日期:2022-05-07
这是简爱导读教案一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。
教学目标:激发学生阅读《简爱》一书的兴趣。
教学重难点:人物对白或心理独白的发现和品读。
教学时数:一课时
教学过程:
活动一:读歌谣,知命运
任务:读歌谣,提取关于简爱的信息。
设计意图:感知简爱“在路上”的生命状态。
我双脚疼痛难当,路远迢迢,走不尽野岭荒岗
天空中没有月亮,暮色苍茫
苦命孤儿走在路途上
为何逼我走他乡,形单影只
来到这满是沼泽灰岩的地方
活动二:读目录,知情节
任务:1.找出简爱生活的不同地点;2.读一、二章,谈简爱第一次出走的原因。
设计意图:梳理故事的情节脉络。
活动三:读对白,知人物
任务:分组读第四章、第二十三章、第三十五章内容
设计意图:把握作品中的人物形象
教师小结:简爱——苦难中追求尊严,幸福中怀有谦卑。
附:阅读规划
时间
阅读范围
活动任务
活动目的
第1周
第一章至
第四章
【每天4-5页】
1.概括这部分的内容
概括内容
2.画出人物关系图
了解情节
3.结合文本,为里德太太画一幅肖像画
分析形象
第2周
第五章至
第十章
【每天4-5页】
1.归纳简爱离开洛伍德孤儿院的原因
概括内容
2.摘录简爱细致的心理描写
语言积累
3.以简爱的名义为海伦写一则悼词
体会情感
第3-5周
第十一章至
第二十七章
【每天6-7页】
1.结合文本,为罗切斯特画一幅肖像画
分析形象
2.摘录第十二章细致的环境描写
语言积累
3.找出作者使用“悬念”手法的内容
赏析写法
4.以简爱名义向罗切斯特写一封告别信
体会情感
第6周
第二十八章至第三十五章
【每天8-9页】
1.比较圣约翰对简爱的感情与罗切斯特和简爱感情的不同之处
体会情感
2.摘录第三十五章细致的心理描写
语言积累
3.请你用思维导图画出简爱的心路历程
语言运用
第7周
第三十六章至第三十八章
【每天6-7页】
1.观看电影《简爱》,比较与原著的不同
品味细节
2.摘录简爱的经典语录
积累语言
3.尝试将书中经典情节改编成话剧,自编自演并录制成微视频在班级展示
创新表现
第8-11周
《简爱》其他版本
1.找出增删的内容并思考增删的原因,写成一篇研究性学习小报告
创新表现
2.请你尝试分析简爱这样一个小人物,为何从诞生之日起就成为文学史上光彩照人的人物形象?
创新表现
《呼啸山庄》
尝试分析《简爱》与姊妹篇《呼啸山庄》塑造女性形象手法的异同
教学目标:
简爱初二教学设计
1、概括小说情节
2、启发学生能扼要分析小说中的主要人物,并由此对社会和人生有新的感悟。
3、掌握长篇小说的阅读方法
教学步骤:
一、检查预习情况
二、师生活动
活动一:作者介绍
夏洛蒂勃朗特(1816-1855),英国小说家,生于贫苦的牧师家庭,曾在寄宿学校学习,后任教师和家庭教师。1847年,夏洛蒂勃朗特出版著名的.长篇小说《简爱》,轰动文坛。夏洛蒂勃朗特善于以抒情的笔法描写自然景物,作品具有浓厚的感情色彩
活动二:情节梳理
请概括章节的故事情节。
方法引导:概括要素是什么人做了什么事
(一)苦难的童年(1——4章)
(二)艰难中成长(5——10章)
(三)体验爱情(11--27章)
(四)别后(28——35章)
(五)相聚(36—38章)
活动三:人物分析
你认为夏洛蒂·勃朗特所塑造的简·爱是一个什么样的女性?
方法点拨:
a、结合情节分析把握(为什么这样做,反映什么)
b、结合人物语言、动作、心理等把握
句式表达:
从小说可以看出简·爱是一个的人
活动四:阅读感悟
我从《简·爱》(人物/情节/原文语句)感悟到.
