爬天都峰优秀教案一等奖第二课时

这是爬天都峰优秀教案一等奖第二课时，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

爬天都峰优秀教案一等奖第二课时第 1 篇

教学目标：

　　1、认识18个字，学会其中的15个。联系上下文理解重点词语，体会作者用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。

　　2、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量，战胜困难的。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、学习边读边想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。

　　教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何互相激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法。

　　教学难点：读懂文中爸爸说的话。

　　教学准备：课件、小黑板

　　教学课时：2课时

　　前置自学提纲：

　　一、读。标自然段序号。朗读课文至少三遍，做到正确、流利，有能力的同学达到有感情。

　　二、划。用“——”划出本文中的生词并多读几遍。

　　三、注。尝试给生字注音。(课后双横线里面的生字)

　　田字格中的生字口头组词。

　　四、查。(将所查答案写在课本相关位置)

　　理解以下词语： 汲取 陡峭 发颤 攀爬

　　五、思。

　　1、从哪些地方可以看出草地的可爱?蒲公英的有趣?找出相关句子读一读。(在课本相关位置做好标记或批注。)

　　2、不懂的问题有： (在课本相关位置写清问题)

　　六、拓展

　　蒲公英的基本资料

　　第一课时

　　一、资料交流，导入新课

　　(检查课前搜集有关关于本课的资料，培养学生搜集、处理信息的能力。)

　　1、讨论、交流、汇报有关黄山(或天都峰)的资料。

　　2、板书课题。(天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的?学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。

　　二、自学课文，合作学习生字

　　1、学生自由读课文，注意读准生字字音，整体感知课文内容。

　　2、组内同学合作，检查生字读音，相机指导个别生字的书写。

　　3、指名分节接读课文，检查学生读课文情况。

　　4、了解学生感知课文内容的情况，质疑问难。

　　(1)读了课文后，你印象最深的是什么?

　　(2)你有什么不明白的地方?

　　三、精读自悟，边读边想

　　(一 )学习课文一、二自然段。

　　1、自由读课文，让学生说说知道了什么。

　　2、再读第二自然段，注意文中“?”、“!”。

　　3、提名读，齐读。

　　4、这一段告诉我们什么?你是怎么体会出来的?(天都峰的高和陡。)

　　(1)划出文中相关的句子

　　(2)根据课文内容让学生画画天都峰(课件显示天都峰的高和陡。)

　　6、根据自己的感受，感情朗读第二段。

　　7、小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊叹之后，已经感觉到登山的艰难，需要有勇气才能登上去。(天都峰的高与险，让孩子们在充分的读中体会：互相欣赏读，教师范读，指名读等等。读中感悟。)

　　四、布置作业

　　1、抄写生字。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1、提名朗读课文。

　　2、听写生字。

　　二、学习新课。

　　1、自由读课文，想象“我”和爷爷是怎样从对方身上汲取力量的?大家讨论。

　　2、说说自己知道了什么?

　　3、引导学生体会两次对话的意思。

　　(1)第一次对话是在什么情况下?结果怎样?(学生联系前后文，知到是在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和勇气时，“也”分别表示了一老一小的惊讶、怀疑和敬佩，有了勇气，这个力量鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。)

　　(2)他们相互汲取的力量是什么?(读第二次对话，知道这个力量就是“勇气”。)

　　4、读六、七自然段，边读边想象当时的情景。

　　5、说说读了这两段课文，自己有什么想法?

　　6完成练习第二、三题：(让学生从具体生动的叙述中感悟汉语言的形象逼真，作者用词的确切。)

　　(1)分别出示课后第三题中的句子，边读边想，加上(去掉)“奋力”和“终于”有何区别?哪种更好?

　　(2 )选择“奋力”和“终于”练习说话。

　　5、齐读末段中爸爸的语言，自己再读读，看还有什么问题?

