狼优秀教案一等奖

这是狼优秀教案一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

狼优秀教案一等奖第 1 篇

教学目的

　　1．识记：缀 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐

　　2．了解作者、作品及课文出处；读懂课文

　　3．掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。

　　4．名词活用和一词多用现象。

　　教学重点难点

　　1．对情节和主题的把握（重点）

　　2．课文阐明的道理（重点）

　　3．名词活用和一词多用（难点）

　　教学方法

　　1．朗读

　　2．品读

　　3．讨论点拔

　　媒体设计

　　多媒体或投影仪、录音机

　　教学步骤

　　一、导入

　　一提起狼这种动物，我们就会想起它的狡诈和凶残。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，东郭先生不是险些被狼吃掉了吗？今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狼之间的故事。（板书课题）

　　本文节选自《聊斋志异·狼三则》，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。郭沫若先生为他的书房---聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。

　　二、明确目标：

　　1．掌握重点词句的翻译，了解文章大意；

　　2．理清小说的情节结构；

　　3．分析、归纳文章的主题；

　　4．熟读、背诵课文。

　　三、自读与点拔

　　（一）预习识记。（注意音形义）

　　缀zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑míng 隧suì 黠xiá 尻kāo 寐mèi

　　(二)初读课文。

　　完成两项自学任务：

　　1．识记作者、作品及课文出处

　　2．借助课文注释，梳理文句，读译课文，把握课文大意。

　　（三）再读课文。理顺课文情节脉络。

　　（四）熟读课文，回答下列几个问题（能用原句作答的，尽量用原句作答）

　　1．这则故事的时间、地点和对立的双方各是什么？

　　2．屠户对狼的态度前后有什么变化？

　　3．屠户的机智表现在什么地方？

　　4．屠户是怎样杀死狼的？

　　5．作者对这件事发表了怎样的议论？

　　（五）口述“遇狼”到“杀狼”四个情节。

　　（六）品读课文。

　　1．屠户奔靠柴堆下，放下担子拿起刀，这时狼的表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？

　　2．面对狼的阴险狡诈，屠户表现出怎样的勇敢和机智？

　　3．狼狡猾，但最终逃不掉“顷刻两毙”的下场，作者用了什么表达方式？其作用是什么？课文阐明了什么道理？

　　4．把握下列文言词语，解释句中带点词的含义：

　　（1）恐前后受其敌

　　（2）场主积薪其中

　　（3）屠乃奔倚其下

　　（4）一狼洞其中

　　（5）隧入以攻其后

　　（6）屠自后断其股

　　（7）恐前后受其敌

　　（8）盖以诱敌

　　（9）而前狼又至

狼优秀教案一等奖第 2 篇

　学习目标

　　1.了解作者，积累文言词语，理清故事的情节结构，体会其中蕴含的道理。

　　2.分析文中狼和屠户的形象，把握文章的主旨。(重点)

　　3.学习屠户勇敢机智地与邪恶势力进行斗争的精神。（难点）

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前导入

　　请同学将自己准备的“奇异”的故事(事先布置学生课前准备的),讲给大家听,然后教师讲《狼》的故事,激发学生兴趣,导入新课。

　　1.给下列加点字注音。

　　缀行(zhuì)大窘(jiǒng)苫蔽(shàn)

　　尻尾(kāo)假寐(mèi)黠(xiá)

　　2.词类活用

　　①恐前后受其敌(名词作动词,攻击)

　　②其一犬坐于前(名词作状语,像狗似的)

　　③一狼洞其中(名词作动词,挖洞,打洞)

　　④意将隧入以攻其后也(名词作状语,从通道)

　　3.一词多义

　　意暇甚(名词,神情、态度)

　　①意意将隧入以攻其后也(动词,打算,想要)

　　其一犬坐于前(名词,前面)

　　②前狼不敢前(动词,上前)

　　恐前后受其敌(动词,攻击)

　　③敌盖以诱敌(名词,敌方)

　　止有剩骨(仅，只)

　　④止一狼得骨止(停止)

