大班主题活动树真好（常绿树和落叶树）教案反思

大班主题活动树真好（常绿树和落叶树）教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，区分常绿树和落叶树的显著特征，感受树给人们带来的好处，感受植树中的各种排列乐趣，适合幼儿园老师们上大班主题活动课，快来看看树真好（常绿树和落叶树）教案吧。

　　活动目标：　　
　　１．区分常绿树和落叶树的显著特征，感受树给人们带来的好处。 　　
　　２．感受植树中的各种排列乐趣。
　　３．发展幼儿思维和口语表达能力。
　　４．培养幼儿敏锐的观察能力。
　　５．探索、发现生活中的多样性及特征。
　　
　　活动准备： 　　
　　１．各种常见树种在不同地方的图片。 　　
　　２．常绿树叶、落叶树叶若干，幼儿人手一片常绿树叶、一片落叶树叶。 　　
　　３．不同颜色、不同种类的三种玩具树各三棵（共９棵）。 　　
　　４．一枝香樟树叶和一张香樟树春天时落叶满地的照片。 　　
　　５．散文《树真好》的图书。 　　
　　６．汉字“树”、“常绿树”、“落叶树”、“树真好”。 　
　
　　活动过程： 　　
　　一、周围的树 　　
　　１．（出示汉字“树”）这是“树”，你在哪里看见过树？ 　　
　　小结：在马路边、公园里、小区里、小河边、家里都有树，我们生活周围到处都有树。 　　
　　——这个环节，孩子们的表述基本上是经验的回顾，所以都可以围绕中心来进行。
　　
　　二、认识的树 　　
　　１．这些树中，你认识哪些树？ 　　
　　——这也是引发孩子对周围已知的树的名称回顾和交流。 　　
　　在活动中，孩子对以往的记忆并没有想像的那么丰富。但是，梧桐树、柳树的名称可以记住。 　　
　　当孩子说到柳树时，教师就顺势进入下一个环节。 　　
　　２．在你们的西湖边，有许多柳树，柳树绿绿的时候，说明什么季节来了？ 　　
　　——这是一个比较特定的情境。这里可以变通为“在我们的幼儿园里有许多柳树”或“在我们的×××边有许多柳树”等来进行。 　　
　　３．春天来了，柳树的叶子绿绿的，可是，你们知道柳树冬天是什么样子的吗？ 　　
 
　　三、区分常绿树和落叶树 　　
　　１．（出示汉字“落叶树”）像柳树这样春天树叶发芽，冬天树叶都落光的树，我们叫它“落叶树”。除了落叶树之外，还有一种树是一年四季都有叶子的，叫“常绿树”。 　　
　　２．（出示两种叶子）这里有两种叶子，一种是常绿树，一种是落叶树，请你各拿一片。 　　
　　——这里用“各”字是因为，大班孩子在参加小学的面试时，会不懂一些关键词，所以在大班孩子的学习活动中，可以适时地出现一些这样的关键词。 　　
　　在活动中，孩子一开始就只拿了一片，于是，教师解释“几种东西，一种拿一个叫各拿一个”。孩子立刻可以明白。 　　
　　３．请你看一看、摸一摸，这两种叶子有什么不一样？ 　　
　　——这里通过感官来感知树叶不同特征。在活动中，教师根据孩子的感受，将两种树叶的特征分别记录在写有“常绿树”和“落叶树”的纸上，以供归纳使用。 　　
　　在活动中，孩子会将两片树叶的无关特征讲述出来，如大小，所以，在选择树叶时，应尽可能排除这些因素，而抽象出它（常绿树）的显著特征：叶厚、正面色深、有光泽。 　　
　　教师小结：瞧，无论我们在马路上看到哪些树，即使我们不认识它，但是只要它的叶子比较厚、颜色深、表面有光泽，我们就可以判断，它是“常绿树”。 　　
　　４．区分香樟树的归属。 　　
　　（１）（出示香樟树的叶子）这是常绿树还是落叶树的叶子？ 　　
　　——这里通过引发另一个矛盾冲突，来完整对常绿树的认知。在活动中，孩子们一致认同“这是常绿树”。 　　
　　（２）（出示香樟树满地落叶的照片）这是香樟树现在的样子，满地的落叶。看了这张照片，你还认为香樟树是常绿树吗？ 　　
　　在活动中，许多孩子马上改变自己的观点：我认为它是落叶树。教师追问：为什么？也有的孩子依然认为：它是常绿树。教师也追问：为什么？ 　　（３）（出示《植物》书）这本书的名字是……（大班的孩子认识）是啊，这本书说的都是有关于植物的事。我们来看看，香樟树是什么树？ 　　　在活动中，教师念：“香樟树一年四季都落叶子，但是，它落了叶子之后，马上长出新的叶子，所以，尽管不停地落叶子，但一年四季它满树都有茂密的叶子，它是常绿树。” 　　
　　——通过这样的认识的碰撞，一个完整的概念认识就可能形成。另外，在认识犹豫时，孩子倾听的愿望也是最强烈的，这时，教师的照本宣“读”会十分有效。 　　