　　(要让孩子们充分理解爸爸的话，需要他们反回来继续读课文，在读中理解“互相汲取力量”的真正含义，并变成自己的语言与同学们交流。)

　　三、回归整体，朗读全文。

　　四、课堂小结

　　五、布置作业

　　1、用“终于”写一段话。

　　2、感情朗读全文并摘抄自己喜欢的词句。

爬天都峰优秀教案一等奖第二课时第 2 篇

　一、复习检查。

　　1、提名朗读课文。

　　2、听写生字。

　　二、学习新课。

　　1、“我”和爷爷是怎样从对方身上汲取力量的?大家讨论。

　　2、说说自己知道了什么?

　　3、引导学生体会两次对话的意思。

　　(1)第一次对话是在什么情况下?结果怎样?(学生联系前后文，知到是在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和勇气时，“也”分别表示了一老一小的惊讶、怀疑和敬佩，有了勇气，这个力量鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。)

　　(2)他们相互汲取的力量是什么?(读第二次对话，知道这个力量就是“勇气”。)

　　4、读六、七自然段，边读边想象当时的情景。

　　4、说说读了这两段课文，自己有什么想法?(让学生从具体生动的叙述中感悟汉语言的形象逼真，作者用词的确切。)

　　5、齐读末段中爸爸的语言，自己再读读，看还有什么问题?

　　(要让孩子们充分理解爸爸的话，需要他们反回来继续读课文，在读中理解“互相汲取力量”的真正含义，并变成自己的语言与同学们交流。)

　　三、完成练习第二、三题。

　　四、布置作业

　　用“终于”写一段话。

　　板书设计：

　　3、爬天都峰

　　来到天都峰(1)

　　↓

　　在、、、、、、脚下(2-5)

　　↓

　　爬上、、、、、、(6—7)

　　↓

　　爬上、、、、、、之后(8—10)

　　教后反思：

　　本文表达上的一个明显特点是通过人物的对话反映人物思想感情的变化。对话语言朴实但内涵丰富。学习这篇课文意在让学生从具体事例中懂得怎样从别人身上汲取力量，学会运用多读多想、边读边想的方法，读懂课文内容。在教学中，我明显感觉孩子们对课文非常感兴趣，于是，我就给孩子充分读的时间，引导孩子们在读中理解了课文，并且整节课轻松但效率极高。

爬天都峰优秀教案一等奖第二课时第 3 篇

这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。

　　全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

　　课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。

　　1、教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。

　　2、学会本课的生字新词。

　　3、理解课文内容，能回答课后的问题。

　　4、分角色有感情地朗读课文。

　　第一课时：

　　（一）揭示课题。

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、师生交流有关天都峰的所查找资料。

　　天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　　二、初读课文。

　　1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

　　2、画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。

　　3、检查自学情况。

　　（1）检查读音。

　　陡攀辫决勇

　　（2）字形难点。

　　颤：左右结构。第十三笔是“—”。

　　（3）理解词语。

　　①犹豫：拿不定主意。

　　②奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。

　　③终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。

　　④居然：表示出乎意料。

　　本课指什么事出乎意料？（指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。）

　　汲取：吸取。

　　（三）读课文，说说课文写了一件什么事？

　　第二课时：

　　（一）学习课文第一自然段。

　　读第一自然段，说说这一段交待·了什么？

　　（二）学习课文第二自然段。，

　　1、默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，出声读一读。

　　2、说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？

　　（1）高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩！我爬得上去吗？”

　　“我爬得上去吗？”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰？（更进一步地表现了天都峰的高。）

　　（2）陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”

　　教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

　　什么叫“发颤”？真的害怕吗？（烘托了天都峰的陡。）

　　3、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

　　学生练读，评读。

　　4、小结。

　　作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。

　　（三）学习课文第三、四、五自然段。

　　1、自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。

　　2、出示句子：

　　（1）小朋友，你也来爬天都峰？

　　（2）老爷爷，您也来爬天都峰？

　　3、思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？

　　学生分组讨论。

　　集体汇报、小结。

　　（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。）

　　4、分角色有感情朗读对话。

　　（四）学习课文第六、七自然段。

　　1．提问：“我”怎么爬天都峰？画出动作的词语。

　　（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。）

　　2．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我（）向峰顶爬去。（用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。）

