导体和绝缘体一等奖教案

这是导体和绝缘体一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

导体和绝缘体一等奖教案第 1 篇

教学要求：

　　1、理解导体和绝缘体的区别。

　　2、知道常见的导体和绝缘体。

　　实验器材：

　　6V电池组，小灯泡（6.3V），硬币、铅笔芯、橡皮、塑料尺（各1件），开关1个，废电灯泡芯1个，酒精灯1盏，导线6根（其中两根带金属夹、两根焊于废电灯泡灯头上）。

　　教学过程：

　　一、引人新课：

　　提问：连接电路的导线是用什么材料制成的？

　　用其他材料可以代替金属线吗？

　　演示课本图4－9实验，（电路先固定在示教板上）通过实验让学生回答：

　　1、哪些可以代替金属线？

　　2、哪些不可以代替金属线？

　　金属、石墨可以导电，叫导体；橡胶、塑料不能导电，叫绝缘体。

　　二、导体和绝缘体的区别与应用

　　导体和绝缘体是根据导电作用来区分的。

　　介绍几种绝缘体应用实例，结合实验以及课本图4－10加以说明。

　　提问：为什么导体能导电、绝缘体不导电？

　　让学生阅读课本有关内容后回答，教师纠正不妥之处。训练学生的口头概括、表达能力。

　　小结并板书：

　　导体能导电是由于有可以自由移动的`电荷；绝缘体不导电是由于几乎没有可以自由移动的电荷。

　　三、导体与绝缘体没有绝对的界线

　　介绍各种物体的导电和绝缘能力的排列顺序（课本图4－11）。

　　演示课本图4－12实验。

　　演示后让学生讨论：常温下玻璃不导电灯泡不发光。将玻璃烧成红炽状态后，玻璃导电，灯泡发光。说明了什么问题？

　　教师根据学生回答，引导得出结论：

　　1、玻璃烧成红炽状态后能导电是由于产生了可以自由移动的电荷；

　　2、在一定条件下绝缘体可以转化成导体。（结合进行辩证唯物论思想教育）

　　导体和绝缘体沿有绝对的界线，当条件改变时，原来不导电的物体也可能会导电。

　　四、布置作业

　　1、第四节练习。

　　2、“想想议议”内容，写观察记录。

导体和绝缘体一等奖教案第 2 篇

　教学内容：

　　教育科学出版社《科学》四年级下册第一单元《电》的第五课《导体和绝缘体》第一课时。

　　教材、学情分析：

　　本节课的内容是教科版《科学》四年级下册第一单元《电》的第五课《导体与绝缘体》。本课在教材中的地位是教会学生区分导体，还要掌握一定的安全用电方法。由于四年级学生年龄还小，对电的知识还很陌生和缺乏，对于电路的知识组织的材料等都没有很好的科学认识，但他们同时喜欢做小实验，爱探究，喜欢在做中学，做中认识。

　　教学理念：

　　小学科学特级教师章鼎儿老师说过：“要把课堂还给学生，要给学生足够的探究活动时间。” 本课教学，我将从学生感兴趣的问题入手，把充足的时间给学生探究，在教学中努力体现新一轮基础教育课程改革的思想，以培养学生的科学素养为宗旨及培养学生探究式的学习方式为重点，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。并通过主动探究，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。因此，我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力兴趣等心理因素融为一体。同时，我充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更多更好的交流，拓宽学生的视野，让教学更容易突破难点，再辅以课件教学，激发学生爱科学的情感。

　　教学策略：

　　1、教法

　　①利用多媒体进行引导学生教学。四年级学生思维正处在形象向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于具体形象。因此，在教学时，我设计并运用课件动画图。让学生置身于本课所描述的情景之中，缩短了学生与教材内容的距离，理论联系实际进行启发式，探究式的教学。让学生学习兴趣更浓，对知识的理解就会更深刻，也更容易接受。

　　②分组实验和演示实验方法，教学中引导学生以日常经验出发，通过让学生猜想，实验，让学生有自己真实的，可行性研究。这个过程是一个培养学生收集事实的能力和归纳概括的过程，着重训练学生从实验现象中找出结论。

