短文两篇教案设计一等奖

这是短文两篇教案设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

短文两篇教案设计一等奖第 1 篇

教学目的： 1.掌握常用文言词语，理解课文大意。

　　2.品味优美语言，理解作品意境，体会文章蕴含的思想感情。

　　3.指导朗读，熟读成诵，培养学生的文言语感。

　　教学重点：积累文言词语，学习写景状物的方法。引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　教学难点：品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

　　课时安排： 2课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　师生共同赏读《答谢中书书》。以背诵为突破口，指导学生美读课文;在反复诵读中，整体感知文意;激发学生的想象，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意;深入研读课文，体会作者的思想感情。

　　一、回忆旧知，导人新课

　　1.古人云“仁者乐山，智者乐水”。山水景物曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，请同学们搜索自己的记忆库，背诵一些描写祖国壮丽山河的诗文。(《望岳》、《沁园春雪》、《与朱元思书》、《湖心亭看雪》等)今天我们又将一起欣赏一篇六朝山水小品名作《答谢中书书》。

　　(以回忆诗词导入可以巩固所学，也可以调动起学生学习的兴趣，帮助他们入境。)

　　2.学生自己书写标题，解题，了解作者的有关情况。

　　书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体。

　　有关作家作品介绍：齐高帝曾经召陶弘景进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不

　　出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到fllI乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

　　谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

　　(把书写标题及解题的权利教给学生，教师从旁补充，意在强化学生是学习的主体这一意识。)

　　二、反复诵读，师生探讨背诵的方法

　　1.指名读，弄懂字音，大致把握骈文的朗读节奏。

　　2.教师有感情地背诵全文。

　　3.教师提问：根据你们学习文言文的经验，如若要求大家很快将短文背下来，你有什么好办法?

　　教师总结：翻译记忆法(在读懂词句含义的基础上记忆); 情境再现法(将内容想象为丰富的画面方便记忆);举纲张目法(抓住文章脉络记诵，就能条理清晰地记住全文内容);关键词句记忆法(抓住句中一些关键的字词带动全句的记忆)。

　　学生的回答大多是自己的经验之谈，可能概括性不强，教师要善于将学生的回答加以提升明确。

　　师：学无定法，关键是适合自己。今天咱们不妨用这些办法来学习这篇小品，看看最适合你的方法是什么?

　　(这一环节为全堂课的学习定下主调，以诵读作为学习的主旋律，将文言文的背诵作为教学目标，旨在引导学生克服畏惧文言背诵的心理，同时指导学生学习文言文的方法与规律。)

　　三、利用翻译记忆法，初背全文

　　1.学生结合课下注释，疏通文意。

　　学生圈点短文中的重点字词，结合注释翻译全文。如有拿不准的可以与同桌商量，仍然无法解决的可以直接写在黑板上老师预留的地方。

　　2.教师明确重点字词。

　　五色交辉：交相辉映 晓雾将歇：消散 夕阳欲颓：坠落 四时俱备：都 能与其奇者：参与;杰出

　　3.请一个小组接龙翻译短文。

　　4.学生尝试背诵短文。(若不能背可以读文)

　　(这一环节其主要目的仍是落实文言字词的积累，为学生打好扎实的文言基本功打基础。)

　　四、品读短文，感受文字魅力，再背短文

　　1.理清短文结构层次，尝试背诵短文。

　　师：有的同学记性不错，已经背的八九不离十，有的同学还需努力。为了方便记忆，我们不妨一起看看作者是按怎样的思路来写的。

　　“山川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心。当中部分则具体叙写山川之美。最后殿以“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”，先以感叹总括前文，复以名人证实此说。这样，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。文中的写景部分，先仰视“高峰人云”，再俯瞰“清流见底”，复平看“两岸石壁”、“青林翠竹”，最后又分“晓”与“夕”两层来写，一句一景，一景一意，次序井然。

　　2.合作学习，赏读语言，美读全文。

　　①分小组承接任务，小组合作共同描绘美景，赏析重点词语。

　　师：已经有更多的同学可以背诵短文了，可是我的遗憾是这样一篇漂亮的文章我们却还没有读出情味，让它焕发出生命。现在，让我们插上想象的翅膀，去描绘文中抒写的美景，让文字美起来。

