细胞核优质课一等奖教案

这是细胞核优质课一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

细胞核优质课一等奖教案第 1 篇

1. 设计思想

本节内容是在学习了细胞膜和细胞质的基础上，进一步对细胞结构的整体认识，同时也是后面的“细胞的增殖”“遗传变异”等生物学知识的基础。其核心在于构建“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”这一核心概念。本节教学中，教师为学生搭建一个自主学习、探索讨论、总结结论的平台，让学生发挥集体的力量，通过分组讨论“资料分析”，让学生明确“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”这一概念。通过问题串，步步设疑、层层深入启发学生思考，带着问题去思考总结出核心的概念。在分析实验的过程中，适当加入实验原则的介绍，让学生了解对照试验和控制变量的方法，为后面的实验教学打下基础。“尝试制作真核细胞的三维结构模型”的教学放在课后由学生合作完成，既体验合作学习，又回顾了细胞的结构，老师不限材料，不限方法，为学生发挥创造性思维留出了空间。最后，通过两道练习题既明确“细胞核是系统的控制中心”，也使学生认识到“细胞是一个系统，只有保持完整才能完成生命活动。”

《细胞核——系统的控制中心》教学设计

1. 教学目标

（1）．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系。

（2）．通过资料分析，提高设计实验、分析实验的能力。

（3）．形成结构与功能相适应的生物学理念。

（4）．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

（5）．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦．

其中让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心是本节的教学重点，通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法是本节课的教学难点。

2. 教学策略和手段

设问引导、分析讨论与讲授相结合的教学方法

3. 教学过程

教学步骤

教师的组织引导

学生活动

教学意图

复习回顾，课堂导入

出示：上届学生制作的真核细胞三维结构模型

问：1.你能认出它们中的那些结构？

2.这些细胞器相互合作，如同工厂的各个车间和部门，这些细胞器如何精确的合作无间呢？

识别细胞器，

讨论回答问题

（需要有一个控制中心。）

创设情境，既复习了细胞器的知识，又引入细胞核控制的概念，材料也为后面制作细胞的三维结构模型提供素材。

一．细胞核的功能

组织学生分组阅读教材P52~53的“资料分析”，并讨论问题，总结细胞核的功能。

资料1. 美西螈核移植实验

问：① 美西螈的体色有什么决定？说明了什么结论？

② 这个实验严密吗？还需要如何补充？

资料2. 蝾螈受精卵横缢实验

问：① 分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同？出现的不同结果说明什么问题？

② 这个实验结论的得出是否严密？

体现了实验的什么原则？

资料3. 变形虫去核及核移植实验

图示变形虫的细胞结构图

问：① 如果让你设计实验探究细胞核的功能，该如何设计实验？

介绍变形虫去核和核移植实验

② 该实验的结果说明了什么结论？对照实验完善吗？

资料4. 伞藻嫁接与核移植实验

介绍伞藻的嫁接实验

问：①切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？

②该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制？

③ 若要说明细胞核的作用，还需要如何设计实验？

介绍伞藻的核移植实验

④ 根据该实验，你能得出什么结论？

分组讨论交流并组织语言表达。

学生体会了解控制变量的方法，并尝试运用控制变量的方法设计简单的实验。

通过一系列的问题串，锻炼学生的分析和表达能力；使学生认同理解“细胞核控制细胞的各项生命活动。”

引导学生理解分析不同组之间的对照关系，适当提出变量控制的思想。

学生通过实验的分析接触实验的原则和方法，并尝试设计简单的实验，为实验教学奠定基础。

教师总结：细胞核控制着细胞的结构（资料1和资料4），也控制着细胞的分裂分化等生命活动（资料2和资料3），所以说细胞核使细胞的“控制中心”，控制着细胞的代谢和遗传。

整理总结，体会并认同“细胞核使细胞代谢和遗传的控制中心”。

讨论后适当的结论总结帮助学生建立准确的核心概念

图示：人体成熟的红细胞和高等植物的筛管细胞图。

问：1.你认识这两种细胞吗？他们有什么功能？

2.他们还能生存吗？寿命是否很长？

3.这两个例子还能说明细胞核是细胞的“控制中心”吗？

运用已有知识进行识别和讨论，进一步体会细胞核的重要性。

通过特例，使学生思维发生碰撞，从而进一步明确细胞核是细胞的“控制中心”。

（转折）

细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心？从结构与功能相适应的观点看，必须先了解细胞核的结构。

