辛弃疾词两首教案一等奖

这是辛弃疾词两首教案一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

辛弃疾词两首教案一等奖第 1 篇

【教学目标】

　　1.品读吟诵和鉴赏，体会作者的思想感情；

　　2.学习作者借景抒情、对比、用典的写作手法，领会词作内涵；

　　3.能有感情地朗诵，领会作者爱国主义情感。

　　【教学重点】

　　1.词作的内容、风格和情感；

　　2.背诵词作。

　　【教学难点】词中的用典。

　　【授课时间】2课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　《水龙吟 登建康赏心亭》

　　一、导入：

　　“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。”辛弃疾生于乱世，胸怀抗金复国大志，可惜生不逢时未能在疆场实现自己的报负，却在词届留下了不朽的身影，他的词作以澎湃的爱国激情和豪迈的英雄气概独立高标，被后人誉为“词坛飞将军”。今天我们来学习他的两首词，领悟一下诗人豪迈的胸怀和情感。

　　二、作者简介：

　　辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。1127年，靖康之变后，偏安一隅的南宋只保留着长江中下游的部分土地。宋金开始了长期对峙。靖康之变时，辛弃疾的祖父，因为家族庞大，没有跟着朝廷南渡。1161年，金主完颜亮死，金统治区的义军突起，21岁的辛弃疾聚集两千人投身抗金队伍，几年之后，23岁的辛弃疾，带领一万军队投奔南宋朝廷。可是，南宋朝廷的主和势力强大，安于太平，不想与敌人争锋，加之辛弃疾是北方人，对他又有所猜忌，所以，辛弃疾历任建康、镇江、湖北、江西、湖南、福建、浙东等地做官，作为南宋臣民生活了40年，做官20年，曾37次频繁调动，20年被闲置，一生力主抗金，但一生抱负始终不能施展。因此，他的许多作品中常流露出一种御敌抗金的爱国思想和壮志未酬的愤慨之情，词作风格沉雄豪迈而又不乏细腻柔媚，在文学上与苏轼齐名，号称“苏辛”，《宋史》说他“雅善长短句，悲壮激烈”。

　　三、学生对照注释自主阅读，然后集体诵读。

　　四、教师引导，学生赏析《水龙吟·登建康赏心亭》

　　上片赏析：

　　这首词写在1174年，词人34岁，在江东安抚司参议官任上。这时，他自江北率领人马来到南宋已有十多个年头，却一直未受朝廷重用。

　　楚天千里清秋，水随天去秋无际。（以写景开端，清秋时节，登临纵目，楚天辽阔，江水悠长。），（览江山，书愁绪）

　　遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。（移情于物。眺望远山，其形状高而尖的像玉簪，大而矮的像螺髻，多姿的景物引发人的忧愁和怨恨。“以我观物，则物皆着我之色彩。”）

　　落日楼头，断鸿声里，江南游子。（楼头的落日、阵阵的雁啼，更增添了江南游子的愁怨。）

　　把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。（作者用两个动作来表达自己内心的情绪：一是仔细端详抽出鞘来的宝剑，一是用力拍打亭上的栏杆。动作细节见心性，手握宝剑却无用武之地，空有力气却无地方使用，只好用拍打栏杆发泄自己的怒气。）

　　下片赏析：下片抒情。作者用几个历史典故，来表述自己的思想矛盾和对生活道路的抉择，抒发了自己内心的孤寂与忧愁。

　　休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？（用张翰的典故，表达出对故乡的思念，既写了有家难回的乡思，又抒发了对金人、对南宋朝廷的激愤之情。）

　　求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。（辛弃疾用这个典故是说，我如果也像许杞那样只顾自己买房置地为自己打算，那就羞见刘备那样胸怀雄才大略的英雄了，表明词人为国忘私的胸怀。）

　　可惜流年，忧愁风雨，树犹如此。（“流年”即时光如流；“风雨”指国家风雨飘摇之中，“树犹如此”用桓温的典故，树犹如此，人何以堪？表达了北伐无期的失望）（惜流年，悲不遇）

　　倩何人唤取红巾翠袖，揾英雄泪！（知音难求，词人的痛苦无人来安慰，因此只好唤取红巾翠袖的歌女来揾泪了，表现出词人的极度孤独与痛苦。）

　　这首词沉雄豪壮，是辛弃疾词风的代表作。

　　五、集体诵读本首词。

　　第二课时

　　《永遇乐·京口北固亭怀古》

　　一、学生对照注释自主阅读，然后集体诵读。

　　二、教师引导，学生赏析《永遇乐·京口北固亭怀古》

　　这首词作于1205年，词人以66岁的高龄出任浙东安抚使，镇守京口（镇江）。京口是三国时吴国所置的军事重镇，又是南朝刘裕北伐起兵的地方。所以作者登临后就自然而然地联想起在这里活动过的历史人物和历史事件。

