父亲树林和鸟一等奖教案

这是父亲树林和鸟一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

父亲树林和鸟一等奖教案第 1 篇

教学要求：

　　1．运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。

　　3．一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：

　　根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。

　　教学难点：

　　体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。

　　课前准备：

　　1．本课教学课件。

　　2．搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。

　　教学时间：

　　2课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、激趣引情。

　　1．蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片)

　　2．你喜欢鸟儿吗？为什么？

　　请你用“我喜欢鸟儿，因为——”说话。(板书课题)

　　3．和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1．学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。

　　2．检查自读情况：

　　①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。重点指导：黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐读；开火车读。

　　②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！

　　抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，然后齐读课文。

　　3．再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的，作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。

　　4．交流朗读，评议。

　　5．结合同学老师的发言，纠正读音。齐读课文。

　　三、指导写字。

　　1．学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。

　　2．教师指导学生对本课要求会写字的识记。

　　小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。

　　3．词语练习：师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

　　4．学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。

　　四、作业。

　　1．朗读课文。

　　2．写生字新词。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1．听写课文生词。

　　2．孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？

　　这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。

　　二、品读欣赏。

　　(一)引导学生自己读。

　　1．按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。批注：为什么。

　　2．学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

　　(1)“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

　　父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么？我们来读读这个句子吧。

　　(2)“还有鸟味”。

　　①读到这儿，你有什么疑问吗？

　　②出示图片：鸟儿群居睡觉的图片。

　　③请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？

　　④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。

　　⑤我们自己也来读读吧。

　　(3)“这是树林和鸟最快活的时刻”。

　　“快活”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？为什么父亲能够说出这样的话？对之后的一句话的理解是怎样？

　　(4)“鸟最快活的时候——也最容易被猎人打中”。

　　你怎样理解“一瞬间”，生活中什么事情发生在“一瞬间”，来练习说话。你又读懂了什么？

　　(二)讨论升华。

　　你对课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的。我们一起来讨论吧！

　　提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？把自己的理解批注在课后的第三题处。

　　三、拓展延伸。

　　1．课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？

　　2．你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？

　　父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和大自然的真情告白，是父亲对大自然深深的爱。

　　四、作业。

　　1．写词语。

　　2．摘抄佳词佳句。

　　3．用给出的词语造句：一瞬间、舒畅

　　板书设计：

　　父亲、树林和鸟

　　看叶知鸟

　　闻鸟有味

　　知其快活

　　怕其受害父亲深爱大自然

父亲树林和鸟一等奖教案第 2 篇

　教学目标

　　复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。

　　教学过程

　　一、引入新课，质疑课题。

　　读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。（学生说）

　　二、初读课文，检查生字。

　　1、自由读课文，读准字音。

　　2、检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友）

　　3、通读全文，了解课文大意。

　　会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？

　　学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书）

　　指名读句子，体会“一生最喜欢”。

　　教师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。

　　三、细读感悟。

　　到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。

　　1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。）

　　2、学生汇报，指导学习第十自然段。

　　教师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读）

　　教师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味）

　　教师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？

　　随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。

　　教师：这句话中哪个词语给你的感受最深？

　　随机指导理解“舒畅”一词：你用什么办法理解这个词？

　　小结：换近义词或者联系上下文理解词语。

　　指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。

　　教师：谁能用“舒畅”来说一句话？

　　3、指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读一至四句。

　　4、这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。

　　结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“用心”一词？（换近义词：专心，认真。）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？

　　5、默读课文第二至第九段，思考前面的问题。

　　6、学生汇报，随机指导理解“用心地闻”。

　　“突然，父亲站住了……闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。）

　　“我茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。

　　随机指导理解：茫然、凝神静气。（、联系上下文）

　　再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。

　　四、总结全文。

　　1、读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。）

　　2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）

　　3、学了课文，你有什么收获？

父亲树林和鸟一等奖教案第 3 篇

　【内容简析】

　　课文通过一件事，生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。文章先概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，再具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟，条理清晰，层次清楚，具体而生动，使人回味无穷。课文以对话的形式推进整个故事情节，适于进行分角色朗读指导，让学生在读中体会人物的思想感情。

　　【设计理念】

　　突出训练重点，加强词句训练、朗读训练、思维训练，整体提高学生的语言感悟能力。

　　【教学目标】

　　1．抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受父亲一生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　2．借助插图，整体把握，引导学生初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。

　　3．会认“黎、凝”等6个生字，会写“雾、蒙”等10个字。学会文中的新词。

　　4．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【重点难点】

　　指导学生感受父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　【教具准备】

　　教学挂图（课文插图）、生字卡片、课文朗读录音等。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、揭示课题，启发谈话

　　1．板书课题，简介作者牛汉。

　　2．提问：就课题，猜猜课文会讲些什么。

　　二、初读课文，感知大意

　　1．录音范读课文，学生思考：课文写了一件什么事？你猜对了吗？

　　2．自读课文，画出不认识的字，自主识字。（自读识字→小组内交流记字的方法→教师检查学习情况，注意指导把字音读准。）

　　3．同桌互读课文，做到把课文读正确。（留足时间，让学生多读。）

　　4．指名学生读课文，教师及时发现学生把文读通、读顺的困难点，及时指导，尽量使学生做到：不读错音，不添字，不漏字，不回读，不读破句。特别要注意读好文中的长句子，如：“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲”；“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间”等。

