日期:2021-04-15
这是要下雨了教案第一课时,是优秀的一年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
教学目标:
1.会认16个生字,会写6个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文;读对话时,能读出相应的语气。
3.理解课文内容,知道大雨通常是有征兆的,培养学生观察大自然的兴趣。
教学重、难点:
了解天气闷热、燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家与“要下雨”的关系。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
课始,播放反映大雨前自然景象的课件,教师伴随朗诵儿歌:“天空变脸阴沉沉,乌云密布天气闷,闪电婆婆把腰伸,雷公公吼声一阵阵。”同学们,你看到和听到的这些自然现象暗示着什么?(要下雨了。)读一读课文,看看小白兔、小燕子、小鱼在下雨前看到了什么,感觉到了什么。(板书课题)
(设计旨意:语文的外延与生活的外延相等。课始,用多媒体创设情境,辅以儿歌解说,再现生活情境,拉近学生与课文的距离,使课文贴近学生的生活实际和认识水平。紧扣课文主题,激发学生阅读课文和学习语言的兴趣,从中感受语言的魅力,体会到语文与生活是紧密相联的。)
二、初读课文,整体感知
1.识记生字,读通课文。要求学生轻声自读课文,遇到不会读或读不准的字要对照拼音多读几遍。
(1)订正以下字的读音:割(ɡē)闷(mēn)捉(zhuō)
(2)认识两个多音字:空(kōnɡ)气,有空(kònɡ);淋着(zháo),忙着(zhe)。
(3)读准轻声字:呀(yɑ)呢(ne)吗(mɑ)了(le)得(de)吧(bɑ)
(4)联系课文理解词语意思:山坡割草伸腰潮湿搬家
2.大体了解课文内容。
(1)在课文中先后出现了哪些小动物?(小白兔、小燕子、小鱼和小蚂蚁。)
(2)同桌同学互相说说小白兔和小燕子、小鱼、小蚂蚁之间分别发生了一件什么事。
(设计旨意:通过以上两个教学环节,引导学生识记生字词,大体了解课文写了一件什么事,为后续学习做好铺垫。)
三、细读课文,深入理解
第2~7自然段是课文的重点部分。这部分结构基本相似,都是先写小白兔看见一件什么难理解的奇怪事,后写对方如何解开这个谜。教学时,可采用由扶到放的方法,引导学生深入理解课文内容。
1.小白兔看到小燕子时,它对什么事感到很奇怪?(平常小燕子飞得很高,现在为什么飞得很低。)小燕子为什么要低飞?(因为下雨前空气很潮湿,虫子的翅膀沾了小水珠,飞不高,所以燕子只有低飞才能捕食。)
2.用上面的学习方法,说说小白兔和小鱼,小白兔和小蚂蚁之间又发生了什么事。
3.阅读课文最后一个自然段,说说作者为什么要用“大雨真的下起来了”来结束课文。(证明小燕子、小鱼、小蚂蚁说的话是真的。)
4.指导学生有感情地朗读课文,采用分角色朗读的方式,读好小燕子与其他小动物的对话,注意读好标有问号和感叹号的语气。
(设计旨意:遵循“整体——部分——整体”的阅读原则,采用由扶到放的教学方法,安排有目的、有层次、有重点的朗读训练,体现以读为主,以讲助读,读中感悟,读议结合的阅读教学理念。)
四、拓展思维,延伸课堂
1.学了这篇课文,你获得了哪些知识?(先让学生自由发言,然后完成下面填空题。)
在夏天,如果我们感到(),或者看到燕子(),鱼(),蚂蚁(),就说明()。
2.除了课文里讲的燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家等现象预示要下雨外,你还知道大雨前有哪些预兆?(蜻蜓低飞要下雨。水缸“流泪”将下雨。青蛙叫,大雨到。知了静息,大雨就到。)
(设计旨意:拓宽学生的视野,丰富学生的知识,让每个学生都体会到生活是个大课堂,我们应该在生活中学语文、用语文,感受学习语文的乐趣。)
一、释题激趣,整体感知
1、出示课题:
要下雨了。
点名读题。
提问比较:
“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同?