　　上片欣赏：

　　千古江山，英雄无觅孙仲谋处。（孙权）（吊英雄）

　　舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。（洗尽铅华江山依旧）

　　斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。（刘裕）

　　想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。（气势如虹，扫平中原）

　　缅怀两位古代英雄：孙权、刘裕，表达出仰慕之情，颂扬他们所立的赫赫战功，表达了作者人到老年仍旧壮心不已的精神、气概。

　　下片欣赏：

　　元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。（刘义隆：好大喜功，仓皇而败，与先辈的丰功伟绩形成鲜明对照）（刺时政）

　　四十三年，望中犹记，烽火扬州路。（引入回忆，战火纷飞的扬州路），

　　可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。（佛狸祠曾是刘家祖庙，而今被拓跋焘占领祭神赛社，居然被金人占领，奇耻大辱，全被忘记。悲愤之情，油然而生。）（感世情无常）

　　凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？（用廉颇这个典故，说自己的运气连廉颇还不如，慨叹、呼喊、叹息，苍劲悲壮）（叹不用）

　　三、小结：这首词一句一典，作者的生活经历和现实处境、思想主张和内心情感，几乎全是通过历史典故的诉说谢谢胡，简短的语句涵盖丰富的内容，以怀古为名，借用历史典故，把自己的一腔怒气和怨恨尽情地倾泻而出。

　　四、用典的作用：

　　明确：“据事以类义，援古以证今。”（刘勰在《文心雕龙》）用典可以以古比今，借古抒怀。词句典雅，表意委婉，内涵丰富。

　　五、集体吟诵本首词。

　　板书：

　　水龙吟：览江山，书愁绪；惜流年，悲不遇。

　　永遇乐：吊英雄；刺时政，感世情，叹不用。

　　长于用典，自是词中圣；悲壮激烈，尽显国士风。

辛弃疾词两首教案一等奖第 2 篇

【教学目标】

　　1.情感目标

　　⑴引导学生以真挚的感情去品读

　　⑵培养爱国主义情感

　　2.知识目标

　　⑴通过反复诵读，感知作品内容和思想感情

　　⑵掌握咏史怀古词的特点

　　⑶理解词中所用典故的含义

　　3.能力目标：通过课堂教学进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容，提高诗歌鉴赏能力。

　　【教学重点】

　　⑴通过反复诵读，感知作品内容和思想感情

　　⑵掌握咏史怀古词的特点

　　【教学难点】

　　理解词中所用典故的含义

　　【教学方法】

　　1. 诵读法：通过反复诵读，增强学生对文本的认识。

　　2. 探讨法：以学生为主，还课堂于学生，调动学生积极性和课堂气氛。

　　3. 多媒体辅助法：感知、品读、印证。

　　【学法】

　　诵读、讨论、展示、评价。

　　【朗读方式】

　　1、自由朗读 2、齐声朗读 3、指名朗读 4、熟读背诵 5、配乐朗诵 6、范读。

　　【教具准备】 CAI课件 MP3朗读文件 纸质学案

　　【课时安排】 2课时

　　第一课时

　　学案(学习活动)

　　一、自由朗读 、齐声朗读 、指名朗读 、熟读背诵 、配乐朗诵、范读课文《辛弃疾词两首》，以体味语言特色，体会作家的创作风格。(早读或课外)

　　二、自由朗读“参考译文”。(早读或课外)

　　1．《水龙吟登建康赏心亭》译文：

　　楚地的天空，千里弥漫着清爽的秋气，江河水流向天边，秋色无际。远望遥远的山岭，有如插着玉簪的螺髻，向人们呈献愁恨。流落江南的游子，在落日的时候，在失群孤雁的哀鸣声中，站在楼上了望。把宝刀吴钩看完，把栏干拍遍，但没有人领会，我登临楼台的用意。

　　不要说鲈鱼正好可以切碎煮熟品尝，秋风吹遍大地，张季鹰怎么还没有回乡？如果只想像许汜一样，买田置屋，怕会羞于看见才气横溢的刘备。可惜年华如水流去，忧愁风雨，树木犹如此。请谁唤来身穿鲜丽衣服的美女拿着红巾，揩拭英雄流下的眼泪？

　　2．《永遇乐京口北固亭怀古》译文：

　　江山依旧，却无处觅求像孙仲谋一样的英雄豪杰。昔日繁华的歌舞台榭，英雄的业绩风流，总被历史的风雨吹得化为乌有。一抹斜阳映着丛密的草树，平常的街巷，人们说刘裕曾在这里寄住。想当年，他指挥的金戈铁骑，气吞万里，威猛如虎。