　　②集体交流各小组讨论成果，创造意境，描摹美景。

　　“高峰人云，清流见底”。山水相伴相映，神采焕然，情味盎然。这里是“高峰人云”。峰，其形峻峭;入云，高人天际。山下是“清流见底”。水流迤逦，清明澄澈。峰高水清，水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，相映成趣。

　　“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，石岩壁立千仞，五色争辉，众彩纷呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹间杂其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，顿成奇观。两岸犹如悬着两幅锦幛，上有蓝天作背景，下有流水为衬托，且倒影入清流，景象绚丽动人。

　　“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕阳欲颓，沉鳞竞跃”。早晨，先是白雾缭绕，继而是如絮如带，再而是似烟似缕，最后不见雾纱，只见晨曦，猿啼鸟鸣，众音齐会，生机勃勃。傍晚，红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫，这时原来潜游水底的鱼飞跃而出，静中见动，寂中现响，别具意趣。

　　③各自在音乐中尝试美诵全文。

　　(这一环节旨在充分发挥学生的主动性，引导学生走进文字，理解文章所创造的意境。)

　　五、小组竞赛，美诵短文，体会作者的思想感情

　　1.小组接龙训练背诵短文，推出一名组员参加比赛。

　　2.小组间开展竞赛，有感情地背诵全文。

　　评价标准：字音准确，抑扬顿挫自然妥帖，感情充沛，能给人美的享受。

　　辅助手段：教师提供一些乐曲供学生自由选择。

　　3.在评点中自然总结出文中所体现出的作者的思想感情。

　　表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受，“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

　　(这一环节以多种形式的诵读来调动学生诵读的热情，同时启发学生准确把握作者的思想感情并运用一定的诵读技巧将之表现出来。当短文在学生的诵读中焕发出生命的时候，文言的魅力就以最恰当的方式感染了学生。)

　　六、布置作业

　　1.背诵短文

　　2.预习《记承天寺夜游》。

短文两篇教案设计一等奖第 2 篇

　师生共同赏读，在熟读成诵的基础上，品味语言，理解作品意境，把握作者复杂微妙的思想感情。

　　一、检查预习成果，疏通文意

　　1.用自己喜欢的方式大声朗读课文，借助页下注释，读准字音。

　　2.反馈预习情况。向大家推荐认为值得积累或要引起注意的字词。提出自己拿不准的字词请求帮助。

　　教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句。

　　①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

　　念：想 遂：于是，便 至：到

　　②庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

　　盖：原来

　　③但少闲人如吾两人者耳。

　　但：只

　　3.请学生翻译全文，要求其余学生能做出中肯评价。

　　4.全班齐读短文，要求字音准确，句读恰当。

　　(考虑到本文篇幅不长且难于理解的字词不多，因此本文对于文言基础知识的落实以交流预习成果的形式展开，这样可以有更多的时间用于诵读，体会作者情感，同时也培养学生自主学习文言的兴趣及能力。)

　　二、介绍作者，了解写作背景

　　1.请同学说说对苏轼的了解。

　　苏轼是北宋的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。《记承天寺夜游》写于他谪居湖北黄州之时。

　　2.教师补充对苏轼的看法。

　　师：关于苏轼，刚才大家都说了，苏轼的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的，但他活得十分快乐，而我们很多人平平常常地过日子，却说人生无趣。看来他们真的该好好地学一学苏轼，问问他为什么能过得如此快乐。今天我们来学习一下苏轼的《记承天寺夜游》，希望下课的时候大家能从苏轼这里获得使人生快乐的真谛。

　　(这一环节花了较多时间让学生了解苏轼，一方面是便于学生更好地学习本文，体会作者的情感，另一方面苏轼是中国文学举足轻重的人物，多些介绍可以丰富学生的文学素养，激发他们阅读文学作品的兴趣。)

　　三、难句解疑，体会文中作者的思想感情

　　1.文中哪一个词可以让我们看出苏轼此时的处境?如何理解“闲人”一词的含义?苏轼心情如何?