　　四、一起来种树 　　
　　１．落叶树和常绿树组成了我们生活周围的绿化和树林。在你们的西湖边，除了柳树，还有……（用这样的等待来代替提问） 　　
　　２．（出示西湖边桃红柳绿的照片）西湖边的花匠很会种树，（将柳树和桃树的剪贴做示范）他们在种树时，先种一棵桃树，再种一棵柳树，就这样一棵桃树一棵柳树地种了一排。一到春天，桃树红了，柳树绿了，桃红柳绿，很好看，要知道，像应老师这样的外地人，到杭州来就是为了看西湖边的桃红柳绿的。 　　
　　——把计算教学置于孩子现实生活的背景中，孩子比较容易理解，同时也使数学具有了现实意义。 　　
　　如果要在上海的湖边种这些树（指着桌上的学具树），你有什么办法也像西湖的花匠那样，把树种得很好看，让人们愿意来看你种的树？ 　　
　　３．孩子合作操作探索。 　　
　　——这时，如果孩子不懂得合作，可以提示：你手上拿着这几棵树可以种成一排吗？还不如和朋友一起商量着种呢。在活动中，经提醒，孩子一般都能三五成群地一起排列学具树。 　　
　　４．交流各自种树的方法。 　　
　　——这里，教师和孩子一起总结出几种不同的种树方法，并告诉孩子还有许多种排列方法， “在区域活动时，你们慢慢地去琢磨”。
　　
　　五、树真好 　　
　　１．师：我们的祖先种了许多树，那么你想在树下干什么呢？ 　　
　　总结：我们可以在树下做许多事，是啊，“树真好”。（同时出现汉字） 　　
　　２．（出示图书）这本书的名字叫《树真好》，这里还有几本，（教师递给几个孩子）传给你的朋友。 　　
　　——让孩子把书传给别人，意在在生活的点滴行为中养成“先人后己”的习惯和品质。同时，放舒缓的音乐做背景，以调节和增强阅读的气氛和情绪。 　　
　　３．边看图书边听散文诗。 　　
　　——期间，可以穿插１～２次的提问“我讲到第几页了”，以考察阅读能力。 　　
　　４．这本书一共有几页？树的好处还有许多，希望你把这书变得更厚。 　　
　　——为区角活动的散文续编活动作交代。 　
　
　　活动反思：
　　儿童散文诗是幼儿园开展文学欣赏教学的重要内容，也是幼儿最喜爱的一种阅读材料。在散文诗教学的组织与指导中，教师能否采用适宜的教学方法和策略，高效优质地将散文诗所蕴涵的内在信息传递给幼儿，将直接影响着幼儿对散文诗的理解、体验和感受，以及散文诗教学的教育价值的充分发挥。因此，如何组织和指导好散文诗的教学，是幼儿园老师一直探讨的问题。
　　大班的孩子语言表达、创造能力都有了很大的发展，因此学习的过程我们一改完整欣赏，而是创设情景，用"谁会喜欢树，为什么？"这个问题，让孩子们根据画面内容大胆地用自己的语言动作创编诗句，且不要求与原文同。活动中先用诗歌中第一句"树真好，小鸟可以在树上筑巢，每天天一亮，小鸟就会唧唧喳喳地叫。"的图片让他们说说小鸟为什么喜欢树，它在树上干什么，然后有老师扮演树妈妈，小朋友扮演小鸟充分用动作表现对散文的理解，接着把孩子引入观察各幅小图，用"树真好，……"的句式表达自己对画面的理解，老师在孩子创编的基础上加以归纳整理。最后把所有的图画装订起来编成一本大书，请孩子们为大书取名，对孩子们进行相宜的环保教育。