运用生物学基本观点自然过渡，转入下一知识点。

二．细胞核的结构

学生活动：观察教材P53细胞核结构模式图。

订正学生在黑板上的细胞核的结构，并讲解细胞核的各个结构主要的作用。

请一位同学上黑板画出细胞核的平面结构图并讲解细胞核的结构。

锻炼并检测学生的自学能力，学生可以自学掌握的内容，可以简单讲解。

思考讨论：你认为细胞核的结构中，控制细胞的代谢和遗传的最重要的结构是什么？为什么？

（DNA是遗传物质，存在于染色质中）

学生阅读P54关于染色质和染色体的内容。

问：①染色质和DNA是一回事吗？

②染色质和染色体是什么关系？

利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片作为学生了解细胞核结构的补充，以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字介绍。

总结：细胞核→染色质（体）→DNA→遗传信息→控制细胞的代谢和遗传。

学生根据知识，推测细胞核控制细胞的主要结构是染色质。

辨析遗传物质和遗传物质的载体概念的不同。

认识了解染色体和染色质两者的关系。

学生在新知识与原有的相关概念之间建立起实质性的联系，理解并掌握细胞核的结构。

通过遗传物质功能的联系，认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

为第六章《细胞的增殖》建立基础。

三．尝试制作真核细胞的三维结构模型

到目前为止，同学们已经学习了细胞各构成部分的结构特点及功能，对细胞有了一定的认识。为了对已学的知识进一步的加深和巩固，我们可以采用一种特殊的方法，这种方法就是模型建构。

布置学生课后完成模型制作，下周进行最佳作品的评比。

（准确和科学是第一位的，同时兼顾艺术性和经济性！）

课后，采取小组合作的形式完成。

通过比赛，调动学生的参与热情，体验建构模型的过程，回顾细胞的基本结构，使学生对对细胞的亚显微结构有一个整体的把握，并理解结构和功能的相统一。

板书设计

第3节 细胞核——系统的控制中心

《细胞核——系统的控制中心》教学设计

4. 作业设计

（1） 你知道克隆羊多利是怎么产生的吗？它有三个母亲，它到底和哪个母亲长的最像？是不是完全一样呢？为什么？

（2） 有研究人员用黑色美西螈的受精卵做了如下实验，请据图分析：《细胞核——系统的控制中心》教学设计

① 实验（一）的结果说明________________________________。

②单独的细胞核不能生存的原因可能是_______________________。

③对比实验（一）和实验（二）可说明_______________________。

④导致实验（三）结果的原因可能是_________________________ 。

细胞核优质课一等奖教案第 2 篇

教学目标：

阐明细胞核的功能，认同细胞核是细胞的控制中心；

2.在资料分析过程中，形成结果与结论具有一致性的科学思维；理解对照实验的作用和实验设计的单一变量原则；

3.阐明细胞核的各部分结构的功能，树立结构与功能相适应的观念，形成科学的生命观；

4.尝试制作真核细胞的结构模型。

教学重点：

细胞核的结构与功能。

教学难点：尝试制作真核细胞的结构模型。

教学过程

导入

教师活动：

从生物科技进展“世界首例克隆猴的诞生”入手，介绍该技术的应用价值，引导学生回忆初中学习过的克隆羊多莉的诞生并推测克隆猴的技术路线，引出问题：“中中”和“华华”的性状与乙猴几乎一模一样，分析这一过程，克隆猴的性状主要是由哪部分细胞结构决定的？

