大班数学活动5以内数的组成教案反思

大班数学活动5以内数的组成教案反思主要包含了教学目标，教学准备，教学过程，教学反思等内容，使幼儿通过动手操作掌握5以内数的组成，使幼儿能熟练地说出5以内数的组成，培养幼儿的观察、操作、表达能力，初步的自学能力，初步的迁移类推能力，适合幼儿园老师们上大班数学活动课，快来看看5以内数的组成教案吧。

 　　教学目标：
　　1．使幼儿通过动手操作掌握5以内数的组成。
　　2．使幼儿能熟练地说出5以内数的组成，培养幼儿的观察、操作、表达能力，初步的自学能力，初步的迁移类推能力。
　　3．培养幼儿认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，及合作互助、创新意识和评价意识。
　　4．培养幼儿对数字的认识能力。
　　5．发展幼儿逻辑思维能力。

　　教学准备：
　　1．投影仪、数字卡片、5根小棒、5个小方块。
　　2．数字卡片、5根小棒。

　　教学过程：
　　一、复习旧知
　　1．复习数数。前面我们学习了哪些数？谁能数给大家听？
　　2．复习比较大小出示数字卡片1-5，谁能给大家提问题？

　　二、进行新课
　　1．创设游戏情境，小组学习5的组成。
　　a.创设游戏情境，激发学习兴趣。
　　今天老师想请大家做一个分小棒的游戏，想不想做？准备5根小棒，看谁动作又轻又快。把5根小棒分成两份，看谁方法多。分完和你的同位交流一下。（教师巡视指导。）
　　 [教师能较好地把握知识起点，采用开放教学方式，先让幼儿动手操作摆小棒充分感知，然后再交流，使幼儿在主动参与知识的形成过程中体验到成功的快乐。]
　　b.交流展示。
　　指名分法不同的幼儿到前面来展示。
　　①刚才大家想了那么多办法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想个好办法：怎样才能清楚地看出又一个也不落下？同位商量，指名展示。
　　②（教师巡视发现有按顺序分的）老师发现这位同学有一种好办法，下面请他来教教大家。
　　[在发散的基础上组织幼儿交流，引导发现。给幼儿充分展示的机会，充分发挥了幼儿的主体作用，使幼儿经历知识的形成过程，教学比较扎实。]
　　c.全班幼儿再自己边说边按顺序分一分（板书分合式）。
　　d.小结。 通过分小棒我们得到了5的组成。
　　e.引导观察，发现规律。
　　你发现了什么？谁愿意把你的发现告诉大家？ 那么我们看到5能想到什么呢？（推小棒）
　　2．做一做
　　a.老师还准备了5个小方块，想请大家一个猜一猜的游戏，OK？
　　①（右手拿3个小方块藏在背后，左手出示2个）右手有几个？ ②右手藏1个 ③右手藏2个 刚才大家猜的都很准。那老师要问一问你们：为什么猜得这样准？有什么办法？
　　b.抢答。
　　下面我们来比赛，看谁反应快！对口令。
　　3．小组自学4、3、和2的组成
　　a.刚才我们通过分小棒编出了5的组成。下面请你在小组中试着编出4、3和2的组成。
　　b.填方框
　　[把练习设计成猜一猜的游戏，符合幼儿的特点，能激发幼儿的学习兴趣，幼儿在教师的引导下学习了5的组成，突破了难点。4、3、和2的组成就可以完全放给幼儿，采取小组使用的方式学习，既培养了幼儿知识迁移的能力，又培养了幼儿的合作意识，教学层次清晰。]
　　4．指导看书。
　　边说边填。指名板演。
　　5．做一做。
　　a.动手操作。教师出示数字卡片5，幼儿摆学具，同桌操作。在操作的基础上用5的组成连线。
　　b.对口令。
　　本节课教师能根据课程标准的基本理念及培养目标，创造性地使用教材，设计知识发生、发展的全过程，通过摆一摆、说一说、找规律、做游戏，使幼儿积极参与了富有趣味的学习过程。教师教法灵活，激发了幼儿的学习兴趣，激活了幼儿的思维，促使幼儿主动参与学习。注意指导小组学习，培养了幼儿的合作意识和动手能力。在游戏中创设情境，充分发挥幼儿想象力，培养幼儿的求异思维和创新意识。教师注重让幼儿进行自评、互评等评价方法的使用，培养幼儿的评价意识和评价能力。总体来看，既突出了教学重点、突破了教学难点，又注重了幼儿动手、动口、动脑，发挥了幼儿的主体作用，体出了新课程标准的基本理念。

　　教学反思：
　　1．创设情境，激发兴趣。
　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”因此教师首先要为幼儿营造出轻松、愉悦的学习情境。根据幼儿年龄特征，为了激发幼儿学习知识的欲望，努力体现教学的开放性，这节课教师就为幼儿创设了“分小棒”的游戏，让幼儿在不断的动手操作与合作讨论中自己掌握知识，并初步培养幼儿的自学能力。在这种氛围下，幼儿的思维积极、主动，对学习内容感兴趣，学习积极性高，真正成为了学习的主人。
　　2．分层练习，逐步提高要求。
　　在练习的设计上，教师也努力体现层次性。先让幼儿看实物猜组成，再让幼儿看图填组成，还要求幼儿用自己喜欢的方式来摆组成，最后才要求幼儿根据组成将数字卡片连起来。通过这一系列层次分明的练习让幼儿进一步掌握5以内数的组成，是一次由操作实物过渡到抽象出数的过程。幼儿在这一过程中，动手操作能力得到提高，同时发展了抽象思维能力。