中班绘本教案优质绘本一等奖

这是中班绘本教案优质绘本一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

中班绘本教案优质绘本一等奖第 1 篇

一、活动目标：

　　1、知道动物各有各的本领。

　　2、感受故事的有趣，愿意跟老师猜猜、讲讲。

　　二、活动准备：

　　实物（苹果）多媒体课件动物图片

　　三、活动过程：

　　1、回忆经验，激发兴趣。

　　（老师出示实物苹果）

　　（1）宝宝，这是什么？是一个怎样的苹果？你吃过苹果吗？是什么味道的？

　　（2）苹果长在哪里呢？瞧，高高的树上有许多红苹果，数一数有几个苹果？

　　2、猜猜讲讲

　　（1）谁来了？鼠小弟抬头看着红苹果在想什么？鼠小弟能吃到苹果吗？

　　（2）它正在想办法的时候，谁来了？（出示小鸟、小猴图片）小鸟、小猴它们也想吃树上的苹果，那它们能摘到苹果吗？小鸟会怎么摘？（看PPT：小鸟飞到树上摘了一个苹果。同时在小鸟图片旁贴上一个红苹果）小猴的方法同上。

　　鼠小弟看到小鸟和小猴都摘到了苹果，它心里会怎么样？

　　（3）瞧，又来了谁？（出示大象、长颈鹿图片）它们能摘到苹果吗？大象会怎么摘呢？（看PPT：大象有长长的鼻子一下子就摘了一个苹果。同时在大象图片旁贴上一个红苹果）长颈鹿的方法同上

　　（4）又来了谁？（出示袋鼠图片）它能摘到苹果吗？

　　表演：老师手里拿着苹果，请一宝宝来做袋鼠，跳一跳，看看能摘得到吗？

　　（看PPT：袋鼠跳得高，摘到了一个苹果）

　　（5）又谁来了？（出示犀牛图片）它能摘到苹果吗？怎么摘？

　　（看PPT：犀牛力气大，撞树干，苹果就掉下来了，它也拿到了一个苹果）表演：现在老师做大树，请一宝宝来做犀牛，学撞树干（犀牛跑得快，撞树干，苹果就掉下来了）

　　（6）小动物们用自己的本领摘到了苹果，树上的苹果越来越少了，只剩下几个了？现在鼠小弟心里怎么样？（更加着急了）

　　3、动作模仿

　　（1）瞧，它在做什么？（学小鸟飞）出示鼠小弟动作图放在小鸟图片后面。

　　它一边学一边想：要是我也会飞该有多好呀！

　　我们一起来学一学鼠小弟的样子。

　　（2）方法同上：逐一出示鼠小弟的动作图放在动物图片的后面。

　　让幼儿说说；鼠小弟在干什么？想什么？

　　句型感受：要是我也有……那该有多好呀

　　（3）鼠小弟想了这么多的办法，它摘到苹果了吗？那我们来帮它想想办法：怎样能摘到树上的苹果？

　　4、情境设疑咦，鼠小弟在哪里？它摘到苹果了吗？它怎么会在树上，是谁帮助了它呢，哦，原来是海狮帮助了它，海狮有什么本领呢？（海狮用顶球的本领，把鼠小弟抛到了树上，鼠小弟摘到了苹果，你一个，我一个，它们吃得多开心呀！）

　　5、完整欣赏故事

　　6、宝宝，你们想吃苹果吗？那我们一起去和朋友们分享吧！

　　活动反思：

　　从实习到成为一个真正的幼儿园教师，这应该是我的第一次的公开教学活动，这次园内公开教学是针对早期阅读这个领域的，我对绘本教学接触和了解的不是很多，最终确定的是《想吃苹果的鼠小弟》这个绘本，因为觉得这个绘本内容很有趣，虽然画面很单一，没有像其他的绘本那样色彩丰富，但是里面的图片非常有趣和精彩，它没有复杂和繁多的语言，只有精炼的画面，生动活泼的小动物形象也是小班的孩子非常喜欢的。活动结束后，发现有好多值得反思的东西。

　　首先，从目标达成来说，我的第一个目标是：从鼠小弟想吃苹果到达成愿望的过程中感受鼠小弟的内心活动和故事的趣味，鼓励幼儿大胆猜猜、说说。但是活动中并没有重点展开或是体现，没有让幼儿去想像了解鼠小弟的内心活动，而是一个接着一个地出示小动物，只是问：“接下来又是谁来了？它是怎么摘到苹果的呢？”并没有接着引导幼儿说：“鼠小弟心里会怎么想呢？（引导幼儿说“要是我也能……就好了”）”其实原本教案设计中是有的，但是在活动中就忘记了展开，所以这点我觉得活动的目标没有达到是最大的失败。

　　其次，在活动过程中，没有注重环节的强弱缓轻，每个小动物的出场都是一样的过程，虽然前面两个小动物出场以后，我对后面的大象、长颈鹿和犀牛采用了连续出场的方式，但是由于不是自己放的幻灯片，感觉效果还是雷同，另外就是活动中我的言语表达我觉得还有欠缺，不够生动，那样的话，更能吸引幼儿对活动的兴趣。

