小池一等奖教案

这是小池一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

小池一等奖教案第 1 篇

　教学目标：

　　1、认识并且会写4个生字。

　　2、朗读并背诵古诗。

　　3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　4、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行审美教育，培养学生的想象能力，激发学生热爱大自然的`情趣。

　　教学重点：理解重点词语和诗句的大意。

　　教学难点：读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。

　　教学过程

　　一、看图揭题

　　1、出示课件（课文插图）问：图上画的是什么地方？

　　2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）

　　二、初读感知。

　　1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。

　　2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。

　　3、指名两人组朗读汇报。

　　三、理解感悟。

　　1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？

　　引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　2、交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解泉眼、晴柔的意思。

　　（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）

　　3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？

　　引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　3、学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

　　4、简单讲述诗意。

　　5、全班齐读全诗

　　四、启发想象，感情朗读。

　　1、教师范读。

　　2、学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）

　　3、教师语言描述，激发学生想象。

　　初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？

　　4、引导学生带着这种感觉朗读。

　　5、朗读反馈。

　　6、练习背诵。

　　五、识字、写字

　　1、出示生字认读。

　　2、小组合作，创造性认记字形。

　　3、观察字形：廷：半包围结构，先写“壬”，再写建之。

　　4、师范写，学生书空。

　　5、引导学生口头组词。

　　6、描红，练写。

　　六、课外拓展

　　大自然的景色真美呀！大诗人看见了，把它写成了诗。那你们能不能把看到的美丽景色用自己的话说一说，写下来呢！

　　七、板书设计

　　小池

　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

小池一等奖教案第 2 篇

　一、看图激趣，导入课题

　　1、看图引入

　　今天，老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛课件出示图片“池塘”图片

　　问：你看到什么了？

　　2、揭题“小池”

　　（1）读题，注意读好“池”是翘舌音

　　（2）随机识字：你有什么好方法记住这个“池”字？

　　3、课题拓展：你喜欢这个小池吗？为什么？

　　4、引导再次读题：那咱们就用喜欢的语气来读读课题

　　二、欣赏图画，引学古诗（1、2两行）

　　1、请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？

　　学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”

　　小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼”

　　2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？

　　（1）同桌讨论

　　（2）个别汇报

　　教师作适当的引导细细听听，有声音吗？（引出无声）

　　好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流）

　　3、教学生字“惜”

　　（1）指名读

　　（2）谁能给他找找好朋友

　　（3）看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？

　　4、引导朗读第一行

　　你能用上舍不得的语气读读吗？

　　自由练读个别读齐读

　　过渡：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。（课件展示柔和的阳光）

　　5、出示“晴柔”引导读准“柔”字

　　6、课件展示“树阴”

　　（1）你知道这是什么吗？学习生字“阴”

　　（2）树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！

　　学习生字“照”（注意翘舌音），你在哪里见到过这个字？

　　7、出示第二行古诗

　　（1）个别读

　　（2）学习生字“爱”

　　①个别读

　　②你能用它来说一句话吗？

　　③在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？

　　（3）那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！

　　三、出示古诗，绘图体会（3、4两行）

　　1、出示诗句小荷才露尖尖角，

　　早有蜻蜓立上头。

　　（1）自由读读这两句古诗（读正确）

　　（2）指句读

　　（3）电脑老师范读，请小朋友们在头脑中想象画图

　　（4）指名反馈

　　2、组织学生看诗画图（可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成）

　　3、组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立”

　　“露”：（1）谁有好方法记住它？

　　（2）你能给它找朋友吗？

　　（3）借图体会意思“长出来了、冒出来了”

　　“立”：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？

　　（2）指名表演：谁会做做“立”的动作？

　　（3）引导书写：仔细看看，怎样才能把它写漂亮？

　　范写描红自由练习

　　四、情感诵读，内化意境

　　1、引导采用多种方式进行赏读

　　（1）自由练读（读出个性）

　　（2）个别读（集体评议）

　　（3）教师范读（牵引示范）

　　（4）再次个别朗读（尝试品读）

　　（5）同桌互读（扩大朗读训练面）

　　（6）全班齐读（情感共鸣）

　　2、组织背诵

　　五、总结延伸，升华情感

　　1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？

　　2、换位体验，说话训练

　　你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色，会说些什么？

　　3、多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗

　　引读“杨万里”

　　4、让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗

小池一等奖教案第 3 篇

　教学目标：

　　1、多种方式识识记“泉”、“流”等7个生字，学会写“尖”字。

　　2、能正确、流利、诵读古诗。

　　3、图文结合，初知古诗大意。

　　教学重难点：

　　1、认识7个生字，通过吟诵古诗，发现古诗之美

　　教学准备：课件、字卡

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？

　　2、荷花开在小池非常美丽。

　　3、古人杨万里当时也看到一个美丽的小池，并写成了一首古诗《小池》。

　　4、板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：本环节的设计，从让学生看图片，直观形象的方式，激发学生的学习本首古诗兴趣】

