普罗米修斯一等奖教案窦桂梅

这是普罗米修斯一等奖教案窦桂梅，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

普罗米修斯一等奖教案窦桂梅第 1 篇

　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

　　4、学习复述课文。

　　教学重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　教学难点：学习概括课文主要内容的方法。

　　教学准备：

　　布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。

　　教学过程：

　　一、师生谈话，引入课题

　　课前，咱们玩个小游戏好吗?老师这里有几幅图，猜猜这是哪个神话故事或人物(女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月、……)

　　女娲、后羿……这些都是我国古代神话故事中的人物，今天我们来认识一位古希腊神话中的人物，他的名子叫——(指课题，齐读)这个名字比较长，我们还可以读得更口语化一些(师范读)，你再来试试。

　　这也是我们今天要学习的课文题目，再读一遍。

　　二、检查字词，理清课文大意

　　课前大家读过课文吧?读了几遍?那我想考考大家，有信心接受挑战吗?

　　1、检查字词

　　(1)谁能把这些词语读准确?

　　惩罚 敬佩 驱赶 双膝 承认

　　喷射 肝脏 啄食 鹫鹰 饶恕

　　驱寒取暖 愤愤不平 气急败坏

　　先和你的同桌一起读读。谁能站起来读读?(一排开火车读)，纠正读音。(惩罚、饶恕、肝脏)

　　(2)重点处理：

　　肝脏：这是个多音字，读得很准确，能用它的另一个读音组个词吗?

　　喷 愤：这两个字长得很像，你怎么区分它?(与心情有关，是竖心旁，读愤，与动作有关，是口字旁，读“喷”)

　　2、理清课文大意(1)(出示五位神的名子)这是故事中提到的五位神，这些名字读起来有点难，你能流畅地读出他们的名子吗?自己先试试。咱们一起来试试。

　　普罗米修斯，太阳神阿波罗，宇宙之神宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯

　　(2)在这个故事中，这五位神都做了什么事呢?来，先说普罗米修斯

　　普罗米修斯：从太阳神阿波罗那里拿走火种，带到人间。

　　太阳神阿波罗

　　宇宙之神宙斯：最严厉的惩罚

　　火神：劝说归还火种 锁

　　大力神赫拉克勒斯：解救

　　连起来说说：普罗米修斯从太阳神那里拿走火种，带到人间，宇宙之神宙斯知道后要给普罗米修斯最严厉的惩罚，火神劝说普罗米修斯送回火种，普罗米修斯拒绝了，火神把普罗米修斯锁在高加索山上，大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。

　　刚才我们合作，通过五位神之间的关系弄明白了这个故事的主要内容，看来同学们的确用心读了课文 。

　　其实，我们还可以把它简单地概括成一句话，咱们一起来试试：故事的主人公是谁?做了什么事?(取火种)结果怎样?(受惩罚)最后(被解救)?以后学习写事的文章，我们就可以用这种方法来概括文章的大意。

　　三、品读画面，激发感情

　　通过刚刚的学习和交流，你认为普罗米修斯是个什么样的人呢?(善良、勇敢、坚强、英雄)故事当中是怎样具体描写普罗米修斯的这些品质?人们为什么称他为英雄呢?走进课文中，我们就会找到答案。自学提示：

　　1.默读课文，普罗米修斯有哪些言行让你感动或震撼，用横线划出来。

　　2.圈出让你感触最深的关键词细细品读，把你的.感受写在旁边。

　　(一)学生自学，巡视

　　(二)全班交流

　　同学们学习的非常认真，也写出了自己的感受，普罗米修斯有哪些言行最让你感动和震撼?咱们一起来交流一下。

　　1、体会“锁之苦”

　　出示句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

　　我们都看着这段文字，请你轻声地读读。哪个词语让你感触最深?

　　(板书：锁)

　　(1)这是怎样的锁?死死地锁就是——，就是——，锁地牢牢的、锁地紧紧的，这就是死死地锁。(点课件“死死地锁”变红)

　　把你的感受读进这个词里(一生读)，把你的感受读到句子里(齐读)

　　(2)这还是怎样的锁?

　　“既不能……也不能……”，(课件点红)

　　是呀，既不能动弹，也不能睡觉，因为他被------

　　肚子饿了能吃饭吗?天冷了能给自己加件衣服吗?

　　他既不能吃饭也不能躲避寒冷，日夜遭受着饥寒交迫的痛苦。因为他被——

　　口渴了能喝水吗?累了能坐下休息吗?

　　请你说，他既不能(喝水，)也不能(休息)，日夜遭受着干渴劳累的痛苦，因为他被——

　　他能见到自己的亲人吗?有人和他说话吗?

