诺曼底号遇难记教案一等奖

这是诺曼底号遇难记教案一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

诺曼底号遇难记教案一等奖第 1 篇

　一、教学目标：

　　1、了解雨果在法国文学和世界文学中的地位及其作品的价值。

　　2、认识生命的意义、面对灾难时生命的价值体现以及对待职责的态度。

　　二、教学重点、难点：

　　对哈尔威船长以身殉职行为的认识和理解。

　　三、教学时数：

　　1课时。

　　四、课前准备：

　　（一）教师：

　　1、收集有关“雨果”及其代表作的资料，确定向学生介绍的内容。

　　2、反复阅读课文，能很好地读出课文第十六段后“简短有力的对话”的语调、语气。

　　3、 准备好投影仪，写好投影片。

　　4、 准备好课堂研究的话题。

　　（二）学生：

　　1、借助工具书，熟悉课文中的字词，编好字词练习，朗读课文。

　　2、借助图书室、网络等查阅“雨果”的相关资料，摘抄在本子上，课上交流。

　　3、根据教师提供的研究话题，自行选择，并学会与同学共同研究。

　　五、教学过程：

　　（一）了解作者，导入新课。

　　教师投影作者“雨果”，根据学生准备的资料，有选择的投影出来，进行交流。学生可以补充。此时，教师要通过询问获得资料的.方法，引导学生关注“学习方法”的掌握。在学生交流的基础上，教师可作适当分析，帮助学生进一步了解“雨果”及其作品的地位，进而导入课文的学习，完成第一个教学目标。

　　（二）学生默读课文（时间3分钟），了解全文情节，准备复述。

　　（三）指名学生复述故事情节，可以采取“接龙”的形式（即有人说得不够清楚，可以由会说的接替），帮助学生，熟悉课文内容，达到全面感知。

　　（四）分小组，让学生选择自己感动的语段读给同组的同学听，并交流感悟。（时间10分钟）

　　（五）小组推荐同学来朗读，要读出语调、语气，并分析处理的理由。教师根据同学的分析，引导学生从“生命的意义”这一角度来思考阅读的感悟，特别是重点阅读第十六段后的“简短有力的对话”和文章结束对船长的描写，结合“探究·练习一”，引导学生讨论“对船长以身殉职行为的认识和理解”，认识到“面对灾难时生命的价值体现”以及“对待职责的态度”。

　　（六）研究性学习：

　　（1） 蚂蚁在遇到火灾和水灾等时，总是抱成团，以个体的牺牲来保全群体的生存，怎么理解？

　　（2） 去年的高考题，面对危难时，首先丢掉的是健康、美貌、诚信、机敏、才学、金钱、荣誉？

　　（3） ［探究·练习三］。

　　学生根据自己的兴趣，课前对这三个话题进行选择，确定自己的研究内容，提出自己的研究见解，与同学合作交流，课堂上由每个专题派出一位代表向全班同学汇报，其余同学可以提问、质疑。通过研究学习，从中认识到对生命的珍惜，对生命价值的真正理解，对职责的态度。

　　（七） 自主学习：请学生投影课前准备的关于字词的练习，检查学生的自学情况，字词的掌握情况。教师对从中发现的掌握较差的学生要加强指导。

　　（八） 布置作业：写一段对“生命·职责”的感悟的话，要求真实，字数不限。

　　六、教学建议：

　　本课是第一单元的最后一篇课文，通过对作家“雨果”的学习指导，教会学生收集信息和处理信息的方法；在对课文的理解中，着重在运用各种阅读方法。

诺曼底号遇难记教案一等奖第 2 篇

　教学策略：

　　1、在自读中学会圈点勾画批，快速捕捉主要信息。

　　2、在朗读中渐渐进入情境，体会文中美好的情感。

　　3、在研读中联系实际，体验作品中人物的感受。

　　课前准备：

　　1、学生借助工具书扫除字词障碍，理解字词音、义，阅读课文。

　　2、教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。

　　3、师生分别查询资料，了解作者雨果及雨果作品。

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，对于人类来说，我们拥有着四分之三以上是海洋的蓝色星球――地球，人类是幸福的；对于我们这些同学来说，能够沐浴着海风在海边长大，我们是幸运的。

