太阳教案部编版五上一等奖

这是太阳教案部编版五上一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

太阳教案部编版五上一等奖第 1 篇

《太阳》晨诵教学设计

一、晨诵设计说明：

这是一首感情至真至纯的小童谣诗，诗歌的语言朴实而又温馨，读起来朗朗上口，在优美的意境中，让学生感受到太阳是我们亲密的朋友，小动物，小植物以及我们的生活都需要她，都离不开她。

二、学情分析：

一年级的学生，想象力和好奇心是极强的，他们对新鲜事物的求知欲和表现欲都显现的十分强烈。太阳是我们身边，每时每刻都有接触的事物，充分发挥孩子们的想象力，感受小诗，享受小诗。

三、教学目标：

1、有感情地朗诵诗歌。

2、感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。

3、感悟诗歌的内涵，体会诗歌的意境，让学生感受至真至纯的欢乐。

四、晨诵准备：

选诗，多媒体课件PPT

五、晨诵步骤：

1、开启黎明。

师：亲爱的孩子们，伴着第一缕阳光，让我们带着美好的心情，走进今天晨诵课吧。

（出示开启诗）

师：晨光叫醒了风，

生：风叫醒了鸟。

师：鸟叫醒了太阳，

生：太阳叫醒了我们，

师：太阳睁着亮眼睛对着我们微笑。

生：我们也对着世界微笑。

［设计意图：用童诗开启美好的一天，迎着晨光，带着微笑走进校园，让快乐和美好伴随在孩子们身边。］

2、复习诗。

师：春天是美好的，是多姿多彩的。青青的小草，破土而出，偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（出示《唱春天》）

唱春天

百灵鸟亮开嗓子，

唱出新调；

鱼儿顶开薄冰，

吐出泡泡；

种子拱出地面，

长出嫩芽；

桃树孕育花蕾，

冒出苞苞；

我们结伴春游，

唱唱跳跳。

师：让我们一起用最美丽的声音朗诵这首诗吧！

（1）齐读。（配乐）

（2）分角色读。（配乐）

［设计意图：让学生感受春天的欢乐。］

3、新授诗。

（1）出示课件图片

师：孩子们，看到这几幅图片，你想到了什么呢？

生：自由回答，揭示今天的主题《太阳》。

出示课件

师：配乐范读诗歌

师：老师读完了，那我能听听你们最美妙的声音吗？那我们一起来读一读。（生配乐齐读。）

（2）出示课件图片

师：太阳不晒草不绿，

太阳不晒花不香，

太阳不晒果不熟，

太阳不晒苗不长。

孩子们，我们一起想一想，如果没有了太阳，我们的世界将会是什么样子的呢？

生：自由讨论

师：大家说的都非常好，恩，草儿，花儿，果子，苗儿在太阳暖洋洋的香气中成长着，你喜欢太阳吗？

生：喜欢。

师：那我们就一起用喜欢的语气读读吧！

（3）出示课件图片

师：被窝也要晒太阳，

太阳晒了暖洋洋，

身体也要晒太阳，

太阳晒了才健康。

小动物、小植物们需要太阳，我们的生活也离不开太阳，有那位小朋友来说说太阳在我们生活中都起了什么作用呢？

生：自由讨论回答。

师：恩，你们说的都很棒。太阳给大自然，给我们人类，给地球做了这么多好事，我们是不是应该感谢太阳呢？

生：是。

师：好，那下面让我们一起来用感谢和温暖，高兴的语气一起来读读这首小诗吧。（绿色字体男生读，红色字体女生读，蓝色字体老师读，黑色的字体我们一起读）准备好了吗？开始吧！

师：孩子们，你们的声音太美妙了，已经完全感染了我。那快点把你们美丽的声音再次绽放出来吧！（生再次配乐齐读）

［设计意图：让学生在快乐的氛围中学习，朗诵。］

4、结束语：孩子们，让我们在这优美的音乐声中结束我们今天的晨诵吧！

[设计意图：让孩子们的快乐继续延续下去。]

