五上植树问题优质课一等奖教案

这是五上植树问题优质课一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

五上植树问题优质课一等奖教案第 1 篇

　教学目标

　　1、认读生字。

　　2、学习课文。

　　教具准备：

　　课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、（出示课件）——图片（植树造林）。

　　2、说说这是什么时候的景色，人们在干什么，你有什么感受？（学生自由说）。

　　3、出示课题，板书。你看了这个课题有什么问题吗？

　　二、学习课文。

　　（一）观察图画：看图，用自己的话说说图意。

　　（二）初步感知课文。

　　1、 自由试读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、 检查反馈：

　　（1） 抽读生字：润 仿 佛 扛等（指名读，集体正音，开火车读、齐读。）

　　（2） 指名读课文。指名几人读，师带读、小老师范读。

　　（3） 全班齐读全文。

　　（三）理解课文：

　　1、 课文一共有几段？

　　2、 每一段主要讲什么？

　　3、 学习第二段。

　　（1） 指名读这一段。

　　（2） 说说植物生长需要哪些条件？你是从哪得知的？

　　（3） 找找课文中具体写的哪些条件适应树木的生长。

　　4、 学习第三段。

　　（1） 课件出示：风吹着我们的红领巾，像小小的树开放了一朵朵红花。

　　（2） 反复读这一句，你有什么感受？

　　5、 学习第四段。

　　自由读这一段，用自己的话说说为什么要植树？

　　6、在植树的季节，你想对小树说什么？分组讨论，再请代表总结发言。

　　三、指导朗读

　　1、出示课文插图，音乐导入情境。你能把这首诗很美地读出来吗？

　　2、课件出示课文，指名几人读，集体评议、比赛读，配乐读。

　　四、课外作业：

　　收集植树方面的图片、文章，出一期板报。

五上植树问题优质课一等奖教案第 2 篇

教学目标

　　1、认字15个，写字6个。

　　2、能用喜欢的方法去识字，并正确、流利地朗读课文。

　　3、体会植树的意义，激发学生热爱大自然、保护环境的意识。

　　教学重难点

　　通过入情入境的朗读，体会植树的意义，激发学生热爱大自然、保护环境的意识。

　　教学过程

　　一、 导入新课

　　同学们，你们知道到哪个季节最适合植树吗？（生：春天）导出课题，（春天是）植树的季节。

　　二、 新课教学

　　（一）学习第二段，指导朗读

　　1、自读课文，找出课文哪一段写春天适合植树的原因，并汇报；

　　2、理解“一场一场”，“湿漉漉”

　　3、“暖暖”给你一种什么样的感觉？

　　憋气小游戏，把握“呼吸”的感觉，指导有感情地朗读；

　　4、指名有感情地朗读第二段或齐读第二段

　　（二）了解植树的过程

　　1、范读课文第三段。多么美好的季节啊！我和少先队员们一起到郊外植树。

　　2、想和老师一起植树吗？拿出铅笔，自读该段，一边读，一边勾画表示植树动作的词

　　3、汇报，了解植树的过程

　　4、理解比喻句“风吹着我们的红领巾，像小小的树开放了一朵朵红花。”

　　5、结合图，把握植树的心情，有感情地齐读第三段

　　6、看课件：做填空题

　　（三）分析、理解植树的原因

　　1、少先队员们为什么那么喜欢植树，课文那些段落告诉我们原因（生：找到4、5自然段）

　　2、指名朗读第4 自然段，一边听一边思考，为什么“我们”喜欢植树

　　3、理解“再过十年、二十年，小树就能撑起高大的伞”，引读该段第二句

　　4、感受生活的美好，凸显父辈种树，后人受益的道理，激起孩子的感激之情

　　5、有感情地朗读第4自然段

　　6、小组合作学习

　　假如爷爷、爸爸没有种树，或者从现在起我们就不植树了，会发生什么事情呢？结合自己搜集的资料，分四人小组讨论

　　交流汇报讨论结果，充分体会植树造林的重要性。

　　7、怎样才能避免这些灾难呢？你有哪些好办法？（生汇报交流）

　　8、小结：看来，孩子们都深知树是人类不可缺少的朋友，而我们现在植树，不仅是“为了现在，也是为了将来”

　　9、引读第5自然段。“所以，一定到春雨的声音……春天总是我们植树的季节。”

　　（四）感情升华，培养植树造林的意识

　　1、孩子们，明年春天，明年植树节，你们想干什么？

　　2、你想对自己亲手种好的小树说什么？

　　（五）看课件动手制作护树牌或做张宣传画

　　三、总结

　　树是我们的朋友。因为有了它，我们才能呼吸到新鲜的空气；因为有了它，我们才能拥有美好的生存环境。让我们动起手来，去关爱每一棵成长的树木，趁着春天大好的时光，去亲手种下一棵树，用心的让它长成苍天大树。