示例:我从《简·爱》女主人公简·爱身上感悟到自尊、自爱、追求平等自由与性格独立的女性才是最美的。
三、当堂检测
练笔
请以我读《简·爱》为题,用灵动的文字,写一篇500字左右的读后感
教学目标:
1、 梳理小说情节,把握整本书主要内容。
2、 分析简爱人物形象并延伸到小说的主题。
3、 激发学生阅读的兴趣,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界。
教学重点、难点:
理解简爱形象,分析作品主题
教学方法:
学生合作讨论法、专题探究法
教学过程:
一、导入
春水初生,春林初盛,春风十里不如你;有的人肤浅,有的人金玉其外,败絮其中,不过有时候,你会遇到一个如彩虹般绚烂的人。浮世三千,众生芸芸,你是否也会遇到一个美好如斯的人,纵使隔着世俗,你也能嗅到她灵魂的香气。
二、浮光掠影读情节
英国女作家夏洛蒂.勃朗特笔下的简爱,虽然贫穷、低微、平凡、矮小,但她拥有一颗智慧、坚强、勇敢的心灵,这些内在的美好品质就是她灵魂的香气,跨越百年,依然芬芳在我们的心头。
《简爱》是英国女作家夏洛蒂.勃朗特创作的长篇小说,是一部具有自传色彩的作品。
问题:哪位同学能说说简爱中的情节?
注意概括的主要方法:简爱在什么地方做了什么事?
(1)简·爱在舅妈家(盖茨黑德府)聪明地回答了布罗克赫斯特先生的关于“死后到哪里的”的问题。(简·爱的回答是“我得保持健康,我不想死”)
(2)简·爱在洛伍德学校受到诽谤、诬陷和羞辱的体罚,大庭广众之下站在很高的凳子上
(3)简·爱到坦普尔小姐的房间里探视病重的海伦·彭斯。
(4)简·爱在桑菲尔德府与罗切斯特的第一次交谈。
(5)简·爱在教堂里正要与罗切斯特举行婚礼。
(6)简·爱在沼泽居时,坚决拒绝了圣约翰的求婚。
(7)简·爱重回桑菲尔德府时看到了一片废墟。
(8)简·爱在芬丁庄园见到了双目失明、孤独寂寞的罗切斯特,两个人继续心灵相通的美好爱情。
(根据地点的变化,梳理简爱的一生)
(设计意图:根据义务教育语文课程标准实施建议,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,正确理解把握教材内容,创造性地使用教材,整合教学内容,所以设计了这个环节,目的在于提纲挈领地把握整本书的故事情节)
小说情节概括:(学生自己概括)
简·爱是个孤女,出生于一个穷牧师家庭。父母由于染上伤寒,在一个月之中相继去世。
幼小的简寄养在舅父母家里。舅父里德先生去世后,简过了10年受尽歧视和虐待的生活。一次,由于反抗表哥的殴打,简被关进了红房子。肉体上的痛苦和心灵上的屈辱和恐惧,使她大病了一场。
舅母把她视作眼中钉,并把她和自己的孩子隔离开来,从此,她与舅母的对抗更加公开和坚决了。以后,简被送进了洛伍德孤儿院。
孤儿院教规严厉,生活艰苦,院长是个冷酷的伪君子。简在孤儿院继续受到精神和肉体上的摧残。由于恶劣的生活条件,孤儿院经常有孩子病死。简毕业后留校任教两年,这时,她的好友海伦患肺病去世。简厌倦了孤儿院里的生活,登广告谋求家庭教师的职业。
桑菲尔德庄园的女管家聘用了她。庄园的男主人罗切斯特经常在外旅行,偌大的宅第只有一个不到10岁的女孩阿戴尔·瓦朗,罗契斯特是她的保护人,她就是简的学生。一天黄昏,简外出散步,邂逅刚从国外归来的主人,这是他们第一次见面。以后她发现她的主人是个性格忧郁、喜怒无常的人,对她的态度时好时坏。整幢房子沉郁空旷,有时还会听到一种令人毛骨悚然的奇怪笑声。
一天,简在睡梦中被这种笑声惊醒,发现罗切斯特待的房间着了火,简叫醒他并帮助他扑灭了火。
