课外阅读理解教案一等奖

这是课外阅读理解教案一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

课外阅读理解教案一等奖第 1 篇

一、指导目的

　　1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

　　2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

　　3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。

　　二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中

　　三、课前准备：

　　1、有关中国传统文化的文章;

　　2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。

　　四、指导课时：一课时

　　五、指导过程：

　　(一)、推荐文章引入指导

　　1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西!既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享!

　　2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。

　　3、同位互相推荐好文章。

　　二、引导学生总结读书方法

　　1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。

　　[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]

　　2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢?[随机板贴]

　　3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗?[板贴：课内得法]

　　4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。

　　5、生汇报讨论所得。[随机板贴]

　　6、小结。[板贴：课外活用]

　　三、运用读书方法进行课外阅读

　　1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。

　　2、学生汇报读书所得。

　　3、小结：真高兴!同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。

　　板书：

　　课内得法课外活用

　　查字典理解字词、标注读书感受、好词佳句要积累

　　联系实际去理解、遇疑惑善提问、学后运用乐趣多

课外阅读理解教案一等奖第 2 篇

《艾特熊与赛娜鼠》之教学设计

　　一、读封面，介绍作者

　　嘉贝丽·文生，生于比利时布鲁塞尔。艾特熊和赛娜鼠的故事是嘉贝丽创作时间最长的图画书，1980年她最初创作图画书时就是从这个故事开始的。2000年，当她病重住院时仍然坚持创作，在病床上完成了这个系列故事的完结篇。不久后，她也走完了生命的最后一段路途。

　　嘉贝丽说：“我想让每个孩子都能像赛娜和艾特一样，好好珍惜自己想象世界中的每一件东西。让孩子们一边读书一边进入想象中的美好世界，进入属于他们自己的世界中去。……这就是我所遵循的行为准则。我也希望天下的父母也能这样。

　　二、读封面，介绍主人公

　　艾特熊是谁？赛娜鼠是谁？他们之间到底是怎样的关系？

　　让学生猜一猜。

　　在大多数故事中，艾特和赛娜只是一对相依为命的伙伴，看上去像一对父女，但有时更像是一对伴侣。

　　艾特和赛娜最初邂逅在一个寒风凛凛的街头，那时艾特还是个垃圾工，女婴赛娜被遗弃在一个垃圾箱里……艾特收留了赛娜，把她抚养长大，从此他们生活在一起，虽然艾特的经济相当拮据，有时连破漏的屋顶也没钱修补，但他给了赛娜一个温暖的家。艾特无论到哪里（哪怕去工作）也一定带着赛娜，他们再也没有分离。

　　三、读首页，介绍故事发生的场景，预测故事内容。

　　请同学们看图，这是哪里啊？（美术馆门口）

　　猜猜美术馆里是什么样子的？

　　在美术馆里会发生什么事呢？

　　四、演读故事

　　1、读前面部分。

　　正在钻研艺术史的艾特带着赛娜去美术馆谋职，他想去做保安，但一定要把赛娜带在身边，因此被拒绝。他们只好顺便参观展览。虽然那只是经典画作的复制品展览，但委拉斯凯兹、达·芬奇、米勒等大师的魅力还是令艾特流连忘返，面对着挚爱的美术作品他一时竟然忘记了赛娜的存在，不经意间艾特和赛娜走散了！

　　2、怎么帮助赛娜找到埃特？议一议。

　　3、读后半部分。

　　他们在偌大的美术馆里狂奔，相互找寻，终于在保安们的帮助下重逢。晚上，心有余悸的赛娜向艾特倾诉，担心真的会失去他。可是，没有赛娜的艾特，怎么可能呢？艾特的反应让人感动。他并没有主张“我也我的兴趣”，而只是自然地放下书，全然疑惑地问：“失去我？……不带着你？”好像那是个天大的玩笑。感情顽固到何种程度才会有如此愚钝的表白？恰恰是这样的愚钝才使得赛娜顿然释怀。

