白鹅优质课第一课时一等奖教案

这是白鹅优质课第一课时一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

白鹅优质课第一课时一等奖教案第 1 篇

　　[教学目标]

　　1、认识7个生字词，分层理解部分词语；有感情地朗读课文。

　　2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者表达对白鹅的喜爱之情。

　　3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及朗读中获得愉悦的情感体验。

　　[教学准备]

　　多媒体课件；生词卡片

　　[教学过程]

　　一、导入、揭题：

　　1、生自由谈喜欢的动物。

　　师：同学们，你们喜欢那种动物？

　　师：看来，动物是我们的朋友，你知道吗，古今中外许多艺术家经过仔细观察，创作了栩栩如生的动物形象。

　　2、欣赏丰子恺《白鹅》图，了解“鹅”字的衍变；出示课题。

　　师：这是的画家丰子恺老爷爷（课件，）请欣赏他画的鹅，（白鹅画）仔细看看。

　　师：这是鹅字的另一种写法，大家看，人骑在鸟身上，太不公平了，现在废除了。变成左右结构，人和动物平等相处，真好。

　　师：丰子恺爷爷还为它写了一篇文章，题目也叫《白鹅》，（师板书），今天我们就走近

　　这只白鹅。生齐读课题。

　　二、 初读课文，走近白鹅

　　1、初读课文

　　师：丰子恺爷爷喜欢白鹅什么？大家把书翻到63页，在预习的基础上，认真默读课文，把有关的句子用横线画出来。

　　师巡视提醒：注意呀，课文里藏着金钥匙，它总的告诉我们丰子恺爷爷喜欢白鹅什么，爱动脑筋的孩子才能找到。

　　2、从中心句、过渡句入手，理清脉络。

　　师：说说看，你们找到了哪句话？

　　（1）生1：“好一个高傲的动物！”，谁也找到这句话，

　　师：从这句话你读懂作者喜欢白鹅什么？

　　师：真会读书，文章围绕白鹅的“高傲”来写，“好一个高傲的动物！”是文章的中心句（点击课件）。

　　（2）师：有不同的发现吗？

　　生：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”

　　师：从中你读懂作者喜欢鹅的什么？你们真会读书。我们一起看书，发现了吗，这句话的前半句承接第一自然段的…。，生齐，（出示中心句），后半句引出课文的第三、四、五段，提示高傲表现在哪三方面呀？板书：叫声、步态和吃相。它像一座桥，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的内容，这段话就叫过渡段。

　　师：我们读书时，可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。有了它，就能帮助我们更快地理解课文，这是阅读的金钥匙。

　　3、学习生词，整体把握。

　　师：哪个小组来开火车读一读。全班小朋友读一读。

　　师：预习得不错，做个游戏吧，大家对照课文，想想这些词分别描写白鹅哪方面的，帮助他们找找家，谁来把词语送回家。

　　师：现在，我们知道了课文围绕鹅的“高傲”来写，高傲表现在姿态中，…。。高傲更表

　　现在叫声中：……；高傲表现在步态中……高傲表现在吃相中：……

　　（点击课件白鹅图）通过读书，这只白鹅慢慢地展现在我们面前了

　　三、品读课文，走进白鹅

　　1、初识高傲

　　师； 再认真看画，对照着读课文第一自然段，看看大作家用哪些语句描写图上的鹅？

　　师：这姿态，给丰子恺爷爷的第一印象是？

　　生：“好一个高傲的动物！”

　　师：如果他这么说，“一个高傲的动物。” 请大家比一比哪句好，好在哪儿？

　　生交流。

　　师：好，现在老师来读，你们留心少一个好字，多一个好字，有什么不一样？）一个“好”字融进了作者对白鹅的喜欢、欣赏。这个“好”字用得真准哪，让我们把作者喜爱鹅的情感读出来。生读。