　　投以骨(介词,把)

　　⑤以以刀劈狼首(介词,用)

　　盖以诱敌(连词,用来)

　　恐前后受其敌(代词,指两只狼)

　　场主积薪其中(代词,指麦场)

　　⑥其屠乃奔倚其下(代词,指积薪)

　　其一犬坐于前(代词,指另一只狼)

　　意将隧入以攻其后也(代词,指屠户)

　　4.作者简介

　　蒲松龄(1640—1715),字留仙,一字剑臣,号柳泉居士,世称聊斋先生，淄川(今属山东淄博)人,清代文学家，著有文言小说集《聊斋志异》等。

　　5.背景链接

　　蒲松龄自幼勤学、聪敏,但一生考场不利,自学成才,在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》。《聊斋志异》是我国著名的文言短篇小说集。作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高,具有现实意义。故事曲折离奇,人物形象鲜明生动，很多篇目已改编成电影或电视剧,为大家所熟悉。

　　整体感知

　　(一)初读课文,完成两项自学内容:

　　1.作者、作品及课文出处的识记。

　　2.借助课文注释,梳理文句,读懂课文,把握大意。

　　(二)疏通文意并理解内容。

　　1.指导学生借助注释梳理文句,并且质疑。

　　2.教师答疑并点拨:

　　①“缀”，这里引申为紧跟。

　　②“投以骨”,把骨头扔给狼。(语序与现代汉语不同)。

　　③“骨已尽矣”,也可说成“骨尽矣”。

　　④“顾”，看，视。

　　⑤“苫蔽”，由两个近义词组成的双音词,是覆盖、遮盖的意思。

　　⑥“奔倚”，表示两个动作:跑过去,把背靠着。

　　⑦“弛”，最早指把弓上的弦放松,这里引申为“解除,卸下”。

　　⑧“犬坐”,比喻坐的姿势像狗似的。

　　⑨“隧入”，从通道进入。

　　⑩“意暇甚”“意将隧入”中的两个“意”字,含义不同,让学生作比较(前者指神情,后者指内心盘算)。

　　3.讲解词性活用。

　　①洞:名词作动词,挖洞。一狼洞其中。

　　②隧:名词作状语,从通道。意将隧入以攻其后也。

　　③犬:名词作状语,像狗似的。其一犬坐于前。

　　(三)学生自己试着疏通课文,有不明白的提出来,由学生和老师共同解决。

　　(四)指导学生朗读并熟读成诵。

　　1.注意朗读节奏:

　　(1)读出轻重。

　　(2)读出快慢。

　　(3)读出抑扬。即读出情景,读出语气。

　　2.朗读:自由朗读——分组朗读——指名朗读——师生评价

　　3.诵读:

　　(1)教师指导学生诵读方法:分层诵读法。所谓“分层诵读法”就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思,从而清晰地理解课文的内容和脉络,进而能够流畅地背诵。《狼》这篇课文的特点之一就是写狼写人相互交织,构成段内层次。(指导学生找出段内层次,画出停顿的地方)

　　(2)教师示范

　　(3)学生诵读

　　(4)教师巡视指导

　　三、板书设计

　　1.识记积累词语。

　　缀、投以骨、顾、苫蔽、奔倚、弛、犬坐、隧入、意暇甚、意将隧入

　　2.词类活用。

　　(1)洞(2)隧(3)犬

　　第二课时

　　一、新课导入

　　接下来，我们一起对本课进行更深层次的探讨。

　　二、学习指导

　　(一)指导学生从屠户的角度对课文进行评价性的阅读,读一段,评一段。

　　教师示范:第一段,写屠户遇狼,点明时间、地点,矛盾的双方,这是故事的开端。学生讨论,对第二、三、四段进行评价。

　　【点拨】第二段:写屠户惧狼,表现屠户的迁就、退让和狼的凶恶贪婪,是故事的发展。第三段:写屠户御狼,表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休,这是故事的进一步发展和转折。第四段:写屠户杀狼,表现屠户的勇敢警觉和狼的阴险狡诈，这是故事的高潮与结局。