　　苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。有诗日：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之旬。苏轼要养活一家老小，好像很忙啊。要开荒种地，要种麻植桑，还要造房子，为糊口奔忙。他是闲人吗?

　　大致明确“闲人”的含义。

　　“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。这里的“闲人”指具有闲情雅致的人。

　　2.从文中哪些词句中可以看出作者的心情?

　　提示学生揣摩下列句子，边读边品，分析句中流露了作者什么样的思想感情。

　　①月色人户，欣然起行。

　　见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。

　　②念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

　　提示：为什么独寻张怀民?

　　补充资料：张怀民，1083年贬黄州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦荡，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

　　③怀民亦未寝，相与步于中庭。

　　“亦”字显示出“心有灵犀一点通”，同好相知的喜悦。相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。

　　④何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

　　考虑作者当时的处境。“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，有失意的落寞，有自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。

　　3.学生齐读四句话，体会作者复杂的思想感情。

　　(这一环节直接从“闲人”一词切入，在整体把握作者情致的基础上，再逐句抓住重点字词品读作者的情感。教学中，始终要将读和悟紧密结合，并且教师要努力营造出良好的交流探究的气氛。)

　　四、品味写景的妙处

　　1.“一切景语皆情语”，有这样一种赏景的心情，看看作者眼中的景致又是如何。请大家找出文中描写月色的句子，有表情地诵读。

　　(积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。)

　　2.提问：全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。

　　学生想象画面，思考。

　　明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明;继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之美;而积水空明和藻、荇交横，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的美景了。最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月;写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出;写月，不明写，而从竹柏影人手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。

　　3.学生背诵此句。

　　(这一环节旨在引导学生在反复的诵读中，赏析文中景物描写，学习作者写景状物的高超技巧。)

　　五、反复诵读，深入理解作者的情感

　　1.王国维说：“一切景语皆情语。”作者描绘的美景中哪一个词最能体现出作者当时的心情呢?读写景句子。

　　抓住“空明”突出心的干净、澄澈如水。

　　2.心静如水，多好的评价啊。设若教师在作者写景的基础上续一句诗文，大家来看看哪一句最合适。

　　①丛中蛙鸣一片。②院外遥闻几声狗吠。③几处纳凉人笑语阵阵。④空中流萤飞舞。

　　(学生先独自思考，然后小组交流探究。)

　　师：正如大家的意见，因为苏轼描写的夜景是宁静淡雅的，这4句中任何一句添加进去，都打破了这种气氛。作者在这时候的心情就像他描写的景色一样宁静、深远。

　　3.指导朗读，学生尝试有感情地背诵全文。

　　①讨论本文应该用怎样的语气、语调，读出怎样的情味?

　　②有感情地背诵短文。

　　(这一环节旨在探讨文章的意境和作者的心境，主要通过小组探究的方式来进行。创设一个续写的情境，学生通过交流、争论、思考、分析、选择来体味文章的意境，进而进一步理解作者当时的心境。)

　　六、联系现实，体会作者情感

　　1.徜徉于两篇美文中，我们也由衷地感受到大自然的美好。在现实生活中，其实大家也经常有机会接近大自然，为什么我们的眼中却不曾发现这样的美景?常人有什么杂念呢?或者说心里忙什么呢?

　　(学生联系自我，结合现实自由做答。)

　　2.司马迁有句名言“天下熙熙，皆为利来;天下攘攘，皆为利往”，世人往往利欲熏心，心被名利塞住了，心盲了，致使有眼无珠看不到美景。苏轼正是因为不汲汲于名利，所以才能“闲”啊。我们来看看外国人对苏轼的评论吧，大家一起念。

　　2000年，法国《世界报》评论苏轼：“居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务;处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵;在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。”

　　3.教师小结：

　　现在让我用三句话来总结一下这篇文章。第一句，雕刻大师罗丹说的：“美，是到处都有的!”这句话相当于文中哪一句?

　　(何夜无月?何处无竹柏?)

　　第二句，苏轼告诉我们：江山风月本无常主，闲者便是主人。这句话相当于文中哪一句?