　　2、欣赏高傲

　　（1）欣赏高傲的叫声：师：欣赏了鹅的姿态，我们再来听听鹅的叫声吧，再读词语。我们把它们送进课文读一读，大声读第三自然段，白鹅在什么情况下这样叫？

　　（2）读中感受白鹅的尽职，感悟作者喜爱之情。

　　师：听过鹅的叫声吗，谁来叫叫？师：厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫？

　　师：不是这样的，看来还不明白词语意思，其实，汉字非常有趣，它是有声音的，数一数“嚣”字，有几个口，听到声音了吗？这声音怎么样？汉字是有表情的“厉声”，叫的表情，声调是升3，请读词语，读出它的意思。一生读，齐读“厉声叫嚣”。

　　师：汉字是有形的，吭：喉咙，看到引吭的样子了吗，生4读词语，读出它的意思。齐读“引吭大叫”

　　师：现在我们全都是白鹅，来，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——说话练习。

　　师：读懂了白鹅的心声，我们把这句话读一读。

　　师：这叫声凶巴巴的，真是不亚于狗的狂吠，咦，明明写鹅，为什么提到狗？

　　一生自由说，读读书，鹅和狗比什么？结果怎样？

　　师：看来，这句话表面上写白鹅很凶，实际上是夸它对主人尽职，夸她对主人有感情。我们再读这句话。

　　（3）欣赏步态的高傲，品读赞赏之情。

　　师：声声叫声，让我们感受到了“好一个高傲的动物”，鹅的步态更是傲慢了，人们常说鹅行鸭步，可是，善于观察的作家却发现，他们步态的不同。默读第四自然段，请细细欣赏。

　　A读书贵在有疑。那些词不理解画一画？（出示文本，课件红字标识，）生自由提问。看是否要梳理，

　　B解惑：我们来看一段录像，这个问题就会迎刃而解。

　　播放课件（课件视频1鸭鹅走路；视频2净角出场。有意思吧，谁也能演一演净角出场，评价。

　　C你们能把课文里白鹅请出来吗。读一读

　　师：傲然的意思是？查字典

　　联系上下文，说说看从这个词，你读懂了什么，

　　师：傲然这词，看出爷爷对这只鹅的赞叹，它敢与人斗，多么勇敢，甚至还要人，多么神气，把我们的感受读出来。

　　四、比较阅读，升华情感

　　（1）师：这是丰子恺爷爷笔下的鹅是高傲得很，俄国作家叶。诺索夫的白公鹅走来了。出示课件，一生读。这只白鹅给我们的印象是： 。

　　（2）中国古代诗人的骆宾王的《咏鹅》。这只白鹅给我们的印象是： 。齐读。

　　五、总结：今天我们欣赏了白鹅高傲的叫声、步态，下节课，我们继续跟随丰子恺爷爷去看看鹅的一丝不苟的吃相。

　　六、家庭作业：

　　1、选择自己喜欢的段落读一读、抄一抄、背一背。

　　2、课后认真观察自己喜欢的小动物。

白鹅优质课第一课时一等奖教案第 2 篇

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。

　　2、学河用比较的手法突出事物特征的写法。

　　3、学习课文中生动形象的语言。

　　过程与方法

　　通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。

　　情感、态度与价值观

　　激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点

　　1、分析“白鹅”特点。

　　2、学习用比较的手法突出事物特征的写法。

　　难点

　　学习用比较的手法突出事物特征的写法。

　　教学突破

　　加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。

　　教学准备

　　教师准备印发《杨柳树》、《苏州园林》片断、《狗獾》片断，准备白鹅图片。学生准备练字本，预习课文。

　　教学步骤

　　(第1谦时)

　　第1课时教学流程设计

　　教师指导学生活动

　　1、背诵诗歌导入课文1、背诗谈论

　　2、诱思导学，梳理内容2、整体感悟

　　一、由背诵诗歌导入课文(约x分钟)

　　教师活动

　　学生活动

　　1、请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?

　　2、出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)

　　3、今天我们一起学习丰子恺笔下的

　　《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?