(“要下雨了”说的是将要下雨了,“要”是将要、快要的意思;“下雨了”是说雨已经下来了。)
2、启发激趣:
你知道下雨前有哪些自然现象吗?
(点名说,收集资料)
3、小白兔是怎么知道要下雨的呢?
读一读课文。
(点名说)
(贴出小动物的图像)
小朋友想不想亲耳听听、亲眼看看,感受一下小白兔看到的这些情景呀?请同学们认真读一读小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁的对话。待会儿,就请同学们扮演这些小动物,喜欢哪个动物就读那个动物说的话,读一读他们说的话。
二、读读说说,理解品味
点生读,其他学生边听边想,他们读得好不好,在动作与表情方面有没有小建议送给他。
1、燕子低飞:
⑴ 指导读小白兔的.话,他为什么要大声喊“大声喊”是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样──往日飞得高,今日却飞得很低,感到有些奇怪,注意指导学生朗读小白兔说的话,要读出急切的、疑问的语气。
⑵ “我正忙着捉虫子呢!”感悟,比一比谁读的好?你能用这个句式说话吗?
板书:
……正……呢!
小燕子告诉小白兔要下雨了,小白兔相信了吗?”你是怎么知道的?“是要下雨了吗?”谁能读读这句话?与“是要下雨了”比较(小白兔将信将疑,要读出这句话的疑问的语气 )。
2、小鱼游出水面:
⑴ 指导读小白兔的话:
语速稍快些,读出急切、疑问的语气。
(小鱼的行为跟往日不同,小白兔感到奇怪,急切地想知道缘由。)
⑵ 是啊,小鱼怎么有空出来呀?谁能读读小鱼说的话再告诉大家?
(原来要下雨了,水里闷得很,小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话,语速稍慢,语气亲切。)
可让学生进行一次情境体验:学生假想自己是一尾小鱼,潜游在水下,感到水里很闷──稍稍屏住呼吸,然后伸直身子,张口“透透气”。这样,可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。
3、蚂蚁搬家:
⑴ 蚂蚁知道要下雨了吗?你是怎么知道的?
(指导学生读蚂蚁说的话,“是”要重读,要读出句子肯定的语气。)
⑵ 下雨前,蚂蚁为什么要搬东西呢?它们会向什么地方搬东西呢?
(往高处搬,以避免雨水的冲击,板书:蚂蚁搬东西)
⑶ 听了蚂蚁的话,小白兔又是怎么做的?它为什么这么做呢?
(小白兔加快步子往家跑,因为此时,小白兔完全相信要下雨了。)
重点指导读第8自然段,语速稍快,特别要读出小白兔急切的语气。
—、文本教学解读
《要下雨了》这是一篇有趣的科普童话。课文通过“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象,介绍了下雨前燕子、小鱼、蚂蚁这些小动物的活动特点以及发生这些现象的原因。课文共9个自然段篇幅较长,但层次清晰。学生可以图文对照读故事,在朗读中了解下雨前动物们的一些活动现象,同时激发学生观察自然、探索自然的兴趣。
1.识写生字。
本文共有13个生字要求会读、7个生字要求会写。
13个生字都是合体字,大部分是形声字,可以利用形声字的规律识记字形,并在读文中随文识字。多音字“空”,文中出现了不同读音组成的词语“空气、有空”,要指导学生将字音读正确。
认读“腰、伸、搬”3个字,宜在词语里认识。在自己身体上找一找腰部的位置,做一做“伸腰、搬东西”的动作,从而将音、形、义结合起来进行学习。
认读“坡、沉、响”3个字,宜联系生活识记。出示图片,根据图片语境组成“山坡、下坡、坡路”等词语读一读,联系生活并借助图片感受“阴沉沉”,用自己的话说一说“响”的意思。
认读“潮、湿、消、息”4个字,宜在词语中认读。引导发现“潮湿”都是“三点水旁”,再说说生活中潮湿天气的具体现象有哪些,进一步了解词语的意思。“消息”的“息”在词语中读轻声。
认读“闷”字,这个字既是形声字,又是会意字。观察字形发现与“心”有关,通过溯源了解“闷”外形很像一扇门,里边的一颗心被关闭在门内,所以很憋闷。出示“闷气、闷热”等词语认读,强调字音“mēn”。
认读“呢”字,这是一个轻声字,宜在句子中认读。