　　大海孕育着万物，体现了博大，展示着宽广，昭示着伟大，为人类创造了无数精神和物质上的财富。可是，提到大海，人类似乎永远也摆脱不掉一个虽不愿触及却但却实实在在存在着的话题――海难。

　　同学们，今天老师要和大家一起学习伟大的法国作家雨果的小说《“诺曼底”号遇难记》，在他所描写的海难中，我们会看到惊心动魂的海难场面，悲壮感人的英雄壮举，我们会看到在茫茫无际的大海上，面对着汹涌湍急、势不可当的海水，面对着死亡的威胁考验的时候，哈尔威船长是怎样用自己的生命诠释了海难，诠释了人生。

　　二、对照课文，小组合作完成以下内容

　　1、请给下列加点的字注音。

　　2、请辨识下列多音字并组词。

　　载、刹、强、薄

　　3、请根据拼音填写汉字。

　　4、请辨识下列形近字并组词。

　　辨、殴、湍

　　辩、欧、喘

　　5、请解释并积累词语。

　　势不可当、小心翼翼、猝然而至、井然有序、失魂落魄、相提并论

　　6、请说说你所知道的有关作者雨果的情况。

　　三、整体感悟课文。

　　1、教师范读课文或者录音范读，或者一个同学范读课文。

　　2、学生配乐自由朗读课文，体会作者在文章中所表达的感情。

　　3、在这篇文章中，你认为写得最好或给你印象最深或你认为最能表达作者感情的语句或场面是哪些？反复品读，体味语言之美。

　　说明：提倡个性化理解，给学生以畅所欲言的机会。

　　4、用简洁的语言概括文章内容。

　　问题：

　　①诺曼底号是在什么时间、什么情况下出发航行的？

　　②诺曼底号发生海难的原因是什么？

　　③刚发生海难时船上出现了怎样的紧急情况？

　　④面对突如其来的灾难，哈尔威船长是怎样果断地指挥救人的？

　　⑤这场海难的结局是什么？

　　5、复述课文。

　　6、在复述课文的基础上理清故事情节。

　　开端：（开头――“晚上出航是没有什么可怕的”）写了“诺曼底”号雾海夜航。

　　发展：（“突然”――终于停了下来）写“诺曼底”号被撞。

　　高潮：（“诺曼底”号上有25名船员――“海水把船尾也浸没了”）写哈威尔船长果敢指挥救人。

　　结局：（“哈尔威船长”――篇末）写哈威尔船长以身殉职。

　　四、课堂小结

　　小说为我们描写了一起猝不及防的海难，为我们塑造了一个沉着感人的英雄形象。准确生动的语言、个性鲜明的人物、悲壮感人的场面，都给我们留下了深刻的印象，我相信也会给大家深深的震憾和启迪。让我们在下一堂课再深入地探究学习吧。

　　五、作业

　　1、朗读课文想一想：文中最能感动你的地方在哪里？为什么会感动你呢？试描述感动你时的真实心态。

　　2、阅读思考后，就文章的任何一个方面提出问题。

　　第二课时

　　一、导入

　　以学生交流自己的阅读感受入手，请学生说说自己最感动的画面及原因，为进一步研读作准备，引导学生通过朗读表达自己的真实感受。

　　二、研读赏析

　　1、自由朗读课文的基础上，小组合作学习，讨论完成研读题。

　　⑴文章中有哪些场面描写，标画出来并概括内容读一读。

　　⑵导致海难发生的原因是什么？谁是肇事者？从哪里可以看出来？

　　⑶小说开头写夜色，写浓雾，目的是什么？

　　⑷找出你认为需要深入理解可难于理解的议论性语句并讨论交流看法。

　　2、指导朗读“黑暗中的简短有力的对话”，体会一下这些对话描写有什么特点？为什么要这样描写？

　　三、质疑问难

　　学生可提出自己的疑问向同学或教师请教，也可以就学生理解不够深透的问题，由教师向学生提问并交流讨论。如本文中关于海难中两船的载重量问题；再比如本文中大量的对比的运用,再比如文章第十自然段写道：“‘诺曼底’号上有25名船员，1名女服务员；31名乘客，其中12名是妇女”怎么会是61人呢分明是57人哪。