　　五、读图，再读故事，说感受。

　　【延伸活动】

　　一、当一回爱画的埃特熊：名画欣赏

　　二、回忆自己或身边的人偶尔走散的事，注意说出内心当时的感受。然后移物换景编故事。

　　三、嘉贝丽为我们展示了两种对比十分鲜明的爱的表达方式，但都是那么的顽固。心中有爱，就表达出来吧，无论是哪种方式。制作爱心告白卡，对父母、老师进行爱的告白

　　【课后记】

　　在课堂教学已接近尾声了，我像往常一样引导孩子们说出自己不同的感受，他们一个个异常活跃，争先恐后地举起自己的小手，生怕老师看到他们。我依次地将他们叫起来，让他们畅所欲言。“老师，那个保安为什么不帮赛娜呀？如果是我，我一定会帮她的？” “是啊！还有那个经理……”

　　教室里，孩子们神色凝重，有些还皱着眉头，可见这个问题引起了大家的共鸣——孩子问得确实有道理啊！那么我该怎么引导呢？而且这样的节外生枝，教学的走向确实难以预测。孩子们对刚才这个问题的兴致引起我的思索，很多的时候，我们可能会对哪个大人的行为习以为常。然而，和孩子们的所作所为比起来，真实让我们相形见绌，惭愧至极了，我们什么时候变得这样麻木不仁变得那么不屑一顾了，是世界的纷繁与嘈杂呢？还是让我们走进孩子稚嫩纯洁的心灵，净化我们的世界吧！

　　我决定先把这个难题抛给孩子们自己，让他们再读书，从书中去发现吧。我呢，也可以趁孩子们读书的时间想想该怎么结束这次意外。于是我抛开原来的设计，把孩子们的思维聚焦到刚才的问题上来：“小朋友，这个问题老师也没有想过。还是请大家细细地读一读书，从书中去找找答案吧？看看聪明的你能不能帮老师解答这个问题。”孩子们又开始读书了，毕竟这是自己提出的、感兴趣的问题，而且就连老师也不知道。当我抬头看孩子们的时候，已经有好几只小手举起来了。可是我还是没有想到自己满意的对策。“先让孩子们谈谈吧！”我这样想。

　　“老师，这保安确实不负责任，他在上班时睡觉。”

　　“我觉得保安要忠于职守。”

　　“他们有帮助埃特和赛娜”，这个孩子没经过举手抢着说：“你们看，他们给埃特指路呢。”

　　“当埃特与赛娜又相逢的时候，他们也很高兴，我想他们是希望埃特留下的。”

　　我乘机插话：“如果你是保安，你会对经理帮埃特说好话吗？”

　　“我会说：‘经理啊，这个埃特很懂欣赏名画，他不但可以做保安，还能做讲解员，您录取他吧！”经理就同意了。”

　　“那个孩子给我们带来乐趣，请收下他们吧！”

　　听着孩子们这些闪烁着创新火花乃至于哲理意味的精彩发言，这一刻，我觉得自己是幸福的，为孩子的感悟，也为这堂课的“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。”

　　反思：

　　“保安是不是不负责任？”这个问题有生成的价值吗？可是就是这样一个看似与主题毫无关系的话题，在给了孩子们与文本直接面对面时间的同时，他们的智慧正在催放，情感正在撞击，视界正在敞亮，这是比任何设定的所谓知识的目标更为可贵的资源。它让我那么真实地享受到了旁逸斜出的精彩，感受到了动态生成的无穷魅力。