五上植树问题优质课一等奖教案第 3 篇

　教学目标：

　　知识技能目标：

　　1、利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，使他们发现间隔数与植树棵数之间的关系；

　　2、通过小组的合作、交流，在理解间隔数与棵数之间规律的基础上解决简单的植树问题。

　　过程目标：

　　1、使学生经历感知、理解知识的过程，培养学生从实际问题中发现规律，并应用规律来解决问题的能力；

　　2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识；

　　3、培养学生的合作意识，养成一个良好的交流习惯。

　　情感目标：

　　1、通过实践活动来激发热爱数学的情感；

　　2、感受日常生活中处处有数学，体验学习成功的喜悦。

　　教学重点：

　　理解“植树问题（两端要种）”的特征，应用规律解决问题

　　教学难点：

　　理解“间距数+1=棵数，棵数－1=间距数”

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设原型

　　1、教学“间隔”的含义

　　师：每位同学都有一双灵巧的手，他不但会写字、画画、干活，在他里面还藏着有趣的数学知识，你想了解他吗？请举起你的右手。（五指伸直、并拢、张开）

　　师：张开的五指中有几个空隙？（4个）数学中我们把这个“空隙”叫“间隔”。（板书）我们发现5根手指中有4个间隔，那么4根手指呢？3根呢？

　　2、举例生活中的“间隔”

　　师：生活中的“间隔”到处可见，你能举几个例子吗？（两棵树之间、两个同学之间、钟声…）

　　3、根据生活实景信息回答问题。

　　（1）公园的一侧一些树，数了数有6个间隔，一共栽了几棵树呢？(7棵)

　　（2）庄老师家在6楼，从1楼到6楼要爬几层楼？（5层）

　　（3）河边的护栏有5根铁链，需要几根柱子？（6根）

　　4、引入课题

　　师：同学们刚才我们了解的5根手指间有几个间隔；爬楼梯要几层。铁链需要几根柱子等，数学中统称为植树问题。（板书）

　　二、构建模型

　　1、用图象语言描述“植树棵数与间隔数”之间的关系。

　　师：（右手）我把5根手指看作5棵树，他有4个间隔。那么，6棵树、7棵树之间有几个间隔呢？你能用一个图来展示说明吗？（生作图，展示）

　　2、构建植树问题的数学模型

　　(1)我们一起来看一下这几位同学画的图，你能说说你是怎么画的吗？

　　(2)比较一下这几种作图方法，你觉得哪种方法简便，看起来清楚？（是啊，用线段图的方法最简便，因此它也是我们最常用的。）

　　(3)通过画图，我们发现这条路的两端都栽了树，这就是我们今天研究的植树问题的一种类型。（板书：两端都栽）

　　(4)在线段图上，我们用点表示栽的树，几个点就是几棵树，通过画图，我们知道6棵树之间有5个间隔，7棵树之间有6个间隔，那么你能想象一下10棵树之间、50棵树之间、100棵树之间有几个间隔吗？你发现了什么规律？

　　植树棵数 间隔数

　　6 7

　　（板书：棵数－1=间隔数 间隔数+1=棵数）

　　师：今天表现真不错，一下子就能找到这其中的规律，老师真为你们感到高兴！

　　三、利用模型解决问题

　　1、教学例1

　　师：现在老师要考考你们了，谁敢接受检查？既然大家都想来，那么我们一起来。

　　课件出示：同学们要在全长50米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗？

　　（1）谁能大声清楚朗读这个题目？

　　（2）从中你了解了哪些数学信息？（小路长50米，两端都要栽、每隔5米。）

　　（3）两端都要栽是什么意思？每隔5米是什么意思？哪两棵树之间相隔5米？

　　（3）这题也可以用画线段图的方法来解答，你能试着画线段图吗？

　　（4）展示学生线段图，你能说说你是怎么画的吗？

　　（5）为了看起来更清楚，老师把这张图移到了电脑上，你能猜猜许老师画图的意思吗？从这张图上你可以了解些什么信息？谁也知道了也想来说给大家听一听的？

　　（6）线段图里其实就反映着题目的意思，你能看着线段图用算式来解答吗？学生独立列算式。

　　（7）汇报：说说你的想法。

　　① 出示学生各种答案，板书在黑板上。

　　② 对于这几种方法，你们有什么看法吗？（生：我认为……）

　　③ 擦去错误答案，剩下正确答案：100÷5＝10（个） 10+1＝11（棵）

　　④师追问：大家都认为这种方法是正确的，那么谁能告诉我算式中的“50”表示什么吗？“5”表示什么？“100÷5＝10（个）”又表示什么？（板书：间隔）为什么“+1”？（两端要栽，它比间隔多1）“10+1＝11（棵）”表示什么？（植树棵树）这其实就是运用了“间隔数+1=棵数”这个规律。