　　(但少闲人如吾两人者耳。)

　　第三句，苏轼告诉我们，要“胸中廓然无一物”。这句话相当于文中哪一句?

　　(庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。)

　　德国有位大诗人荷尔德林说过： “人，诗意地栖居在大地上。”生活中到处都有诗意，到处都有美。我希望同学们能好好地去领略生活。阿尔卑斯山谷中有一条公路，两旁景物极美，可惜人们只是匆匆而过。后来有有心人在路边插了一个标语牌，上写大字：“慢慢走，欣赏啊!”在此，我也送给大家一句话：“慢慢走，欣赏啊!”让我们把这句话也放在我们人生的路标上，让我们都像苏轼一样豁达，有一个诗意的人生。

　　4.全班有感情地背诵全文。

　　(本环节主要是想唤起学生的体验，让学生感受到人拥有乐观的心态的可贵，在情感上与作者产生共鸣。最后的小结旨在引导学生明确美是无处不在的，关键是用什么样的心境去感受，用怎样的方式去发现。启发学生能以正确、积极的态度面对生活。)

　　七、布置作业

　　1.诵读两篇短文。

　　2.这两篇短文意韵隽永，富有诗情画意，就其中一篇写一段读后感。

短文两篇教案设计一等奖第 3 篇

学习目标

　　1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

　　2、积累文中出现的精辟的句子。

　　3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。

　　4、认识读书的益处；养成良好的读书习惯；

　　一、预习导学

　　【知识链接】——作者简介：培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

　　马南邨（1912——1966），邓拓的笔名，当代作家、杂文家、历史学家、著名新闻工作者，福建闽侯人。主要著作有：文论集《论中国历史的几个问题》、杂文集《燕山夜话》、《三家村札记》以及《邓拓散文》、《邓拓诗选》等。

　　1、给下列加粗字注音。

　　怡情（）诘难（）（）滞碍（）吹毛求疵（）

　　狡黠（）咀嚼（）（）死抠（）豁然（）迂腐（）

　　2、解释词义：

　　味同嚼蜡：吹毛求疵：

　　寻章摘句：不求甚解：

　　咬文嚼字：豁然贯通：

　　3、填空。

　　（1）培根，________国哲学家、________家，著有________、________等。

　　（2）马南邨，原名________，当代作家。《不求甚解》一文选自杂文集________。

　　4、阅读下面一段话，说说这段文字的观点是什么？作者采用什么方法阐述这一观点的？

　　“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”

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　　5、读书要有哪些好处呢？

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　　6、读书与经验的关系是什么？

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　　7、什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？

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　　二、探究展示

　　《谈读书》

　　1、理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。

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　　2、正面说读书有三种不同目的：“怡情，傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰，矫和学究”，用的是哪种议论方法？另举一例。

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　　3、作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。

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　　4、读书会有哪些功效呢？试举例说明。

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　　5、课文第一部分中，作者首先指出人们常常存在那几种不同类型的求知目的？重点是分析哪一种目的？

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　　6、课文第二部分中讲到求知就要读书，对于不同的书如何读，课文提出了怎样的的看法？

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　　7、结合课文谈一谈你的读书感悟

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　　8、“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”中本体和喻体分是什么？这两个比喻句配合得是否恰当？

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　　9、《谈读书》第三部分讲到求知会产生哪些影响？作者怎样论证这两方面的内容的？

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　　10、研讨拓展──找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。

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　　《不求甚解》

　　1、“不求甚解”是何意？作者是如何解释“不求甚解”的含义的？

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　　2、请谈谈本文的论证思路。

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　　3、本文运用了哪些论证方法？

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　　4、为什么不少人批评“不求甚解”的'读书方法？“不求甚解”的读书方法好吗？课文是怎么样论说的？

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　　5、哪些读书方法类似于“不求甚解”？

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　　6、《不求甚解》一文是怎样将举例论证和道理论证结合进而反驳对方的？

