动能和势能教案一等奖

这是动能和势能教案一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

动能和势能教案一等奖第 1 篇

(一)教学目的

　　1.了解能量的初步概念。

　　2.知道什么是动能及影响动能大小的因素。

　　3.知道什么是势能及影响势能大小的因素。

　　4.知道什么是机械能及机械能的单位。

　　(二)教具

　　斜槽，钢球，木块，橡皮筋，压缩弹簧等。

　　(三)教学过程

　　1.复习

　　鉴于能量和功的概念有密切的联系，所以通过"怎样才算做了功"的提问，引导学生进一步理解力的作用成效、功的两要素。

　　当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向上通过了一段距离，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。

　　出示一木块，并将其置于水平桌面上。说明木块受重力的作用，但木块没有在重力方向上运动，所以重力对木块没有做功。继而用手推动木块，使木块运动一段距离。在此过程中，重力仍然没有做功，手的推力做了功。进而强调力和在力的方向上通过的距离是功的两要素，且功的大小就等于两者的乘积。

　　2.引入新课

　　出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功?

　　利用学生分析的结果"钢球对木块做了功"引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。

　　不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。

　　3.进行新课

　　物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧(边讲边演示)，这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。

　　(1)动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。

　　引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出"一切运动的物体都具有动能。"

　　列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。

　　演示课本图1-1实验，实验可分三步：

　　①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的网球，具有不同的动能。

　　②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢?我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。

　　③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。

　　演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。

　　(2)势能：物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸弹移一段距离，从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓、压缩的弹簧也能够做功，它们都具有能量，这种能量叫做弹性势能，它是由于物体发生弹性变形变而具有的能量。

　　解释弹性形变：物体受到外力作用而发生的形状变化，叫做形变。如果外力撤消，物体能恢复原状，这种形变叫做弹性形变。列举事例说明物体的弹性形变。如：拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲的钢锯条，上紧的钟表发条等。

　　利用课本图1-4的实验阐明物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。为节省课堂时间，课前将两个性质相同弹簧，按照课本图1-4压缩到不同的长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断，两次砝码被弹起的高度不同。弹簧压得越紧，放松时它做的功越多，表示它的弹性势能越大。

　　被举高的重物，也能够做功。例如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑；举高的夯落下时能把木桩打入地里。举高的物体具有的能量叫重力势能。

　　列举事例说明：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。如：举起同样高度的铅球和乒乓球，铅球落下时做的功多，具有的重力势能大。铅球举得越高，具有的重力势能就越大。

　　引导学生讨论树上结的苹果是否有重力势能?通过讨论使学生理解"一个物体能够做功"的含义。能够做功只是说物体具有了做功的"本领"，但不一定做了功。树上结的苹果虽然没有做功，但只要它从树上掉下来就能做功，所以我们说它具有重力势能。

　　(3)机械能：让学生分析静止在桌面上的钢球是否具有能量?(具有重力势能)继而让学生分析在桌面上滚动的钢球具有什么能?通过分析得知滚动的钢球既有动能，又有势能。

　　动能和势能统称为机械能。一个物体既有动能，又有势能，那么动能和势能的和就是它的总机械能。

　　(4)能量的单位：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此，动能、势能和机械能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。

　　4.小结

　　通过以下问题的'讨论，进一步帮助学生理解能量、动能、势能、机械能等概念及机械能的单位。

　　(1)高山上有一块大石头，稳稳地待在那里，它有没有能量?有什么能量?

　　(2)列举几个物体具有动能、重力势能、弹性势能的事例。

　　(3)在空中飞行的球，它具有的重力势能是5焦，具有的动能是4焦，这只球具有的总机械能是多少?

　　(4)在同一高度铅球和棒球具有的重力势能不相等，若使它们的重力势能相等，可采取哪些方法?

　　(5)从斜槽上端滚下的小球，它有没有重力势能?在它下滚的过程中重力势能的大小有没有变化?为什么?在滚下的过程中有没有动能?它的动能有没有变化?为什么?