　　2、学法

　　①猜想质疑探究。教学时遵循重视学生个体参与，尊重学生的学习意愿的原则，激发学生的学习兴趣和自主学习的潜能。

　　②引导学生通过实验活动，展示交流，主动探索，构建新知，体验收获。

　　教学重点：检测区分15种物体是导体还是绝缘体。

　　教学难点：引发知识冲突，提出新的问题。

　　教学目标：

　　知识目标：学生经历对多种物体进行预测、检测与记录等活动过程，会对所收集的信息进行整理与分析。

　　情感目标：形成尊重事实的科学态度，认真细致的探究习惯和安全用电意识。

　　能力目标：学生通过学习学会一定的动手操作能力和常见导体与绝缘体的判断能力。

　　教学准备：

　　学生：电路检测器、科学记录表、待检测物体一包。

　　教师：电路检测器、多媒体课件。

导体和绝缘体一等奖教案第 3 篇

教材分析：

　　《导体和绝缘体》是苏教版五年级上册第三单元《电和磁》的第二课，本单元第一课《简单电路》通过怎样点亮小灯泡的活动认识简单电路的构成，本课学习有关导体和绝缘体的知识是学习下一课《探测暗盒里的电路》的基础。

　　导体和绝缘体在我们的生活中运用广泛，从安全的角度来说，学生也应该了解一些有关导体和绝缘体的知识。本课在学习了第一课简单电路的基础上，让学生将各种物体放到电路中去检验其导电性能，从而认识导体和绝缘体。

　　学生情况分析：

　　学生原有的知识基础：通过前面的学习与学生们日常的积累，大多数学生对电有了初步的认识，了解了简单电路的基本组成结构和开关的作用，会组装简单电路；了解了一些简单的电学知识，但对哪些材料容易导电，哪些材料不容易导电知之甚少，对安全用电知识了解不够。

　　学生通过上一课的学习，已具备一定的连接电路的技能；五年级的学生会填写实验报告，能针对所获得的信息进行搜集、整理。

　　设计思路：

　　整节课的教学以探究核心，展示研究问题的情景，通过提供有结构的探究材料让学生通过探究，通过实验进行判别，推知有的物体容易导电，有的物体不容易导电，进而将各种物质的按能导电与不导电的现象进行归类，建立导体和绝缘体的概念。然后，教师用导电发光球检测自来水、人体、大地是否导电，拓展对材料的导电本领的认识，渗透最后向学生介绍电工用具及安全用电的常识。这样设计的目的在于：通过学生们一节课的探究实验，让学生知道，在日常生活中，哪些材料容易导电，哪些材料不容易导电；了解好的导体与绝缘体都是重要的电路材料，以及安全用电的重要性，增强安全用电的意识。

　　水、人体、大地是否导电，用学生们的电路检测器是无法检测出来，因此，营造有趣轻松的氛围，让学生利用导电发光球来学习这部分的知识。

　　本课教学内容主要由四个环节构成：

　　1、学生制作电路检测器；

　　2、检测身边的常见物体的导电性能和导体和绝缘体在生活中的应用；

　　3、认识人体和水能导电；

　　4、安全用电教育。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、通过探究有的材料容易导电，有的材料不容易导电，认识什么是导体、绝缘体，并能结合实际辨认常见的导体和绝缘体材料。

　　2、知道人体和水也是导体。

　　方法与过程：

　　1、能够运用自己组装的检测仪器初步判断身边常见材料的导电性和绝缘性。

　　2、会用简单电路检验某种物体是导体还是绝缘体。

　　3、通过整理分类各种材料的导电能力、归纳出导体或绝缘体。

　　情感态度：

　　1、学会与人合作。

　　2、通过学习安全用电的知识，增强安全用电的意识。

　　3、培养认真、求实的精神，克服绝对、静止看问题的习惯。

　　教学重点：

　　认识导体与绝缘体。

　　教学难点：

　　认识人体、水也是导体。

　　教学准备：

　　学生：每组科学实验记录单、检测器，每组一套实验材料：陶瓷汤匙、不锈钢汤匙、橡皮擦、生锈铁钉、、不生锈铁钉、回形针、玻璃片、钥匙、一角硬币、五角硬币、、木条、棉布、铅笔芯、书夹、剪刀、小刀、别针、棉线等待检测物体、一杯水。

　　教师：

　　简单电路、学生材料一套、导电发光球。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、利用课件复习导入：

　　1、上节课，同学们已经学习了简单电路，看视频，认识吗？出示简单的电路连接（这是由电池、导线、电风扇和开关组成的简单电路）

　　2、怎样让电风扇转起来？为什么断开开关，风扇就不会转？（没有闭合电路，电流流不过。）

　　3、问题：如果开关断了，你有没有办法让风扇又转起来呢？

　　4、问题：如果把开关换成粉笔，那风扇还能转吗？（让学生上台演示）

　　讲述：如果老师将开关拆掉，换成粉笔等需要检测的材料，风扇会转，就说明这个材料——容易导电；风扇不转，则说明这个材料——不容易导电。这个电路就是一个简单的电路检测器，这节课我们就用这个自制的电路检测器来探究哪些材料容易导电，哪些材料不容易导电。