　　爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。（“终于’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。）

　　3、朗读课文。

　　（五）学习课文第八、九自然段。

　　1、登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？

　　（1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”？“居然”在这里说明什么？（其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。）

　　（2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的？”

　　（3）他们的对话中都有一个什么词？这“勇气”体现在哪里？（体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？）

　　2、你从他们的话中体会出什么？（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。）

　　3、分角色有感情地朗读对话。

　　（六）学习课文第十自然段。

　　1、爸爸为什么说这一老一小真有意思？（因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。）

　　2、想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

　　3、你从爸爸的话中体会出什么？（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。）

　　（七）分角色有感情地朗读课文。

　　（七）课内练习。

　　1、读读写写下面的词。

　　笔陡——石级——铁链——似乎——发颤——奋力————攀登——终于——纪念——辫子——勇气——决心——意思——一取得——

　　2、要查字——音节——音序——部首——再查几画——组两个词。

　　陡、攀、念、勇。

　　3、判断带点字的读音，在正确的读音后面画√。

　　似乎、暑假、发颤、应该。

　　4、选字填空。

　　纪记 年（） （）住 日（） （）念

　　作做 工（） 留（） （）（）业

　　相像 （）声 （）片 好（） 照（）

　　5、给下面的句子加标点。

　　（1）我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰

　　（2）爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力量

　　6、按课文内容填空，并按要求回答。

　　我站在天都峰脚下望：啊，峰顶这么_____________________，在_____________________上面哩！我爬得上去吗？再看看—．的石级，石级边上的铁链似乎是从挂下来的，真叫人______________________！

　　（1）这一段写天都峰的_____________________。

　　（2）用“，，”把这段话分两层。

　　（3）作者写天都峰的高和陡，目的在于突出——暗示——

爬天都峰优秀教案一等奖第二课时第 4 篇

　教学目标：

　　1、理解课文内容。

　　2、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。

　　3、有感情的朗读课文。

　　人文教育目标：

　　让学生懂得只要有勇气、奋发努力，旧能不怕困难;知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。

　　教学重点难点：

　　理解“我”与老爷爷的两次对话，与“……都会从别人身上汲取力量”。

　　教学策略：运讨论法和感情朗读理解课文。

　　教具准备：课件、小黑板。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、简介天都峰，导入新课。

　　天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的'?学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。

　　教师介绍有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。

　　二、检查预习情况。

　　1、用小黑板出示生字新词，让学生认读。

　　2、认读多音字“假、都”。

　　3、提名分节读课文。

　　三、初读课文，了解课文内容。

　　1、自由读，读后想一想课文的叙述顺序，画出文中表示这个顺序的词句;教师投影出示：

　　来到天都峰(1)

　　↓

　　在、、、、、、脚下(2-5)

　　↓

　　爬上、、、、、、(6—7)

　　↓

　　爬上、、、、、、之后(8—10)

　　2、小组讨论，一部分一部分的学习课文，把不懂的问题记下来，全班讨论，老师再补充解答。

　　(不懂的词语或问题，可以在书上做上记号)

　　四、学习课文一、二自然段。

　　1、自由读课文，让学生说说知道了什么。

　　2、再读第二自然段，注意文中“?”、“!”。

　　3、提名读，齐读。

　　4、这一段告诉我们什么?你是怎么体会出来的?(天都峰的高和陡。)

　　5、小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊叹之后，已经感觉到登山的艰难，需要有勇气才能登上去。

　　(天都峰的高与险，要让孩子们在充分的读中体会：互相欣赏读，教师范读，指名读等等。读中感悟。)

　　五、布置作业

　　1、自己学习生字。

　　2、感情朗读课文。