　　(四)说明

　　1.能是物理学的重要概念之一，但它比较抽象。对于初中学生来说，认识它比较困难。应紧扣教材，从理解"一个物体能够做功"的含义来认识能量。这实际上是说"能是物体做功的本领"。尽管这种说法不甚严谨，但比较通俗、易懂。

　　2.关于动能，应讲明运动的物体能够对其他物体施力，并推动物体做功，所以它具有能量。因为容易讲清弹性形变的物体对别的物体施力并做功，便于学生理解，所以将弹性势能提到重力势能之前讲。

　　3.势能应是物体系统(有保守力作用的)所共有。举高的重锤能够做功，应当是重锤和地球组成的系统具有势能。而重力势能表现它做功本领时，通常有一个重力势能先转化为动能的过程。但在本节课中都不宜引入这些内容。只能让学生粗略地知道，举起的物体能够做功。

　　4.势能的大小是相对的。对初中学生来说也不能引入势能的相对性。只能统一地用地面做为零势能面来分析问题。5.小结中的问题(5)，暗含着势能和动能的转化，目的为下一节课作准备。

动能和势能教案一等奖第 2 篇

教学目标

　　1.了解能量的初步概念。

　　2.知道什么是动能及影响动能大小的因素。

　　3.知道什么是势能及影响势能大小的因素。

　　教学重难点

　　教学重点 动能和势能的相互转化。

　　教学难点 动能和势能的相互转化。

　　教学过程

　　学习指导一、

　　　探究动能大小与什么因素有关

　　●自主预习:

　　阅读课本第67面、68面和69面内容，完成下面问题：

　　1.一个物体能够做功，这个物体就具有 能量;一个物体能够做的功越多，表示这个物体的 能量越大。

　　2.列举有能量的物体： 被拦河大坝拦住的河水、从山上流下的瀑布。

　　3.物体由于 运动而具有的能，叫做动能，一切运动 的物体都具有动能。

　　●小组讨论：

　　现象：

　　1.静止的子弹没有杀伤力，而高速射出的子弹具有很大的杀伤力;

　　2.你能用手接住一飞来的乒乓球，但你不敢也不能用手直接接住一个飞来的铅球。

　　探究：影响动能的大小与什么因素有关

　　观察: 出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。

　　猜想：动能的大小与物体的 速度 有关， 速度越大，物体的动能越大。

　　动能的大小与物体的 质量有关， 质量越大，物体的动能越大。

　　实验：①将 同一 钢球，从斜面不同高度滚下，观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离大的，说明钢球对木块做的功越多，钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动 能。进一步说明：物体的动能与 物体的运动速度 有关， 速度越大，物体的动能越大。

　　②换用 不同质量的钢球，从 同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量 越大，动能就越 大 。

　　结论：影响动能大小的因素： 速度 和 质量 。在质量相同时，物体的速度越 大 ，动能越 大 ;在速度相同时，物体的质量越 大 ，动能越 大 。

　　问题：

　　1.让学生分析碰撞过程中，你是如何判断钢球做没做功?试验中怎样比较动能的大小?

　　2.在研究动能大小与速度关系时为什么要用同一个铁球?

　　3.在研究动能大小与质量关系时为什么要让大小不同的铁球从同一高度滚下?

　　●教师点拨:

　　1.利用木块被推动的距离表示钢球动能的大小运用的是转换法;

　　2.此实验还运用到控制变量法。

　　●跟踪练习：

　　1.距CCTV报道：今年5月29日，在高速公路上驾驶客车的司机吴斌，被前方突然飞来一小物块击破挡风玻璃后击中腹部.他整个肝脏破裂，却以超人的意志力忍着剧痛，完成了靠边停车等保障安全的一系列动作，保证了25名乘客安全，自己却献出了宝贵的生命.飞来的物块使吴师傅致命的主要原因，是因为它具有(　A　)

　　A.较大的动能 B.较?大的势能 C.较大的密度 D.较大的硬度

　　2.一跳伞运动员跳离飞机，当降落伞张开后，他将匀速下降，此时他的重力势能将减小减小，他的动能将不变不变。(选填“增大”、“减小”、“不变”)liuxue86.com

　　3.图示为探究“物体动能的大小跟哪些因素有关”的实验。实验步骤如下：

　　I.让同一钢球从斜面上不同的高度由静止滚下，观察木块被撞击后移动的距离。

　　Ⅱ.让不同质量的钢球从斜面上相同的高度由静止滚下，观察木块被撞击后移动的距离。

　　回答下列问题：

　　(1)步骤I是为了研究动能大小与 速度 的关系。

　　(2)步骤Ⅱ是为了研究动能大小与 质量的关系。

　　(3)该实验中斜面的作用是为了控制钢球 速度的大小，木块的作用是为了比较钢球动能 的大小。

　　学习指导二、

　　认识势能并探究重力势能和弹性势能大小与什么因素有关

　　●自主预习：

　　阅读课本第69面内容，完成下面问题：

　　1.物体由于 被举高 而具有的能叫重力势能;

　　2.物体由于 发生弹性形变 而具有的能叫弹性势能;

　　3. 重力势能和 弹性势能统称势能。

　　4.动能和势能的单位和 功的单位一样，都是 J 。

　　●小组讨论：

　　分组设计实验：探究重力势能和弹性势能的大小分别与什么因素有关?