　　请你说，他既不能(见到亲人)，也不能(和人说话)，日夜遭受着(孤独寂寞)的痛苦，因为他被——

　　这一锁啊，我们常人所能做的最平常的一切，他都不能做。

　　(3)(课件音乐)普罗米修斯就是这样被死死地锁在高加索山上。那是一座怎样的山啊，

　　终年冰封雪盖，山下就是无底的深渊，是野草都不愿生长，鸟儿都不愿飞过的地方啊，听，这就是高加索山上刮起的狂风，在这样的寒风中，想像着普罗米修斯遭受的痛苦，你感受到什么?请你读读这段文字。

　　你呢，你感受到什么?把你的感受读到文字里。

　　这是怎样的锁啊?带着自己的体会，我们一起来感受普罗米修斯的痛苦。

　　小结：一个“死死地锁”，让我们从文字中读出了一幅悲惨的画面，感受到了普罗米修斯忍受的这份“锁之苦”。

　　过渡：然而，这还不是最悲惨的。我们接着来交流，还有哪些地方让你感动和震撼?

　　2.体会“啄之痛”

　　出示句子：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

　　同学们，就像刚才那样，轻声地读，细细地品，你看到一个怎样的画面?(一生回答)有没有哪个词语在深深地刺痛着你的心?(板书：啄)

　　A。*啄食*

　　1.这是怎样的一种痛啊?

　　看，这就是鹫鹰，(出示鹫鹰的图片)，看它锋利的爪子，阴冷的目光、尖刀一样的嘴巴，这是一只怎样的鹫鹰?(凶恶) 普罗米修斯优质课教案设计

　　此刻，这只凶恶的鹫鹰正把它的利爪嵌进普罗米修斯的双膝里，用它像针一样尖，像刀一样锋利的嘴巴啄食他的肝脏。你看到了什么?(肝脏被啄得粉碎、血淋淋、惨不忍睹)

　　3.这是怎样的一种痛啊，你来读(抽生1)评价：惨不忍睹、

　　请你来(抽生2)评价：痛彻心肺。

　　让我们一起来感受普罗米修斯这撕心裂肺的痛。

　　(课件)狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

　　B.*永远没有尽头*(课件：音乐)

　　师述：这是怎样的痛啊?第一天：白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。

　　第二天——(抽生接读)

　　一个月、一年、一百年过去了——(抽生接读)

　　一千年、一万年过去了----(齐读)

　　日复一日，年复一年，就这样——(课件)(普罗米修斯所承受的痛苦永远没有尽头了。)这是怎样的痛啊，时间没有尽头，折磨没有尽头!(板书：啄之痛)

　　同学们，普罗米修斯为什么要承受着这生不如死、没有尽头的痛苦?

　　(板书：人类)

　　是啊，为了人类的幸福他甘愿忍受这锁之苦、琢之痛，这就是——英雄。这就是英雄的普罗米修斯。来吧同学们，让我们永远铭记这位英雄所承受的痛苦。齐读

　　(课件：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。)

　　过渡：这样永远没有尽头的痛苦，普罗米修斯妥协了吗?动摇了吗?是啊，听，他在说些什么?(一生读)

　　3、体会“坚定：

　　出示句子： “为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!)

　　(1)你听到了吗?从普罗米修斯的回答中，你听出了什么?哪个词直接说明了普罗米修斯坚定的态度(坚定)

　　可以用哪个词替换“坚定”(肯定、果断、坚决)

　　请你肯定地回答

　　请你果断地回答

　　请大家一起坚决地回答

　　(2)你还能从哪里体会到普罗米修斯坚定的态度?一个标点符号、一个字，一个词，都在表达着普罗米修斯的坚定。

　　①感叹号：这是普罗米修斯发出的坚定不移的感叹。请你出这种感叹。

　　②反问句：我们来比较这两个句子，读读它们，你发现了什么?这样的问需要回答吗?反问，更加表达了普罗米修斯的坚定。

　　③绝不会。。。更不会。。。好，同学们，细细品味一个这两个不会：绝不会——更不会——，你认为在普罗米修斯心中，什么最重要?

　　(3)感情朗读：教师引读语段，指名读，齐读。

　　是啊，正是因为有了如此坚定的信念，普罗米修斯才宁愿忍受各种痛苦。

　　冰冷的铁环死锁着他的手脚，你听到他在坚定地回答：

　　凶恶的鹫鹰啄食着他的肝脏，你还听到他在坚定地回答：

　　没有尽头的痛苦折磨着他，我们听到他在坚定地回答：齐读

　　6、 面对痛苦，为人类造福的信念依然是如此坚定，这就是无怨无悔，这就是英雄!