六、教学反思。

通过执教晨诵《太阳》，我感觉到孩子们真正体会到了诗歌的韵律美，同时又培养了学生诗歌朗诵的语感，萌发了对美的追求。学习这首诗歌时，我和孩子们共同参与其中，通过各种各样的形式诵读诗歌，一起享受清晨的幸福和快乐。孩子们通过一遍遍的诵读、直接而又快乐的体会其中的韵味，培养了孩子们对语言文字的感情。晨诵的这二十分钟，我和孩子们共同沉浸在诗中，孩子们与诗进行独特的对话，思与诗紧紧交融，充分锻炼了思考能力和语言表达能力。

太阳教案部编版五上一等奖第 2 篇

《太阳》教学设计

【教材简析】

《太阳》是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。我们要让学生在课文学习中增长自然知识，学习用联系的眼光看待自然界，激发学习自然科学的兴趣。同时接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文。

【教材处理】

《太阳》这样的说明文，对于三年级学生来说不难理解。如果按照常规的教学方法，逐句逐段地阅读分析，课堂气氛会显得枯燥乏味，学生提不起兴趣。为此，我采取让学生自己去发现问题，提出问题，最终通过阅读去解决问题的方法来学习课文，从而激发学生学习课文、探索自然的兴趣，并从中体验成功的喜悦。

【导学目标】

（一）学生学习目标

1．会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词语。

2．朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

3．理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

4．初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

（二）教师技能重点训练目标

1．组织引导学生学习的策略与技能。

2．发挥学生主体性的策略与技能。

3．利用各种媒体教学的策略与技能。

4．指导学生自主、合作、探究学习的策略与技能。

【导学重点】

1．会认7个生字，会写14个生字。

2．了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。

【导学难点】

了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。

【切入点】

太阳有什么特点，为什么说它与人类有着密切的关系？

【导学方法】

1．激发兴趣 2．自主识字 3．朗读感悟 4．合作探究

【导学时间】

2课时：每课时40分钟

第一课时：初读课文，要求读准，读通；朗读感悟，了解太阳的特点。

第二课时：认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣；背诵课文最后一个自然段；学习生字词。

【导学准备】

1．生字词卡片、多媒体课件等。

2．课前布置学生收集有关太阳的资料。

【导学步骤】

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1．激励学生展示收集的资料，与同学互相交流，教师观察发现学生对太阳的了解程度。

2．教师讲述《后羿射日》的神话故事，让学生质疑：太阳能不能用箭射下来？为什么？太阳离我们有多远，有多大，有多热？

3．板书课题，学生齐读课题。

【设计意图：学生展示了收集的资料后，对太阳已有了一定的认识，在此基础上再让学生对神话故事进行质疑，带着疑问进入文本的学习，学生兴趣盎然；组织引导学生学习的策略与技能。】

二、初读课文，整体感知

1．提出要求，学生自学：①自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。注意“氏”读shì ，不读sì ；“兽”读shòu ，不读sòu ；“殖”读zhí ，不读zí ；“蔬”读shū ，不读sū ；“较”读jiào ，不读jiǎo；②读通句子、课文。

2．出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读。

3．小组练读课文。小组商议读的形式，可以齐读、轮读，在组内互相正音。

4．各小组轮流朗读课文，看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、开火车读，或派代表朗读，读后进行评议。

【设计意图：学生带着自学要求学习生字，并进行多种形式的朗读，为全体参与创造机会，从而激励学生自主学习生字；发挥学生主体性的策略与技能。】

5．默读思考：你读懂了什么？

6．师小结：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点以及与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。

三、朗读感悟，了解特点

1．同学们，刚才我们通过多次的朗读，对课文已有了大致的了解，那谁知道课文的哪些自然段是讲太阳的特点的？

2．现在请同学们自由朗读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的，然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。

3．合作学习。

学生根据自己的兴趣自愿结组，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。教师深入小组参与讨论，并发现问题，引导合作学习的有效进行。