学生活动：

回忆初中学习过的克隆羊多莉的诞生过程，以及核移植的技术路线，推测克隆猴的技术路线，并对问题中的现象做出合理的解释。

设计意图：

用生物科技进展，向学生渗透细胞核对于细胞的重要作用，以及渗透常用研究细胞核功能的方法-核移植实验。

经典实验分析

教师活动：

提供多个经典实验资料，根据资料内容，分析如何有序解读结果，如何推理结论。或请学生带着问题阅读资料，并据此分析问题。

学生活动：

学生在问题的驱动下，分析多个经典实验过程，深入思考相关问题。

设计意图：

归纳细胞核的功能，认同细胞核是生命系统的控制中心。

在资料分析过程中，形成结果与结论具有一致性的严谨的科学思维；理解对照实验的作用。

细胞核的结构及其与功能的关系

教师活动：

组织学生带着问题自主学习教材内容；

精讲染色体与染色质的关系并适度扩展细胞核各个结构的功能。

学生活动：

带着问题自学教材内容，注明各部分结构名称。

学生归纳比较染色体与染色质的异同，并填表。

设计意图：

阐明细胞核的结构和各部分结构的功能，树立结构与功能相适应的观念。

尝试制作真核细胞三维结构模型

教师活动：

展示往届同学制作的真核细胞三维结构模型，讲解物理模型的概念。

展示真核细胞三维结构模型的“制作标准与评价标准”，布置学生课下完成真核细胞三维结构模型的制作。

学生活动：

明确制作标准，进行模型制作的方案设计，选择合适的材料动手制作，并在年级进行展示。

设计意图：

体验模型制作的过程，增强实践能力，理解物理模型制作的原理和方法，加强细胞整体与局部的认识。

细胞核优质课一等奖教案第 3 篇

一、考题回顾

图片

图片

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

教师展示提前准备好的鸡蛋，回顾细胞的结构。提问：用光学显微镜最容易观察到细胞的哪个结构?引出细胞核，继续提问：有人把细胞核比喻为“细胞的大脑”，细胞的“控制中心”，细胞核为什么能够成为细胞的“控制中心”呢?引发学生思考，从而引出新课，细胞核的结构。

(二)探究学习(系统讲解——强调核心)

1.展示关于细胞核的亚显微结构的挂图。

与学生共同观察挂图，并认识其中结构。包括：核膜、核孔、染色质、核仁。

2.通过课前查阅的资料以及教材，小组讨论总结细胞核各结构的特点及功能。

3.小组代表向全班展示交流的成果，教师总结并进行纠正，与学生一起再次总结各结构特点。

核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开。

染色质：主要由DNA与蛋白质组成，DNA是遗传信息的载体。

核仁：与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关。

核孔：实现核质之间频繁的物质交换与信息交流。

(三)巩固提升

利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片，作为学生了解细胞核结构的补充，以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字。

(四)小结作业

1.学生总结本节所学。

2.完成细胞核模型的制作，并课后查阅资料，思考细胞核结构和功能的对应关系。

【板书设计】

图片

【答辩题目解析】

1.请简述细胞核的功能。

【参考答案】

细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。

2.本节课你采用的哪种导入方式?为什么这样导入?

【参考答案】

本节课我采用的是复习导入的方式，原因是在学生学习过细胞的结构，所以对于认识细胞核的结构还是比较有基础的，并且连续提问可以激起学生的学习兴趣，帮助学生更好的能够进入到课堂中。

细胞核优质课一等奖教案第 4 篇

细胞核的结构和功能—教学设计

课题‖章节

3-3 细胞核的结构和功能

授课时间

课型

新授课

教学目标

1. 掌握细胞核的结构和功能

2. 根据科学家的发现过程，学会归纳总结。

3. 发展结构与功能的统一的科学素养。

教学重点

细胞核的结构

学习难点

染色体与染色质的理解，细胞核结构与功能的联系

教法学法

直观教学法，合作探究法

教具

课件，毛线

作业

1. 课本课后题 2.同步练习册 3.制作细胞模型

课后记

教 学 过 程

教师活动

知 识 结 构

学生活动

比喻导入

短片导入

板书

提问

思考

自主阅读小组

讨论

大家可能听说过这样一个比喻，人生就是一场电影，我们自己是自己这场电影的导演，自己决定自己的人生。那如果我们将细胞的生命活动过程也看成一场电影，那么谁是这部电影的导演呢？（细胞核）今天就让我们能走进细胞核，看一下细胞核的结构和功能。

观看多利羊的诞生过程，想一想它一共有几个母亲，它长得和那个母亲最为相似？

板书题目 “第三节 细胞核的结构和功能

1. 多利羊有几个母亲？（3个）

2. 每个母亲都为它做了什么？（提供细胞核，提供去核的细胞，提供子宫）

3. 它的性状和哪一个母亲最相似？（提供细胞核的母亲）

4. 我们大致能推断出什么？（细胞核与遗传有关，存在遗传物质，控制性状）

细胞核在细胞的生命活动中起什么作用？

阅读课本P54-55思考讨论中的4个资料，小组讨论：

1. 每个实验的大致过程

每个实验各自能得出什么结论

看短片回顾初中知识思考，根据短片归纳概括

阅读思考，归纳总结

板书

班级交流

PPT讲解

归纳总结

思考

PPT讲解

过渡

阅读

动手做图

提问与总结

“一.细胞核的功能”