　　带着你对他的敬佩与感激，一起呼唤这个英雄的名字。

　　(四)引导评价，升华情感

　　英雄的普罗米修斯不仅感动了我们，也感动了大力神赫拉克勒斯，砸碎锁链、射死鹫鹰，解救了普罗米修斯。我想，此时此刻，看到这个结局，大家都有一种心情要表达，对吗?那就让我们把这种心情通过朗读表达出来吧。

　　课件出示：普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。

　　就让我们带着对他的崇敬与爱再次深情地呼唤这位英雄名字——(齐读)普罗米修斯。

　　四、走向神话，走出神话。

　　普罗米修斯的故事讲完了，但他永不屈服、勇敢抗争的意志和对人类宽广无私的大爱已经深深铭记在我们每个人心中。在《古希腊神话故事》这本书中，还有许多更多精彩的故事，课后，有兴趣的同学可以找来读读。

普罗米修斯一等奖教案窦桂梅第 2 篇

一、教学目标：

1、会正确读写生字及词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

3、体会普罗米修斯“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。通过朗读感悟培养正确、向上的情感、态度、价值观。

二、教学重难点：抓住主要词汇概括文章主要内容，体会普罗米修斯不屈不挠的斗争精神。

二、教学过程

㈠、引入：通过远古时代人类没火和有火后的生活引出普罗米修斯，简介普罗米修斯。

㈡、初读：

⑴、自由读课文

⑵、读比较难读的词语

⑶、从教师出示的词语中选择一些词语串联起来讲讲这个故事主要说了什么？

㈢、精读

⑴、体会宙斯知道普罗米修斯为人类盗取火种后的心情？

从哪些词语感受到宙斯的气急败坏？指导读。

⑵、面对即将到来的“最严厉的惩罚”普罗米修斯是什么态度？

出示句子“为人类造福有什么错……更不会归还火种！” 从这句话中你读出普罗米修斯什么心情？指导读。

⑶、为了人类的幸福，普罗米修斯承受了哪些痛苦，从课文的6、7自然段中找找相应的句子。

⑷、随机出示句子

“普罗米修斯的双手和双脚……日夜遭受风吹雨淋的痛苦。”

“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰……永远没有尽头了。”

你从哪些词语中能看出普罗米修斯在承受痛苦的煎熬，用读表现出来。

⑸、教师配乐读，学生闭上眼睛边听边想象画面。生配乐读。（一起来体会那可怕的悬崖）。

⑹、面对这些痛苦的折磨，可怕的惩罚，普罗米修斯屈服了吗？（从哪句话看出来）

“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”

⑺、因为他一直坚信为人类造福（没有错）

反复朗读普罗米修斯的话，补白“各种痛苦”：

“为人类造福，有什么错，我可以忍受夏天烈日的炙烤，冬天刺骨的寒风，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”

“为人类造福，有什么错，我可以忍受风吹雨淋的痛苦，凶恶鹫鹰的折磨，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”

“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”

㈣、升华情感

⑴、对这位为人类造福不惜牺牲一切的伟大的人物普罗米修斯，你有什么想说的吗？写一写。

⑵、读赞颂普罗米修斯的小诗，永远记住这位伟大的英雄。

高山险峻，铁链加身，

烈日如火，暴雨如注……

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住你那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的，

是生生不息的精神火种！

勇敢 坚强 博爱 无私

这就是你——普罗米修斯！

普罗米修斯一等奖教案窦桂梅第 3 篇

教学目标

　　1、理解“饶恕”、 “惩罚”、 “肝脏”、 “驱寒取暖”、“气急败坏”、“挽弓搭箭”等新词，积累“决不会、更不会”、“尽管、就是“等句式。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物关系概括文章的主要内容。

　　3、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯取火的英雄壮举，学习普罗米修斯坚强不屈、无私奉献的伟大精神。

　　教学重难点

　　1、在反复阅读、朗读中，体会理解英雄行为、感悟英雄本质。

　　2、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。

　　教学过程

　　一、朗读诗歌，激发兴趣。

　　1、出示诗歌的片段，请同学们大声朗读。

　　2、诗中的巨人是谁?叫出他的名字。普罗米修斯是古希腊神话故事中的一神，我们将随着课文去认识，了解这位巨人。

　　二、展示收获，整体感知。

　　1、认读理解第一组词语

　　出示：饶恕 惩罚 肝脏 驱寒取暖 气急败坏 挽弓搭箭

　　2、认读第二组词语

　　出示：普罗米修斯 阿波罗 宙斯 赫拉克勒斯

　　①从这一组词语中，你发现了什么?