　　四、体验反思

　　同学们，海难中船上的人都得救了吗？“玛丽”号假如不是自己受伤会不会停下来救人？假如你是“诺曼底”号上的一员，在海逡发生前后你会干什么？为什么？假如你是哈尔威船长，你又将怎样做？

　　说明：本环节意在引导学生更深入地理解本文的写作意图，让学生通过亲身的情感体验加深对人生、对社会的理解与感悟，从而树立正确的价值取向。同时，教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

　　五、拓展迁移

　　1.记者访谈。假如你是当年“诺曼底”号上的一名乘客，今天有记者向你问起当年的事情，你想对大家说些什么呢？

　　2.一条木船破了，舱里注满了水，单凭破船本身的浮力已承受不了船上的一对夫妻和一个即将成年的儿子的重量，他们又都不会游泳，怎么办？远处有一条船正在驶来，但坐等获救是不可能的。试想像并描述当时的情景，设想一个解决问题的办法。

　　六、小结作业

诺曼底号遇难记教案一等奖第 3 篇

　教学目标：

　　1.学习并掌握本课的生字新词。

　　2.正确、流利，有感情的朗读课文，分角色朗读课文。

　　3.理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

　　4. 通过学习人物的语言行动理解人物思想品质，体会环境描写的作用。

　　教学重点、难点：

　　1. 了解危急时刻，哈尔威船长在指挥救援工作中所采取的措施，感悟哈尔威船长所表现出来的.高尚品质和人格魅力。

　　2.有感情的朗读课文，对比体会在危急时刻人们及船长的不同表现，体会船长的“伟大灵魂”

　　教学准备：

　　学生预习课文，《泰坦尼克号》视频

　　教学过程:

　　一、观看视频,谈话导入。

　　1.学生观看<泰坦尼克号>电影片段后谈谈感受.

　　2.是的,灾难会使人的生命和财产造成巨大的损失。请大家再次体会用什么样的语气来读课文(沉重)

　　二、品读课文，体悟船长的英雄品质。

　　（一）找到描写灾难情况的段落读一读

　　1.迅速默读课文76页，找到描写灾难情况的段落读一读。概括地说一说这是一场怎样的灾难。(课件相应展示)

　　2.指导朗读。

　　（二）人群面对灾难时是什么样的表现? 请从文中找出相应的句子。

　　1.诺曼底号正在慢慢下沉，所有的人都要死到临头了,都要葬身鱼腹了.人们是怎么面对这场灭顶之灾呢？请从文中找出相应的句子。（课件出示）

　　2.指导朗读。

　　（三）感受哈尔威船长的英雄品质。

　　1.诺曼底号现在乱成了一锅粥，再这样乱下去，只能是船毁人亡了。这时，谁出现了?他-----（哈尔威船长），让我们再次喊出英雄的名字。

　　2.在哈尔威船长组织逃生的过程中,他给你留下了怎样的印象？在文中找出描写哈尔威船长的句子，指导学生读一读.

　　3.你能用哪些词语来概括哈尔威船长的英雄品质?（舍己救人 高度的责任感、临危不惧、镇定自若、机智、沉着、勇敢、无私忘我、忠于职守……）

　　4.教师和学生分角色朗读，再次感受哈尔威船长的优秀品质

　　5.面对危急时刻哈尔威船长镇定指挥，处变不惊，一切都在哈尔威船长的指挥下井然有序，灾难也因此却步。所有的人都脱险了，哈尔威船长却……（课件出示引读最后一个自然段）