“直、呀、边、呢、吗、吧、加”7个要写的生字,有5个是带有“口字旁”的生字。“口字旁”所在位置不同,书写也有区别。“呀、呢、吗、吧”的“口字旁在左边略小。书写在左上格,封口横压横中线;“加”的“口字旁”在右边略大,位置居中。“呢”重点指导第7笔撇收笔在竖中线,第8笔竖弯钩贴近竖中线起笔。“直”不宜写太宽,中间三个短横间隔均匀且不能碰到横折,末笔长横要写得长而稳。
2.朗读课文。
鼓励学生尝试借助拼音朗读课文,重点指导读好“呀、呢、吗、吧”这4个语气词,以及其所在的问句和感叹句,在朗读中体会句子所表达的意思及情感,从而读出所要表达的语气。另一个朗读重点是分角色读好小白兔与其他动物之间的对话。关注提示语“大声喊”及小兔子的动作“跑过去、一边跑一边喊”等词语,也可以从体会小白兔的心情入手,如:从跟燕子对话时疑惑不解,到跟小鱼对话时半信半疑,再到与蚂蚁对话时完全相信,最后往家跑时十分着急。语气由心生,把自己当成童话中的小动物体会动物当时的心情,每个角色在说话时就有了自己的特点。
3.迁移运用。
《要下雨了》用浅显易懂的语言,清晰的层次,通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的三次对话展开故事情节。三段对话的表达方式基本相似:“燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀?”“小鱼,小鱼,今天怎么有空出来呀?”在理解课文内容的基础上,让学生用这样的句式问一问蚂蚁:“蚂蚁,蚂蚁, 呀?”再如燕子和蚂蚁回答小白兔的句式:“我正忙着捉虫子呢!”“我们正忙着搬东西呢!”让学生联系生活用这样的句式说一说:“(谁)正忙着(干什么)呢!”在理解带有“呀”的问句和带有“呢”的感叹句的基础上创设情境,联系生活或者补充阅读其他动物下雨前的表现,试着用这样的词语说几句话。
二、教学活动设计
教学目标:
1.正确认读13个生字,学写7个生字,读准多音字“空”的读音,积累词语“弯着腰、阴沉沉的、潮湿、闷得很”等。
2.正确、流利朗读课文,在故事情境中分角色朗读,读好对话中问句和感叹句,并联系生活尝试运用。
3.借助插图,用图文对应的方式,在对话中提取信息,了解下雨前动物的活动特点以及发生这些现象的原因。
教学时间:2课时
教学过程:
板块— 提取信息,读通课文
1.听教师读课文第1自然段,想:故事里有谁?他在哪?在做什么?
预设一:小白兔弯着腰在山坡上割草。
(1)出示山的图片。结合图片找到哪里是山坡。
(2)看字形,发现“提土旁”,出示词语“上坡、下坡、坡路”结合图片读词。
(3)识记“腰”:指一指身体哪个部位是腰部。
(4)指导朗读。
要点:师问生答,读顺长句。
小白兔在干什么?——小白兔/在割草。
小白兔在哪割草?——小白兔/在山坡上/割草。
小白兔怎么样在山坡上割草?——小白兔/弯着腰/在山坡上/割草。
预设二:天阴沉沉的,小白兔直起身子,伸了伸腰。
(1)出示下雨前乌云密布的图片,感受下雨前天阴沉沉的景象。
(2)读这个分句,把天空阴沉沉的情景读出来。
(3)做一做弯腰和伸腰的动作。
提示:通过做动作感受两种动作不同,理解“伸”的意思。
(4)指导朗读。
提示:学生先一个分句一个分句练习读,再朗读一个整句。
2.继续听读课文,圈画动物名称。
(1)听教师接着读课文,把课文中出现的小动物名称用横线画出来。
(2)交流课文中都有哪些小动物。
3.自由读课文,把课文读准。可以把自己喜欢的小动物的那段话多读几遍。
板块二 分角色朗读
1.读小白兔与燕子的对话(第2、第3自然段)。
要点:
(1)关注小白兔说话的语气——大声喊。联系生活经验体会“大声喊”。
(2)读出小白兔心中的疑问,可以拿小燕子图片在学生头顶飞过,请学生当小白兔问一问燕子,从而读好“呀”的问句。
(3)识记“潮湿”,观察偏旁,联系生活说一说还有哪些地方有“潮湿”的现象。
(4)分角色读课文,读出燕子低飞与下雨之间的因果关系。
2.读小白兔与小鱼的对话(第4、第5、第6自然段)。
要点:
(1)“是要下雨了吗?”读好带“吗”的问句,读出小白兔满心的疑问。
(2)强调“有空”中“空”的读音。
(3)识记“闷”字,观察字形,发现“闷”外形很像一扇门,里边的一颗心被关闭在门内,所以很憋闷。
(4)分角色读课文,读出小兔子和小鱼对彼此的关心。
3.读小白兔与蚂蚁的对话(第7自然段)。
(1)强调“消息”的“息”在词语里读轻声。
(2)识记“搬”字,用什么方法记住这个字?