　　⑤谁能够完整地说一说这个算式的意思？有谁听明白了，也想来说一说的？既然大家都想来说，那么我们就同桌互相说一说。

　　2、试一试

　　师：如果老师把题目改一改，看看谁还会？

　　课件出示：“六一”儿童节快到了，学校决定在全长120米的求索大道一边插上彩旗，每隔8米插一面旗（两端都插），一共需要准备多少面彩旗？

　　（1） 生轻轻读题，说说从这个题目中你了解了些什么信息？

　　（2） 和刚才这题比较，你想说什么？

　　（3） 学生独立列式并汇报。

　　3、巩固新知

　　师：恭喜大家，顺利通过检查！你们还想接受新一轮的挑战吗？

　　课件出示：园林工人沿公路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵，从第1棵到最后一棵的距离有多远？

　　（1）生独立阅题，说说这个题目中又有哪些数学信息呢？

　　（2）这个题目和前面做的两题有什么不同呢？

　　①前面那题告诉路的长度，而这题求路的长度。

　　②前面那题求植树棵树，而这题已经告诉了植树棵树。

　　（3）在做前面那题时，我们是先求什么的？（间隔数）那在这个题目中，我们应该先算什么？

　　（4）学生独立解答并汇报：

　　（5）板书学生的各种答案，你有什么看法？说说理由。生列式：36－1＝35（个） 35×6＝210（米）

　　（6） 擦去错误答案，师追问：“36”表示什么意思？再“－1”表示什么？（板书：间隔数）这其实就是运用了“棵数－1=间隔数”这个规律。再“×6”又是什么意思？（板书：总距离）

五上植树问题优质课一等奖教案第 4 篇

教学目标：

　　1、 认字17个，会写字9个。

　　2、 读通、读顺、读懂课文、理解课文内容。

　　3、 能用自己的话表达对树木的热爱之情。

　　教学建议：

　　1、可以让学生从了解树木对人类的好处入手，从调查校园绿化环境做起，调动学生的积极性，增强学生爱绿、护绿的观念，激发爱护环境的情感，让学生学习观察身边的环境。

　　2、将“读”的训练贯穿教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行品读、赏读。

　　3、借助课件，激发想象，体会文章意境。

　　4、本文与听邓爷爷植树的故事，“语文天地”中照样子写一写的内容整合；开展诸如植树、争做绿色小卫士、或搜集资料办展报等综合实践活动。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、课件出示（环保状况），生观看后，师：要想减少水土流失、沙漠变成绿洲、空气更加清新，怎么办？（植树）板书课题植树的季节。齐读课题。

　　2、质疑：读了课题想知道什么？

　　例如：植树的季节为什么是春天，或什么时候是植树的季节？

　　人们怎样植树？

　　……

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学们用喜欢的方式读课文，不认识的字自己想办法解决，努力做到读准字音，读通课文。

　　2、用“——”标出词语，并读给同桌听听。

　　3、小组合作，愉快识字。

　　4、 教师检查生字、词语认读情况。

　　5、 说说通过读课文，你明白了什么？

　　三、精读课文，重点感悟。

　　1、自读自悟

　　师：请同学们选择自己喜欢的自然段在小组内读读，说说为什么喜欢这一段，读明白了什么？

　　2、小组汇报，交流所得。

　　小组1：我喜欢第三自然段，“我们栽下小树苗，浇水培土，让他们整齐地排着队，欢迎春天”我明白了小树与我一样也喜欢春天。我们的红领巾像小树开的一朵朵小红花，太美了。

　　师适时引导点播，引导学生用“像”说句话。然后感情朗读本小节。

　　小组2：我们喜欢第二节，我读明白了春天来了，天气暖了，大地也会呼吸。

　　我还明白了，下雨过后，泥土湿漉漉的是种树的好时候。

　　小组4：我喜欢第四自然段，我明白了小树再过十年、二十年就会长大。

　　师引导点拨学生明白：小树长大后就能为我们做贡献了，现在为我们做贡献的树木都是我们的前辈种下的。这就是“前人载树，后人乘凉。”然后引导学生感情朗读，读出小树长大的喜悦，与我们乘凉的“幸福”。

　　小组3：我们喜欢第五自然段，我明白了树对我们真的很重要，所以我们要植树，要爱护小树。然后指导朗读。

　　四、课堂练习：

　　一）比一比，再组词。

　　植（ ） 场（ ） 栽（ ） 扛（ ）

　　值（ ） 杨（ ） 裁（ ） 杠（ ）

　　二）在括号里填上适当的量词。

　　一（ ）春雨 一（ ）树苗 一（ ）红花

　　一（ ）季节 一（ ）土地 一（ ）果子

　　三）照样子，写词语。

　　绿油油 ________ ________ ________ ________

　　整整齐齐________ ________ ________ ________

　　四）观察一棵树，把它的样子写下来。

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　　五、联系实际，拓展延伸。

　　1、在植树的季节里，你打算怎样做？

　　2、你会对小树说些什么？假如你是小树，你会对人类说些什么？