　　(二)把握本文的故事情节。

　　本文整体上可分两大部分:第一部分叙述故事(第一、二、三、四段);第二部分议论(最后一段),点明主旨。

　　(三)讨论探究。

　　1.课文写了两只狼和一个屠户之间的一场较量,从课文中找出较量双方各自拥有的不同的客观条件,并加以分析。

　　【点拨】从时间、地点、力量悬殊以及物资等几个方面加以考虑、分析。

　　2.双方在主观态度上采用了什么方式进行较量?(从课文中找出,加以分析)

　　【点拨】(1)屠户投以骨,再投骨,直至骨尽;两狼并驱如故,缀行甚远。

　　(2)屠户奔倚积薪下,弛担持刀;狼前后夹击,欲置屠户于死地。

　　3.双方的较量可谓斗智斗勇,看看屠户和狼的“智”分别表现在什么地方,说说理由。

　　【点拨】屠户懂得借助外在条件,变被动为主动以及化整为零,用一一击破的方式克敌制胜;狼懂得用分散注意力、前后夹击等方式战胜对方。

　　4.狼很狡猾,也善用心计,较量的.结果却是双双毙命于屠户刀下,你认为狼被杀的主要原因是什么?请谈谈你从中得到的启发。

　　【点拨】从“狼”得骨后仍缀行不止进行思考,抓住其贪婪、凶狠的本性加以分析即可。

　　三、板书设计

　　遇狼狼:缀行——狡

　　↓

　　惧狼屠:投骨——惧

　　↓狼:并驱如故——贪

　　狼第一部分御狼屠:窘恐

　　↓倚薪、弛担持刀——智

　　杀狼前狼:犬坐于前

　　后狼:径去、洞其中——黠

　　屠:暴起、刀劈——勇敢

　　第二部分——议论:点明故事的主题

　　四、拓展延伸

　　蒲松龄的故事

　　为了收集更多的故事材料,蒲松龄经常在村外的路口旁边,摆个茶水摊,自己坐在席子上,招呼过往的行人:

　　“歇歇脚吧,喝口水,抽袋烟。”

　　“谢谢啦。您这茶水多少钱一碗?”客人问。

　　“水随便喝,烟随便抽,不要钱。”

　　“噢?有这么好的事?”

　　“不过,您要是有什么新鲜的故事,就请讲给我听听。”蒲松龄诚恳地说。

　　客人奇怪地问:

　　“您这么爱听故事吗?喜欢听什么样的呢?”

　　“讲什么都行。”蒲松龄爽快地说,“当然越奇怪越好,神啊鬼呀的,更欢迎。我最爱听奇闻。宋朝的苏东坡,不就喜欢听别人讲鬼的故事吗?我跟他一样。”

　　客人们见他这么有趣,也就天南海北地聊起来。他们中间有外出干活的汉子,有做买卖的商人,还有云游四方的文人,见多识广,讲的故事五花八门。不管什么故事,蒲松龄都听得十分认真,回到家里,还把听到的记下来,等有了时间,再编成完整的故事。

狼优秀教案一等奖第 3 篇

教学目标：

　　1、掌握阅读童话的方法，提高阅读感悟能力。

　　2、在作品中受到美好精神的熏陶，拥有爱心，关心他人。

　　3、激发阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

　　课前准备：

　　1、利用一周时间，认真阅读作品，思考“阅读导航”中的问题（提前印发）

　　做好交流准备；

　　2、教师准备录音机、抒情旋律的录音带、复印的插图、卡片、小黑板等。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、问题导入

　　同学们，在一般人的印象中，狼是一种怎样的动物？

　　在作家冰波的笔下，却出现了一只与众不同的十分神秘的狼，他的名字叫？（出示图片）让我们一起走进冰波的作品《月光下的肚肚狼》，去认识这位新朋友，去倾听他的那些神秘的故事！

　　二、了解人物，感受角色

　　1、故事中出现了哪几个主要人物？（随回答张贴图片）

　　2、走近主要人物“肚肚狼”

