戒子书优质课一等奖教案

这是戒子书优质课一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

戒子书优质课一等奖教案第 1 篇

一、教学目标

1.掌握生字词，积累文言知识。熟读全文，梳理文章结构思路。

2.通过品析文中词句，了解文章大意，理解“静”的重要性。

3.体会作者对儿子的深切教诲，以及文章中蕴含的哲理。

二、教学重难点

重点：积累文中的重点字词和文言知识，理解文章内容。

难点：结合作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义。

三、教学方法

批注式阅读法;谈话法;小组合作探究法;多媒体辅助教学法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已;他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。【板书标题】

(二)初读课文，整体感知

1.听名家范读，注意节奏停顿和字音。

夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及!

2.学生自由朗读课文，圈画出生字词，结合书下注释和工具书，疏通文意。

3.诸葛亮写《诫子书》用意是什么?

明确：告诫儿子要修身养德，培养自己的品性，字里行间透露着诸葛亮对儿子的殷切期望。【板书：谆谆告诫、修身自学】

(三)深入研读，重点感悟

1.文章的中心论点是什么?

明确：“静以修身，俭以养德。”

2.“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”与前一句的关系是?

明确：阐述静的价值和作用。【板书：静】

3.后文诸葛亮又从哪些方面教育儿子?

明确：正反两个方面。正面论说：学、才、志的关系。学习必须宁静专一，而才干来源于学习，不学习就无法增长才干，不立志就无法学有所成。因此，志是成学的前提和动力，学是成才的基础和必要条件，而学又要以静为前提。反面论说：从“淫慢”“险躁”两个反面来论述“静”与“俭”的重要性。【板书：学、才、志】

4.最后一句在议论之中加入抒情，表达了诸葛亮的什么情感?

明确：教导儿子要珍惜时间，表达了诸葛亮对儿子教诲的殷切之心。【板书：惜时】

5.回顾整篇文章，《诫子书》是从哪些方面展开论述的?这些方面中诸葛亮放在首位的是什么?为什么?

明确：修身、治学、惜时，静、学、才、志。静放在首位，学、才、志均是成才的必要条件，但成才之前先要成人，所以要先修身养德，只有道德品质是高尚的才可能治学成才，否则即便有很高的才学也未必能成为一个值得他人尊敬的人。

(四)拓展延伸

多媒体展示关于诸葛亮的背景资料和影视片段。请同学们课下搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等。

(五)小结作业

请学生思考并总结“静以修身，俭以养德”一句的现实意义以及自己有何影响和借鉴。作业：搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等。

五、板书设计

六、教学反思

本文是一篇谈论修身治学道理的家书，教诲中蕴含着深切的希望。文章具有较强的论说性，所以本课着重向学生讲解了“静”的重要性，以及“学”“才”“志”三者之间的关系。最终实现三维教学目标，使学生理解“淡泊明志，宁静致远”的道理，并在学习生活中以此来要求自己。

戒子书优质课一等奖教案第 2 篇

一、教材分析：

《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐焦躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此自励。

二、学情分析：

七年级学生接触文言文的时间不长，对文言文的文体知识、写作特点要有初步了解。联系学生实际考虑不宜往深处难处开掘，所以文章结构特点及哲学辩证思想不列为教学目标。

三、多维目标：

1、知识目标：借助注释，反复诵读，读通译顺课文，积累文言词汇；

2、能力目标：理解诸葛亮家书的内容，体会其教子智慧；

3、情感态度价值观目标：深切体会诸葛亮家书中蕴含的人生理念。

四、

教学重点：

理解诸葛亮家书的内容，体会其教子智慧；

教学难点：深切体会诸葛亮家书中蕴含的人生理念。

五、教法学法：朗读法、探究式学习法、置换法

六、教学活动：

1、导入：这是三国时期著名的政治家、军事家诸葛亮写给儿子诸葛瞻的一封家书。诸葛亮一生为国，他为了效忠刘备知遇之恩，辅佐后主刘禅，鞠躬尽瘁死而后已，然而，他却顾不上亲自教育儿子。