4．汇报交流。

①学习“远”的小组汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。

看课件做口头练习：“太阳离我们有（1.5亿公里远）。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。”引导学生发现通过列数字、举例子来进行具体说明，其中这些数字要精确、有科学依据。

②学习“大”的小组汇报，教师相机播放课件。

看课件，说体会：左边是130万个地球，右边是一个太阳，中间以等号连接。教师总结并鼓励学生发现列数字和作比较的说明方法。

③学习“热”的小组进行汇报。

要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字、打比方和举例子来说明的方法。

【设计意图：把学习的主动权交给学生，指导学生进行自主、合作、探究学习；利用各种媒体教学的策略与技能。】

5．指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法。

①自己练习朗读感兴趣的段落，要读出太阳的特点。

②同学们都了解了太阳的特点，下面让我们一起来读读课文第1—3自然段，好好感受一下这样写的好处。

四、总结

【作业设计】

必做：

有感情地朗读课文。

选做：

课外阅读有关太阳的知识，可阅读书籍，也可网上浏览。

太阳教案部编版五上一等奖第 3 篇

教学目标：

1、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生爱科学、学科学的热情。

2、培养阅读说明文的兴趣，初步学习阅读说明文的方法，感受说明方法的妙用。

教学重点：

1、了解太阳的特点。

2、了解说明方法，对照说明方法找出相应的句子，并进行说明方法检测，尝试运用说明方法描述事物。

第一课时

第一板块：

目标：视频导入，整体感知。

训练点：归纳科普说明文每段内容，了解课文主要内容。

观看《后羿射日》视频，这个神话表现人类的征服自然的阳刚气概和与天奋斗的民族精神。随着科技的发展，人们对太阳了解越来深刻，后羿能否把太阳射下来呢，我们用科学来说明这个问题。

1.导言：今天我们一起来认识《太阳》，这是一篇科普说明文。

什么是说明文？先由学生说，老师再进行概括：以说明为主要表达方式，对事物、事理进行介绍、解说的一种文章体裁。

2.今天我们要学的这篇文章就是对“太阳”进行说明和介绍。

这类文章往往是一个自然段讲清一个方面的问题。自由朗读，要边读边思考：每一个自然段主要讲了什么？学生阅读后归纳。

讲太阳离我们很远。

讲太阳很大。

讲太阳会发光、发热，温度非常高。

讲太阳与植物、动物和人的关系。

讲太阳与雨雪的关系。

讲太阳与风的关系。

讲太阳有杀菌的作用。

讲太阳和人类关系密切。

3、归纳：课文主要向我们介绍了什么内容？

归纳板书：

太阳

特点：远、大、热

和人类关系密切

第二板块：

目标：阅读课文1——3自然段，了解太阳的特点。

训练点：了解说明方法，对照说明方法找出相应的句子，并进行说明方法检测，尝试运用说明方法描述事物。

一、了解太阳特点

1、思考：我们知道了课文介绍了太阳远、大、热这三个特点，请同学们默读课文第1～3自然段，边读边用“——”画出每个自然段的重点句，再想一想：课文是怎样介绍太阳这一方面的特点的？

2、自读课文，独立思考后，与同学交流自己的看法，并在学习小组中共同完成以下表格。

（1）要求：学生先填特点，写重点句。一组填写一个特点。

太阳的特点 表现特点的重点词句 说明的方法

远

大

热

（2）说明文都会运用一些说明方法，把事物说得具体形象，我们就一起来了解一下说明方法吧。出示说明方法先由学生初步说说自己的理解，老师进行梳理提升，然后小组再进行交流，完成表格中的“说明方法”。