　　猜想：

　　实验步骤：

　　实验结论：

　　● 教师点拨：

　　动能势能影响因素

　　●跟踪练习：

　　1.下列各物体具有什么形式的势能：

　　A，被举高的铁锤 重力势能

　　B、被拉长的弹簧 弹性势能

　　C、被拉弯的弓 弹性势能

　　D、被水库蓄的水 重力势能

　　E、空中飞行的鸟 动能和重力势能

　　F、云彩中的小冰粒 重力势能

　　2、如图是固定在水平桌面上的圆弧轨道，将一小球由轨道的P点自由释放，滚动到Q点。在此过程中，动能先变 大 后变小 ，重力势能 先变小后变大。

　　3.小明看到运动员拉弓射箭时，弓拉得越弯，箭射得越远.小明猜想：弹性势能的大小可能与物体的弹性形变有关。

　　(1)为验证其猜想是否正确，他设计了如下实验(弹簧被压缩后未超过其弹性限度);如图所示，将同一个弹簧压缩不同(选填“相同”或“不同”)的长度，将小球置于弹簧的右端，松开后小球碰到同一位置的相同木块上，分析比较木块移动距离的大小，从而比较弹性势能的大小。(2)若水平面绝对光滑，本实验将不能(选填“能”或“不能”)达到探究目的.

　　(3)小明根据实验现象认为：小球推动木块移动一段距离后都要停下来，所以弹簧、小球和木块所具有的机械能最终都消灭了.你认为小明的观点是的错误(选填“正确”或“错误”)，理由是木块克服摩擦力做功，机械能转化为内能。

动能和势能教案一等奖第 3 篇

　（一）教学目的

初中物理《动能和势能》教案

　　1．理解动能、重力势能的初步概念，知道什么是弹性势能；

　　2．知道动能的大小与质量和速度有关，重力势能大小与质量和高度有关；

　　知道弹性势能的大小与弹性形变有关。

　　3．能解释一些动能和势能相互转化的简单现象。

　　（二）教具

　　1．可以改变倾斜度的斜面（或斜槽），质量显著不同的两个钢球（或金属滑块），木块一个，用以做课本图1-1的实验。

　　2．玩具弹簧枪（或课本图1-4的实验器材）。

　　（三）教学过程

　　1．引入新课

　　从日常生活中的现象中引入“能量”这个词。

　　运动员在激烈运动后，我们说消耗了体内储存的能量；燃烧煤可以取暖，我们说煤燃烧时放出了能量；电灯发光，电炉发热，电扇吹风，我们说都消耗了能量。

　　在这些不同的现象中，有一个共同的东西把它们联系起来，这就是能量，简称能。

　　2．新课教学

　　(1)“能”是什么？

　　能的概念和跟前面学过的功的概念有密切联系。一个物体能做功，我们就说它具有能。

　　能的形式是多种多样的。今天，我们学习最常见的一种形式的`能——机械能。

　　(2)运动物体具有能量吗？

　　（启发学生举日常生活中的例子，说明运动物体能做功。例如，风可以吹转风车，流水可以推动水磨，挥动的铁锤可以把桩打进地面等。当学生举例中固体、液体、气体都有了时，教师总结：固体、液体、气体都是物体，只要它们运动，即具有速度，就具有动能）

　　提问：运动物体做功后静止，它还具有动能吗？动能到哪里去了呢？

　　（启发学生得出物体不运动就没有动能以后，教师讲解：物体原有的动能用来做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打个比方，你有钱可以买商品，买了商品钱就付出去了）

　　(3)用小钉锤钉木桩和用大铁锤钉木桩，显然做功多少是不一样的，这说明运动的钉锤和铁锤具有的动能大小不一样。那么，动能的大小跟哪些因素有关呢？

　　教师演示课本图1-1所示的实验。先说明钢球把平面上的木块推得越远，做的功就越多，这是因为阻碍木块运动的摩擦力是一定的，推得越远说明克服摩擦力做的功越多，表示钢球推木块前具有的动能越大。然后做同一个钢球从不同高度滚下的实验，引导学生观察从不同高度滚下的钢球的速度不同，得出：钢球速度越大，动能越大的结论；最后做质量不同的钢球从同一高度滚下的实验，引导学生观察得出：不同质量的钢球从同一高度滚下的速度是相同的，从而得出：质量越大，动能越大。