班级交流总结

资料1：简单介绍美西螈。学生总结过程，回答问题。

思考讨论1：

美西螈的皮肤颜色与表皮细胞内黑色素的合成有什么关系？这一合成过程是由细胞核还是细胞质控制的？

结论1：有黑色素合成则为黑色。细胞核控制。美西螈皮肤颜色遗传是由细胞核控制的。

资料2：简单介绍蝾螈，学生总结过程并回答问题。重点讲解本实验中的对照实验原则。

思考讨论2：细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？

结论2：没有细胞核，细胞就不能分裂、分化等代谢活动。

资料3：学生总结过程并回答问题。重点探究核质的互作关系。体现细胞是一个整体。

结论3：变形虫的分裂，再生，应激性等代谢活动由细胞核控制。

资料4：回顾伞藻组成，学生总结过程并回答问题。重点探究为什么在进行了嫁接实验之后，还要进行核移植实验，让学生体会科学家严谨的科研精神。

结论4：伞藻的帽形由细胞核控制

综合四个资料，总结细胞核功能。

板书：

细胞核的功能：控制细胞代谢和遗传

之前我们在将细胞器的时候就已经很大奖讲过一句很重要的话——“结构决定功能”，既然我们已经总结出了细胞核的功能，接下来我们就来看一下，到底是什么样的结构决定了它的功能。

阅读课本P56，思考两个问题

1. 细胞核是由哪几部分构成

2. 每一部分有什么具体的作用

3. 画一幅细胞核结构图，并在右侧标明各部分结构，两位同学在黑板画图展示

核膜：双层膜 (内膜，外膜，成分结构与细胞膜相似)，把核内物质与细胞质分开，控制一些小分子物质进出核。

核孔:核质间物质交流与信息交流，具有选择透过性。（控制mRNA，蛋白质等大分子物质的通道）

核仁：与核糖体RNA（rRNA）的合成以及核糖体的形成有关

染色质：由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息的载体

核基质（核液）

讨论表达，锻炼学生的表达能力，同时讲解对照实验原则，核质互作关系等提升行问题。

动手画图巩固结构和细节

归纳总结

详细讲解

小结

扩展思考

习题巩固

布置作业

板书设计

染色质与染色体

定义：细胞核中能被碱性染料（如龙胆紫）染成深色的物质。DNA和蛋白质紧密结合形成。呈细丝状。

染色体的形成：DNA与蛋白质结合在一起形成细丝状。

在特殊时期的结构变化：高度螺旋变短变粗，变成染色体。

比喻：松散的毛线与卷好的毛线球（棒）

一根方便面与一块方便面面饼

染色质与染色体存在时期：简单介绍细胞周期，让学生对第六章的只是有所了解，体现知识的完整性。介绍分裂期与分裂间期细胞核的行为。讨论何时为染色质，何时为染色体。

是同一种物质在细胞不同时期的两种存在状态。

回到细胞核的功能，由于含有DNA，所以是遗传信息库。

小结

开放性问题：克隆技术能否用于克隆人？为什么？

总结：科学技术是一把双刃剑，只有利用好了，才能造福于人类社会。

课堂练习

布置作业

板书：

一．细胞核的功能

控制细胞的遗传与代谢

细胞的遗传信息库

二．细胞核的结构

核膜

核孔

核仁

核基质（核液）

染色质（DNA+蛋白质）——染色体

总结

练习巩固

往期更新

【教学设计】§1.1细胞是生命活动的基本单位

【教学设计】§1.2细胞的多样性和统一性

【教学设计】§2.1细胞中的元素和化合物

【教学设计】§2.2细胞中的无机物

【教学设计】§2.3细胞中的糖类和脂质

【教学设计】§2.4蛋白质是生命活动的主要承担者

【教学设计】§2.5核酸是遗传信息的携带者

【教学设计】§3.1 细胞膜的结构与功能

【选择性必修三导学案】3.2基因工程的基本操作程序

【新教材必修一课件】3.3 细胞核的结构和功能

【空中课堂】《生物学》必修1-§3.3 细胞核的结构与功能

林祖荣微课：新教材：3.3细胞核的结构和功能

同课异构 | 细胞核的结构和功能

新教材 | 第三章 第3节 细胞核的结构和功能

第3章 3.3 细胞核的结构和功能