　　这份旁逸斜出的`精彩缘于对学生的尊重。学生提出自己的疑问，虽然看似与文本毫无关系，但我觉得这正是学生个人知识、直接经验、生活世界等“儿童文化”的外显，正是学生对文本教材碰撞的自我解读，其中不乏有价值的成分。我相信在这一过程中，我若能敏感地捕捉住其中的有价值因素，“为学习而设计教学”，通过富于智慧的教学策略，重构教学，定会生长出较之“知识”更具再生力的因素。假如我抑制了那个孩子的质疑，这堂课一定是“波澜不惊”的。课堂虽然变曲折了，但孩子们的思维被激活了，整个课堂仿如注入了一股神奇的活水，是如此的充满活力，充满思考后顿悟的喜悦和兴奋。孩子们是如此的机智、敏慧，他们在畅说自己的人生观、世界观、价值观，他们在展现自己的体验、情感。

　　这份旁逸斜出的精彩缘于我对文本的尊重。古希腊神话中力大无穷的安泰离开了大地就软弱无力，不堪一击。可以说，文本就是阅读的大地。我们老师不要急于让学生发表自己的意见，而要把问题抛给了学生自己，让他们静静读书，从书中找出答案。学生阅读文本找答案不仅为老师处理教学留出缓冲时间，更重要的是学生的思维被有效地引向深入。试想如果当时我急于让学生讨论，结果只能是就“保安”谈“保安”，学生会完全抛开文本语境和意义天马行空，各说各的，将使文本自身的生命、情态、气韵消失殆尽。这样的生成犹如教学垃圾，只会成为教学沉重的“包袱”，成为教学无形的“伤疤”。

课外阅读理解教案一等奖第 3 篇

一、教学目的:

　　通过教学让学生学会和运用科学的读书方法和技巧,激发学生的读书兴趣,提高阅读能力。

　　二、教学准备:

　　1、为每位学生准备一本书

　　2、自做卡片硬纸(12*8)cm

　　3、自做多媒体教学课件

　　三、教学过程:

　　1、媒体出示:

　　对于每一本书,都必须学会阅读----帕斯卡

　　2、请同学们一起来念一下帕斯卡的名言吧(齐读)

　　3、出示课题：课外阅读方法指导

　　教师谈话引入:同学们,读书是获取智慧的重要来源,只有讲究科学的方法和熟练的技巧,才能提高读书的效率。获得更多更新更有价值的知识。伟大导师马克思的读书方法是“养成读书做摘要的习惯,并且还给它们加上批注。”孩子们,你们在课外阅读时采用了哪种读书方法呢?据不完全统计就有四十余种,这节课我向大家推荐三种方法,首先跟着小博士学习粗读法。

　　1、粗读法:

　　学生表演粗读法,请同学注意看小博士读书时重点翻看哪些内容?

　　生问:上次我借了一本小说其中的内容很长,我觉得太耽误时间了,该怎么办呢?

　　小博士说:遇到这样的情况可以用粗读方法来读,请跟我一起读一本书?

　　课件演示:

　　粗读就是用尽快的速度,抓住几个要点把书通读一遍,对全书有一个大概了解他是一种不求深入精研，只求概览大意的阅读方法。同学们,明白吗?

　　师:小博士向我们介绍了粗读法,请你指出小博士粗读书时重点翻看了哪些方面的内容。(看开头和结尾，然后顺着层次看下去，从整体上把握文章主要内容)

　　师:介绍简单的图书知识,通过小博士的介绍和浏览全书过程同学们们知道了这本书名、作者、大致写了什么内容,请同学们拿出书来。按照小博士介绍的粗读法来阅读一本书。

　　生阅读后交流汇报

　　2、精读法:

　　师:有的书思想非常浅薄,只要粗读浏览就可以,就像刚才同学们学到的方法,但有的书思想博大精深,需要精读,反复琢磨,细细体会。所谓精读是指正常的或较慢的阅读速度,按照文章的顺序，从头到尾、逐字、逐词、逐句、逐段地阅读，利用工具书扫清字词障碍,深入钻研全书内容,了解文章结构,,以求对全书内容有全面透彻的理解。

　　板书:

　　精读法:正常较慢的的阅读速度、扫除字词障碍,钻研全书内容

　　师:下面请同学们拿起面前的文章,按着精读法的要求,根据文章下面的提示,边读边想,边勾划。

　　师问:你最喜欢文中的哪个好词或佳句?为什么?你读懂什么?谈谈你的感受?