　　（意图：通过复习、演示导入激发学生的兴趣，引导学生科学要认真观察、勤思考、善总结，才能有所发现。）

　　二、探究不同材料是否导电

　　1、师：（出示实验报告单，指导填写）没有大胆的猜测，就没有伟大的发现。下面请小组分工合作，听清楚要求：先讨论物体的材质，是金属的用圆圈表示，非金属的用三角形表示，再猜一猜物体分别连接到导线中，风扇会转用打勾表示，不会转用打叉表示？边猜边动手在材料盘中将材料分成两类，记录员要注意做好记录。请材料员取出材料。

　　2、汇报预测的结果，请学生将物体在黑板上按分类贴好。

　　这个小组动作非常迅速，请你们派代表上来，跟大家分享你们讨论的结果。一个读，一个摆，其他同学要认真听、看，有不同意见的，待会儿提出来。

　　·看来这些物体很有争议性，我们先各自保留自己的意见。

　　3、猜测是科学发现的前奏，然而科学讲究用事实说话，只有经过实验验证的才能让人信服。下面我们用检测器来验证。动手前请默读温馨提示：（一、使用前要检验检测器是否合格，把两条导线的铜丝碰触一下，看灯泡是否会亮；二、每种材料要检测两次，检测一次记录一次，放入回收盘；三、为了检测结果更准确，对于不确定的物体要多检测几次；四、两人协作检测，两人协作记录，检测完一半材料后交换任务，做到人人动手操作；五、检测完老师提供的材料，可以补充小组感兴趣的材料， 比如：头发、红领巾等。六、控制好声音，不影响他人。记得将记录单填写完整哦！）

　　取出检测器检测，明确要求后小组动手实验，（教师巡视指导，关注学生的实验特别发现。）

　　（意图：一、留给学生一定的自主探究空间，让学生研究一些自己感兴趣的材料。二、尽可能让每个组员都有动手机会。）

　　4、整理材料收进抽屉，将报告单填写完整。

　　（意图：养成良好的实验习惯，集中学生的注意力）

　　5、汇报交流

　　（1）师：科学报告会开始啦！要求认真倾听别人的发言，善于思考别人的问题。

　　（2）师：第一个吃螃蟹的是英雄，哪位先来露一手，先说说你们检测出来的情况，然后说说你们的发现和问题。

　　对他们检测的结果，有疑问吗？

　　让我们用掌声对他们小组的研究表示祝贺！

　　能提出这么有价值的问题，真了不起！

　　你们真会思考，个个都像小小科学家！

　　你们真像小科学家，有这么重大的发现！

　　你是一个很优秀的记录员，记得真详细，字写得真端正、清晰！

　　你的耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了。

　　（3）师：第二组汇报时要注意不要重复别人的内容，要提出自己的发现和问题。

　　小结：从研究的情况看，容易导电的基本都是哪些材料呀？不容易导电的呢？容易导电的材料，我们称为导体；不容易导电的材料，称为绝缘体。引出概念，板书课题：2、导体和绝缘体）

　　讲解：当然各种物体容易导电或不容易导电并不是绝对的，如果电压很高或改变条件后，许多绝缘体也会变成导体。

　　三、认识民用电路的材料

　　1、找一找，在教室里还有哪些材料是导体？哪些材料是绝缘体（交流）

　　2、电器正常工作需要什么？（电厂提供强大的电、输送电的电线、开关）

　　3、（出示一些电路材料，如粗电线、灯座、开关）观察：这些电路材料哪部分是导体？哪部分是绝缘体？（交流、评价。）小结：人们用导体把电送到需要用电的地方，用绝缘体阻止电流到其他的地方，它们就像连体婴儿，谁也离不开谁！

　　4、这是工人安装电路需要用到的螺丝刀、电笔和电工剪刀（出示观察），它们哪部分是导体，哪部分是绝缘体？为什么这样设计？（交流）

　　四、安全用电教育

　　1、认识人体是导体

　　（1）问题：人体是导体还是绝缘体呢？你为什么认为是导体？

　　（2）讲述：人体会不会导电，我们需要用事实来说明。

　　老师为科学做一次贡献吧？检测（不亮），再检测。

　　（边检测边说：这个实验在家里可千万不能做，因为家里的电压太高很危险。）是啊，我们人体确实不容易导电，因为这个检测器太简单了，生活中的许多物体无法测出来。老师这有一个灵敏的检测仪器叫导电发光球，（出示）只要能导电它就会发光。请这个小组的同学和老师做个小游戏！手拉起手，大家注意看，请你捏住这里，老师也捏一边，哇，游戏成功。发光球为什么亮了？请你们两个把手放开，怎么了？说明——人体是导体。（领发光球两个小组一起游戏）

