大班主题有趣的洞洞教案反思

大班主题有趣的洞洞教案反思主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，体验找洞洞、变洞洞的乐趣，大胆发现洞洞，初步了解在不同地方洞洞的作用，适合幼儿园老师们上大班主题活动课，快来看看有趣的洞洞教案吧。

 　　活动设计背景
　　“洞洞”无处不在，引起了孩子们一个又一个惊奇的发现。仔细看看，周围“有用的”、“无用的”、“有害的”，大大小小的洞洞令人目不暇接，真是十分有趣。探索活动“有趣的洞洞”在孩子们的发现中应运而生。力图让幼儿在找洞洞、变洞洞的过程中感受“洞”的趣味性、娱乐性，获得更多有关“洞”的经验，并在生活中运用。

　　活动目标
　　1、体验找洞洞、变洞洞的乐趣。
　　2、大胆发现洞洞，初步了解在不同地方洞洞的作用。
　　3、观察能力、探索能力得到提高。
　　4、培养幼儿敏锐的观察能力。
　　5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　教学重点、难点
　　1、大胆发现洞洞，初步了解在不同地方洞洞的作用。
　　2、观察能力、探索能力得到提高。

　　活动准备
　　1．经验准备：幼儿对身体各部位已经有一定了解。
　　2．材料准备：
　　（1）带有洞洞的玩具及物品。
　　（2）CAI课件《各种各样的洞洞》

　　活动过程
　　一、游戏导入主题。
　　1、教师伸出双手问：“你们的小手在哪里呢？”
　　幼儿伸出小手回答：“在这里。”
　　2、请幼儿伸出小手玩“变变变”的游戏。
　　3、老师小手变出了一个洞导入主题。
　　老师将双手变成了望远镜放在眼睛上 “我用望远镜看看你们的身体上有没有洞洞？”

　　二、找洞洞。
　　1、请幼儿寻找自己身体上的洞洞，并说出其用处。
　　（1）师：“请在你们的身体上找一找，哪里有洞洞？这些洞洞可以干什么呢？”
　　（2）师：“如果没有这些洞洞行吗？为什么？”
　　2、请幼儿寻找提供的物品上的洞洞，进行分类并点数。
　　（1）出示带有洞洞的物品幼儿观察。
　　提问：“看看老师带来了些物品，有多少呀？”“那么请你们每人选一件物品，把洞洞找出来。”
　　（2）幼儿寻找提供的物品上的洞洞，分类说明。
　　3、教师小结。“大家真能干。找到了这么多有用的洞洞。”

　　三、说洞洞。
　　1、教师提出新的问题：“除了这些东西有洞洞以外，还有什么上面也有洞洞呢？”
　　2、观看CAI课件《各种各样的洞洞》，进一步了解更多的洞洞及作用。
　　教师点击大屏幕：“除了刚才大家说到的身上、玩具上、生活中的那些洞洞以外，老师这儿还有一些你们很难看到的洞洞。想看吗？”
　　观看图一：（森林里的石洞）
　　观看图二：（水坝上的桥洞）
　　观看图三：（厕所下水道）
　　观看图三：（圆孔状挂物钩）
　　3、教师小结：“其实有很多的地方都有洞洞，这些洞洞都有它各自的用处。如果没有这些洞洞可能会对我们的生活带来不方便。”（点击图片——牙洞）师补充：“不过象这样的牙洞是没有用的，有害的，我们不能要”

　　四、游戏：变洞洞。
　　1、请幼儿探索用身体变洞洞。（各自变）
　　2、探索变出可以让老师钻过去的洞洞（合作变）
　　3、结束：幼儿钻洞洞离开活动室。
　　活动延伸：
　　1、开展健康活动：大家试一试，除了用我们自己的身体变洞洞，还有什么能帮助我们一起变洞洞?(墙壁、桌子、板凳)
　　2、活动区开展撕洞洞、穿洞洞、拼洞洞等游戏。

　　教学反思
　　你可曾注意到“洞”在哪里？可曾好奇这些“洞”的存在？首先，认的身体上有许多的洞洞，人每天要吃许多有洞的东西。仔细看看，周围“有用的”、“无用的”、“有害的”，大大小小的洞洞令人目不暇接，真是十分有趣。霍尔姆林斯基说过“兴趣师孩子最好的老师！”孩子们对“洞洞”一个又一个惊奇的发现引起了我的关注，我从幼儿兴趣出发设计了主题活动“有趣的洞洞”。力图让幼儿在找洞洞、变洞洞的过程中感受“洞”的趣味性、娱乐性，获得更多有关“洞”的经验，并在生活中运用。
　　在活动的设计组织中，我注重幼儿的特点教育的内在规律。通过游戏、观察、回忆已有经验比较手段，为幼儿提供充分表达自己意见的机会，在积极主动中发现洞洞无处不在，体会洞洞在特定情况下的不同作用，从而获得新的知识经验。
　　其次，我给幼儿提供了充分的时间和空间。幼儿的经验和情感是自我建构的过程，我能把握幼儿的学习特点，创设让孩子亲身感受和探究的情景，营造幼儿观察、猜想、表达的环境，创设幼儿尝试、探究的空间，在整个活动过程中，幼儿的观察是积极的，思维是丰富的，操作是主动、大胆的。
　　多媒体的适时介入也是本次活动的一个亮点，让孩子们走出了课堂看到了无法看到的“洞洞”，再次激发了幼儿的求实欲，对他们的知识经验又是一次提升。整个活动过程是在我有计划的引领下幼儿自主发现、自主探究，没有枯燥的有的是幼儿与材料、环境积极的互动。我以支持者、合作者的角色参与到游戏中，启发、引导幼儿在与人、事、物的相互作用中建构起新的认知。