当前位置:首页 > 教案教学设计 > 教学设计一等奖

荷花公开一等奖教案

日期:2022-05-15

这是荷花公开一等奖教案,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

荷花公开一等奖教案

荷花公开一等奖教案第 1 篇

 教学目标:

  1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”,写的时候注意笔顺,“蹈”的第十五笔是“”,“佛”的第四笔是“—”。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。

  3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

  教学重点:

  理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。

  教学难点:

  1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

  2. 理解白荷花开放的种种姿态,感受荷花的静态美。

  教学准备:

  教师:制作课件。

  学生:读通课文,完成预习单。

  教学时数:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、情境导入,激发兴趣

  1.板书“花”字。生活中见过什么花呢?

  我们生活在鸟语花香的世界中,万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花,诗人杨万里这样说:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的'花中君子。这节课我们学习荷花。

  2.板书课题。指导“荷”字书写。

  3.生活中你见到的荷花是什么样的?观看图片,生谈感受。

  二、初读课文,巧攻字词

  想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗?打开书本,到书本中去看看荷花。

  1.学生自读课文,出示自读提示:

  (1)读准字音,读通句子

  (2)遇到难读的句子多读几遍。

  2.课件出示词语(小老师领读,开火车读)

  莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵儿 挨挨挤挤

  饱胀 仿佛 舞蹈 花瓣儿 翩翩起舞

  (1)指导读音:花骨朵儿 花瓣儿 莲蓬 衣裳

  (2)指导书写:“蹈”,注意笔画顺序,第十五笔是横折,师范写;

  (3)理解词语:翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么?

  (4)连词成句

  ____挨挨挤挤______的荷叶上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

  三、初读课文、整体感知

  1.浏览课文1至3自然段,分别画出描写荷叶和荷花的句子。

  2.再读课文1至3自然段,边读边划出你认为描写的最美的句子,多读几遍,把自己的感受和体会写在旁边。

  3.交流反馈

  第二课时

  一、品读“姿态”

  1.学习“荷叶”

  (1)出示:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

  你觉得荷叶长得怎么样? 根据学生回答相机教学 。

  荷叶长得多、茂盛。 从哪个词看出来的?(挨挨挤挤)

  荷叶长得绿。 从哪个词中看出来的?(碧绿)

  荷叶长得大又圆。 从哪个词中看出来的?(大圆盘)

  这句话运用了什么修辞手法呢?(比喻)

  (2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思,你觉得这里应该哪种意思呢?如果把“冒”字换成别的字可以吗?说出理由。

  比较句子:白荷花在这些大圆盘之间长出来。

  白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

  2.描写了几种姿态的荷花?(三种)

  3.用一个词概括这种姿态的荷花。(半开、全开、未开)

  4.小组交流

  (1)你最喜欢哪一种?说出你的理由,并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。 教师指导朗读。

  【设计意图:鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味,通过充分的诵读,激活学生的语感。】

  (2)想象:还有哪些姿势的荷花?

  用上“有的……有的……有的”句式。

  (设计意图:既锻炼学生的想象力,又对第二段总分写法进行迁移,训练学生的语言表达能力,同时也加深了对荷花美的认识。)

  二、感悟“画”美

  1.学习第三自然段

  (1)面对这么美的荷花,看看作者是怎么说的,齐读第三自然段。

  (2)思考问题:为什么说一池荷花是一大幅活的画?“画家”指的是谁?

  2.学习第四自然段

  (1)任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受,那作者呢?他开始想了,觉得自己变成了一朵荷花。

  (2)闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。(师配乐范读)睁开眼睛,说说你刚才看到了什么?听到了什么?感受到了什么?

  (3)想象:如果你也变成了荷花,还有哪些小动物来告诉你什么?

  (4)“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?

  荷花的美令我们陶醉,荷花实在是太美丽了,作者在欣赏荷花的时候,被这幅美丽的景色深深陶醉,所以才忘记自己是在看荷花。

  【设计意图:让学生们根据自己的理解,展开想象的翅膀,品味出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景,达到语言内容,语言形象,语言情感的有机融合。】

  三、赏花写文

  1.正因为如此,历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗,你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗?指名交流。

  (出示:《小池》、《晓出净慈寺送林子方》)

  2.大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情,(相机板书:喜爱)再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花,分别是从哪几个方面描写的?(结合板书总结,并相机板书:色、味、形)可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。

  板书设计

  荷花

  荷叶 冒 挨挨挤挤 颜色美

  荷花 半开 全开 未开 姿态美

荷花公开一等奖教案第 2 篇

 教学目标:

  1、学习线描绘画,掌握色彩应用。

  2、初步了解掌握画荷花要点及画面构图:启发学生对美术的兴趣。

  3、培养学生热爱大自然之情。

  教学重、难点:

  重点:培养学生感受美的能力。

  难点:了解绘画的表现能力。

  教具准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、设问导入

  1、你见过荷花吗?