　　2、认识日常生活中的水也是导体

　　水在生活中处处可见，与我们息息相关，它是导体还是绝缘体呢？我们一起来验证。（教师演示）说明——水是导体。

　　讲解：日常生活中一般的水是能导电的。

　　（意图：对于人体、水等材料，用简单电路检测器检测是测不出的，而学生的生活知识告诉他们这是导体，因此设计使用导电发光球帮助学生进行一次思维认识的飞跃，也使学生的认识更具科学性。）

　　3、安全用电教育

　　（1）有人把像教室和家里的电称为“电老虎”这是为什么？强大的电要是跑到人身上，会怎样？（交流）可见安全用电是多么重要呀！同学们这是——插座（出示），这是——插头（出示）。你们会正确使用吗？请你说一说怎样正确插插座，拔的时候又要注意什么？有没有补充的？

　　（2）接下来，请同学们翻开课本35页，判断下面的做法对吗？怎样做才安全？

　　A、不要用湿手、湿抹布触碰开关、插座等带电物体。

　　B、不要用铅笔芯、铁钉等金属物体插插座等带电物体。

　　C、不要在高压线下玩耍、放风。

　　D、不乱拆家里的电器等。

　　五、总结：

　　通过本节课的研究，你有哪些收获？

导体和绝缘体一等奖教案第 4 篇

　科学探究：学习检测一块橡皮的过程，能依据检测一块橡皮的“科学规范”的计划去检测更多的物体，能对所搜集的信息进行整理与分析，并提出问题。 2情感态度价值观：学会与人合作，形成尊重事实的科学态度，认真细致地探究习惯和安全用电的生活意识。

　　科学知识：通过自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。教学重点

　　能用科学规范的检测方法检测区分25种物体是导体还是绝缘体。

　　教学难点

　　教室电器设备的绝缘体材料和安全用电事项。

　　教学准备

　　学生：每组一套材料，包括电路检测器，科学实验记录表及实验盒：橡皮、泡沫、螺丝刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃杯、钥匙、一角硬币、五角硬币、橡皮筋、不锈钢调羹、木条、螺帽、信封、陶瓷片、棉布、铅笔芯等待检测物体。

　　师：简单电路、万用表、半导体、水、学生材料一套。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1出示简单电路接通电源让灯泡发亮，提问：灯泡为什么会亮?并追问；电由电池流到灯泡靠的是什么?引出导线。

　　2指名说说导线的组成后，提问：电是通过铜丝还是塑料流通的?塑料皮能使电流通过吗?引出导体、绝缘体的概念并板书：可以通过电流的物质――导体，不能通过电流的物质――绝缘体。从而引出课题。

　　二、学习检测一块橡皮的方法

　　1出示橡皮，提问：你认为橡皮是导体还是绝缘体?怎么证明?让学生分组讨论方法。

　　2学生汇报后：同学们提出了自己的检测方法，这节课我们要学会一种更加科学规范的检测方法，请大家一起来看看录像里是怎么做的。媒体播放目录检测橡皮过程的录像。

　　3强化检测步骤：这么一个看似简单的检测过程要做到科学规范还蛮复杂的噢!为了便于大家记忆，老师这里把检测过程提炼成了几个关键词，不知同学们能不能把它和录像中的检测过程对照起来?幻灯片出示：1号盘取出→预测(记录)→检测→复测(记录)→放人2号盘

　　[意图：从复习导线的组成引出导体、绝缘体概念，并用录像的形式让学生掌握科学规范的检测过程，目的有二：一是把更多的时间留给学生的动手探究活动；二是让学生直接学习比较科学规范的检测过程，对提高学生的科学素养、能力发展更加有利。另外，用流水线式的关键词提炼复杂的探究过程，能较好地落实重点，帮助学生理解操作过程]

　　三、检测区分25种物体是导体还是绝缘体

　　1提问：学习了科学规范的检测方法，你能用它来检测一些物体是导体还是绝缘体吗?这节课的任务就是要求同学们能用刚才的方法来检测区分25种物体是导体还是绝缘体。有信心吗?