　　（四）体会环境描写的作用。

　　1.找出文中描写雾的词句读一读。

　　2.雾是造成海难的直接原因，多次写雾还渲染了灾难的气氛。

　　3.船长和他的诺曼底号长眠于大海，人们透过阴惨惨的薄雾凝视这

　　尊黑色的雕像沉浸大海。“阴惨惨”仅仅是形容雾的吗？（还在形 容人的心情）

　　（五）妙笔生花

诺曼底号遇难记教案一等奖第 4 篇

　学生视角

　　文章题目使人想起那部家喻户晓的电影《泰坦尼克号》。那雄伟壮观的场景，凄美动人的音乐，惊惶失措的人群紧紧抓住了观众的心。那么“诺曼底”号又是怎样遇难的?学生会在好奇心的驱使之下阅读。

　　难点

　　大部分学生未经历过海上航行，对文中所述知之甚少，理解上有一定难度。

　　教师思考

　　本文以极具震撼力的文字叙述了一个动人心魄的故事，以准确、简短的对话、动作、神态等描写刻画了一个令人扼腕的硬汉形象。教学时，可从学生情感视角出发，以他们初读后对哈尔威船长壮烈的死所怀有的惊叹、敬佩之情为突破口，进行思想教育与语言训练，达到语文综合能力的提高。

　　重点

　　1.学习哈尔威船长舍己为人的精神。

　　2.对最后一段话的理解及写作技巧的渗透。

　　设计特色

　　合作学习，讨论明理。

　　信息资料

　　师生搜集体现舍己为人精神的故事。

　　[教学要求]

　　1。理解课文内容，学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的精神。

　　2.学习通过描写人物语言、动作、神态突出人物品质的写法。

　　3.有感情地朗读课文。

　　[教学时数]

　　1课时

　　教学流程

　　一、直奔中心人新课

　　师交待课题并读雨果原著的最后一段。

　　他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

　　引导学生说出对最后一句话的想法，再想想课文会写些什么?

　　(雨果原文的最后一段正是文章中心所在。这个环节的设计意在提前延伸课文内容，减轻学生理解的难度，并以中心句调动学生学习的积极性，使他们学习目的更加明确。)

　　二、在合作学习中质疑、解疑、明理

　　1，以自己喜欢的方式通读全文。

　　(1)以联系上下文，查工具书等方法解决不懂的字词。

　　(2)想想读懂了什么，有哪些感受，哈尔威船长给你留下了怎样的印象。

　　(3)在不懂的地方做记号。

　　2.小组合作学习。

　　(1)小组成员轮流读文，正音。

　　(2)谈谈哈尔威船长给自己留下的印象。

　　(3)把不懂的地方提出来，和同学讨论。

　　3.全班合作学习。

　　(1)指名读文，全班正音。

　　(2)把在小组中未解决的问题提出来，在全班讨论，教师点拨。

　　(3)再谈对哈尔威船长的感受。

　　4，有感情地朗读课文。

　　(在不同范围的合作学习中学会倾听、接纳、理解，同时注意形成自己独特的见解。)

　　三、以多种形式诠释文章的中心

　　引导学生选择自己喜欢的方式表达对哈尔威船长的敬佩之情。

　　1.绘制电影《“诺曼底”号》的宣传画(含文字)。

　　2.设计哈尔威船长的碑文。

　　3.写哈尔威船长葬礼上的悼词。

　　4.以见习水手克莱芒的口吻写一篇纪念哈尔威船长的文章。

　　5.说一说哈尔威船长的表现使你想起了谁，并以《哈尔威船长与XXX》为题写写对比后的感受。

　　(不同形式的语言实践为学生提供了释放情感、表现自我、展示才华的天空;并使他们对课文内容的理解得到了艺术的升华。)

　　四、课堂练习.

　　写出表示恐惧的五个词语。

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　　五、实践活动

　　找雨果的其他作品阅读，并在读书汇报会上交流。

　　板书

　　人们

　　哈尔威船长

　　惊恐万状

　　忘我救援

　　你推我搡

　　果断命令

　　坚强的意志

　　惊惶失措

　　镇定自若

　　伟大的灵魂

　　默默凝视

　　徐徐下沉