朗读投影中的两组文字，体会诸葛亮写家书时的身体状况以及对儿子的情感。

建兴十二年，亮出武功（地名），与兄瑾书曰：“瞻今已八岁，聪慧可爱。嫌其早成，恐不为重器耳！” 其年八月，亮疾病，卒于军中，时年五十四。

学生活动：

讨论明确：建兴十二年春，诸葛亮患有疾病，八月就去世。写此信时已经重病在身，但对儿子诸葛瞻牵肠挂肚。以诸葛亮的才学智慧，他临终给八岁幼子的信，必定思虑周详。

设计说明：本环节为交代背景，开门见山，为学生赢得更多品读课文的时间。同时，也为学生深入理解诸葛亮对儿子的情感服务。

2、 问题探究

教学活动：诸葛瞻当时尽管“聪慧可爱”，但还年幼，请同学们帮诸葛瞻读准家书。要求：读准字音，把握好节奏，理清文章大意。

教师进行正音，并做好节奏指导；注意语气 示例：

　　非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远非学/无以广才，非志/无以成学

学生活动：学生自由练习朗读，读得顺畅；小组互读，揣摩语气，读出韵味。

投影展示：用担忧的语气，读出不能陪伴孩子的无奈； 用劝诫的语气，读出父亲的冷静与智慧； 用热切的语气，读出对聪慧幼子的期待。

学生个人展示朗读，师生点评。

3、疏通文意：

学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。

合作探究：小组合作，解决个人疑难问题。探究不成的，小组代表上台板书。师巡回指导，参与讨论。

设计说明： 此环节设计朗读指导，符合七年级新生刚接触文言文的学情特点。朗读训练有层次，从读准到读出韵味，逐渐引导学生深入文本，顺利进行课文的翻译和内容理解。

4、交流点拨

教学活动：在古代，家书是相隔两地的亲人间沟通的主要方式。家书的字里行间既包含着浓浓的亲情，又凝聚着做人处事的智慧。找一找，诸葛亮的智慧体现在哪些地方？

投影展示

关于“淡泊”

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。——《出师表》关于“节俭” 吾受赐八十万斛，今家财无余，妾无副服。 亮遗命，葬于汉中定军山，因山为坟，冢足容棺，敛以时服，不须器物。

夫学须静也，才须学也 VS学须静，才须学

非淡泊无以明志，非宁静无以致远

非学无以广才，非志无以成学

学生活动：

讨论明确：智慧体现在将德行放在劝诫的首位；注意劝诫时语气和句式的运用；善用正反对比的方式进行劝导；

设计说明：采用聚焦法和置换法，围绕诸葛亮的“智慧”展开讨论，问题集中，学生通过讨论得出答案，理解更加深刻。

5、巩固拓展

教学活动：你最喜欢文章哪个警句?谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言?推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。

学生活动：学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成任务。积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。　

警句推荐：

　　

A、淡泊：苟利国家，不求富贵(《礼记》);不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱(陶渊明);心闲天地本来宽。(陆游)

　　

B、立志：长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海(李白);穷且益坚，不坠青云之志(王勃);志当存高远(诸葛亮)

　　

C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长(傅玄);

设计说明：在巩固拓展环节通过对本文的警句赏析，和课外警句推荐，加深学生对本文主题和诸葛亮智慧的理解。

戒子书优质课一等奖教案第 3 篇

一、导入

话说，刘备与东吴大战败北，于白帝城病危，驾崩之前，将自己的江山和儿子都托付给了一位智者。他希望儿子刘禅能将这位智者像父亲一样对待。智者涕泗横流，对着病危的刘备许下誓言，说：“我一定会尽到我的职责，以死效忠”。你们知道这个典故吗？

白帝城托孤。

那这位智者是谁？

诸葛亮。

非常棒，他就是中国传统文化中忠臣与智者的化身，诸葛亮。

今天，我们也来学习一篇，诸葛亮在病危时，写给儿子的《诫子书》，来听父亲的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。

二、解题

诫是什么意思？ 告诫

书我们在《次北固山下》的尾联见过，意思是？ 信

《诫子书》的意思就是？告诫儿子的信。我们来一起读课文，看看诸葛亮要告诫儿子什么。

三、识文句，正字音。（音正句顺）

在读课文之前，我要问大家几个字，看你们是否认识。

夫 淫慢 险躁 驰 遂 穷庐（出示在课件上，指名认读。）

朗读是语文学习的必经之途。请同学们捧起书本，齐读课文。

四、析问句，熟文意（平稳深沉）

读准读通我们都做到了，下面我们需要读懂，知道这篇文章讲的是什么。请同学们以小组为单位，结合注释，疏通文意，圈画出不懂的地方。

这篇文章虽然简短，但是不好翻译。同学们在小组合作翻译时有什么不懂的地方吗？

看来同学们预习时都下了功夫，那我要提出几个比较难的句子，看哪个小组能接住我的大招。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