　　2幻灯片出示实验要求：老师知道同学们肯定能检测清楚，而且还知道同学们在实验过程中肯定能做到以下要求：1)小组成员能合理分工；2)按检测步骤规范操作；3)控制好声音，不影响别人。

　　3提醒学生补足材料：由于时间匆忙，老师没能准备齐25种物体，还差7种，怎么办?提醒学生可以从自己身边、身体、教室里、老师身上寻找补充材料进行检测，尽量补足。

　　[意图：没有提供全部25种材料的用意有二：一是留给学生一定的自主探究空间，让学生研究一些自己感兴趣的材料；二是促使一些学生用自己的身体如手指、头发等作为检测材料(因学生带到实验室的材料基本只有铅笔盒和科学书)，以引入下面对人体的探讨]

　　4提议：这次材料很多，同学们在检测过程中可以每检测五种材料换一个同学检测，每人都来检测几种。

　　[意图：一项活动在条件允许情况下，尽可能让每个组员都有动手机会]

　　5幻灯片出示实验记录报告单，提醒学生实验中别忘了记录科学实验报告单。

　　简单讲解：用“√”表示灯泡会亮，用“×”表示灯泡不会亮，填人相应物体下面栏目。别忘了把研究中的特别发现也记录下来。

　　[意图：改变实验报告单设计的用意是减少学生填写栏目，节省时间；同时增加“特别发现”栏帮助学生记录诸如“金属做的物体都是导体”“铝箔纸一面能导电，另一面不能导电”等发现]

　　6材料员领取材料，学生分组实验。师巡视撸导，帮助学生解决检测中的不规范现象，尽可能满足学生想要检测的诸如水、湿布等补充材料要求。

　　7汇报交流：《导体与绝缘体科学研究报告会》现在开始。在报告会的过程中，要求下面的同学要认真倾听别人的发言，善于思考别人问题。每个小组汇报完以后，我们都留一点时间，给在座的听众提问。

　　8请汇报员上台展示实验报告单并汇报研究结果、发现的问题等，然后让其他学生质疑提问。

　　1)针对学生研究中出现的铅笔芯能否导电争议现象，师生共同演示；让检测头在铅笔芯上滑动显示灯泡亮和不亮现象，明确铅笔芯主要成分为石墨，是一种非金属导体。

　　针对学生研究中出现的铝箔纸或螺丝刀等材料有些会亮，有些不会亮现象，指明有些材料有两种或两种以上材料组成，要分清哪部分是导体，哪部分是绝缘体。

　　针对部分组出现的检测出错情况，帮助查找原因：如没有接触好、检测头互相接触了等。

　　2)认识导体和绝缘体的特点：从这节课我们研究的情况看，导体基本上都是哪些物体?那么其他非金属物体是否都是绝缘体呢?

　　根据学生检测中出现的人体等不能使灯泡发亮情况，引出用万用表进行检测：灯泡不亮的不一定都是绝缘体。以后生活中，千万不能光用这种简单工具就判断―个物体是导体还是绝缘体，人体到底是导体还是绝缘体，需要借助一种更加先进的检测器――万用表。介绍万用表并检查其正常与否后检测人体、不纯净的水是导体。

　　[意图：对于人体、水等材料，用简单电路检测器检测是测不出的，而学生的生活知识告诉他们这是导体，因此设计使用电工常用工具万用表帮助学生的思维认识进行一次飞跃，也使学生的认识更具科学性]

　　四、进行安全用电教育

　　1让学生找一找教室电器设备中哪些地方使用了绝缘材料。提问：这些绝缘材料有什么用处，里面的导体有什么用处?

　　小结：我们用导体把电送到人们需要用电的地方，用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。

　　2幻灯片出示一些安全用电图片让学生辨析认识，小结教室中要注意的安全用电事项：

　　A不要用湿手、湿抹布触碰开关、插座等带电物体。

　　B不能用教室里的交流电做实验。

　　C不要用铅笔芯、铁钉等导体去插插座等带电物体。

　　五、课后延伸

　　以还有一样材料忘记让大家检测了为由，邀请一位同学上台来帮助演示检测半导体。师暗中调整半导体方向，让其一次导电，一次不导电。然后布置课外研究：这是怎么一回事呢?时间关系，今天就发给每位同学一个，请同学们课后去研究一下这个物体到底是导体还是绝缘体。

　　[意图：半导体材料的引入，目的是要给学生留下思维的火花，通过课后研究，自己查找资料，认识到还有介于导体与绝缘体之间的半导体，使其认识更为科学、理性]