　　师结:同学们非常仔细地读发下的名家作品,不但找出好词佳句,还深入钻研全文内容,理解作者要表达的情感,同学们这种求深、

　　求细反复品味,从书中吸取大量营养的阅读方法就是运用了精读法。

　　3、笔记法:

　　有关专家调查表明,眼看记忆力可达30%，如果眼耳口手同时使用记忆力可达90%，所以同学们,精读书做笔记,能加强记忆力,对锻炼思维组织和文字表达能力有很大帮助.因此,我向大家介绍第三种形式灵活容易查找和[排列使用的笔记卡片的制作法:

　　(1)规格:(12×8)cm硬纸

　　太大不便存放，过小不便记录，教好纸为佳

　　(2)内容分类:

　　①内容摘要、摘引名言、警句、资料、典故、原文缩写

　　②随感卡,随时想到的体会问题

　　每张卡最好只写一个问题，一个事例

　　出示：各类笔记摘录卡片(实物投影)

　　同学们学会了笔记卡片的制作,就请你将刚才读过的文章,根据书的内容和自己写笔记的目的,现场制作笔记卡片，比一比，看谁做得好。(放音乐)

　　组内交流：按内容分类，每组选一名代表展示。

　　小结：同学们的读书卡片，就是我们今天学习的第三种读书方法：笔记法。做笔记卡，要持之以恒，日积月累，卡片要经常整理，不能光记不看。

　　4、总结

　　我们共同学习了三种读书方法(生说屏幕显示)，它很接近美国大学里流行的SQ3R阅读法。

　　板书：

　　S纵览

　　粗读法：

　　Q提问

　　读书方法精读法：3R阅读SQ3R阅读法

　　背诵

　　笔记法：复习

　　出示：

　　读书好比食品。有些只须浅尝，有些可以吞咽。只有少数需要仔细咀嚼，漫漫品味。

　　——(英)培根

　　生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没翅膀。同学们，只要我们掌握科学的方法和熟练的技巧，就一定会象蜜蜂一样在书的海洋里来百花酿甜蜜。

课外阅读理解教案一等奖第 4 篇

　【设计说明】：

　　《木偶奇遇记》一部脍炙人口的意大利著名童话。文章通过一系列扣人心弦的情节：

　　匹诺曹的鼻子一说谎就会变长;孩子会因为好吃懒做变成驴子;还有那位永远不放弃对孩子的'希望,有着天蓝色头发的仙女……能让同学们体验到匹诺曹成长的喜怒哀乐,从变化无常的生活中明白了许多浅显而意义深刻的道理。

　　五年级的学生已经具备一定的阅读能力，老师需要做的是给予适当的引导，激发他们阅读的兴趣。在读书过程中感悟文字的优美，并养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

　　【教学目标】：

　　1、让学生交流近期来阅读《木偶奇遇记》的感受，检查他们阅读的情况。

　　2、通过对序言、目录等内容的了解，让学生学会系统的读书的方法。

　　3、通过交流匹诺曹的成长经历，让学生们明白一些故事中的道理，明白如何选择朋友。

　　4、激发学生爱读课外书，爱读名著的兴趣。并养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

　　【教学过程】：

　　一、激趣导入：

　　师：孩子们，书是陪伴我们成长的好伙伴。有句话说得好：“书犹药也，善读之可以医愚。”

　　可见，读一本好书甚至可以让我们变得更加的聪明。

　　最近一段时间，我们共同读了一本书——《木偶奇遇记》，同学们一定有很多的收获，就让我们来共同交流读书心得。

　　二、交流读书方法：

　　(一)学会从序言等了解书的内容

　　1、这样一本好书，你是怎样去读的呢?