  2、有关荷花你知道些什么?

  3、仔细描述印象中的荷花,你最喜欢荷花哪部分?(学生自由发言)

  二、新授

  同学们说的真好,看来荷花给同学留下了美好的印象,下面我们一起去看看这美丽的荷花吧。

  (一)课件播放图片,欣赏荷花让学生再感受荷花的美。

  1、同学们这荷花美不美?和你刚才说的一样吗?

  2、荷花很美,但它美在哪呢?今天我们就一起来感受吧。

  引出课题:(板书)荷花美

  (二)介绍荷花

  1、同学你知道有关荷花的知识吗?

  (学生自由发言)

  2、教师介绍荷花

  我们中国自古荷花很入画,画家们常把荷花作为创作材料,他们以不同的方法把美丽的荷花表现出不同的风味,同学想不想欣赏一下呢?

  (三)欣赏绘画作品中的荷花

  出示作品

  1、设问:

  (1)你最喜欢哪一幅?为什么?请说说你的感受。

  (2)仔细看看作品是用什么材料画的?与自然界的荷花有什么不同?

  (3)你们看这些《荷花》画的是什么季节?用什么绘画工具表现的`?都用了哪些颜色?

  2、探索绘画方法

  自由表现

  画家是怎样画出茎、花、叶的?你能画吗?

  学生上台画

  (四)介绍荷花各部分

  1、你知道荷花由哪几部分组成吗?

  2、茎有什么特点?

  3、荷叶是什么形状的?叶脉是怎样分布的?有什么特点?茎和叶是怎样连接的?

  4、荷花的花瓣形状是什么形?仔细看花瓣上有什么?

  5、莲蓬的外形是什么样的?莲蓬顶端和侧面有什么?

  (五)介绍荷花各部位不同角度的画法

  在不同的角度看到的荷花不一样,怎样才能把荷花画的更美更丰富呢?我们来看看分析图。出示各部位不同角度的画法

  (六)教师示范

  边示范边讲解要点

  (七)学生作画

  刚才,同学们尝试表现荷花了,肯定同学们还有不同的表现方法,下面就请同学们随意画出自己眼中的荷花。

  (八)评议

  1、教师让学生离开自己的座位,互相欣赏作品,与学生交流、讨论。

  2、让学生把自己认为最好的作品拿出来与大家分享,教师、学生共同评点。

  3、表扬学生课堂中的表现。

荷花公开一等奖教案第 3 篇

教学目标

  1、知识与能力:理解“冒、挨挨挤挤”等词语,用“有的……有的……有的……”句式说一段话,培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文,背诵二、三自然段。

  2、过程与方法:教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法,以及读书要展开联想的方法。

  3、情感态度和价值观:培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花,热爱大自然的情感。

  教学重难点重点:

  学习语言,理解课文内容。

  难点:提高学生的审美情趣,使学生产生喜欢荷花,热爱大自然的情感。

  教具准备

  多媒体课件

  教学过程

  一、经典诵读(播放古筝曲)

  诵读有关荷花的古诗。

  师:刚才我们吟诵的这几首诗都写到了——荷花,同学们想看荷花吗?

  二、感受画面,唤起美感。(课件出示:荷花的图片)

  请欣赏,待会儿请用一个词或一句话或一句诗来形容一下你看到的荷花。

  生交流。

  三、发现“美”,品词析句。

  (一)自读课文

  1、师:你们是这样看荷花的,作者又是怎样看荷花的呢?下面我们一起随着叶圣陶爷爷的脚步,一起去公园的荷花池畔看一看。把课本打开到63页,自由读文章一到二小节。老师先教大家一个读书的好方法:边读边想象,使文字变成画面浮现在脑海里。(学生自由读)

  2、师:作者笔下的荷花带给你什么感受?(美)

  (二)细读课文

  美在哪里?(生交流)

  1、香气——美

  (1)第一自然段。(板书:闻:香)

  (2)师:闻到这花香,叶圣陶爷爷是怎么做的? (赶紧跑去)

  (3)师:读得多好,跑得真快。

  (4)师:急啊!迫不及待,我们齐读这一段好吗?

  2、荷叶——美

  过渡:红花还需绿叶扶,花美,那么叶子呢?

  荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。(板书:看)

  (1)师:这句话写出荷叶什么特点? (板书:叶: 碧绿 大)

  (2)你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗?