　　元嘉年间,刘义隆草草出兵北伐,梦想如霍去病在狼居胥山封坛祭天，作为全胜的纪念，却不料只落得惊慌败北狼狈逃窜。义隆北伐失败至今已四十三年，我遥望中原，扬州路上烽火杀敌的情景历历在目。那堪回首，而今侵掠中原的拓跋焘祠庙香火盛烧，一片神鸦鸣嗓，社鼓喧闹！靠谁来问我：将军年老，饭量可好？

　　三、知识积累（12分钟）

　　1、给下列加点字注音

　　遥岑（ ）远目 玉簪( )螺髻( ) 鲈鱼堪脍( ) 倩（ ）何人

　　揾( )英雄泪 舞榭（ ） 巷陌（ ） 金戈（ ）元嘉（ ） 狼居胥（ ） 可堪（ ） 佛（ ）狸祠 拓跋焘（ ） 张浚（ ） 王玄谟（ ）

　　2、试把下列句子中语序倒置的部分找出来。

　　⑴千古江山，英雄无觅孙仲谋处。

　　⑵四十三年，望中犹记，烽火扬州路。

　　⑶故国神游，多情应笑我，早生华发。

　　3、解释下列词语，领会在词中的意思：

　　⑴“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻” 一句中“玉簪螺髻”是形容 ，运用了 修辞。

　　⑵“落日楼头，断鸿声里，江南游子”中“落日”二字，比喻 。“断鸿”是失群的孤雁，比喻 。

　　⑶“把吴钩看了，阑干拍遍”一句。“把吴钩看了”，借吴钩闲置身旁，烘托出词人 的苦闷，“阑干拍遍”形象地表现出作者 的情态。

　　⑷气吞万里：

　　⑸草草：

　　⑹北顾：

　　⑺可堪：

　　⑻风流：

　　四、研读语文必修4《示范课堂要点扫描》P78-91和语文必修4《目标素养评价》丛书P22-24,并自主完成“整体感知”1-2题。(8分钟)

　　1．辛弃疾在创作这两首词时，人生处境和心理状态有什么异同？

　　答：

　　2．辛弃疾这两首词的在主旨和风格上有哪些异同点？

　　答：

　　五、选择式板演展示、表演展示(6分钟)

　　教案(教学过程)

　　一、分发《辛弃疾词两首》纸质学案。

　　二、作者简介(内容参见幻灯片2-3) (3分钟)

　　三、指名朗读、齐声朗读、MP3范读课文《辛弃疾词两首》。(早读或课外)

　　四、精讲并点拨“知识积累”1-3题、“整体感知”1-2题 (答案见幻灯片4-8) (10分钟)

　　教后反思

　　第二课时

　　学案(学习活动)

　　一、齐声朗读、自由背诵课文《辛弃疾词两首》。

　　二、研读语文必修4《示范课堂要点扫描》P78-91和语文必修4《目标素养评价》丛书P22-24,并自主完成“问题探究”1-6题。(18分钟)

　　1．试结合作者的经历，分析《水龙吟》中所抒发的“登临意”是怎样的思绪？上片的景物描写营造了怎样的意境？

　　答：

　　2．在《水龙吟》词中作者是通过哪些方法来表现自己的“登临意”的？

　　答：

　　3．试以《水龙吟》这首词为例，谈谈你对辛弃疾词作刚健雄放这一独特风格的体会。

　　答：

　　4．《永遇乐》一词的主旨归在结句“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”上，试结合全词内容，谈谈你对这个句子的理解。

　　答：

　　5．辛词长于用典。在这两首词中，作者各用了哪些典故？他借助这些历史故事和历史人物分别表达了什么情思？

　　答：

　　6．“英雄”一词在南宋时期的诗词作品中经常出现，呼唤英雄成了那个时代的声音。在辛弃疾的这两首词都提到了“英雄”，它们分别指谁？表达了作者怎样的感情？请你从其他诗词中再找出几例。

　　答：

　　三、小组讨论(3分钟)

　　四、选择式板演展示、表演展示(5分钟)

　　五、自我创新展示（质疑问难）

　　①题目（要求就课文提问）：

　　②答案（字数在50-100个之间）：

　　教案(教学过程)

　　一、指名背诵课文《辛弃疾词两首》。(2分钟)

　　二、指导研读语文必修4《示范课堂要点扫描》P78-91和语文必修4《目标素养评价》丛书P22-24,并要求学生自主完成“问题探究”1-6题。(18分钟)

