大班科学活动各种各样的杯子教案反思

大班科学活动各种各样的杯子教案反思主要包含了活动背景，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，利用各种感官进一步感知玻璃杯、塑料杯、瓷杯、搪瓷杯的特性，懂得参观活动中要遵守的规则，适合幼儿园老师们上大班科学活动课，快来看看各种各样的杯子教案吧。

 　　活动背景：    
　　在一次公开课中，我是选用了一个现成“杯子店”的教案照搬的。在园本教研活动中有教师提出了：在“摸一摸”环节中，我一个人端着盘子让每个幼儿挨着一个一个摸，用时过长，由于传热过程很短暂，导致了四个杯子的传热快慢无法再比较了，所以不仅冷落了前面已摸过的幼儿，同时后面的幼儿对四种杯子的传热快慢这一环节也没弄明白。 教研后根据我班孩子多、语言表达不太丰富的特点等，我重新调整了教案，并又进行了试讲，效果比原来好得多。
  
　　活动目标：    
　　1.利用各种感官进一步感知玻璃杯、塑料杯、瓷杯、搪瓷杯的特性。    
　　2.懂得参观活动中要遵守的规则。    
　　3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
　　4.学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
　　5.激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

　　活动准备：    
　　1.幼儿四人一组，分成若干组，每组的桌子上摆放塑料杯、玻璃杯、瓷杯、搪瓷杯各一个。教师做演示的四种杯子一套（盛有可乐）。    
　　2.做实验用的热水和可乐，一块磁铁。

　　活动过程：
　　（一）开始部分 （教师带幼儿在室外等候） 教师以杯子店售货员阿姨的身份，激发幼儿参与活动的兴趣。
　　“小朋友，我是杯子店的售货员阿姨，今天我想请小朋友参观我的杯子店，”然后介绍参观时的一些注意事项，比如：不打闹，拿杯子时要轻拿轻放等。然后请小朋友进入活动室。  
 
　　（二）基本部分    
　　1. 引导幼儿观察杯子，启发并讨论这些杯子的不同。   
　　“小朋友，瞧我店里的杯子多不多？”（幼儿答：多）“那这么多的杯子是不是都长得一样？”（幼儿答：不一样）“请小朋友看一看再说一说这些杯子怎么不一样了？”（幼儿答：有玻璃杯子，塑料杯子）    
　　请几个小朋友找出玻璃杯和塑料杯。    
　　教师小结：小朋友观察的真仔细，这些杯子制作的材料不一样,像玻璃杯子是（玻璃做的幼儿答），塑料杯子是（塑料做的幼儿答）。那像这两种（教师拿起瓷杯和搪瓷杯）叫什么名字，又是用什么做成的呢？    
　　2. 教师重点介绍瓷杯和搪瓷杯。   
　　瓷杯：是用一种特殊的土烧制而成。   
　　搪瓷杯：（通过一个简单的实验：能粘住磁铁）说明这种杯子是用铁做的，而外面是一层瓷。    
　　教师带幼儿多识记几遍“瓷杯”和“搪瓷杯”的名字。（同时请几名幼儿分别把瓷杯或者搪瓷杯举起来加以巩固）    
　　3. 在了解杯子制作材料的基础上，感知各种杯子的特性   
　　“小朋友知道了这些杯子制作时使用的材料不同，那还有没有不同的地方呢？”    
　　a. 请每组的每个幼儿都用手掂一掂这四种杯子，会发现什么？    
　　小结：塑料杯最轻，瓷杯最重，玻璃杯和搪瓷杯差不多重。   
　　b. 再请每个幼儿都用手捏一捏这四种杯子，又能发现什么？    
　　小结：玻璃杯、瓷杯、搪瓷杯捏不动，也就是不变形，塑料杯容易变形。所以强调塑料杯子最好不要在高温下消毒。（可以用其他的消毒方法）   
　　c. 接着请配班老师在各组的杯子里倒入半杯热水，请孩子们分别摸一摸盛有较热开水的四种杯子，又能发现什么？（告诉孩子们不争不挤小心烫伤！）    
　　小结：由于传热快慢的不同，所以玻璃杯很烫手，塑料杯有些烫，瓷杯、搪瓷杯不很烫手。    
　　d. 然后请幼儿看一看并猜一猜老师的一套杯子里各盛着什么。    
　　小结：玻璃杯透明，塑料杯次之，瓷杯和搪瓷杯不透明。    
　　e. 最后请幼儿想一想：假如四种杯子不小心掉在地上，会发生什么事？    
　　小结：玻璃杯容易打碎，瓷杯也容易打碎，塑料杯摔不坏，搪瓷杯掉了外边的瓷。（事先准备一个掉了瓷的搪瓷杯，以作比对)     
　　4. 分析总结四种杯子的特点。     
　　塑料杯轻，打不碎，容易变形，所以不要在高温下消毒    
　　玻璃杯透明，盛热水传热快烫手，容易打碎    
　　瓷杯好看，但最重，又容易打碎    
　　搪瓷杯耐用，较重，不容易摔碎，但外边的瓷容易碰掉
 
　　活动反思：    
　　1.活动内容的选择贴近幼儿的实际生活。    
　　2.活动内容是利用幼儿生活中想要探究的问题，生成了科学教育活动。    
　　3.活动过程脉络清晰，衔接较好，环环相扣，层层递进。开始部分提出要求，直接导入；基本部分充分调动了幼儿的各种感官，用“掂”“捏”“摸”“看”“想”一系列的动作，引导幼儿去发现去探索去思考；结尾部分鼓励幼儿注意观察生活，解决问题。幼儿在整个活动过程中都能积极主动愉快地参与，满足了孩子“玩”的欲望，体现了《纲要》的“学中玩、玩中学”，孩子们在不断探索的同时，发展了综合能力，效果较好。
　　4.这个活动设计我在一次评级中用过，但由于面对的不是孩子而是评委，结果败北。