示第三、四句诗，想象路人和牧童的对话，理解“遥”的妙用。

　　4.用自己的说说整首诗的意思。 1.学生交流清明节的相关风俗。

　　2.小组交流讨论问题，再进行全班交流，教师订正。

　　3.抓住重点字词理解诗意，用自己的话说说诗意。 4.发挥想象，写出路人和牧童的对话。

　　路人：__________________

　　___________________________

　　牧童：__________________

　　___________________________

　　二、细读《九月九日忆山东兄弟》。（用时：15分钟） 1.自读古诗，交流对作者的了解。

　　2.课件出示重阳节的相关图片，说说重阳节的习俗。

　　3.逐句理解诗意，想象诗中描写的场景。

　　4.说说整首诗的诗意。 1.学生自由读诗，交流作者。

　　2.交流重阳节的风俗。

　　3.理解第二句诗中的“异”和“倍”。

　　4.小组讨论：如果你是诗人的兄弟，登上山顶后你会说什么？

　　5.自由发言说整首诗的诗意。 5.选择“异”的不同意思。

　　①不同的；②奇异，特别；③另外的；④奇怪。

　　惊异()

　　异口同声()

　　异乡()

　　异香()

　　三、再读悟情。（用时：8分钟） 1.教师带领学生再读两首古诗，想象诗中描写的场景，体会诗人的情感。

　　2.指导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。 1.自读古诗，回顾两首古诗表达的情感。

　　2.有感情地朗读，读出诗的节奏和韵律。

　　3.背诵古诗。 6.默写古诗《清明》。

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　　四、布置作业，拓展延伸。（用时：2分钟） 收集关于节日的古诗，了解传统节日。 课后收集古诗，了解我国其他的传统节日。

　　板书设计

　　教学反思 知作者—读诗句—理诗意—悟诗情，本次教学思路非常清晰，就是要结合生活实际让学生理解诗意，在读、悟、品中与诗人的情感产生共鸣，体会作者要表达的情感。

　　《九月九日忆山东兄弟》教学片段

　　◆品读诗句，了解诗意。（教学重点）

　　师：请大家认真读一读《九月九日忆山东兄弟》这首诗，说说这首诗中哪些字用得好。（学生读古诗）

　　生1：我认为“独”字用得好，表现了诗人独自一人离开家乡和亲人的孤独心情。

　　生2：我认为“异”字用得好，表达出了诗人在他乡思念家乡和亲人的感情。

　　生3：“倍”字用得好，中国人有节日团聚的习俗，在重阳节，诗人的这种思念之情比平时更加强烈。

　　师：同学们都说得很好。那么，诗中哪一句最能表达诗人的这种思乡之情呢?

　　生：每逢佳节倍思亲。

　　师：是的，这句诗流传千古，成了思乡的佳句，现在有许多的海外游子也借这句诗来表达自己的思乡之情。谁能用自己的话说说这一句的意思呢？

　　生：这句话是说每到佳节就更加思念亲人。