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　　三、练习反馈

　　阅读下面的文字，回答问题。

　　真理诞生于一百个问号之后

　　①有一句著名的格言：“真理诞生于一百个问号之后。”这句格言本身，也是真理。

　　②人们总是很尊敬发现真理的人，以为只有天才才能发现真理。其实，要发现真理，说难也不难，说容易并不容易。真理常常就在你的身边，能不能发现它，就看你有没有一双敏锐的眼睛，有没有一个善于思考的脑子，有没有敢于坚持探求真理的勇气。

　　③纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都很善于从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题，追根求源〔终于把“？”拉直，变成“！”〕，找到了真理。

　　④就拿洗澡来说，是一件非常普通的事情。然而，美国麻省理工学院机械工程系的系主任谢皮罗教授，却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。这是为什么呢？谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。1962年，他发表了论文，认为这种漩涡与地球的自转有关，如果地球停止旋转，就不会产生这种漩涡；由于地球不停地自西向东旋转，而美国处于北半球，便使洗澡水朝逆时针方向旋转；北半球的台风所以是朝逆时针方向旋转，其道理与洗澡水的漩涡是一样的。他还断言，如果在南半球，洗澡水的漩涡将向顺时针方向旋转；在赤道，则不会形成漩涡。他的这种见解，引起各国科学家的莫大兴趣，纷纷在各地进行实验，结果证明谢皮罗的结论完全正确。

　　⑤无独有偶。在60多年前，一位名叫密卡尔逊的生物学家，发现美国东海岸和欧洲西海岸同纬度的地区都有一种蚯蚓。而美国西海岸却没有这种蚯蚓。这是为什么？这个疑问，引起当时正在研究大陆和海洋起源问题的德国地质学家魏格纳的注意。魏格纳认为，那小小的蚯蚓，活动能力有限，无法跨越大洋，它的这种分布情况，正好说明欧洲大陆和美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开分成了两个洲。他把蚯蚓的地理分布，作这例证之一，写进了他的名著《大陆和海洋的起源》一书。

　　⑥最有趣的是一位奥地利医生。他看到儿子睡觉时，忽然眼珠子转动起来。他感到奇怪，连忙叫醒了儿子，儿子说他刚才做了个梦。这位医生想，眼珠子转动会不会与做梦有关呢？于是他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验，最后写出论文，指出当人的眼珠子转动时，表示睡者正在做梦。如今人们研究梦的生理学，便用眼珠子转动的次数、转动的时间，测量人做梦的次数、梦的长短。

　　⑦洗澡水的漩涡、蚯蚓的分布、做梦，这些都是很平常的事情。然而，善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。

　　⑧在科学史上，这样的事例岂止三个？它说明科学并不神秘，真理并不遥远，只要你见微知著，那么，当你解答了一百个问号之后，必能发现真理。

　　1、对于上面这篇短文的中心论点分析正确的一项是（ ）

　　A、人们总是很尊重发现真理的人，以为只有天才才能发现真理。

　　B、要发现真理，说难也不难，说容易并不容易。

　　C、真理诞生于一百个问号之后。

　　D、科学并不神秘，真理并不遥远。

　　2、下面是对文章第③至⑦自然段层次结构的图示，正确的一项是（ ）

　　A、③│④⑤⑥│⑦（并列结构）

　　B、③→④⑤⑥→⑦（层进结构）

　　C、③④‖⑤⑥│⑦（分—总结构）

　　D、③│④‖⑤‖⑥│⑦（总分总结构）

　　3、本文运用的两种主要论证方法是（）

　　A、举例论证B、道理论证C、对比论证D、比喻论证[来源：学&科&网]

　　4、本文谈到的发现真理必须具备的三个条件是：

　　（1）_______________________________________________

　　（2）_______________________________________________

　　（3）_______________________________________________

　　5、第③自然段中加“［］”的词句的意思是：

　　___________________________________________________________

短文两篇教案设计一等奖第 4 篇

教学目的短文两篇教案

　　1.学习古人高洁的品格和情操。

　　2.掌握一些文言词语。

　　3.理解两篇短文的主要内容。

　　重点、难点

　　重点：

　　(1)朗读、背诵文言课文。

　　(2)疏通文言语句，分析文章内容。

　　难点：

　　(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。

　　(2)学习托物言志的写法。

　　教学时间：二课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　陋室铭

　　刘禹锡

　　一、预习

　　朗读课文，，看课文注释翻译课文。

　　二、导入

　　1.作家作品简介

　　本文选自《全唐文》。作者刘禹锡(772—842)，唐代诗人，哲学家。字梦得，洛阳人。曾中进士，宫接监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。他与柳宗元交情深厚。有《刘宾客集》。这篇《陋室铭》是他贬为和州刺史时在任上写的。