　　A、他的主要工作是什么？说得最多的话？看得最多的东西？

　　B、（出示填空）走进书里去，你感觉到这是一只怎样的肚肚狼？

　　“这是一只 的肚肚狼。”（善良、有爱心，曾经贪吃，曾经狡猾，做过坏事）

　　（根据情节多元化解读，让学生写上相应的词。注意多角度、全方位地分析人物。最后用你认为最合适的一个词来说，趋同后标注）

　　3、走近“玉碎先生”

　　A、玉碎先生其实是一只？但它可不是一只普通的仓鼠，他说他出生于名门望族，有高贵的血统。何以为证？（背上有黑纹，是只花背仓鼠）他有一样东西能证明他的家族曾经辉煌过。那是？（一只传递了八代的金表）

　　B、走进书里去，我们看到：（出示填空）这是一只 的仓鼠。（爱虚荣，不劳而获、聪明、投机）

　　4、走近“小红鞋”

　　A、小红鞋生活在一个怎样的家庭中？

　　B、走进书里去，你体会到，（出示填空）：这是一个 的小女孩。（善良，有爱心，有同情心，守诺言）

　　5、刚才，我们走近故事里去，全方位、多角度地了解人物，感受角色，这是阅读童话的一个重要方法。（贴卡片）

　　三、品读重点，体会情感（出示卡片）

　　1、走进故事里去，我们还要抓住一些重点情节，仔细品位，用心体会，与文章里的人物产生情感的共鸣（出示卡片）

　　在这本书里，肯定有不少你觉得有趣或者打动了你心灵的地方。说说看，故事中，A、哪些地方你感到有趣？

　　B、哪些地方特别令你怦然心动？（畅所欲言）

　　2、我们一起来品读两个情节：

　　（1）、肚肚狼每次变成英俊潇洒的王子的时候，都会给人们带来动听的歌声，这歌声，给人们带来欢乐，带来温暖，也带来希望。

　　（出示小黑板）读读歌词，你从中听出了什么（关爱、真诚、友情）？

　　带着你的感情读一下（配乐）。

　　一起来读（配乐）

　　（2）、（听了你们动情的朗读，老师也很想读，请翻到141页，听教师读）

　　肚肚狼不知道自己为什么哭，可就是想哭。你知道肚肚狼为什么哭吗？联系前面，肚肚狼曾经为什么激动？（引导回顾前文，肚子饥饿时为了得到肉包子而激动；挖空心思攒钱时，为得到了很多钱而激动）（口述“毫无疑问，肉包子是世界上最好吃的东西。”——为食物；“肚肚狼趴在那里，冬冬冬地向人们磕头……那种激动和忽然的舒心差点儿让他又昏过去。），现在，他是因为做了有益于别人的事，得到了别人的赞扬而激动，这可是一种最幸福、最持久的激动啊！

　　3、（教师配乐讲述） 7月21日的那个月圆之夜，肚肚狼再一次站到了爱心医院的那个高台上，可是，月全食出现了，肚肚狼没有变成英俊潇洒的王子，出现在高台上的是一个怀抱吉他，衣着破烂的乞丐。台下的人们惊得不知所措，此时，愣在台上的肚肚狼听到了小红鞋热切的呼唤：“王子，唱啊，你唱啊！”听到喊声，肚肚狼浑身一颤，他拨动了吉他的琴弦，不由自主地唱了起来。台下，没有一个人因为它是一个乞丐而走开。他们都仰着头，凝神倾听着肚肚狼的歌，就像有一道电流在身体里奔流，每一个人都被这歌声感动得泪流满面。到这里的每一个病人都恢复了健康。玉碎先生已经忘记摇他的手表了，他也已经泪流满面了。在当天的日记上，他记下了这样一句话（出示纸片）：

　　“这一个月圆之夜，对肚肚狼来说，到底是失败了，还是成功了呢？”