　　三、借助插图，整体把握

　　1．观察课文插图，说说插图反映了什么。（反映了“我”和父亲坐在树林边，高兴地观看树林的鸟和听鸟叫的情形。）

　　2．读课文，想想课文哪些部分的内容描写了这幅插图的情形。（从第2自然段开始到课文结束。）

　　3．默读思考：课文的第1自然段写什么？与下面的内容有什么关系？（第1自然段概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，后面的内容具体地讲父亲怎样喜爱树林和鸟。这是先概括后具体的表达方法，层次清楚，给人印象深刻。）

　　四、指导书写部分生字

　　1．读生字。先读读下列要求会写的字的字音：指、浓、舒、畅、猎、膀。

　　2．观察这些字在田字格中的位置，

　　学生互相提醒：这些生字都是什么结构？书写时应注意什么？

　　3．学生书写，教师巡视指导。

　　4．展示书写的字，师生评议。

　　五、布置作业

　　1．继续完成生字的书写。

　　2．朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．读生字，组词语，用“舒畅”口头说句子。

　　2．课文主要讲了一件什么事？

　　二、细读课文

　　1．自读，思考：从哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？

　　2．在小组中交流，说说自己的看法、感受。

　　3．全班汇报交流，教师相机引导学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，指导有感情地朗读，把学生的学习引向深入。

　　（1）父亲发觉“林子里有不少鸟”，原因是什么？（叶子在动，有“鸟味”。）父亲为什么会有这个发现？找出有关词句说明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”“凝神静气”“像树一般兀立”“生怕惊动”等词句，理解父亲仔细观察，对树林和鸟非常了解，对鸟有着深厚感情。）

　　（2）鸟为什么会有气味？怎样才能闻到树林里鸟的气味？（通过父亲的话语，说明父亲由于长期观察和亲身体验积累了丰富的经验，从“舒畅”“深深”“准备唱歌了”和“静静地用心地闻”等词语和短语，可以看出父亲对鸟儿特殊的情感。）

　　（3）为什么说“树林和鸟儿最快活的时候”也是父亲“最快活的时刻”？（可通过朗读体会父亲对树林和鸟儿的喜爱之情。）

　　4．讨论：父亲说“黎明的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重”，“我”听了父亲的话，为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴？（表明“我”在父亲的影响下也喜欢上了鸟儿，进而产生了保护鸟类的思想感情。）

　　5．指导学生分角色朗读课文，进一步体会人物的思想感情。

　　三、指导写字

　　1．检查对生字词的认读。

　　2．出示本节课要写的部分字：雾、鼻、凝、翅。

　　（1）读准字音；

　　（2）分析字形，互相提示；

　　（3）教师示范，学生书写。

　　四、布置作业

　　1．填写“词语花篮”，积累词语。

　　2．走进大自然，观察鸟儿是怎样飞、怎样叫的，用几句话写下来。

父亲树林和鸟一等奖教案第 4 篇

教学目标

　　1、运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解茫然、宁神静气、舒畅、惊愕等词语。

　　2、通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。

　　教学重难点

　　本课教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。

　　教学准备

　　教师：生字新词卡片，配乐朗读录音带，有条件的可制作树林和鸟的多媒体课件。

　　学生：搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。

　　课时安排

　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、揭示课题，激情引入

　　1、读题。读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑）

　　2、试着将课题中、换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。

　　师小结激情：同学们理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与大自然的一段真情告白。好好读一读，你会有很多很多的收获的。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

　　2、分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况，注意及时提醒（重点交流）容易混淆的字音和难写字的字形。

　　如：黎、喃、翎、猎等字中边鼻音的区分；幽的笔顺是幽，黎的下面是水的变写，不要写成水字，翎字第二笔的捺变成点，喙字第四、五笔的书写可以老师范写一下。

　　师再次出示新词，开小火车读生字，组词语。并用你喜欢的词语造句。全班齐读生词，再次巩固。

　　3、指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。

　　4、说说自己从这篇课文中了解到些什么，提出自己阅读时遇到的问题。

　　5、师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。

　　三、细读探究，体会情感

　　1、按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。

　　2、再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。

　　3、分组交流。把自己勾画的句子读给同学听。并说说体会。

　　4、全班交流。师生、生生与文本间互动。

　　引导学生找出我的态度变化的词句：茫然、惊愕、真高兴。联系上下文理解茫然、惊愕两个词语，并用他们分别造句。

　　联系上下文抓住父亲的语言，通过朗读体会父亲爱鸟，积累了许多经验。

　　词语：上上下下、望了又望、宁神静气。

　　句子：树林里有不少鸟。父亲喃喃地说道。

　　还有鸟味。父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。（学生谈到这句话时，教师引导学生上下文说说鸟有什么气味？联系生活实际说说你的体会）

　　鸟要准备唱歌了。父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。

　　父亲对我说：鸟最快活的时刻，向天空飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

　　引导思考：为什么此时父亲也最快活？你从中知道了什么？

　　5、分角色朗读父亲与我的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。

　　6、讨论我真高兴，父亲不是猎人。这句话的意思。

　　教师启发学生联系课文内容想象：如果父亲是猎人将会怎样？从而体会这句话所表达的我也爱鸟的思想感情。

　　再反复朗读体会这句话。

　　四、朗读品味

　　1、师生共同小结全文。请学生谈谈学习这篇课文的收获。

　　2、分角色朗读全文。

　　五、总结

　　学了这篇课文，我们知道了人与自然的关系是非常密切，那么，生活中我们应该怎么做呢？

　　六、拓展延伸

　　搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等，在全班开展以人与自然为主题的交流会。

　　附：板书设计

　　父亲、树林和鸟

　　父亲

　　最喜欢幽深的树林

　　快活的小鸟看到鸟多

　　闻到鸟味

　　听到鸟唱

　　热爱大自然

　　保护环境