　　②这些神与普罗米修斯之间发生了怎样的故事?

　　三、品析语言，赞颂英雄。

　　1、没火的悲惨

　　出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

　　①谁来读，把一个个句子读成一幅幅画面。

　　②你读出了怎样的画面?

　　③天天让你吃生的，你会怎样?读出你的难受，天天让你吃生的，你会?读。

　　④闭上眼睛，太阳落下去了，没有星光也没有月光，你啥也看不见，这时从远处传来野兽的吼叫，你一定感到怎样?读出你的害怕。

　　⑤创设情境：这一切都是因为人类没有(出示：火)你听，惊恐万状的孩子在呼喊——火，饥肠辘辘的老人在呼喊，瑟瑟发抖的青年在呼喊——火。

　　⑥这是一幅怎样的情境?当普罗米修斯看到这一惨景后一定在想什么?

　　⑦他又是怎样做的?作为一个天神本可以不管人间的事，但他却冒着生命危险去取火，你认为他是个怎杨的神?

　　2、有火的幸福

　　出示：自从有了火，人类开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽......

　　①在这句话中你看到了人们用火的几幅画面?哪几幅?

　　②仅仅只有这三幅吗?从哪里知道的?

　　③省略号意味着你还会看到更多的画面，把你看到的画面，用这样的句式表达出来，出示句式训练。

　　3、痛苦的折磨

　　出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死的锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

　　①哪个字深深地刺痛了你的心?(板书：锁)你看旁边这个大而硬的“金”，让你感受到什么?

　　②此刻他一定想?一定想?但他不能呀?因为他被死死地所在那儿。

　　③据神话资料记载，他这一锁就锁了三万年，所以，当烈日暴晒时，我看到这样一幅画面，女生读。当寒风刺骨时，我们还是看到这样的画面，男生读。

　　④这样残酷的折磨普罗米修斯屈服了吗?你又认为他是一个怎杨的神?

　　出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

　　①哪个字刺痛了你?(板书：啄)你看这只凶恶的鹫鹰张开血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普罗米斯心脏。

　　②用一个词形容他此刻的样子。

　　③白天你看到了什么?晚上你看到了什么?白天你看到了?晚上你看到了?

　　④这样日复一日，年复一年，他好受吗?那真是一种无法用语文形容的痛，那就用我们的朗读来表达吧。齐读。

　　4、态度坚决

　　出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”

　　①你从哪里读出了坚定?

　　②你还从哪里读出了坚定?

　　③33个字，两个小小的标点足以让人看到了普罗米修斯的坚定，所以，铁环锁着他，他坚定地回答，一组读，烈日暴晒着他，他坚定地回答，二组读，寒风侵袭着他，他坚定地回答，三组读，鹫鹰啄食着他，他依然坚定地回答，四组读，一百年，一千年，一万年，他的回答不但没有消失，反而更加响亮，全班读。

　　四、训练写话，概括提升。

　　1、你一定有许多话想对普罗米修斯说，可以写几句话或者一首小诗赞赞他。

　　2、配乐读诗人的诗。

　　3、教师小结。推荐读《希腊神话》。

普罗米修斯一等奖教案窦桂梅第 4 篇

　设计依据

《普罗米修斯》第一课时的教学设计

　　《语文课程标准》在第二学段的阅读读目标中要求学生能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的喜怒哀乐。《普罗米修斯》这篇课文写的是一个叫普罗米修斯的天神为了给人类解决没有火的痛苦，从太阳神阿波罗那儿取走火种，结果惹恼了宙斯，受到了最严厉的惩罚。但他仍不畏艰险，即使遭受再大的痛苦也不屈服，最后得到了大力神赫托克勒斯的救助，终于获得了自由。课文通过写普罗米修斯的故事来表现他的勇敢、顽强不屈和为人类造福的可贵品质。文章语言真挚感人，包含着丰富的思想感情。课文通过语言和行动描写来表现人物形象，本课时意在通过研读普罗米修斯在面对紧锁的铁链、悬崖绝壁、恶鹰的啄食、日复一日的折磨面前的表现来体会他誓死不变、不屈不挠的品质。教师在教学时，要引导学生通过反复地读，感受人物形象，体会文章的思想感情。