(3)分角色读课文,并尝试说说小白兔与蚂蚁的问话。
小白兔看到路边有一大群蚂蚁,他连忙跑过去问:“ , , ?”
4.读一读,演一演。
(1)出示课文插图,创设对话场景,同桌分角色练习读课文。
提示:回顾刚才读文时“疑问”“感叹”的语气,把自己当成故事里的动物。
(2)小组合作读,评一评,哪个小组读得好,总结经验,找出不足。
(3)带头饰,加动作,配合课文插图演一演。
板块三 拓展阅读,迁移运用
1.交流:你还知道哪些动物有预报天气的本领?
2.补充“蜘蛛、青蛙、鸡”等动物在下雨前的一些行为表现。
(1)蜘蛛预报天气——蜘蛛会赶在下雨前结个竖着的网,因为平挂着的蜘蛛网容易被雨冲坏。你如果发现蜘蛛编织竖着的蛛网,就预示着可能要下雨了。
(2)青蛙预报天气——青蛙喜欢阴凉潮湿的地方。天快下雨的时候,气压下降,湿度增加,空气中的水分多,青蛙的皮肤得到充分湿润,它觉得特别舒服,经常会“呱呱呱”叫起来。
(3)鸡预报天气——鸡因为没有汗腺所以很怕热。下雨之前往往比较闷热,这时候鸡喜欢待在凉快的地方。如果发现鸡不出窝或待在树阴下,十有八九要下雷阵雨了。
3.想一想如果小白兔在回家的路上遇到了这些小动物,他会怎样向他们提问,这些小动物又会怎样回答小白兔呢?同桌之间练习用这样的句式问一问,答一答。
“蜘蛛,蜘蛛, 呀?”“要下雨了, 。”
4.指名展示,评一评。
要点:根据动物下雨前的行为表现提出问题。回答时能说清楚动物有这样表现的原因。如:
“青蛙,青蛙,你为什么呱呱叫呀?”
“要下雨了,空气中的水分加多,我的皮肤得到充分湿润,真是太舒服了!”
板块四 巩固识字,学写汉字
1.出示课后“读一读,记一记”中的词语,开火车读一读。
2.试着用其中的一个或几个词语说一句话。
3.指导书写。
(1)范写“直”,教师边示范边提示书写要领,强调字的整体不宜写太宽,中间三个短横间隔均匀且不能碰到横折,末笔长横要长而稳。
(2)范写“边”,提示“力”要偏右。“走之”注意平捺不要写得太斜或太短,要托住右边的“力”字。
(3)指导书写左右结构的字。
①观察“呀、呢、吗、吧、加”,发现“口字旁”的位置不同,书写也有区别。
②提示“呀、呢、吗、吧”的“口字旁”在左边略小,书写在左上格,封口横压横中线;“加”的“口字旁”在右边略大,位置居中。
③范写指导“呢”第7笔撇收笔在竖中线,第8笔竖弯钩贴近竖中线起笔。其他4个生字可以自主尝试书写。
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