　　1、齐背骆宾王的诗《鹅》。说出诗中描绘的鹅的特征：善叫、颈长、白羽毛、红脚掌、善游泳。

　　2、学生观察图片，说鹅的其他特点。

　　可能有：喜吃鱼，好养，不挑吃住，走路一摇一摆，很威风、雪白的羽毛很漂亮。

　　3、听、猜想。

　　二、诱思导学、梳理内容(约x分钟)

　　教师活动

　　学生活动

　　1、请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。

　　2、幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。

　　3、请学生思考：

　　(1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。

　　(2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。

　　1、自由朗读，感知文意，勾划生字词。

　　2、学生认读生字：叫嚣、引吭、奢侈、盛馔、岑寂。

　　结合课下注释理解：冥顽、窥伺、奢侈、三眼一板、蹑手蹑脚。

　　3、学生思考后回答：

　　(1)喜欢(因为它对我们物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它)

　　(2)“好一个高傲的动物”，“因为它对我们物质上和精神上都有贡献。物质上的贡献是生蛋，精神上的贡献是点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”

　　三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点，表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。

　　四、板书设计参考

　　高傲：

　　头部

　　叫声

　　步态

　　吃相

白鹅优质课第一课时一等奖教案第 3 篇

　教材解读：《白鹅》是著名漫画家，作家丰子恺先生描写动物的一片佳作。作者描绘了一只白鹅，从刚抱回家开始，就给人留下了性格高傲的印象，继而又通过白鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。文章语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露出作者对生命的关爱，对生活的热爱。

　　设计理念：努力做到“求真、求实、倡简”，注重三维目标的整体融合，紧扣教学重点，引导学生在读中感悟文本，体会情感，与作者产生共鸣。并重视语文实践应用，在听、说、读、写的语言文字训练过程中提高语文能力。充分发挥“导”与“学”的功能，让学生在师生共建的自主、互动的情景中学语文，用语文。

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分；

　　2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；

　　3、学习抓住白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；

　　4、学习抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

　　教学重点：

　　了解课文时怎样写出白鹅高傲的特点的。

　　教学难点：

　　从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　教学时间：2课时

　　教学准备：课前布置学生观察鹅。

　　教学过程：（第一课时略）

　　第二课时

　　一、复习导入，直奔重点

　　1、通过上一节的学习，大作家丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象。

　　2、同学们能从不同的角度分析白鹅的特点，真的不错。其实，文中有一句话就告诉了我们白鹅是一个怎样的动物，你知道诗哪句话吗？

　　3、学生交流。引出中心句：“好一个高傲的动物！”指名读，齐读。（板书：高傲）

　　4、体会过渡段的作用

　　（1）白鹅的高傲主要表现在哪些方面呢？用课文中的话说一说。 “白鹅的高傲，要表现在它的叫声、步态和吃相中。”

　　（板书：叫声，步态，吃相）

　　（2）这句话在文中起到了什么作用呢？情大家联系上下文体会一下。

　　（3）小结：这是个过渡句，不经承接了上文“好一个高傲的动物”，还引出了下文“鹅的叫声……”起到了承上启下的作用，使文章表达自然，条理清楚。

　　二、自主阅读，感受高傲

　　课文就是从白鹅的叫声、步态和吃相几方面写出了鹅高傲的特点，请学们默读课文，想一想作者是怎样描写这些特点的，在你感受深的词句上画记号。

　　三、互动交流，品读高傲。

　　根据学生汇报情况，随机调整教学流程，引导学生交流自己找到的重点语句。

　　1、品读叫声的高傲，

　　（1）指名读句子，谈理解。（板书：严肃郑重，厉声呵斥）

　　（2）交流想想，如果鹅也会说话，你们猜猜他会说什么？

　　（3）练习朗读句子，读出鹅叫声的高傲。

　　（4）小结：正因为鹅的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，怪不得作者说：“好一个高傲的动物”（齐读）

　　2、品读步态的高傲

　　（1）指名读句子，交流：白鹅走路有什么特点？

　　（板书：傲慢从容，大模大样）

　　（2）你认为作者是怎样具体描写白鹅走路的特点的？

　　（3）指导朗读

　　①见过净角出场没有，净角就是京剧里的花脸（教师表演净角走路）

　　②想象鹅就在你的眼前踏着这样的步，读出它的高傲（指名读，评价）

　　（4）小结：你们看，这鹅连走路的样子都那么高傲，难怪丰老先生要感慨它是（齐读）“好一个高傲的动物”