  师:作者说荷叶挨挨挤挤,说明(荷叶很多、荷叶很挤,很茂盛。(板书:多 )

  (3)师:谁能读出这个词的意思来?练练。

  (4)再读读这句话。

  3、荷花——美

  (1)白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

  A请一生上黑板写“冒”字。

  师:(提醒冒的上半部的写法。)怎么长才是“冒”呢?

  B自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

  C师:你觉得还可以用哪个词来写“冒”出来的荷花。

  那你觉得哪个词用在这里最好呢?

  D师:一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。齐读这一句。

  (2)姿态美

  课件出示:“有的……有的……有的.……”

  A师:作者在这写了几种姿态的荷花?分别是那几种呢?

  生:三种,展开两三片花瓣的,盛开的,还有是花骨朵。

  B逐个出现,读读。(板书:花:有的……有的……有的……)

  C师:相信你们看过画面会读得更好。(指名读)荷花是那样美,谁能把它读得很美很美呢?

  (生自由练习朗读有的……有的……有的……)男女生分读。

  D打开书本自由读读第二节,试着背下来。填空背诵第二节。

  (3)姿势美

  A师:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,……看看那一朵,……生:也很美。

  B课件出示:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。学生齐读。

  C师:这画家是谁啊?(“画家”用不同的颜色标注)

  D师:是啊!只有神奇的大自然才能画出如此美的画卷。

  板书:一幅活的画

  齐读第三小节。

  评价:读得很熟,就是快了些,要注意标点,要注意句号的停顿。

  看我读。(师有感情范读第三段)

  师:你们再试试,句号要停顿时间长一些。

  F师:第二自然段是作者低头看荷花,是近处看荷花。是仔仔细细地一朵一朵地看。第三自然段是抬头向远处看,是整体看的,读书不但要读出词句的美还要领会作者怎么观察的,怎么写的。我们今后观察事物也要整体看,同时还要细心地局部地看。要注意观察的方法。

  G师:叶圣陶爷爷写得很细腻,很真实,很动人。这两段你要读熟了,记住了,

  你以后写花、写植物就不发愁了,快把这两节背下来。

  4、感受——美

  (1)师:闻着扑鼻的香味,看着那千姿百态的荷花,欣赏着这美不胜收的画卷,我忽然觉得自己仿佛就是一朵花了……(播放音乐)把学生带进这如梦如幻的世界。

  (2)师:我是荷花吗?生:不是。师:是啊!所以只是“彷佛”(板书:想:仿佛)

  (3)师:这一段写得很美,是“我”陶醉了,是“我”的想象,怎样

  读好呢?怎么读能让人觉得如痴如醉呢?(指名读。)

  师:这一段他读得感觉真像做梦一样。(掌声响起)文章因为有丰富想

  象而美丽!

  (4)(课件出示图)

  蜻蜓在飞行时有什么快乐?小鱼昨夜做什么好梦了?

  师:还会有别的小动物和荷花交流吗?课件出示:青蛙和荷花;小鸭和荷花。

  师?他们在干嘛呢?

  提供句式,说话训练:

  (5)师引读:过了好一会,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。

  美丽的荷花让我如痴如醉,如梦如幻。

  四、练笔

  夏天到了,分湖公园里的荷花开了,看,这一朵荷花躲在大荷叶下面,好像怕似火的骄阳把它娇嫩的皮肤晒坏了;这几朵荷花在微风中翩翩起舞,荷叶在为它们伴舞呢。请你用有的……有的……有的……的句式把这段话说完整。

  五、推荐书目《叶圣陶童话》

  六、作业

  附板书:

  闻: 香 一

  荷花 叶:多、碧绿、大 幅

  看: 活

  (叶圣陶) 花:有的……有的……有的…… 的

  想: 仿佛 画

  《荷花》教学反思

  《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。

  它的语言文字美,描写的景物美,产生的意境也美。因此,我把本课的教学目标定位在:有感情的朗读课文,通过感情朗读以及对语言文字的体悟,激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。

  课文中有二幅精美的插图,形象地描绘了几种不同形状,不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶,色彩清丽,充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图,准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时,我充分利用这两幅图,让学生图文对照通过观察图画,品读课文,点燃他们情感的火花。

  在教学第三自然段时,我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上。图文对照,学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节,不仅加深了学生对课文语言文字美的品味,而且促进了学生对优美词汇的积累,更好地抒发了学生的情感。

  在教学第4、5自然段作者的想象部分时,我采用师配乐范读的教学方法,让学生在意境中感受到荷花的美,并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。

  但是,课后,当我静下心来,再次审视自己的教案,回想自己的教学过程,却发现了许多遗憾之处。

  首先,对语言文字的体悟不够,训练不到位,或者说对有些重点字词的理解,把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题:这个“冒”还可以换成别的什么字呢?怎样长出来才可以叫冒出来?学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义,不过用“冒”又比这些词好,可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时,我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力,它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面,亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看,很多学生还是似懂非懂。