屏幕出示说明方法作用：

1.列数字 从数量上说明事物特征的说明方法。

2.作比较 两种不同的事物进行比较，来突出事物特点。

3.打比方 比喻修辞手法

4.举例子 列举事例来证明自己的观点。

太阳的特点 重点词句 说明的方法

远 1.5亿公里

走：差不多3500年　飞机：二十几年 列数字、举例子

大 一百三十万个地球 列数字、作比较

热 太阳会发光，会发热，是个大火球。

表面温度：六千摄氏度

中心温度：是表面温度的三千倍。

就是钢铁碰到它，也会变成汽。 打比方、列数字、举例子

3、了解说明方法的好处。

A1）课文在介绍“远”这个特点时，文中如果不用数字，只说距离“很远很远”，好不好？

（如果不用数字，只说距离“很远很远”，只能给人一种很笼统模糊的印象。用数字说明两者的距离，十分准确。）

（1.5亿公里远，从数字上我们能感觉到遥远，那到底有多遥远呢？我们光是从数字上是无从得知了。但课文有很巧妙的运用了一个方法介绍，让我们了解得更具体。课文举了一个两个例子：步行到太阳；坐飞机到太阳。)

2） 这两个例子让你心中产生了什么想法或感叹？让我们一起来读一读吧！出示句子。

3） 回到课前问题：后羿能把太阳射下来吗？改句：这么远，箭哪能射得到呢？

B1）课文介绍“大”这个特点，如果只说“很大很大”，好不好？

（这样说，同样也是给人们一个很模糊的印象。）那课文是怎么介绍的？拿太阳和地球做比较。有什么好处呢？我熟知我们赖以生存的地球，在我们印象中地球已经很大的了，经过课文这一说明，还真是把我们震住了，太阳原来比地球大130倍呢！这就是作比较的说明方法。拿我们熟悉事物做参照物，就很容易了解说明对象的特点。

2）太阳真大啊，谁想来读读，感受太阳的“大”，就站起来读吧！

C 课文又是怎样介绍太阳的“热”呢？请用这个句式来回答。

1）课文运用了 说明方法，形象地说明了太阳的热。无坚不摧的钢铁遇到太阳却也是不堪一击的。

2） 师生合作朗读，感受太阳“热”这个特点。

D 请根据老师刚刚讲的，对照表格，看看你的表格都填对了吗？

1）我们今天就是通过提炼重点词语感受太阳的特点，学习课文的说明方法的运用，感受到了说明方法的好处。

2）我们来在诗歌中感受说明方法的妙用吧：

说明方法真是好！

它是说明文的好帮手。

举例子，通俗易懂；

打比方，生动形象；

作比较，两者竞赛；

列数字，准确说明。

4.我们来进行知识检测：

知识大闯关（见课件）

第一关：请说出下列句子分别用了什么说明方法？（每题十分）

第二关：幸运数字你来选。（每题/分）

第三关：尝试用一种说明方法说明事物的特点。（每题二十分）

（粗壮的大树——说明它的粗：举例子：两人合抱才抱得过来。列数字——）

（课桌——说明它的宽：列数字：长宽 ；举例子）

（笔盒——说明它的实用性)

老师总结：同学们，课文运用了列数字、作比较、打比方、举例子等多种说明的方法，让我们形象、直观地了解了太阳。老师相信，只要大家主动地学习，今后肯定能掌握更多有关太阳的知识，将来用先进的科学技术，让太阳更好地为人类服务。

太阳教案部编版五上一等奖第 4 篇

《太阳》教学设计及反思

一、设计理念：

引导学生正确流利地朗读课文。学生听老师读识字的方法完成本课出现生字，借助图片等形式拉进学生与文本的距离，让学生有直观形象的认识，初步达到能够表达自己的看法和见解，更好地理解课文。教学“从”这个生字，掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。指导书写时，老师巡视，提醒学生们写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。引导学生练习续编儿歌，说出自己想说的话。

二、教材分析：

《太阳》是根据当代著名作家梁上泉的同名诗歌改编的。它用形象的语言，生动地描绘一幅幅日出时的美丽画面，从而让我们感受到美丽的世界是太阳照出来的，太阳和我们密不可分。