　　三、点拨精讲“问题探究”1-6题(10分钟)（答案见幻灯片9-14）

　　练案（自主练习）

　　1．下列加点字的注音，不正确的一项是（ ）

　　A．断鸿hóng 水龙吟yín 遥岑远目cén 玉簪螺髻zān

　　B．拍遍piàn 倩何人qiàn 鲈鱼堪脍guì 季鹰归未wèi

　　C．元嘉jiā 永遇乐lè 舞榭歌台xiè 寻常巷陌mò

　　D．仓皇huáng 佛狸祠cí 神鸦社鼓gǔ 尚能饭否fǒu

　　2．下面对词作中典故的分析，不正确的一项是（ ）

　　A．季鹰------作者拿张翰（季鹰）和自己作比，季鹰有乡可归，而自己纵然乡思无限，却有乡难归，因为故乡仍在金人的铁蹄蹂躏之下呻吟。

　　B．寄奴------刘裕率军北伐，战胜鲜卑等军事力量，扫平中原，建立南朝刘宋王朝。作者借英雄人物，表达自己虽年事已老仍然壮心不已的精神气概。

　　C．狼居胥------汉代霍去病，追击匈奴至狼居胥山，并在那里封山志庆。作者借以表达自己渴望建立像霍去病那样的英雄业绩。

　　D．廉颇------作者以廉颇自比，雄心不减当年，切望为国效力，叹无人前来问讯，徒有英雄豪情。

　　3.对下面词句的理解，不正确的一项是（ ）

　　A．遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。

　　------眺望远处的山岭，有如插着玉簪的螺髻，向人们呈献愁恨。

　　B．把吴钩看了，阑干拍遍，无人会、登临意。

　　------把宝刀吴钩看完，把栏干拍遍，但没有人领会我登临楼台的用意。

　　C．求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。

　　-----如果不能买田置屋，建立功业，怕会羞于看见才气横溢的刘备。

　　D．倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？

　　------请谁唤来身穿鲜丽衣服的美女拿着红巾，揩拭英雄流下的眼泪？

　　（一）阅读下面一首宋词，回答后面的问题。

　　水龙吟 登建康赏心亭 （辛弃疾）

　　楚天千里清秋，水随天去秋天际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。 休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？

　　4．具体赏析“把吴钩看了，栏杆拍遍”中的人物形象以及写法。

　　答：

　　（二）阅读下面一首宋词，回答后面的问题。

　　永遇乐 京口北固亭怀古（辛弃疾）

　　千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？

　　5．辛弃疾引用宋文帝北伐惨败故事的目的`是什么？（用典的用意何在？）

　　答：

　　6．诗人写佛狸祠下祭神庙会的热闹景象，是什么心情？

　　答：

　　(答案见幻灯片15-16)

辛弃疾词两首教案一等奖第 3 篇

　【教学三维目标】

高中语文辛弃疾词优秀教学设计

　　一、知识与能力

　　1、说出辛弃疾生平（南宋词人，字幼安，号稼轩，生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”）及词作的背景和内容。

　　2、感受辛弃疾词的豪放风格（意境：空旷辽远。语言：大气豪放），体会词人报国无门、壮志难酬的悲愤之情。

　　3、懂得词的艺术手法：借景抒情、用典。讲述景物（“断鸿”“落日”）和典故中（张翰、许汜、刘备、桓温）所蕴涵的深层含义（国势衰颓、飘零的身世和孤寂的心情，乐于归隐、谋取私利、雄才大略、叹时光流逝）。

　　4、背诵这首词。

　　二、过程与方法

　　1、反复诵读，感受诗歌韵味。

　　2、合作学习，讨论与交流。通过分析景物，深入地体会作者深沉的情感。引导学生借助注释，通过解读典故去把握作者深沉的情感。

　　三、情感态度与价值观

　　1、理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。感受辛弃疾深沉的爱国之情。胸怀大志，热爱祖国。

　　2、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

　　【教学难点】

　　1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。

　　2、体会词人情感，并感受其形象。

　　【教学方法】

　　倾情诵读 —— 整体感知，体会情感 —— 感受形象，咀嚼涵咏 —品味语言的方法。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教具准备】

　　课件、黑板

　　【教学过程】

　　一、 激情导入，名诗对接

　　师：有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。下面，我们一起来完成以下的名诗对接。

　　青山遮不住，毕竟动流去

　　旧时茅店社林边，路转溪桥忽见

　　七八个星天外，两三点雨山前

　　众里寻他千百度，—— 蓦然回首，那人却在灯火阑珊处

　　师：你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？

　　今天我们再来学习一首辛弃疾的名作《水龙吟登建康赏心亭》。在接触作品之前我们先来回忆一下作者的有关情况。

　　二、作者简介，知人论世

　　辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。他原是智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。身为“归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。