　　2.关于“铭”

　　铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。

　　三、正课

　　1.朗读课文。可采取多种方法朗读，如老师范读、听课文录音，学生个别读、集体凌等。

　　2.请学生逐句翻译课文。掌握重点词语。

　　有仙则名：著名。有龙则灵：灵异：斯是陋室：这。惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。答痕上阶绿：长到。草色人带青：映人。谈笑有鸿儒：博学的人。往来无白丁：指没有什么学问的人。无丝竹之乱耳：指琴瑟、策管等乐器，这里借代奏乐的声音。无案牍之劳形：案牍：官府的公文。劳形：使身体劳累。何随之有：是有何陋的倒装句，有什么简陋的呢?

　　3.提问：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”运用什么修辞手法?在文中起什么作用?

　　讨论并归纳：运用比喻、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。

　　4.提问: “斯是陋堂，惟吾德馨。”这两句在文中起什么作用?深刻含义是什么?

　　讨论并归纳：“陋室”二字扣题。“德馨”二字统领全篇，是全文的核心。用“惟”字加强语气。这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添采。

　　5.提问：“苔痕上阶绿，草色入帘青”是写什么?

　　讨论并归纳：写陋室幽雅的恬静的自然环境。

　　6.提问：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”是写什么?

　　讨论并归纳：写陋室来往客人之高雅。可知堂中人也是一样的高雅。

　　7.提问：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这几句写什么?

　　讨论并归纳：写室中事。可见主人高雅脱俗的情致，怡然自得的神情。

　　8.提问：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”这两句写什么?

　　讨论并归纳：运用类比，引古贤之名定证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。

　　9.提问：“孔子云：何陋之有?”是写什么?

　　讨论并归纳：语见《论语·子罕》：“子欲居九夷，或曰;‘陋，如之何?’子曰：‘君子居之，何陋之有?’“孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。此处引用孔子的话证“陋室”说明“有德者居之，则陋室不陋。”与前文“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应。把个“陋”字彻底翻了过来，达到“不陋”的最完美的境界，这是全文的点睛之笔。突出表明了作者高洁做岸的情操和安贫乐道的情趣。

　　四、小结

　　本文是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、格调高雅，构思巧妙，意境隽永、韵味深长、文句精美而胜炙人口，久为传诵。本文是作者用来自述其志的。通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了一种高法做岸的情操和安贫乐道的情趣。

　　五、作业

　　1.完成课后练习一、1.

　　2.选用课时作业 优化设计

　　第一课时作业 优化设计

　　(-)解释下列句子加点的词语。

　　A斯是陋室()B.推吾德馨()

　　C.谈笑有鸿儒()D.可以调素琴()

　　(二)指出下列句子运用了什么修辞手法。

　　1.山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。()

　　2.谈笑有鸿儒，往来无白丁。()

　　3.无丝竹之乱耳。()

　　4.孔子云：何陋之有?()

　　(三)把下列文盲句子译成现代文。

　　l.无丝竹之乱耳，无案读之势形。

　　2.孔子云：何陋之有?

　　(附译文)

　　山不一定要高，有仙人(居住)就能天下闻名;水不一定要深，有龙(居住)就能降福显灵。这(虽)是间简陋的房子，好在主人有美好的德行。苔藓给阶前铺上绿毯，芳草把帘内映得碧青。谈笑的是渊博的学者，往来没有浅薄的人。可以弹奏素朴的古琴，浏览珍贵的佛经。没有(嘈杂的)音乐扰乱两耳，没有官府的公文劳累身心.(它好比)南阳诸葛亮的`茅庐，西蜀杨子云的玄亭。孔子说;(虽然是陋室，但只要君子住在里面)有什么简陋的呢?