三、教学目标：

1.认识本课9个生字，学写2个字；

2.正确、流利、有感情地朗读课文；

3理解课文内容，联系生活实际，大胆想象，说出太阳还会从哪些地方出来。

四、教学重难点：

1.认识9个生字，学写2个字；

2.理解课文内容，联系生活实际，大胆想象，说出太阳还会从哪些地方出来。

五、教学方法：

通过电教法、对话法、实践法，拉近师生间的距离，利用多媒体放映课件，直观形象地增强学生们感官的认识，利用漫谈的方式和学生交流，你喜欢太阳吗？太阳是怎么升起来的？待学生学完课文，调动学生们展开想象，从形势上加以规范，按课文的表达方式说话。指导学生们观察字形、书写生字。

六、教学策略：

利用学生们已有的生活经验，通过学生的观察和发现，渗透识字方法，将识字重点分散，利于学生的理解和掌握；不同层次、不同梯度的朗读训练，使学生扫清识字障碍；学生在看课件时，理解、想象、品味中，体会太阳升起的跳、冒、唱、叫带来的不同情趣。阅读中再次识字，在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。）

七、教学课时：两课时

八、教学准备：多媒体课件、生字卡片

第一课时

教学过程

（一）激趣导入

1.猜谜：同学们喜欢猜谜语吗？（课件出示：一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。）你们知道这位老公公是谁吗？（太阳）

2.板书课题：是呀，这位老公公就是太阳。请同学们睁大眼睛看庄老师板书：“太”字怎么记呢？（给“大”字加一笔就是“太”）请同学们跟老师一起书空书空。太阳的另外一个名字是什么呢？（对呀，“阳”字的右边就是一个“日”字）

3.（出示太阳的图片）同学们瞧瞧，这是一轮什么样的太阳呢?(红彤彤的，圆圆的)，这样子的太阳你们喜欢吗?让我们高兴地把太阳喊出来吧，齐读课题。（太阳宝宝有点儿害羞，“阳”字要读轻声，再读读）

（二）初读感知

1. 师范读：这么美的太阳从什么地方出来的呢？请同学们轻轻翻开语文书第23页，听老师读读课文。手指头要伸出来，老师读到哪儿，你们指到哪儿。

2 .听了老师的朗读，你们想试一试吗？自己读读课文，把你们不认识的字圈出来，可以问问同学，问问老师。

3 .同学们读得真认真啊，让我们一起来读读看吧。

（三）学习生字

1.听了大家的朗读，好多生词宝宝都跑出来了，你们还认识它们吗？（纠正字音，齐读，师带读，开火车读）

2.生词宝宝都认识了，生字宝宝们不服气，它们也来向你们发出挑战了，谁敢来试试看？（指名读生字，“找朋友”游戏）

3 .生字宝宝们投降了，你们看，它们都站在大家面前等着你们把它们带回家了。谁来说说，你记住了哪个字？你在哪里见过它们呢？（分组认字：海、阳、照、草；跳、唱；美、丽；来；太、从、出、山、叫）

4.指导写“从”字：“从”字是出现在田字格里的字，是要求我们要会写的，同学们注意看看，“从”是由两个“人”组成的，第一个人怕脚伸出去会提到前面的人，因此啊，它就把脚往回勾了一下，所以写第一个“人”的时候要把捺改成点。撇是从竖中线的旁边一点点儿起笔，慢慢地往下撇；点从横中线起笔，注意收起小脚；第二个“人”要高一点点儿，捺从横中线起笔，注意两只脚要平平的。请同学们认真看老师是怎么写的。小指头伸出来，跟着老师一起书空书空（指着屏幕书空），记住了这个字，请同学们拿起你们的写字本自己写两个，注意写字“三个一”。（师巡视，点评）；