罗切斯特回来后经常举行家宴。在一次家宴上向一位名叫布兰契的漂亮小姐大献殷勤,简被召进客厅,却受到布兰契母女的冷遇,她忍受屈辱,离开客厅。此时,她已经爱上了罗切斯特。其实罗契斯特也已爱上简,他只是想试探简对自己的爱情。当他向简求婚时,简答应了他。
婚礼前夜,简在朦胧中看到一个面目可憎的女人在镜前披戴她的婚纱。
第二天,当婚礼在教堂悄然进行时,突然有人出证:罗切斯特先生15年前已经结婚。
他的妻子原来就是那个被关在三楼密室里的疯女人。法律阻碍了他们的爱情,使两人陷入深深的痛苦之中。在一个凄风苦雨之夜,简离开了罗切斯特。在寻找新的生活出路的途中,简风餐露宿,沿途乞讨,历尽唇难,最后在泽地房被牧师圣·约翰收留,并在当地一所小学校任教。
不久,简得知叔父去世并给她留下一笔遗产,同时还发现圣·约翰是她的表兄,简决定将财产平分。圣·约翰是个狂热的教徒,打算去印度传教。他请求简嫁给他并和他同去印度。简拒绝了他,决定回到罗切斯特身边。
她回到桑恩费尔德庄园,那座宅子已成废墟,疯女人放火后坠楼身亡,罗切斯特也受伤致残。简找到他并和他结了婚,得到了自己理想的幸福生活。
在文学史上,有许多的经典名著将要永垂不朽,但能够像《简爱》这样深深地进入人们的灵魂,影响着人们的精神世界,影响了他们一生的作品并不很多。
(设计意图:根据义务教育语文课程标准,精心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式教学,把课堂还给学生,充分发挥学生的主动性,激发学生阅读兴趣,培养梳理、概括整本书内容的能力,启迪学生智慧,加强内容的整合,重视学生读书和表达,帮助他们掌握学习方法,提升语文能力,让多学生参与、表达、展示)
三、见微知著品人物
分析人物形象,品味主题
1、说说人物:从上面的情节中,我们可以看出主人公简爱有什么的性格? (注意结合情节分析人物,也可结合人物语言、动作、心理等分析)
女主人公简·爱是一个追求平等与自主的知识女性形象,一个受过良好教育但社会地位卑微的女子的思索和抗争,并通过简·爱曲折丰富的情感经历,体味简·爱对爱情、友情以及独立、平等、自信等的理解和实践。她以自爱和自尊为人生的支柱,才使得自己的人格魅力得以充分展现。
分析简爱人物形象:
(一)自尊
1、意志坚强,吃苦耐劳
(1)意志被磨砺得坚决,具备了成人的智力
在盖茨海德府,简爱就像童话里的"灰姑娘",弱小、怪僻、任人摆布;表哥跋扈,仆人看不起她,一切力量都压迫她,残害她的天性,扼杀她的成长,但简爱的心却并没有被丑恶的现实所摧毁,她的精神却因粗砺的生活而锤炼得顽强,她的意志被磨砺得坚决,非凡的处境培植了她非凡的勇气和洞察力,十岁的孩子似乎具备了成人的智力,而这种超绝的智力促使她无所谓惧地去反抗压迫者。
(2)凭借顽强的生命力在劳渥德学校呆了十年
在洛伍德学校的悲惨体验,更表现了简爱的坚强和惊人的意志力。简爱刚刚摆脱舅妈的虐待,就被送到寄宿学校读书,和其他孩子们一起,经常挨饿受冻,挨打罚站。学校里传染病夺取了好多孤儿的生命,简爱却凭借顽强的生命力在这种艰苦的条件下呆了10年。
2、独立自尊、勇敢执着
(1)敢于指责冷酷护短的舅妈
在简离开舅妈家去劳渥德上学前,简坦率地表现出她对舅妈的厌恶、仇恨与反抗。“她们都把里德太太叫做我的恩人,要是恩人的话,那恩人就是个讨厌的东西。”“你以为我没有感情,所以我没有一点爱,没有一点仁慈也行……你没有一点怜悯心,我到死也不会忘记你是怎么推我——残暴的,凶狠的,别人以为你是个好女人,可是你坏,你狠心,你才会骗人呢!”
