《自行车局部写生》教学片段与反思

这是《自行车局部写生》教学片段与反思，是优秀的美术教案文章，供老师家长们参考学习。

　　【案例】

　　这一课是本套教材中线条系列的内容，目的是通过对自行车的写生，引导学生学习精细地观察，培养学生的观察习惯，进一步提高学生的观察能力和线造型能力。生活中的自行车线条丰富，大到车轮上的纹理，小到一个个螺丝，都充满了丰富的线条，便于学生对细部的观察和刻画。课堂场景如下：

　　一、实物导入

　　教室中间放一辆自行车

　　提问：“猜猜今天我们要画什么?”(自行车)“自行车是我们生活当中必不可少的交通工具之一，今天我们就来仔细观察一下它。”

　　教师展示自行车的局部写生作品

　　提问：“这些作品中都用到了什么绘画方法?”(线描)“给你什么样的感觉?”(真实、细致)“那么今天我们就要用线描的方法来画出自行车的局部。”

　　引出课题：《自行车局部写生》

　　设计意图：通过实物自行车，将美术和生活相联系，激发学生的学习兴趣。使学生初步感受线描写生作品的特点与美感，了解写生的概念，对用线条进行写生形成初步认识。

　　二、观察、讨论、感悟

　　1、引导学生观察自行车的主要结构：

　　整体观察

　　自行车主要由哪几部分组成?

　　(车头、车把、车轮、车身、链条、脚踏板等)

　　局部观察

　　选一个你喜欢的局部，观察它的细节，比一比各个零件的大小和前后位置关系，零件之间是怎么衔接的，车条是怎么分布的。你还观察了什么?(分析自行车的结构，从自己观察的角度说一说自行车零件位置的关系)

　　设计意图：整体—局部—细节的顺序进行观察，使学生在观察中探究自行车的基本结构和局部特征。

　　2. 选择局部

　　老师出示取景框，引导学生进行合理的取景和组织画面。提问“自行车的哪个局部更适合用线条来刻画?你打算选择哪个局部?”(脚踏板、车条、车篓、车轮…)

　　设计意图：教师指导学生学习运用取景框选择适合表现的局部，引导学生合理组织画面，注意构图。

　　3. 初步尝试写生

　　“你能试着用线条来表现自行车的一个小局部吗?”给你们5分钟拿起笔试着画一画。学生尝试用线条画一画

　　画好后教师挑一两幅学生作品，引导学生从选景、构图、结构、比例和用线等方面分析讨论。一起找问题：例如画面线条简单、不流畅，有没有表现出细节的质感和特点等。

　　4. 观察自行车上的线条变化

　　提问：“自行车上有哪些线条变化?”出示自行车实物图片，将实物中的线条变化强调出来。(播放课件)出示自行车把套、车筐、车条等局部图片，“用什么样的线条可以表现出这些细节的特点和质感?”(车上的线条有许多变化，比如，车条是直线、车筐是交叉线、链子上是曲线…同时也有疏密、曲直、繁简和穿插交错等变化，有些地方还可以用点装饰)

　　设计意图：同学们进行评价。学生观察、学习用线写生的方法。了解车的基本结构，培养学生的观察和分析能力。

　　【反思】

　　本课最后呈现的绘画作业效果并不好，中年级学生虽然能基本相感知物体体积、明暗及近大远小的透视现象，但为了提高学生的观察能力，训练敏锐的捕捉对象特点的能力，训练敏锐的捕捉对象特征特点的能力，教师仍然应当避免过多的讲画法、讲知识，而应当强调写生中的感受，造型不要求形准，只求动人、感人。对高年级的同学可以讲一些初步的知识技能，但直接感受客观事物仍不能忽略。本课我还是觉得自己讲的太多了，没有时间让孩子去感受、去感知自行车的外形和细节的美感，很多小朋友只追求把自行车画得很逼真，但实际上对于他们现在的基础是很有难度的。

　　这也是学生第一次接触写生课，以后要多点写生课，让学生直接感知客观事物多画、多写生。平时的课堂基本上是以解决技法为目的，但作为培养造型能力，创作能力等都显然不及写生课。小学生的写生课不同于成人化的写生，它应以感觉训练为主，首要的是为学生创造一个观察的条件和环境。小学美术课堂上的写生不应有方法、步骤的限制和比例，明暗的要求，应以不同追求物象的表现现象为目的，只要他们把自己观察来的最重要的感受、最本质的特征表达出来，无所谓像与不像、关键在于感受。