　　最后要说的就是我的心态，活动中有点紧张，导致贯穿整个活动的“鼠小弟”形象一直都说成了“小老鼠”，活动开始后就有发现自己说错了，但是已经没办法改过来了，只能硬着头皮说下去。

　　总的来说，整个活动幼儿的表现还是比较活跃的，争先恐后地回答问题并模仿着小动物的本领，最后海狮出场时我提问：“你们知道海狮有什么本领么？”有的幼儿说会挖土，有的幼儿说会打洞，他们之所以会这么说，是因为受了昨天活动中“小鼹鼠”的影响，但是我却捏了把汗，就当我要告诉幼儿答案的时候没有一个幼儿回答了：“海狮会在水里面游泳，还是顶球呢。”这是因为他去过海洋馆看到过海狮有了这方面的知识经验，可见我们班的宝宝还是挺聪明的。

　　总之，整个活动过程有太多的不足之处，有太多需要自己反思的地方，作为一名新教师，我想在以后的任教生涯中这样的公开教学机会还会有很多，我想通过每一次的活动逐步积累经验，逐步学习和反思，让自己有所提高。

中班绘本教案优质绘本一等奖第 2 篇

　活动目标：

　　1、仔细倾听故事，认真观察画面，理解小熊从不爱刷牙到爱刷牙的转变过程。

　　2、知道牙齿的重要性，懂得要爱护牙齿，坚持每天刷牙。

　　活动准备：

　　绘本《小熊不刷牙》、PPT课件

　　活动过程：

　　一、观察幻灯片，根据画面猜测故事情节。

　　1、播放幻灯片，请幼儿仔细观察封面和封底一图，提问幼儿故事里讲了谁？猜猜这个故事会讲些什么？

　　2、播放幻灯片小熊跟“牙膏牙刷兵”决斗的一图，提问幼儿发生了什么事？小老鼠在干嘛？从它们的决斗还有小老鼠医生的出现来看，你觉得这只小熊它爱不爱刷牙？

　　3、引出绘本的名字，请幼儿大胆猜测小熊为什么不刷牙？不刷牙之后会发生什么事情？

　　4、播放幻灯片小熊躲在浴室里打开水龙头的一图，提问幼儿小熊在做什么？猜猜它为什么要这么做？

　　5、播放幻灯片晚上小熊睡觉的一图，提问幼儿小熊怎么了？小熊睡着了做了一个梦，猜猜小熊会梦见谁？梦里会发生什么事情？

　　二、教师完整讲述故事。

　　1、提问幼儿妈妈叫小熊刷牙后，小熊是怎么说的？它又是怎么做的？你觉得它这样做对不对？

　　2、晚上小熊做梦，梦到自己的牙齿怎么了？它一开始心情怎么样？

　　3、梦里，小熊遇到了谁？他们对小熊说了些什么？

　　4、小熊听了小动物们的话，回到家看到桌上那么多好吃的东西，可是没有牙齿它什么也咬不动，他的心情怎么样？

　　5、听了猫头鹰的话，后来小熊怎么样了？爸爸妈妈是怎么称赞它的？

　　三、小结。

　　1、教师提问：小朋友们，你们说刷牙重不重要呀？听了这个故事，你们有什么打算？要不要每天都刷牙呢？小朋友们要爱护自己的牙齿，坚持每天刷牙，这样就不会长蛀牙，也不会疼，牙齿才会健健康康的。我们要从小养成爱刷牙的好习惯。

　　2、游戏：刷牙。

　　绘本中夹着一只可爱的大牙刷，这是一个很好的道具，可以请个别幼儿上来用大牙刷表现刷牙的正确动作，其他幼儿可一起用手比划。

　　四、延伸活动。

　　开展绘画活动《我的牙刷》。

中班绘本教案优质绘本一等奖第 3 篇

活动目标：

　　1、通过活动帮助幼儿树立主人翁精神，培养互助友爱精神。

　　2、知道"不是我的错"是推卸责任的行为。

　　活动准备：

　　PPT

　　活动过程：

　　一、不肯承认错的人。

　　1、如果你看到班中有个小朋友在旁边哭，你会怎么做？（幼儿回答）

　　2、我们班的孩子都非常的有爱心，可是呢，也有个别的孩子对别人很不关心，看到别人需要帮忙他也只是在旁边看看，做错了事情还不肯承认，你们说这样的孩子我们喜欢吗？

　　3、今天老师带来了一本书，书里面讲了一个班级小朋友的故事，你们看看，觉得他们是怎么样的孩子？

　　二、感受故事。

　　1、认识封面（文、图、译）

　　2、听故事，思考回答问题："故事里发生了什么事情？小朋友都是怎么说的？怎么做的？"