　　师：谁愿意为大家朗读大屏幕上这段关于辛弃疾的介绍呢？

　　三、倾情诵读，整体感知

　　1、自由朗读（要求学生正确注音）

　　师：那么，你们想不想听听老师为大家准备的示范朗读呢？

　　2、听读 （要求注意停顿、语气和情感的把握）

　　师：你们认为读得怎么样？那就请一位同学也饱含激情地朗读这首词。哪位同学愿意来尝试一下呢？

　　3、抽读 （要求学生充满感情的朗读）

　　师：你读得真好！读出了千里清秋的辽远空阔，读出了落日楼头的孤寂悲凉，也读出了栏杆拍遍的苦闷悲愤。我们为你精彩的朗读而喝彩！

　　4、译读 （学生结合课下注释，理解诗词意思）

　　师：出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。下面就请大家结合课下注释，边读边理解词的内容。并把你不理解的句子划出来，可以和你旁边的同学讨论解决，也可以和我一起探讨。

　　5、质疑 （师生共同解决疑难问题）

　　四、体会感情，感受形象，

　　师：读过辛弃疾的这首词，相信大家一定读懂了一些东西，那么能不能告诉老师你读过之后的感受呢？

　　（鼓励学生自由发表见解）

　　师：是的，我和同学们一样，读完这首词心里涌动着太多的感动和感慨。让我们一起深入词人内心最深处，去触摸他的情感脉搏吧。

　　一）分析词的上片

　　师：我们先来看词的上片。上片中词人用了我们常见的表现手法，你们发现了吗？

　　—— 借景抒情

　　1、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？

　　—— 江月、山景、落日、断鸿、游子

　　2、师：一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？

　　教师提示：请大家抓住关键词 （学生讨论完成）

　　——（ 1 ）词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。写得气象阔大，笔力遒劲。

　　（2）人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨”，这是移情及物的手法。那么诗人愁恨为何，又因何而至？

　　北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。以上种种，是恨之深者，愁之大者。诗人借远山之献供，尽情抒发内心担负。

　　（3）“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”而字，含有比喻南宋国势衰颓的意思，亦表达了作者的愁苦心情。

　　“断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。

　　师：是呀，愁苦万种，万种愁苦都映衬在落日余晖的夕照里，应合着离群孤雁的`哀鸣，使得飘无定所的辛弃疾，此刻感到了从未有过的凄清和冷寂。

　　3、其中的“游子”指谁呢？这又表达了词人的什么情感？

　　—— 指自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了，内心酸楚可想而知了… …

　　4、词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词吗？那么它们又表达了词人怎样的情感呢？请大家谈谈你们的理解。

　　（学生讨论完成）

　　—— （1）看、拍、会、登

　　（2）“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。以物比人，这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？

　　“栏杆拍遍”是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄的意思，用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。

　　“无人会、登临意”感叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知己。他太希望有人来帮助他解除心头的郁结，然而又有谁能来给与他慰藉呢？

　　5、全体女生朗读

　　师：女生读的如此有气势，男同学想不想和她们比比？那就请男同学激情饱满的朗读下片。

　　二）分析词的下片

　　１、全体男生朗读

　　师：与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？

　　张翰 —— 乐于归隐

　　许汜 ——谋取私利

　　刘备 —— 雄才大略

　　桓温 —— 叹时光流逝

　　２、师：词人对这些人和各持什么态度？

　　张翰 —— 乐于归隐

　　_____（正）

　　许汜 —— 谋取私利

　　刘备 —— 雄才大略

　　______（反）

　　桓温 —— 叹时光流逝

　　3、请大家思考作者写这些人物以及有关的事有什么用意吗？

　　（ 1分钟后），大家不妨和你周围的同学讨论一下。

　　—— 心志的表白并不能解脱心灵的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表达自己的情感。

　　（1） 用“尽西风，季鹰归未？” 这里，辛弃疾是借张翰来自比，不过却是反用其意。既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡。还写了有家难归的乡思，并抒发了对金人、南宋朝廷的激愤，确实收到了一石三鸟的效果。“乡思”与前面的“游子”呼应，是“落日”、“断鸿”背景里“游子”的真情流露。

　　（2）“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，刘郎在这里泛指有大志的人，这个典故用在这里是说他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜，“怕应羞见”中的“怕应”二字是词人为许汜设想，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物？表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。

　　（3）“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”中流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中。“树犹如此”指辛弃疾对国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。

辛弃疾词两首教案一等奖第 4 篇

教学目标

（1）理解典故以及怀古伤今的写作特点。

（2）体会辛弃疾抗金救国的热切愿望和报国无门的苦闷与愤慨。

2学情分析

体会辛弃疾抗金救国的热切愿望和报国无门的苦闷与愤慨是学生的困难之处。

3重点难点

教学重点：（1）理解典故以及怀古伤今的写作特点。

（2）体会辛弃疾抗金救国的热切愿望和报国无门的苦闷与愤慨。

教学难点：理解典故以及怀古伤今的写作特点。背诵全词。

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【讲授】京口北固亭怀古

导入：

公元1205年春初，风和日丽的一天，镇江北固山北固亭中，一位须发全白满面愁容的老人正凭栏远眺：碧天千里辽阔，群山连绵起伏，江山如此多娇！老人仰天长啸：什么时候能驾长车、踏破贺阑山缺，收拾旧山河，朝天阙。哎，白了少年头，空悲切。这位忧国忧民的老人就是号称“人中之杰、词中之龙“的辛弃疾。今天我们就来学习他的《永遇乐·京口北固亭怀古》。