　　2、其实，我们有很多的捷径去读完这本书。(扉页、序言、总言、后记等等)

　　3、阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色等最快的方法。现在请同学们快速的去找一找，看一看，了解一下这本书的基本情况。

　　4、课件出示：

　　①了解了吗?谁来给我们介绍介绍。

　　②看得真仔细。那这个填空肯定难不倒你们了。

　　课件出示：《木偶奇遇记》是_______(国家)_______(作者)写的一部童话故事。主人翁是_______，童话讲述了___________________________________。

　　(作者简介：卡洛?科洛迪，1826年生于意大利佛罗伦萨乡下一个厨师家庭，在教会学校毕业后，开始写作。科洛迪以儿童文学作家闻名于世，他先后写过《小手杖游意大利》《小手杖地理》等童话，他最著名的作品当然是《木偶奇遇记》。木偶匹诺曹的故事一经发表，立刻引起了轰动。这部童话出版以来，受到了各国儿童的喜爱，并多次被拍成动画片和故事片，在世界各国广受欢迎。内容概要：《木偶奇遇记》是19世纪意大利作家科洛迪留给世人的经典童话故事，讲述的是一个叫匹诺曹的木偶被注入了生命力，在仙女妈妈的关爱下，如何学会诚实、勇敢、不自私，从一个任性、懒惰、不关心他人、不爱学习、整天只想着玩的木偶，变成一个懂礼貌、爱学习、关心他人的好孩子的故事，书中主人公木偶匹诺曹也因此成为家喻户晓的人物。)

　　(二)学会从目录了解各章的内容

　　1、除了序言，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录就是书中内容的高度浓缩，相当于文章的题目，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。咱们一起读一读目录，谁来说说，你的目录中都有哪些内容?

　　2、这是老师书上的目录，我节选了其中的五章，考考大家，如果我要看小蟋蟀出场的那一章，应该翻到多少页?

　　三、交流读书内容

　　1、“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人读完书后感受都不同。你读完这本书后，印象最深刻的是什么地方?

　　2、大家都谈了自己的看法，而我的跟大家有所不同。在我的记忆中，小匹诺曹结交了很多的朋友，大家回忆回忆有哪些呢?

　　(蓝头发仙女、小蟋蟀、猛犬阿里多罗、金枪鱼、狐狸、猫、大打出手的同学、“灯芯”等等)

　　3、谁能看着图片给我们介绍这些朋友?(出示朋友的图片)

　　4、同学们记忆力真好，那我们来玩个游戏，我说朋友的样子，你能很快猜出他是谁吗?

　　A.他一看就让人害怕，特别是他那又黑又长的大胡子，遮住了整个前胸和大腿，都可以当围裙用了。------食火

　　B.他们像是一对患难朋友，相互搀扶着，一只瘸了一条腿，一只两眼都瞎了。-------------狐狸和猫

　　(真聪明，都难不倒你们，再出一个：)

　　C.他长得又干又瘦，是个细高条儿，活像一盏灯的灯芯。--------“灯芯”

　　5、“灯芯”可是匹诺曹在学校最要好的朋友，他给匹诺曹带来的礼物可是天下最好的-----玩具国。大家想不想去?老师也想，那我们一起再去看看吧!

　　6、目录派上用场了，能通过目录快速的翻到“灯芯”出场的那一章吗?

　　7、我们四年级学过“读书作记号”，现在就请你拿出铅笔来做一做记号吧!

　　8、交流这一章的内容。

　　9、玩的代价是什么呢?变成了一头蠢驴。像“灯芯”这样的朋友怎么样呢?

　　10、我们应该结交怎样的朋友呢?老师找到了一些忠告，我们一起来看看吧!(出示名言)

　　四，课外拓展

　　俗话说得好：“不动笔墨不读书。”一本好书就像一盏明灯，照亮了我们前进的道路，给我们很多启示。

　　读完了这本书之后，你有什么收获呢?拿出读书卡动笔写一写吧!