　　同学们，你认为呢？（失败——没有变身，未能成为王子；成功——给人们带来健康，带来希望，成为人们心目中的王子）

　　4、从书里走出来，如果在你脑海里留下了一句话，那是一句什么话？（让真诚、友情、爱心永驻心间！）如果留下了一个词，那是个什么词？（板：爱心）是的，爱心是无价的，它能滋润人的精神，能温暖你我的心灵，能产生神奇无比的力量。让我们像肚肚狼、小红鞋那样，默默地珍藏爱心，永远地胸怀爱心，真诚地奉献爱心！

　　四、展开想象，续编故事（出示卡片）

　　1、故事结尾是这样写的（看书，教师读）。作家就写到了这里，后面又发生了什么故事呢？他没有写下去，玉碎先生也在期待着。有人说：“儿童是天生的幻想家，天生的诗人”曹文轩也说：“我和故事一起出生。”爱幻想的孩子们，就请你展开想象的翅膀，来编一个故事吧！

　　2、小组合作续编故事

　　五、总结提升，拓展阅读：

　　拓展阅读：同学们，这节课我们一起走进了神秘而又感人的童话世界，体验到了真情，感悟到了真谛，也享受到了童话阅读给我们带来的快乐和满足。（放音乐）因此，我们都应该感谢一个人，那就是——冰波。是他让我们感受到了这种生命存在的价值和意义。上一周，作家冰波走进我们的校园，给我们带来了不少作品，如：（出示另外几本：《长颈鹿拉拉》《怪蛋之谜》《狼蝙蝠》和《阿笨猫全传》等）。希望你们进一步去阅读，那时，你一定会有新的感动，新的收获。

狼优秀教案一等奖第 4 篇

　一、了解《聊斋志异》

　　“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《聊斋志异》共有短篇小说491篇，题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。代表他文学创作的最高成就，是他一生心血的结晶。

　　读——读准；说——说译文

　　读准——读准字音、读好停顿。

　　说译文——信、达、雅

　　二、理清故事情节

　　在下面的()里填上一个动词，概括故事情节。

　　屠户(遇)狼(惧)狼(御)狼(杀)狼

　　一、遇狼

　　1“ 缀行甚远”可看出狼的什么特点?

　　凶狠

　　2 、请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。

　　四要素

　　时间：晚

　　地点：途中

　　人物：一屠，二狼

　　起因：一屠晚归，两狼缀行

　　二、惧狼：

　　1、从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是怎样的？

　　迁就退让

　　2、从“骨已尽矣，两狼之并驱如故。”可以看出狼此时的心态是怎样的？ 贪婪凶狠

　　三、御狼

　　1 请指出描写屠夫心理的句子

　　屠大窘,恐前后受其敌

　　2、 他采取了怎样的行动？(原文回答)

　　奔倚其下,弛担持刀

　　3、狼的表现呢?

　　眈眈相向

　　四、杀狼

　　请用原文回答

　　1、两狼的计谋：一狼径去，一狼假寐 (前后夹击屠夫)

　　2、前狼假寐的姿势：犬坐于前

　　3、前狼假寐的神态：目似瞑，意暇甚

　　4、前狼假寐的目的：诱敌

　　5、后狼径去的目的：意将隧入以攻其后

　　6、此节表现了狼的什么特点?

　　阴险狡诈,愚蠢

　　三、总结讨论

　　1、请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？ 屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之(勇敢且果断)

　　2、请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么特点？

　　屠自后断其股,亦毙之(勇敢机智且细心)

　　3、朗读第五自然段最后一段，作者的感叹是怎样的?

　　狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

　　4、 这属于什么表达方式?

　　议论

　　5、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？

　　不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种象恶狼的恶人就应该象屠夫一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。

　　四、总结归纳：

　　屠户狼

　　遇狼

　　机智勇敢 怕狼 狡猾凶狠贪婪

　　御狼

　　杀狼

　　嘲笑了玩弄阴谋，自食其果的恶狼，赞扬了屠户的机智勇敢，教育人们对待像狼一样的敌人要敢于斗争，善于斗争。