背景：此词作于1205年。当时，韩侂胄正准备北伐。赋闲已久的辛弃疾于这年春初被任命为镇江知府。镇江当时是抗金前线。从表面看来，朝廷对他似乎很重视，然而实际上只不过是利用他那主战派元老的招牌作为号召而已。辛弃疾到任后，一方面积极备战，但另一方面，他又意识到自己处境的艰难，深感很难有所作为。同时对独揽朝政的韩侂胄轻敌冒进，忧心忡忡。

二、指名朗读 （正音、停顿）

思考：大家看到诗题《京口北固亭怀古》，题目中关键词是哪个？

㈠ 词中一共写了哪几个历史人物？

6个：1、孙权 2、刘裕（寄奴）3、刘义隆 4、霍去病5、拓拔焘（佛狸）6、廉颇

㈡ 请用简洁的语言来概括他们的事迹？（板书）

1、孙仲谋大败曹军 2、刘裕建刘宋政权 3、刘义隆北伐惨败

4、霍去病封狼居胥 5、佛狸击败宋文帝 6、廉颇得不到重用

三、齐读1、作者在词中讲这几个故事用意何在？ (南宋和北宋地图对照，长江北岸是南宋、金国的交战区)

孙权 仰慕英雄鞭策自己，表现收复失地的决心 。⑴“英雄”：赞美孙权敢于与曹魏抗衡，（因拔刀斫前奏案，曰：“诸将吏敢复有言当迎操者，与此案同”、“孤当与孟德决之”） ⑵“英雄无觅处”，英雄难再，千古江山，江山本代有才人出，可现实生活中却没有孙权这样的英雄。“舞榭歌台”承平气象的象征，“风流总被雨打风吹去”慨叹孙权时期京口的繁华和英雄的业绩随着时光的流逝而不复存在。千古江山，可南宋国势日渐衰微，而南宋朝廷却依然苟安于江左、忍气吞声、怯懦无能。⑶孙权是国君，在赤壁之战中，正是因为有了孙权的坚持和力挺，周瑜才能大展拳脚，取得赤壁之战的胜利。而如今君主怯懦无能，表达自己闲置不用的苦闷。

刘裕 赞美英雄，对南宋即将北伐的激励，对自己报效朝廷的含蓄表达。“斜阳草树，寻常巷陌”，斜阳草树下掩映的故居如此的荒凉， 刘裕出身寒微，而能“金戈铁马，气吞万里如虎”突出他以寒微出身而建立了赫赫功业，和南宋统治者的屈辱苟安形成鲜明的对比。

刘义隆 草率出兵惨败。“草草”，“封狼居胥”想建功立业。血的教训，用张浚兵败符离，主张有备而战，反对韩侂胄为个人私利草率出兵，对国事的担忧。

佛狸祠 “神鸦社鼓”，如今佛狸祠前祭神赛社、烟火不断，一派热闹、喧嚣的景象。作者遥望破碎的山河，还记得四十三年前，扬州地区的战火纷飞、硝烟滚滚，作者率领义军从北方归来。踌躇满志，抗金斗争如火如荼。宋军在采石矶大败金兵。而如今长江北岸瓜步山是沦陷地、金人统治区（完颜亮在四十三年前曾驻扎在瓜步山上，严督金兵强渡长江，以古喻今，佛狸自然成了完颜亮的影子）。今昔对照，警示沦陷区的百姓不要忘却国恨家仇，不要安于异族的统治，劝诫南宋统治者要北伐收复失地。（提示：佛狸祠是民族耻辱的象征，而百姓却以为是福佑人民的神庙。）由此类推，广大沦陷区的百姓会像佛狸祠前祭祀的百姓一样忘记民族的耻辱与仇恨，安心当亡国奴。（画出长江、京口、扬州、建康瓜步山）

例子：走在海参崴的大街小巷，这里曾是中国的领土，被俄国巧取豪夺而走，可如今大街小巷已是金发碧眼的俄国人，已没有了中国人生活的痕迹、中国文化的痕迹。这不能不说是一种民族的悲哀。