(2)敢于和骄横残暴的表哥约翰扭打
简爱,在寄居的舅妈家里,和骄横残暴的表哥约翰发生冲突,瘦小的她敢于和表哥扭打,并怒斥他:"你这男孩真是又恶毒又残酷,你像个杀人犯----你像个虐待奴隶的人,----你像罗马皇帝。"
3、不卑不亢、追求平等的精神
(1)敢爱敢恨
可以说,简·爱是一个鲜明的反叛者,她对现实中的种种压制表现出极大的厌恶和叛逆,然而,她又是一个善良、温柔、宽容的女性,本身的特质使得她对生活中的种种磨难和不公又表现出忍让和包容。正如她对罗切斯特大男人主义般的婚姻设计毅然进行反抗,而当她历经煎熬,进一步认清自己的爱情需要后,又决然地回到爱人身边。这是因为简·爱的精神是独立的,她可以为了自尊离开爱人,同样可以为了真爱回到爱人身边。这种大情大性、敢爱敢恨的性格特征,使得她可以为了自己认为正确的追求适时调整自己的原则,但决不能放弃,因而造就了她能屈能伸却不能断的柔韧品格。
(2)坚信人在精神上都是平等的
“你以为,因为我穷,低微、不美、矮小,我就没有灵魂没有心么?你想错了!我的灵魂跟你的一样,我的心也跟你的完全一样!要是上帝赐于我财富和美貌,我一定要让你难以离开我,就像我现在难以离开你。我现在与你说话,是我的精神与你的精神说话,就像两个都经历了坟墓,我们站在上帝脚跟前,是平等的,因为我们是平等的。”
4、敢于追求自己的爱情
(1)她对罗彻斯特矛盾的爱
简·爱对于建立在精神平等上的爱情,抱有疑虑的。她爱罗切斯特,渴望得到他的爱,可当罗切斯特向她示爱时,她又不敢相信是真的,“想象这样的命运会落到我的头上,那真是神话——真是幻想” 一段精彩的心理描写更是写出了她的情感与理智的斗争:“我不是罗彻斯特的新娘,这是我痛苦中的一部分,从最美好的梦中醒来,发现一切都是空虚和徒劳的。这种恐怖我能够忍受和制服。可是我必须果断地,立即地,完全地离开他,这却是无法忍受的,我办不到!”
贫穷低微,其貌不扬,性格倔强,坚强勇敢,追求自由与平等,捍卫独立与尊严,并敢于大胆地追求自己所向往的独立、自由与平等的爱情。她向我们讲述有关爱的哲学:真爱是必须建立在尊严和平等的基础上;她告诉我们人生的真谛:即使是一株野百合,只要自尊自强、自立自爱,也一定能掌控多变的人生,收获属于自己的春天!
(设计意图: 通过小组合作和专题探究的学习方式,启迪学生思维,根据语文学科的特点,注重思辨,潜移默化,熏陶感染,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,加强教学内容的整合,开展专题探究活动,激发学生深入阅读名著的兴趣,发展学生思维。目的在于通过简爱形象的分析,掌握人物分析的方法,提升分析和解决问题的能力。)
四、比较辨析知主题
小说告诉我们,人的最美好的生活是人的尊严+爱,小说的结局给女主人公安排的就是这样一种生活。虽然这样的结局过于完美,甚至这种圆满本身标志着浮浅,但是我们依然尊重作者对这种美好生活的理想--就是尊严加爱,毕竟在当今社会,要将“人的价值=尊严+爱”这道公式变为现实常常离不开金钱的帮助,人们都疯狂地似乎为了金钱和地位而淹没爱情。在穷与富之间选择富,在爱与不爱之间选择不爱。很少有人会像简爱这样为爱情、为人格抛弃所有,而且义无反顾。
(设计意图:培养学生正确的思想观念、健康的审美情趣和积极的人生态度 )
这节课的执教,我主要抓住了两个点,一个是梳理、概括全书的主要情节,我通过整合内容,抓住地点变化这个要素,教给学生提取信息、概括信息,把握主要人物和整本书内容的方法;第二点是分析人物形象,一千个读者心里有一千个哈姆雷特,每个孩子的解读不一样,思考问题的角度和深度也不一样,鼓励学生多讨论交流,多勇敢表达,把课堂还给学生,注重保护他们独特的个性和读书的兴趣,多启发,多鼓励。
简爱是一个贫苦低微、其貌不扬、性格倔强、感情丰富、独立自尊、勇敢执着、聪慧过人的女孩,她对自己的命运、价值、地位的思考和努力把握,对自己的思想和人格有着理性的认识,对自己的幸福和情感有着坚定的追求。从简爱身上,我们可以教会学生:自尊自重、自立、自强,对自己的人格、情感、生活、判断、选择的坚定理想和执着追求,这是简爱人格美丽的启示。简爱这一人物形象是对传统审美的挑战,是更贴近生活的美丽的人物形象。这一人物形象影响了人们的审美观念,它提高人们的审美能力和审美素质,丰富人们的审美情趣和高尚的审美理想,以此塑造更加完美的人格。
上课是遗憾的艺术,这节课存在的不足,我也会在今后的课堂教学中努力修正,敬畏每一节课,争取让每个孩子在我的课堂上有所收获。
Copyright 2010-2019 Qinzibuy.com 【亲亲园丁】 版权所有 备案编号:粤ICP备14102101号