　　3、你觉得故事里的孩子的态度好不好？

　　4、你觉得他们和那个哭的孩子真的没关系吗？

　　5、听故事第二遍，请你们听的时候想一想，如果你在这个班里的话，你会怎么做？

　　6、看后面的图片：你看到了什么？心里有什么感觉？

　　小结：世界、大自然和我们的班级都是一样的，是我们大家的，我们要一起关心，一起努力，一起帮助，不能做一个推卸责任的、没有责任心的人。

　　三、情景表演：我会怎么做？

　　请班中一幼儿站在场地中间，假装哭的样子，请孩子一个一个过去，自由发挥表演。

　　反思：故事中的事情其实会每天都发生在我们身边的，看了这个故事，让我也有了很多的感触，老师们每天在幼儿园引导幼儿要相互友爱，爱劳动等等，可是一到家，很多家长、长辈又立刻做反教育，我前几天就亲身经历过班中2个奶奶当着孩子的面做反教育，其实，中国的很多教育的失败很大一部分都要取决于环境的因素，所以呢，要想孩子身心健康，首先家长长辈要以身作则。

中班绘本教案优质绘本一等奖第 4 篇

　设计意图：

　　《嘘！保密》是中班绘本教材，故事以守住一个秘密为起点，点燃孩子的阅读热情。在绘本情景中孩子发现原来王冠就在国王的头上，却不能说出来，眼看国王不停地寻找，却还要把答案藏在心里这对年幼的孩子来说真是纠结，但就是以“守住秘密”为切入点开始了孩子最初的自我控制的培养。在绘本情景中，我根据中班孩子的年龄特点，以“探秘与保密”为活动体验内容。创设了“猜密―保密”游戏体验、“探密―保密”阅读感受、“推测―想象”故事结尾等教学情境，支持和满足孩子通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验。围绕这一设计思路，我通过多种教学手段让孩子感知绘本故事内容，理解“保密”的含义。在观察、猜想、操作、讲述的过程中学习绘本语言方位的表述。在绘本情景氛围中体验阅读活动的乐趣。

　　活动目标：

　　1、感知绘本故事内容，理解“保密”的含义。

　　2、在游戏、观察、猜想、讲述的过程中学习用“在谁的什么地方”的句式准确表述方位。

　　3、体验阅读活动的快乐，激发阅读兴趣。

　　教学重点：掌握绘本方位句式的表述

　　教学难点：遵守规则，保守秘密

　　活动准备：

　　1、教具准备：绘本ppt、黑板、动物贴图、背景音乐。

　　2、学具准备：操作材料每小组一份：绘本人手一份、绘本动物卡图、王冠贴纸。活动过程：

　　一、游戏导入，激发兴趣（引出保密话题，参与保密体验）

　　1、讲述游戏名称《嘘！保密》，你知道保密是什么意思？你会保密吗？

　　2、游戏体验，保守秘密。

　　玩法：①一名幼儿背对同学蒙住眼睛，倒数5秒。

　　②5秒内，老师提供大象图卡标注猜测方位。

　　③5秒后，该幼儿猜测方位，其他幼儿要保守秘密。

　　二、小组操作，表述方位（通过猜一猜、贴一贴、说一说，感知体验绘本方位表述的语言）

　　1、在绘本情景中营造寻找王冠的紧迫氛围。（激发孩子的探秘兴趣）

　　代表国王身份的王冠不见了，到底是谁把它给藏起来了？

　　2、小组讨论，分享交流。（推测，猜想王冠的下落，大胆表达猜测的方位。为学习绘本语言做好铺垫）

　　①调皮的动物可能把王冠藏在身体的哪个部位呢？请你来猜猜看！

　　②分小组动手贴一贴王冠所藏的方位，相互交流说一说方位。

　　③小组展示，说方位。（引导孩子用“可能在什么动物的什么方位”的句式表述方位）

　　3、出示国王寻找王冠的图片，请你来说一说国王在什么动物的什么方位找王冠？和你猜的一样吗？

　　三、翻阅图书，自主阅读（老师以“探密―保密”为激趣点，引导孩子感受图书的作用，体

　　会通过阅读获取信息的乐趣）

　　1、再次在绘本情景中渲染寻找王冠的探秘氛围，激发孩子自主阅读的兴趣。

　　国王的王冠到底在哪儿呢？我们一起看书找一找，找到王冠记得“嘘！要保密！”

　　2、在自主阅读的过程中

　　①关注幼儿的观察能力――何时发现王冠就在国王的头上（给出大拇指表示鼓励）②关注幼儿自我控制的能力――发现王冠后能否保守秘密（做“嘘”的动作示意保密）

　　3、回忆故事，巩固绘本语言

　　你们看完了绘本故事，相信你们都在书里发现了秘密，知道王冠在哪儿吧？嘘！先保密让我来猜猜！

　　老师问――是在绿大象的下面吗？

　　孩子提示――它不在绿大象的下面。

　　四、完整欣赏，感受绘本寻密、保密的阅读乐趣

　　1、我们都发现了王冠的秘密，可是着急的国王到底有没有找到自己的王冠呢？我们一起

　　来完整欣赏绘本吧！

　　2、在背景音乐中欣赏绘本

　　五、课后延伸：交流故事结尾

　　1、最后，国王能发现头顶上的王冠吗？

　　2、国王用什么办法能发现头顶上的王冠呢？

　　小结：这本书里还藏着很多秘密，我们回去再一起找找吧！