  其次,我的教学语言还不够精炼。课堂教学中,教师的点拨语、评价语等语言设计,必须好好斟酌,应该更有针对性。

  我想,只有认真思考,努力发现课堂教学中的不足,并加以改进,这样才能不断进步。

荷花公开一等奖教案第 4 篇

教学目标

  1.会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。

  3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

  4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。

  教学重点

  理解感受荷花开放的种种姿态。

  教学难点

  想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

  教具准备

  多媒体教学课件

  导学过程二次备课

  预习题纲

  1.熟读课文,了解课文大体内容。

  2.搜集荷花的有关资料。

  第一课时

  一、谜语导入,激发兴趣

  1.喜欢猜谜语吗?请听好了: 一个小姑娘,立在水由央,身穿粉红袍,坐在绿船上。(打一植物)

  2.说说你了解到的荷花。(学生展示自己搜集到的有关荷花的资料)

  3.叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?(板书课题)我们一起走进课文。

  二、初读课文,整体感知

  1.自由读课文,把课文读正确、流利,遇到生字多读几遍。

  2.分组出示生词,指读,正音:

  A.挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动(读了这些词,你眼前出现了怎样的景象?)

  B.荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

  3.接读课文,边听边思考:课文哪些段落具体描写了这一池荷花?

  三、读议结合,体会情感。

  “我”看到的荷花是什么样的呢?

  (一)品读二、三段。

  l.自由读二、三自然段

  边读边找出自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢,再有滋有味地读一读。

  2.理解并读好重点句。

  (1)“荷叶挨挨挤挤的……”

  从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的?从哪些词体会到的?[课件演示:挨挨挤挤的一池荷叶]——你们看,这就是一池挨挨挤挤的荷叶,这就是一个个碧绿的大圆盘呢!看了画面,谁能把这句话读得更好?(指名读、齐读)

  (2)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

  a.谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么好?

  b.换词理解“冒”:“冒”还可以换成什么字?

  C.表演体会“冒”:荷花是怎样冒出水面的?谁能来表演一下。

  d.激发想象:这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?

  小结:多么可爱的白荷花呀!你们看,一个“冒”字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧!

  (3)“有的……有的……有的……”

  a.[课件演示:荷花的三种姿态]这些姿态是什么样的,我们来看看!

  b.看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?(刚开的、全开的、将开的。)

  C.引读三句话:刚开的荷花是什么样的呢?全开的呢?将开的呢?

  d自由练读。(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?)e.指名朗读。

  小结:[课件演示:一池荷花]

  师读:“这么多的白荷花……也很美。’”此刻,你最想用~个什么词来形容这些荷花呢?(板书:千姿百态)

  作者又把这一池荷花看作了什么?

  a.质疑探究:读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2(作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画?画家指的是谁?)

  b.分组合作,讨论交流。

  小结:正象你们说的那样,这一池荷花不仅仅很美,从课文的字里行间,我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力,因此作者把它看作是一幅活的画。(板书:一幅活画)而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作,才让作者产生人在画中游的感觉。同学们,让我们也走入画中,一块来回味课文的二、三段。

  (二)巧读四、五段。

  1.指名朗读四、五段

  2.看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?

  3.自由读课文,当作者陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色?

  4.如果,体也变成了一朵荷花,理象一下,会有哪些动物来告诉你什么?

  5.作者为什么会产生这样的联想呢?

  6.齐读第四、五自然段,体会荷花的美。

  四、总结全文,布置作业

  1.总结全文。

  2.背诵自己喜欢的部分。

  第二课时

  一、复习导入

  1.认读生字新词。

  2.背诵自己喜欢的部分。

  二、回顾全文,总结写法

  1.齐读全文。

  2.作者是按照什么顺序来写本文的?

  (板书:闻到──看到──想到──回到现实)

  3.作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

  (板书:细致观察、丰富想象)

  三、拓展练笔

  1.作者把荷花写得如此之美,你们一样能把自己喜欢的花写下来。

  2.交流课前所观察的花。

  3.师引导依照课文分成几个部分写,写出特点。

  4.交流习作,讲评后,学生修改小练笔。

  四、指导写字

  1.出示生字认读,组词。

  2.观察描写,识记字形

  3.集体交流,重点点拨范写:

  4.书写练习。

  5.自评互评。

  五、作业布置

  抄写文中优美词句,积累语言。

幼儿园学习网 | 联系方式 | 发展历程

Copyright 2010-2019 Qinzibuy.com 【亲亲园丁】 版权所有 备案编号:粤ICP备14102101号