　　3、品读吃相的高傲

　　（1）作者说：“鹅吃饭，常常使我发笑。”鹅的吃相怎么会高傲得使人发笑呢？请大家默读5—7自然段，把你觉得有趣的地方画出来，想想为什么喜欢，然后再续读。

　　（2）说说你喜欢哪些描写？为什么？

　　四、体会情感，总结写法

　　1、学了这篇课文，你从字里行间体会到作者怎样的情感？

　　2、作者这么喜欢这只白鹅，为什么还要说它鹅老爷，架子十足，高傲，厉声呵斥，傲慢从容，三眼一板？，

　　3、小结：作者用这些似乎有贬义的词语写白鹅的个性，更让我们感觉到作者对鹅的喜爱，这种运用反语的写法值得我们学习。

　　4、文中除了用这种写法来表达对白鹅的喜爱之情外，还用了什么方法呢？

　　（引导学习发现拟人，对比的写法）

　　五、拓展延伸

　　这篇课文又很多有趣，生动的语段，同学们可以积累在你的摘抄本上，可以把喜欢的部分背下来。同时，也可以观察椅子啊自己喜欢的小动物，采用本文的写法，写一篇观察日记。等学完这组课文之后，我们要比一比，看谁写的小动物能灵活灵现地展示在我们面前。

　　板书设计：

　　姿态：伸长颈子，左顾右盼

　　步态：从容傲然

　　白鹅——高傲可爱

　　叫声：厉声呵斥

　　吃相：三板一眼

白鹅优质课第一课时一等奖教案第 4 篇

　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重”等词语。

　　2、理解、积累好词佳句，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、学习作者的写作方法，体会作者用词的准确性和幽默风趣的特点。

　　【过程与方法】

　　朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。

　　【情感态度与价值观】

　　了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　二、教学重点

　　了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，并养成仔细观察的习惯。

　　三、教学难点

　　学会抓重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　四、教材分析

　　《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。

　　五、学情分析

　　该学段的孩子已能在初读充分的情况下初步把握文章的主要内容。通过三年级一年的语言实践训练，基本能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

　　六、教学时间：2课时

　　一、情境导入

　　同学们，你有喜爱的小动物吗？你喜爱它的哪些方面？

　　丰子恺先生也喜爱一种小动物，他不但心里喜爱，而且还进行了仔细观察动手写成文章呢！今天我们就来学习《白鹅》。板书：白鹅

　　二、教师范读课文，学生初步感知

　　1.教师范读课文，一会儿请同学们谈一谈你对白鹅的初步印象。

　　2.谈对白鹅的初步印象。

　　师：听老师读完课文，你脑海中浮现出一只怎样的白鹅呢？

　　生：这是一只（高傲）的白鹅。

　　师：这不仅仅是我们的感受，更是丰子恺先生初见这只白鹅时的第一个印象。

　　让我们一起来读一读作者第一次见到白鹅时的样子吧！（齐读第一自然段）

　　“好一个高傲的动物！”这是一个总起句。

　　师：你认为这句话中哪个词应该重读？为什么？

　　生：“好”和“高傲”。

　　教师引导：

　　“好”：作者初见这只白鹅，就被它的高傲吸引住了，从心里喜欢它。

　　“高傲”：统领全篇的词，突出了鹅的特点。

　　3.让我们来读一读这句话吧！------“好一个高傲的动物！”

　　三、精读课文，重点探究。

　　在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些方面呢？

　　下面请同学们自读课文，从课文里去寻找答案吧！找到答案后的同学请举手！

　　生读完后，师提问：鹅的高傲还表现在哪些方面呢？

　　鹅的高傲还表现在它的叫声、步态、吃相中。（指名回答）

　　（一）、鹅的“叫声”