　　教师总结：运动物体的动能，与物体质量和运动速度两个因素有关。质量相同时，速度越大，动能越大；速度相同时，质量越大，动能越大。

　　提问：行驶的出租车和卡车，如出租车速度大于卡车速度，哪个动能大些？如出租车速度小于卡车速度，哪个动能大些？（引导学生分析得出：前一情况无法判断，后一情况是卡车的动能大）教师总结：动能由质量和速度两个因素决定，且是随任一因素增大而增大的。因此在比较物体的动能大小时：①当一个量相等，另一个较大时，则动能较大。②当两个量都较大时，动能亦较大。③当一个量较大，另一个量较小，则无法判断动能的大小。

　　最后说明：速度越大、质量越大，动能就越大，是一个定性的粗略的比较，并不是数学上的按比例的变化。

　　(4)被举高的物体具有能量吗？

　　（启发学生举日常生活中的例子，说明举高的物体落下来能够做功。例如，举高的重锤落下来打桩，拦河坝把水位升高，水流下来可以冲动水轮机等）教师强调：如果不把重锤举高，重锤就不能把木桩打入地里做功；如果没有重力作用，铁锤就不会落下来。因此被举高的物体具有的能量叫做重力势能。

　　(5)提问：重力势能的大小与哪些因素有关呢？

　　引导学生由重锤打桩得出：

　　物体的质量越大，举高越高，重力势能就越大。

　　(6)发生弹性形变的物体具有弹性势能。

　　（演示弹簧枪或课本图1-4的实验，并简单说明什么是弹性形变后，即引出弹性势能概念）

　　教师简单介绍“弹性形变越大，弹性势能就越大”。

　　由于只要求学生知道什么是弹性势能，教师讲解时应力求简单明了，时间不宜超过5分钟。

　　(7)动能和势能统称机械能。

　　教师讲明两点：

　　①物体具有动能，也可以说具有机械能；物体具有势能，也可以说具有机械能；物体同时具有动能和势能，动能和势能加在一起就是物体具有的机械能。

　　②物体具有的能量大小是用做功多少来衡量的。因此，能的单位和功的单位相同，都是焦。

　　3．板书设计（配合教学过程，板书如下）

　　机械能——动能和势能

　　能的初步概念——物体能做功，就说它具有能。

　　动能——运动物体具有的能。动能的大小与质量和速度有关。

　　势能

　　重力势能——举高的物体具有的能。重力势能的大小与质量和高度有关。

　　弹性势能——发生弹性形变物体具有的能。

　　4．想想议议

　　(1)在航空史上，有不少飞机失事，是由于飞鸟碰在飞机上，飞鸟为什么能使飞机失事？

　　(2)在一空战中，飞行员觉得旁边有个东西跟着他，他用手抓住一看，原来是颗子弹，这种情况可能吗？子弹为什么不伤飞行员？

　　(3)楼顶平台上放一块砖，砖对平台有没有重力势能？对地面有没有重力势能？

　　（将这3道题，预先写在小黑板上，让学生分组讨论。最后得出：运动是相对的，飞鸟相对于飞机速度很大，故动能很大，足以打碎玻璃、打坏机内的人和机器；子弹相对于飞行员，速度为零，动能为零，故飞行员抓住子弹就像我们平常拿起铅笔一样；高度也是相对的，砖对平台没有高度，故没有重力势能，砖对地面有高度，故有重力势能）

　　5．布置作业

　　阅读本节课文，思考和解答以下问题。

　　(1)除了课文中讲过的，再分别举出三个物体具有动能、具有势能的实例。

　　(2)说明下列物体具有什么形式的机械能：

　　①在海上行驶的轮船；

　　②高空中云彩里的小冰粒；

　　③空中飞行的子弹；

　　④拉长的弹弓橡皮条。

　　(3)把废钟表或废玩具里的发条拆下来看看它是怎样工作的。为什么发条拧得紧些钟表或玩具走的时间就长些？

　　（以上题目即课本机械能一章的习题第1、2、3题）

　　注：人教版九年义务教育初中物理课本第二册

动能和势能教案一等奖第 4 篇

一、教学／学习目标及其对应的课程标准

　　1．知识与技能目标

　　能用实例说明物体的动能和势能的概念，知道动能和势能的大小跟什么因素有关。

　　2．过程与方法目标

　　经历探究影响动能、势能大小的因素的实验过程，自主探究发现物理规律，提高分析问题、解决问题的能力。

　　3．态度与价值观目标

　　让学生体会到物理是有趣的、有用的，激发学生的求知欲和科学探究的兴趣，达到培养实事求是的科学态度和关心、服务社会意识的目标。

　　二、教学媒体和教学技术选用

　　本节课内容与学生实际的学习和生活有着紧密的联系，因此可以让学生课前预习，准备身边最常见的物品，例如：木块、橡皮、书、纸、小钢珠、木球等。多媒体课件采用本校获省奖课件。