地图：

廉颇 ：《史记·廉颇蔺相如列传》记载，廉颇被免职后，跑到魏国，赵王想再用他，派人去看他的身体情况，廉颇的仇人郭开贿赂使者，使者看到廉颇，廉颇为之一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。赵使回来报告王说：“廉颇将军虽老，尚善饭，然与臣坐，顷之三遗矢矣”赵王以为老，遂不用。闲置不用（激愤）报国无门（悲愤）

凭：靠，处境悲凉胜廉颇，报国无门，愤懑！！“只将万字平戎策,换得东家种地书”,可以说是写尽他的满腔悲愤与无奈。辛弃疾写了这首词，两年后在极度悲愤中辞世。（板书：仰慕英雄 激励北伐 有备而战 勿忘国耻 壮志难酬）

诗文中引用的古书中的故事或词句的手法叫做用典故。用典是辛词的一大特色。作者怀古的目的不仅仅在于写历史，而在于伤今。（板书“怀古伤今”）

刘熙载在《艺概》中说：“词之妙莫妙于以不言言之。非不言也，寄言也。如寄深于浅，寄厚于轻，寄劲于婉，寄直于曲，寄实于虚，寄正于余，皆是。”

一首好词，是好在用很少的话表达最多的意思（能做到言有尽意无穷当然最好）。不是吝惜字句，而是要有寄托情感的字句。例如：最深层的意思用最浅显的语言表达，最想说的用很少的语句或直接不说，用婉转的语言表达强烈的情感，把最想说的话迂回地表达出来，一目了然的事情用虚无缥缈的表达方式，用与之相同的事情来表达自己的意思等等，都是这个意思。

四、请学生具体总结概括一下全诗。

作者追忆古人孙权建功立业，刘裕北伐的英雄壮举，表达了对英雄的仰慕之情。通过刘义隆草率北伐惨败的事例，告诫当今的北伐者应充分做好准备工作，回忆当年如火如荼的战斗岁月，告诫统治者及百姓勿忘国耻、收复失地。表达自己虽年事已高，仍壮心不已，但报国无门的愤懑。

2、范读全诗，试着背诵。（指名背诵）

四、作业：对比阅读《南乡子登京口北固亭有怀》（见《考一本》P36）

结语：成熟的文学往往带有悲剧色彩。无论是屈原的“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，还是杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，或是陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，亦或是辛弃疾的“了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生!”。让我们学会品位悲剧，在悲剧中感受诗人的忧国忧民的情怀。

永遇乐　京口北固亭怀古

课时设计 课堂实录

永遇乐　京口北固亭怀古

1第一学时 教学活动 活动1【讲授】京口北固亭怀古

导入：

公元1205年春初，风和日丽的一天，镇江北固山北固亭中，一位须发全白满面愁容的老人正凭栏远眺：碧天千里辽阔，群山连绵起伏，江山如此多娇！老人仰天长啸：什么时候能驾长车、踏破贺阑山缺，收拾旧山河，朝天阙。哎，白了少年头，空悲切。这位忧国忧民的老人就是号称“人中之杰、词中之龙“的辛弃疾。今天我们就来学习他的《永遇乐·京口北固亭怀古》。

背景：此词作于1205年。当时，韩侂胄正准备北伐。赋闲已久的辛弃疾于这年春初被任命为镇江知府。镇江当时是抗金前线。从表面看来，朝廷对他似乎很重视，然而实际上只不过是利用他那主战派元老的招牌作为号召而已。辛弃疾到任后，一方面积极备战，但另一方面，他又意识到自己处境的艰难，深感很难有所作为。同时对独揽朝政的韩侂胄轻敌冒进，忧心忡忡。

二、指名朗读 （正音、停顿）

思考：大家看到诗题《京口北固亭怀古》，题目中关键词是哪个？

㈠ 词中一共写了哪几个历史人物？

6个：1、孙权 2、刘裕（寄奴）3、刘义隆 4、霍去病5、拓拔焘（佛狸）6、廉颇

㈡ 请用简洁的语言来概括他们的事迹？（板书）

1、孙仲谋大败曹军 2、刘裕建刘宋政权 3、刘义隆北伐惨败

4、霍去病封狼居胥 5、佛狸击败宋文帝 6、廉颇得不到重用

三、齐读1、作者在词中讲这几个故事用意何在？ (南宋和北宋地图对照，长江北岸是南宋、金国的交战区)

孙权 仰慕英雄鞭策自己，表现收复失地的决心 。⑴“英雄”：赞美孙权敢于与曹魏抗衡，（因拔刀斫前奏案，曰：“诸将吏敢复有言当迎操者，与此案同”、“孤当与孟德决之”） ⑵“英雄无觅处”，英雄难再，千古江山，江山本代有才人出，可现实生活中却没有孙权这样的英雄。“舞榭歌台”承平气象的象征，“风流总被雨打风吹去”慨叹孙权时期京口的繁华和英雄的业绩随着时光的流逝而不复存在。千古江山，可南宋国势日渐衰微，而南宋朝廷却依然苟安于江左、忍气吞声、怯懦无能。⑶孙权是国君，在赤壁之战中，正是因为有了孙权的坚持和力挺，周瑜才能大展拳脚，取得赤壁之战的胜利。而如今君主怯懦无能，表达自己闲置不用的苦闷。