　　（1）阅读第三自然段，哪些句子表现了白鹅的高傲呢？找出你认为表现白鹅高傲的词，做上标记。

　　严肃郑重，厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫

　　你们看，光叫声，丰子恺先生就用了4个词语来形容，让我们一起来读一读，感受一下白鹅叫声的高傲。

　　通过读这些词，一只活灵活现的高傲的白鹅仿佛出现在我们的面前。

　　（2）本文写鹅的叫声和谁相比较？指名读第3自然段。

　　指名答：本文写鹅的叫声和狗进行比较。

　　师：这种写法叫对比。

　　“它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗，它也能看守门户。”这句话说明它的旧主人也很喜欢它，认为它是忠实的动物，可以帮主人看家护院。

　　“甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”作者表面写白鹅高傲、叫声很凶，实际上是在赞扬它的尽职尽责和勇敢。

　　（3）总结：真是“好一个高傲的动物！”

　　（二）、鹅的“步态”

　　鹅不仅叫声高傲，它的步态也那么与众不同。

　　（1）阅读第4自然段，你能想象出鹅的步态是什么样的吗？

　　分析：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

　　“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，净角出场时，是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。

　　（教师表演净角出场）

　　（2）丰子恺先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？（再读课文）

　　指名答：鸭子

　　我们一起来看看它们的步态有什么不一样？

　　鸭子：步调急促，局促不安，（表演）

　　鹅：，步调从容，大模大样，（表演）

　　通过与鸭子进行对比，更加看出鹅走路时高傲的样子。

　　（3）让我们再读课文，再次感受鹅走路时的高傲！

　　（三）、鹅的“吃相”

　　鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。

　　（1）默读5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？

　　（2）小组讨论，并且勾画出描写白鹅高傲的词语或句子。

　　（3）小组代表发言。

　　它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一丝不苟）

　　“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”

　　“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”

　　（4）这样从容不迫的吃饭必须有一个人在旁侍候，这又是为什么呢？（因为狗会趁机偷吃鹅的饭。）

　　（5）想一想，这鹅就连见了生客都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀？听老师读一读吧！

　　明确：作者称之为“鹅老爷”明贬实褒，言语间流露出来的亲昵表现了作者对鹅充满爱意。

　　教师引导学生说出：鹅会厉声叫骂、昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

　　哪里写出了鹅吃饭时，非得有一个人侍候不可呢？（指名答）

　　（我们不胜其烦……它仍是要走远去的。）

　　（6）丰子恺先生对这只白鹅发出了怎样的感叹？

　　“真是架子十足！”“好一个高傲的.动物！”

　　作者语言风趣，运用反语，表现了作者对鹅的喜爱之情。

　　（四）、就是这样一只高傲的白鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌---服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只白鹅吗？

　　（喜欢）

　　四、课堂小结

　　本文细致刻画了鹅的叫声、步态、吃相，表现了白鹅高傲的特点，也表现了作者对白鹅的喜爱之情。

　　五、写法点拨

　　本文作者善于运用对比的手法突出鹅的特点。首先明确事物的特点是什么，直接点明；其次选择具有与所写事物相对的对比物，描写对比物的特点，以突出、反衬所写事物的特点。

　　同时作者还运用明贬实褒的写作手法来描写白鹅，更加表现了作者对白鹅的喜爱之情。

　　六、心灵感悟

　　丰子恺先生通过一系列的动作描写，细致地刻画了一只高傲的白鹅。我们深深体会到：只有热爱生活的人，才能仔细观察，把事物写活，给人们留下鲜明深刻的印象。

　　七、巩固练习、

　　1、作者笔下的白鹅有什么特点呢？（高傲）

　　2、白鹅的高傲表现在哪几方面？（叫声、步态、吃相）

　　八、课后作业

　　1、熟读课文。

　　2、写一篇自己喜欢的小动物。

　　板书设计：

　　13.白，鹅

　　总写：高傲

　　白鹅，分，叫声，严肃郑重，厉声呵斥，架子十足

　　步态，步调从容，大模大样

　　写，吃相，三眼一板，一丝不苟