　　三、教学和活动过程

　　1．设计实验情景

　　多媒体课件显示不同路况下的交通安全限速标志牌，学生认真观看。

　　师：为什么不同的路况下要限制汽车的速度?

　　生：讨论并回答(有的说：速度快容易出事故；有的说：速度越快，遇到障碍时，不能立即停下来；当汽车撞到人时，汽车对人有力的作用，汽车越快，力的作用越大……)

　　师：我们生活中还有哪些“物体由于运动而对其他物体有作用效果”的例子?

　　生：学生讨论回答(微风吹动树叶；流水推动小船运动；滚动的铅球推动木块……)

　　师：以上物体由于能够对其他物体有作效果而具有能量，它们有什么共同点?

　　生：学生讨论回答：它们都在运动，由此得出动能的定义。

　　2．形成课题，设计实验

　　师：关于动能，我们想知道哪些方面的知识?

　　生：学生讨论回答(动能的大小与哪些因素有关?具有动能的物体对其他物体有什么作用效果?动能大小如何计算?动能有什么用处，可否与其他能进行转化?……)。

　　师：如果我们要研究动能的大小与哪些因素有关?应该按照怎样的思维程序?

　　生：提出问题──提出假设──制定计划与设计实验──进行实验──得出结论──交流评估。

　　师：让我们来猜想影响动能大小的因素有哪些?

　　生：学生讨论回答(物体的质量、物体的形状、物体的速度、物体的体积……)。

　　师：要想证明自己的假说对不对，应该怎么办?

　　生：设计实验验证。

　　师：在有多个因素影响实验结果的情况下，应该怎么办?

　　生：注意控制变量，学生分组讨论，制定实验计划……

　　师：哪位同学谈一谈自己的实验计划并演示给大家看?

　　生：学生上台演示：让大小相同的铁球和木球分别从斜面的同一高度落下，撞击放在水平面上的木块，观察木块被推动距离的远近(研究动能大小与物体质量关系时，注意控制物体速度、形状、体积一定……)。

　　3．进行实验，得出结论

　　师：同学们根据自己刚才的讨论，进一步修正自己的方案，开始实验。

　　生：学生实验，教师巡回指导。

　　师：根据实验现象，得出什么结论?

　　生：动能大小与物体的质量和速度有关，质量越大，速度越大，物体的动能越大。

　　4．交流、评估

　　师：下面给同学一段时间，把刚才的实验过程和实验现象进行交流，看看有什么不同和不足之处，如何加以改进?

　　生：交流、反思。

　　5．拓展应用

　　师：根据我们探究实验得出的结论，我们再来分析这节课开始提出的问题。

　　生：讨论、分析、回答……，为此提出自己的建议。

　　师：让我们再来分析“动手动脑学物理”中的“列车上飞出物体，铁路职工中弹昏倒”新闻报道。

　　生：讨论、分析、回答……，为此提出自己的建议。

　　四、课后反思

　　1．新课程标准下的实验探究教学，时间紧、任务重，由于将讨论教学贯穿在课堂教学的始终，作为教学过程的背景模式，因此教师会经常遇到学生提出课外问题影响本节课教学、学生思维发散出去收不回来，提出的问题无法解答的情况，而且由于讨论使学生的思维发散，使时间难以控制，影响教学进度，这些问题需要教师在自己的教学工作中，逐渐总结经验教训，找到解决问题的办法。

　　2．由于实验探究教学符合学生的认知规律，极大的调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，培养了学生多方面能力，因此这节课取得了很好的教学效果，这从学生高涨的情绪、认真的态度、积极的参与、满意的眼神中可以看到，这更坚定了我探索新课改之路的决心。

　　3．实验探究教学的“创设实验情景”非常重要，本节课原来设计开始就让学生通过举例引出动能、势能的定义，很生硬，师生都感到很不自然，后来设计了由“交通标志牌限速”引入，自然流畅，激发了学生的思维，取得了很好的教学效果。