　　教学目标

　　1、在正确、流利、有感情的朗读中，能抓住有关语句体会普罗米修斯誓死不变、坚强不屈的英雄形象。

　　2、学会14个生字，理解遭受、屈服等新词，积累既不能......也不能......、尽管......就是......等词语和句式。

　　教学重难点：

　　能抓住有关语句体会普罗米修斯誓死不变、坚强不屈的英雄形象。

　　教学准备：

　　教师：课件

　　学生：布置阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。

　　教学过程

　　一．揭示课题

　　1.揭示课题

　　今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位天神，他的名字叫普罗米修斯。

　　2、指导读好课题

　　二．初读课文，画面感知

　　1、自由读课文，要求将课文读正确，读通顺，对于难读的新词生字你可以拿起来笔来把它画下来，并多读几次。

　　2、检查读新词

　　（1）同桌互读难读的新词。

　　（2）读好人名和地名的词语并让学生读出这些词之间的联系。

　　普罗米修斯太阳神阿波罗众神领袖宙斯大力神赫拉克勒斯高加索山

　　3、自由放声读课文，边读边想象，读出一幅幅画面来。

　　反馈：你看到的画面上有谁？他在干什么？

　　三．精读受罚，感受形象

　　1、读着这个感人的故事，想象着这一幅幅感人的画面，你觉得最能打动的你是哪个人物的形象？（普）他的哪幅画最打动你？（普罗米修斯面对折磨时不屈服）是哪几个自然段呢？

　　2、自由读读第六、七、八段，读着读着，你觉得自己最佩服他的是什么？（为人类的幸福而面对最严厉的惩罚一直不肯向宙斯屈服、勇敢、誓死不变节）

　　随机板书：坚强不屈勇敢

　　3、默读感悟：仔细去默读课文六、七、八自然段，你是从哪些语句感受到普罗米修斯的坚强不屈、勇敢的？

　　4、交流反馈：哪些句子让你体会到普罗米修斯的坚强不屈、勇敢？哪些词语让你对这样的感受更加真切？

　　（1）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯届服。（出示句子1）

　　通过对死死地锁在高高的悬崖上、既不能--也不能--、风吹雨打日夜等词的'理解和联想及朗读感悟，体会普罗米修斯的勇敢顽强不屈。

　　①板书：遭受风吹雨淋尽管......就是......

　　②引被锁后的折磨：同学们，想像一下，假如你被死死地锁在高高的悬崖上，一动也不能动，你感觉怎么样？（同学合作说--指名说四五个）

　　③指导练读

　　（2）狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食着他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。（出示句子2）

　　通过对凶恶、尖利、啄食、永远没有尽头了等词的理解体会两个层面，一是鹫鹰和朗读感受普罗米修斯的勇敢、顽强不屈。

　　①体会宙斯的狠心：多狠心的宙斯啊！你看--（指导学生从词句中体会宙斯的狠毒）

　　②交流：从凶恶、尖利、啄食来体会第一个层次--啄一下就连心痛

　　引导理解啄食：

　　A．啄食就是--啄一口，吃一口

　　B、你平时擦破皮，是什么感受？

　　C、更何况是附在肉里的肝脏哪！而啄开肚子，啄完整个肝脏这可能要--一百下一千下的呀，这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏。（出示图片2）

　　体会第二个层次--痛苦没个尽头：白天吃完黑夜又长出来，第二天又要忍受痛苦，而这样一直没个尽头。

　　③读整段话

　　④读到这里，你能否用上尽管......就是......来说说这坚强不屈的普罗米修斯。

　　（3）许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。（出示句子3）

　　紧抓许多年来、一直来体会普罗米修斯的勇敢、誓死不变的气节。

　　A、指名读

　　B、引读：

　　C、练读句子

　　（有四个层次，特别要体会3、4两个层次。A锁；B啄；C不是一次，而是天天啄；D、不是一年两年，也许是一百年，一千年，一万年，是许多年。引导学生感悟，具体说说这惩罚虽然严厉，但普罗米修斯的顽强意志令人肃然起敬。）

　　（4）尽管如此，普罗米修斯就是不向屈服。

　　如果，普屈服了呢？他就可以--得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。

　　４、面对烈日暴雨的折磨，他为什么不屈服；面对饿鹰的啄食，他为什么不后悔？是什么让他能忍受如此巨大的痛苦，让我们下节课再来学习相关的内容。

　　四．自主摘抄，积累词语。

　　1.抄写生字。学生记忆字形，互相提示书写时要注意什么。教师重点提示：膝的右下不是水。佩的中间是一横。书写膝、肝脏、佩几个字。

　　2.摘抄故事中生动感人的词语。

　　板书设计：

　　普罗米修斯

　　遭受风吹雨淋

　　不屈不挠啄食永远没有尽头尽管......还是......

　　勇敢许多年来一直