中班科学教：浮力——文彦博取球

中班科学活动浮力——文彦博取球教案主要包含了活动来源，活动目标，活动准备，活动过程等内容，情感与态度目标：通过学习文彦博树洞取球的故事，能克服困难积极动脑解决问题。知识与能力目标：通过猜想与动手实验知道不同物体在水中的浮沉现象。适合幼儿园老师们上中班科学活动课，快来看看中班科学教浮力——文彦博取球教案吧。

幼儿园中班科学教《浮力——文彦博取球》

活动来源：
水的浮力是我们身边的科学，同时也是幼儿比较感兴趣的课题之一。根据中班幼儿的年龄特点，以及中华文化启蒙教育课程的特点以故事《文彦博取球》为载体设计了这个活动。在活动中，将有关浮力的知识巧妙地贯穿于故事之中，以故事中的小朋友取皮球这一情境，启发幼儿动脑筋、想办法，调动幼儿的积极性，提高与同伴合作解决问题的意识。在设计过程中，打破以往的教学模式，在教师的引导下，让幼儿进行有目的的操作和观察，通过各种教学手段，让幼儿主动去探索、去发现。培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣，从小培养幼儿的创造意识。

活动目标：
    1．情感与态度目标：通过学习文彦博树洞取球的故事，能克服困难积极动脑解决问题。
    2．知识与能力目标：通过猜想与动手实验知道不同物体在水中的浮沉现象。
    3．技能目标：能尝试与同伴合作利用浮力原理解决生活中的实际问题
    4．创造力目标：喜欢探索身边感兴趣的事物，能够大胆提问、大胆质疑激发创造灵感。
活动准备
    1．知识准备：熟悉《文彦博取球》的故事。
    2．物质准备：课件、盛有水的大盆、塑料盆、贝壳、纸片、纸盒、太空棉、石子、铁钉、铁盘、塑料绳、丝带、海绵、木头、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盘。
3．环境准备：创设《文彦博灌水取球》的故事环境、《平湖秋月》的音乐。

活动过程：

一、出示图片引起兴趣，鼓励幼儿大胆猜想
    1．观察浮萍、浒苔的图片，了解自然界中一些物体可以浮在水面上。
    这是什么?你在哪里见过浒苔?浒苔是一种生长在海面上的漂浮植物。
    这种植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。
    2．出示各种物品图片，请幼儿猜想什么东西能浮起来，什么东西能沉下去?
    (1)你们想不想知道我们生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底?
    (2)出示我的猜想以及浮沉等符号标志，请幼儿选择一种物品猜想它能浮在水片上还是能沉到水底，按标志选择相应的位置放好。
3．请每位幼儿选一种物品猜测它们能浮上来，还是能沉下去并根据标志选择合适的位置。   

二、幼儿操作实验，并将结果与猜想进行对比
    1．提出实验要求：
    (1)记住实验结果，结束后进行对比。
    (2)做浮沉实验前怎样做才能不湿袖子?
    (3)当几个小朋友都想用一种材料该怎么办?
    (4)怎样才能让实验桌保持干净整洁?
    (5)做完实验应该怎样做?
    2．幼儿分组实验，教师指导。
    3．将自己的实验验结果与实验猜想进行对比调整。

三、通过文彦博取球的故事引出问题，幼儿动手尝试操作解决
    1．讲述《文彦博取球》的故事，并引发幼儿用自己刚学到的本领帮助故事中的小朋友解决困难。
    2．教师指导幼儿讨论如何分工合作的问题。
    3．幼儿分组利用浮力原理进行取球实验。
    4．引导幼儿体验成功的喜悦。
    5．揭晓故事结尾，向大家介绍文彦博是一位中国古代聪明睿智好孩子的典范。

四、延伸活动
    中国古代有个文彦博，今天我在咱们班里也找到了许多“小小文彦博"鼓励幼儿用自己学到的本领解决生活中的更多问题。

活动反思:
《纲要》中指出：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。"活动中为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验；提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索浮力ll文彦博取球蕊擎悬琴擎酝．》辫蓥幼儿园教育活动亲倒及评析提供活动的条件；通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。活动中，幼儿的积极性很高，想了很多方法，尤其在幼儿自己动手操作的时候，大家都很认真地去实验，虽然幼儿的思路一直跟着教师走，在活动中教师给了幼儿很大的自由，幼儿敢说敢做，在帮助小朋友把皮球取出来的时候，各组幼儿情不自禁的鼓掌欢呼，气氛很热烈，达到了非常好的互动效果。

专家点评:
    这次活动的全过程体现了幼儿科学教育中应培养幼儿尝试的精神要求，它基本遵循了问题。尝试(操作、实践)。发现、提出新问题。再尝试一再发现这一活动过程，不断尝试不断发现，使认识不断深化。在以往的科学教育中，较多重视的是知识的传授，而对幼儿情感、态度及动手能力的培养则重视不足，在这个科学活动的探讨过程中，教师大胆加入了通过幼儿的多种感官参与活动，让幼儿从中发现知识，学习知识，学会技能，以达到获取经验、建构概念、培养能力的目的。通过教师为幼儿提供的丰富操作材料，可以帮助幼儿在自由探索的过程中自己去发现，这种结论不是教师传授，而是幼儿的直接经验，因此，幼儿的学习就显得十分积极主动。