这是一个什么句式？

双重否定句。

请同学们记录下来。

都明白了，那老师问一问大家，重点词语解释，进行抢答比赛。

同学们都很棒。有谁可以完整的疏通文意？

不错。文章的意思已经读懂了，那你们认为文章中寄托了作者对儿子怎样的情感呢？如果让你站在父亲的角度去告诫儿子，你该用怎样的语气读？

希望儿子能践行他的劝诫。也就是说，包含着父亲对儿子的期盼。

除了期盼，这也是父亲对儿子的告诫，是父亲对儿子讲道理，也应该读的？

语重心长。

诸葛亮在写这封家书时已经年过半百，结合这个年龄段的特点，语气应该是怎样的？

沉稳。

好，请同学们以自己喜欢的方式读课文，读出病床上的父亲对儿子的期盼，意味深长的教诲。

生读。

请一位同学读，并指导。

五、悟文句，得智慧。（重读、节奏）（此行与上一行需要互换位置）

我们已经体味出了这份意味深长，聆听了他的殷切教诲，那他希望儿子成为怎样的人？

君子。

那什么才是“君子之行”呢？请同学们迅速浏览原文，找出“君子之行”的句子。

静以修身，俭以养德。

“静”就是摒弃一切杂念，认真专一的精神状态。只有内心宁静，才能修养身心。

“俭”就是节俭，强调物质生活的低要求对个人品德修炼的关键作用。诸葛亮年轻时隐居田园，亲自耕作，深知物力维艰，所以一生俭朴，为官廉洁，这也是他自己的人生写照。

还有呢？

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

（淡泊明志，宁静致远）

见过这两个成语吗？（出示原句）这就是这两个成语的出处。齐读。对比读两句。作者完全可以写成“君子之行，静以修身，俭以养德，淡泊明志，宁静致远。”为什么作者非要写“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这样的双重否定句？

强调。

强调只有淡泊才能明确自己的志向，只有专心致志才能有远大理想。

既然是强调，读的时候应该怎么读？

重读。

请读一次。

诸葛亮一生的志向是辅佐刘备和刘禅，兴复汉室。

在古代为了争夺王位，手足相残的事例并不罕见，面对刘禅的无才无能，诸葛亮完全可以取代他，但诸葛亮却心无杂念一心辅佐刘禅，光复汉室，用行动践行了“淡泊明志 宁静致远”这就是诸葛先生所说的君子之行。

诸葛亮认为应该怎样求学？学习需要怎样的条件？

明确：要宁静，学须静也

那修身呢？

切忌淫慢，防止险躁。

是什么意思？

生：耍小聪明，心浮气躁。

师：在学习生活中，有没有这种现象呢？比如贪玩了忘记作业，态度散漫了上学迟到……

诸葛亮认为“淫慢”“险躁”将导致怎样的后果？

明确：淫慢不能振奋精神，险躁不能陶冶性情，将随年岁的流逝，造成精神日益萎靡，从而无用于世，悲守穷庐。

今天学习了这句话，希望对同学们也是一个劝诫。

文章的前四句，作者告诉我们修身需要淡泊宁静，立志成学。那最后一句，作者又想告诫儿子什么？

惜时。

不珍惜时间，抓住机会，就会成为对社会无用的人。

深层次的理解了诸葛亮的智慧，我们再次来读读文章。

刚才我们已经说了，有个句子是双重否定句，需要重读，要读的意味深长。

还有没有双重否定句？生齐读：非学无以广才，非志无以成学。

你认为还有哪些句子是作者的重点强调。

悲守穷庐。将复何及！ 你的理由？

之前叙述那么多，最后结尾了要教育自己的儿子。

师：最后结尾了要教育自己的儿子，要珍惜时间，而且用了什么标点？

感叹号。

请同学们读出感叹。生齐读

怎么来的及呢，孩子啊，抓紧时间，珍惜时间吧！

请同学们听老师范读，画出注意节奏和重读。

听完老师的朗读，你们可以再读一次吗？

六、品文句，获真知（语句背诵）

1.历史的车轮滚滚而过，诸葛亮的这封家书也已经过去千年。联系我们的现实生活，你认为《诫子书》中的话语，对于我们今天还适用吗？

总结：不错，真正的智慧是可以穿越时空，历久弥新的。这篇文章高度概括了作者一生的做人准则，也堪称教子的千古范文。可谓是“字字珠玑，句句哲理。箴规子弟泽被后世” 千百年来，也被诸葛家族作为家训，流芳千古。