5 .我们班的孩子一个个都是英雄，生字宝宝们都跑回课文中了，让我们再一起来读读课文吧。（男女分读，生评议要从声音、字音点评）

（四）品读课文，指导朗读，续写诗歌

1.（出示海上日出图）听了你们的朗读，太阳宝宝出来了，瞧，太阳宝宝从哪里出来了？（大海上、水面上）；

（1)你能说说大海上的太阳是怎么升起的吗？（播放海上日出视频）太阳宝宝真调皮，它是从水里跳出来的。（出示词组“从水里跳出来”）谁想来当当这调皮的太阳宝宝来读一读这句话？指名读，互评。重点指导读“跳”，（太阳宝宝很可爱，跳的时候要快一点儿，有力一点儿）小老师读，全班齐读。

(2）你能当当小太阳做做这个动作吗？

（3）全班表演读。

2.（出示草原日出图）在大海上，太阳是跳出来的，在草原上，太阳是怎么出来的呢？（出示另一张图）在草原上，太阳宝宝好像顶着一顶大草帽，慢慢地一点儿一点儿地从草里探出头来，生怕吵醒了草原上的放牛郎。（出示词组“从草里冒出来”）谁跟这个太阳宝宝一样懂事的，想不想来试着读一读？指名读，互评。重点指导读“冒”，男女分读。

3.聪明的孩子们，课文里还讲了太阳宝宝从什么地方怎么样出来的呢？（从森林里，鸟儿唱出来）森林里的小鸟儿会唱些什么歌呢？唱歌的时候，小鸟儿们的心情怎么样呢？带着快乐的心情读一读。森林里真热闹呀，请一、二组的同学读一读这句话。（从山村里，雄鸡叫出来）为什么山村的早晨是从雄鸡的鸣叫声开始的？（因为雄鸡起得最早，响亮地读）请三、四组的同学读一读这句话。

4.原来呀，在不同的地方，太阳宝宝还以不同的方式登场呢。（出示4幅图）请同学们看着黑板齐读这四句，用你们动听的读书声，加上自己喜欢的动作带老师到这几个地方去看看太阳。是呀，美丽的世界是太阳照出来的，同学们想不想也做做小诗人，像课文里这样子编一编？（出示句式）

5.续写诗歌

(1)听了你们的朗读，我觉得这首诗太美了。老师也情不自禁地想写一写，你们听听老师写得好不好？（出示高楼大厦中的太阳图，说诗句：在城市里，太阳是从高楼大厦里挤出来的。）

（2）谁愿意当小诗人，也来说一句？出示句式“在_____，太阳是____出来的。”

（五）小结

同学们真是善于观察生活的孩子，真了不起。你们喜欢太阳吗？为什么呢？下节课我

们再一起来说一说。

（六）板书设计

太阳

大海上 跳出来

草原上 冒出来

森林里 唱出来

山村里 叫出来

九、教学反思：

《太阳》是根据当代著名作家梁上泉的同名诗歌改编的。它用形象的语言，生动地描绘一幅幅日出时的美丽画面，从而让我们感受到美丽的世界是太阳照出来的，太阳和我们密不可分。我运用多媒体的辅助教学。在课件的使用上，抓住低年级的学生特点，以猜谜语的形式调动学习的积极性，活跃了课堂气氛。利用学生们已有的生活经验，通过他们的观察和发现，渗透识字方法，将识字重点分散，利于学生的理解和掌握，并把太阳拟人化，水到渠成地教学“阳”的轻声读音。通过太阳上升的图片，使学生们更深刻体会到太阳的大、热、远的特点，使他们的形象思维得以发展，感受到太阳带来的光明。不同层次、不同梯度的朗读训练，学生们扫清识字障碍。教学指导书写生字“从”出现在学习生字词这一环节，设计既不合理也占用较多的时间，应该放在指导朗读课文时的随文识字中教学。让孩子们品读太阳从海上跳出来，请学生把太阳的“跳”用动作表现出来，学生的表演不够形象，需要再请学生来表演，才能让学生们在“看”的同时充分感悟太阳带来的生机。由于教学的环节中，没有把握好时间，致使最后一句诗句的升华没有教学，整堂课不完整。