刘裕 赞美英雄，对南宋即将北伐的激励，对自己报效朝廷的含蓄表达。“斜阳草树，寻常巷陌”，斜阳草树下掩映的故居如此的荒凉， 刘裕出身寒微，而能“金戈铁马，气吞万里如虎”突出他以寒微出身而建立了赫赫功业，和南宋统治者的屈辱苟安形成鲜明的对比。

刘义隆 草率出兵惨败。“草草”，“封狼居胥”想建功立业。血的教训，用张浚兵败符离，主张有备而战，反对韩侂胄为个人私利草率出兵，对国事的担忧。

佛狸祠 “神鸦社鼓”，如今佛狸祠前祭神赛社、烟火不断，一派热闹、喧嚣的景象。作者遥望破碎的山河，还记得四十三年前，扬州地区的战火纷飞、硝烟滚滚，作者率领义军从北方归来。踌躇满志，抗金斗争如火如荼。宋军在采石矶大败金兵。而如今长江北岸瓜步山是沦陷地、金人统治区（完颜亮在四十三年前曾驻扎在瓜步山上，严督金兵强渡长江，以古喻今，佛狸自然成了完颜亮的影子）。今昔对照，警示沦陷区的百姓不要忘却国恨家仇，不要安于异族的统治，劝诫南宋统治者要北伐收复失地。（提示：佛狸祠是民族耻辱的象征，而百姓却以为是福佑人民的神庙。）由此类推，广大沦陷区的百姓会像佛狸祠前祭祀的百姓一样忘记民族的耻辱与仇恨，安心当亡国奴。（画出长江、京口、扬州、建康瓜步山）

例子：走在海参崴的大街小巷，这里曾是中国的领土，被俄国巧取豪夺而走，可如今大街小巷已是金发碧眼的俄国人，已没有了中国人生活的痕迹、中国文化的痕迹。这不能不说是一种民族的悲哀。

地图：

廉颇 ：《史记·廉颇蔺相如列传》记载，廉颇被免职后，跑到魏国，赵王想再用他，派人去看他的身体情况，廉颇的仇人郭开贿赂使者，使者看到廉颇，廉颇为之一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。赵使回来报告王说：“廉颇将军虽老，尚善饭，然与臣坐，顷之三遗矢矣”赵王以为老，遂不用。闲置不用（激愤）报国无门（悲愤）

凭：靠，处境悲凉胜廉颇，报国无门，愤懑！！“只将万字平戎策,换得东家种地书”,可以说是写尽他的满腔悲愤与无奈。辛弃疾写了这首词，两年后在极度悲愤中辞世。（板书：仰慕英雄 激励北伐 有备而战 勿忘国耻 壮志难酬）

诗文中引用的古书中的故事或词句的手法叫做用典故。用典是辛词的一大特色。作者怀古的目的不仅仅在于写历史，而在于伤今。（板书“怀古伤今”）

刘熙载在《艺概》中说：“词之妙莫妙于以不言言之。非不言也，寄言也。如寄深于浅，寄厚于轻，寄劲于婉，寄直于曲，寄实于虚，寄正于余，皆是。”

一首好词，是好在用很少的话表达最多的意思（能做到言有尽意无穷当然最好）。不是吝惜字句，而是要有寄托情感的字句。例如：最深层的意思用最浅显的语言表达，最想说的用很少的语句或直接不说，用婉转的语言表达强烈的情感，把最想说的话迂回地表达出来，一目了然的事情用虚无缥缈的表达方式，用与之相同的事情来表达自己的意思等等，都是这个意思。

四、请学生具体总结概括一下全诗。

作者追忆古人孙权建功立业，刘裕北伐的英雄壮举，表达了对英雄的仰慕之情。通过刘义隆草率北伐惨败的事例，告诫当今的北伐者应充分做好准备工作，回忆当年如火如荼的战斗岁月，告诫统治者及百姓勿忘国耻、收复失地。表达自己虽年事已高，仍壮心不已，但报国无门的愤懑。

2、范读全诗，试着背诵。（指名背诵）

四、作业：对比阅读《南乡子登京口北固亭有怀》（见《考一本》P36）

结语：成熟的文学往往带有悲剧色彩。无论是屈原的“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，还是杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，或是陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，亦或是辛弃疾的“了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生!”。让我们学会品位悲剧，在悲剧中感受诗人的忧国忧民的情怀。