　　二、初读感知，趣味识字

　　1、请同学们自由朗读古诗。（读古诗要求：读准字音，不认识的字借助拼音认读）

　　2、古诗中描述小池有哪些景物呢？（荷叶、泉水、蜻蜓等等）

　　3、（哇，古诗写得这么美，老师也想来读一读）教师示范诵读《小池》。

　　4、（1）出示泉眼的图片，泉水的出口叫泉眼，带学生诵读“泉”。强调拖长音。给生字泉找朋友：泉水、清泉

　　（2）继续出示“流”的金文和小篆让同学们猜一猜，并看图片，出示带平声符号“流”字，带学生诵读，强调拖长音。

　　（3）带学生诵读“泉眼无声惜细流”

　　5、带学生诵读“树荫照水爱晴柔”

　　猜字谜：把矛放在树上。

　　识字：柔 诵读“柔”

　　识字：爱 爱：爱心、关爱

　　6、带学生诵读“小荷才露尖尖角”

　　（1）出示荷的篆文猜一猜这是什么字，识字：荷，带学生诵读，强调拖长音（平声出示图片）

　　（2）猜字谜：露：路上有雨组成什么字？

　　7、带学生诵读“早有蜻蜓立上头”

　　出示蜻蜓图片，诵读“蜻蜓”

　　8、（1）将平声字归类出示：泉、荷、蜓、才、池，带学生诵读，看这些字的声调，告诉孩子在我们古代，第一声和第二声合起来是平声，凡是平声，都要拖长音。再次诵读这些字。

　　（2）将仄声字归类出示：小、眼、有，带学生诵读，看看这三个字的声调，告诉孩子在我国古代，第三声和第四声合起来是仄声。凡是仄声都要读短音。让同学们读小、眼、有。

　　9、教师示范诵读《小池》

　　（1）学生分小组读

　　（2）男女赛读

　　（3）指名读，教师相机评价

　　（4）全班齐读

　　10、玩游戏：生字回家

　　泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓

　　（ ）眼无声惜细（），

　　树荫照水（ ）晴（）。

　　小（ ）（ ）尖尖（），

　　早有（ ）（ ）立上头。

　　【设计意图：本环节借助图片与字理变化识字，识字也识平仄，利于孩子学习诵读古诗，多种方式诵读古诗，使诵读更加扎实】

　　三、看图猜诗句，理解诗意

　　1、出示一、二句古诗图片，让学生猜一猜。

　　2、教师诵读，学生跟着诵读。

　　3、出示三、四句诗图片，猜一猜。

　　4、请小朋友们在头脑中想象画图

　　5、理解“露”字：借图体会意思“长出来了、冒出来了”

　　6、理解“立”字

　　（1）小蜻蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？

　　（2）指名表演：谁会做做“立”的动作？

　　7、诵读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”

　　8、写字，出现“尖”字，让学生观察字的结构，田字格的位置，注意“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖。教师范写，学生练写。

　　【设计意图：本环节的设计，这首诗有画面感，再通过图片直观形象理解诗意，让孩子更好的理解诗歌的意境】

　　四、总结全诗

　　1、教师吟诵《小池》

　　2、小池景色只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多的美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。

　　【设计意图：本环节的设计，听老师吟诵结束本节课，意犹未尽，激发学生学习吟诵古诗的兴趣】

小池一等奖教案第 4 篇

教学目标

1.认识7个生字，会写5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。

3.有朗读古诗的兴趣，想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

教学重点

学习生字词；有感情地朗读古诗，能从诗中感受到美好的意境。

教学难点

想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

教学准备

课件；生字卡片。

教学过程

一、谈话导入。

同学们，你们喜欢哪个季节？为什么？今天我们就追随着诗人去欣赏一方池塘里夏天的美景。（课件2）

二、初读诗，感受意境。（课件3-4）

1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。

2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。

4、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。

5、学生自由试读。你能试着读一读吗？

6、相机认识生字及纠正字音。（惜 露 蜓。强调lǜ字的读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。）

7、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。

8、指生读。

三、理解诗，领悟意境。

1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓）

2、理解一、二句古诗。读中悟情。（课件5-6）

（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。

（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜……）找生试读。

（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？

（4）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱……）找生读，师指导读。

3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。（课件7-9）

（1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。

（2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。

（3）汇报，师相机纠正。

（4）在评议中随机体会“立”巧妙用法。

①你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。

②小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（落、停、站……）

③蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……）

（7）谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。

4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。

四、赏读诗，内化意境。（适当配乐）

1、自由练读（读出个性）。

2、个别读。

3、同桌互读，背诵读。

4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小鸟……）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景色的喜爱之情，你试试。

5、全班齐读（情感共鸣）

五、指导书写。（课件10-14）

六、教师总结：（课件15）

涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。