2.那你们能从中找出一句，作为自己的座右铭吗？

座右铭本指古人写出来放在座位右边的格言，后泛指人们激励、警戒自己，作为行动指南的格言。以它为人生信条，完成你的每件事，助你成功。

例如中国现代无产阶级文学家、军事家叶挺的座右铭——三军可夺帅，匹夫不可夺志。是选自哪里的？

你可以在《诫子书》中找到一句话，作为自己的座右铭吗？

生答。

给大家一分钟时间，把你自己的这句座右铭背过。

点名背。你能带着感情背诵这句吗？

七．总结

让这些经典语句永驻我们心中，牢记着诸葛亮对儿子的告诫，也作为自己一生的行为准则。宁静，节俭，淡泊，明志，惜时，专于学问，修身养性。愿这些话语伴我们行走一生，根据老师在黑板上的板书，在深沉的诵读中结束本节课的学习。(生齐背)

戒子书优质课一等奖教案第 4 篇

教学目标：

　　1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。

　　2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。

　　3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。

　　4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。

　　教学重点：背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性

　　教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　(一)导入新课：

　　同学们步入初中已经近一个月了，我想，对大部分同学来说，最为关注的莫过于学习进步、成才成学了。那么，怎样才能成功成才呢?今天老师请来了一位高人他就是蜀汉名相,智慧化身诸葛亮.相信通过和他的饿对话,你一定在学习和修身养性方面有很多收获!

　　(板书<诫子书>)

　　(二)初读，读熟课文：

　　1、解题：

　　《诫子书》，告诫儿子的一封家书。

　　2、教师范读，学生听读，完成下列任务：

　　(1)标记生字注音。

　　(2)注意词句停顿。

　　3、提示长句停顿。

　　非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。(指定学生诵读，余生纠正，后齐读)

　　4、学生自由朗读，同桌互读。

　　5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评(从字音、停顿两方面)。

　　6、教师领读,学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。

　　(三)精读，疏通文意：

　　1、自主学习：

　　在预习的基础上,学生小组合作,借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。探究不成的，小组长整理准备发布.师巡回指导,参与讨论。

　　(1)巩固强化：

　　A、词语：

　　静以修身…俭以养德…以明志…以致远…;广才;励精;治性;驰;去;非志无以成学…遂成枯落(提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字)

　　B、句子：

　　a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学;

　　b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。

　　(2)处理措施：

　　A、让学生联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法)，迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。

　　B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征(如a的双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)

　　以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益……

　　(四)研读，赏析文章：

　　故事引子：诸葛亮为相数十年,效忠先主，辅佐后主,终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的'子孙，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。

　　由此引申：

　　1、集体探究：

　　(1)诸葛亮写这封家信的用意是什么?(学生举手发言)

　　(告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望)

　　(2)文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?(淡泊、立志、惜时)分别找出原句.再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。

　　(学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答;齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵)

　　A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远(双重否定句式)来强调其重要性

　　B、立志：非学无以广才，非志无以成学(双重否定句式)来强调其重要性

　　C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!

　　(3)问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。

　　(五)朗读，积累词句：

　　学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成下列任务：

　　(1)你最喜欢文章哪个警句?谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言?推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。

　　(自己思考，小组交流，个人回答)

　　警句推荐：

　　A、淡泊：苟利国家，不求富贵(《礼记》);不汲汲于富贵，不戚戚于贫*(陶渊明);水能性淡为吾友，竹解心虚即我师(白居易);心闲天地本来宽。(陆游)

　　B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志(苏轼);长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海(李白);安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜;穷且益坚，不坠青云之志(王勃);志当存高远(诸葛亮)

　　C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长(傅玄);浪费时间是一桩大罪过(卢梭);时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。(席勒)

　　(2)积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。

　　(六)师生总结：这节课的收获和疑问。

　　三句话和同学们共勉：大志成大学成大才，小志成小学成小才，无志不成学不成才。大志就是与历史潮流一致的志向。祝愿同学们早立大志，静心读书，成为顺应历史潮流的大才!

　　(七)作业设置：背诵全文，积累警句。