回声优秀教案一等奖

这是回声优秀教案一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

回声优秀教案一等奖第 1 篇

　教材分析：

　　《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册“快乐读书屋”四中的一篇课文。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象——回声，本文读起来有一种亲切感，也增加了学生对大自然现象了解的吸引力，激发学生有探索科学的兴趣。

　　教学理念：

　　1、本次教学通过创设一定的情境，采用悟读组合式教学。在教学中，多方位组织、引导、点拨，使学生在自主学习的基础上培养学生创新能力。

　　2、课前布置学生到大自然中去体会回声，大致对回声有一个初步认识。

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会写8个汉字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。

　　4、通过朗读课文感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、读懂青蛙妈妈说的话，了解回声的原理。

　　2、认识6个生字。

　　课前准备：

　　1、生字词语卡片、图片或课件。

　　2、课前引导学生去生活中体验回声。

　　教学时间：

　　建议一课时。

　　教学流程：

　　一、创设情境，激发兴趣，揭示课题

　　1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）

　　（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）

　　2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？（学生质疑。）好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

　　（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

　　二、阅读课文，整体感知

　　引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

　　（培养自读能力，整体感知课文。）

　　朗读

　　1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

　　2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

　　三、交流探讨，理解感悟

　　1。小组合作学习，理解内容。

　　（1）小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

　　（2）小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？

　　2。汇报展示，深入理解。

　　教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）

　　青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（）。波纹（），又一圈圈地（）回来。

　　（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）

　　3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。

　　4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。

　　教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？

　　四、拓展阅读，延伸课外

　　1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”

　　小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？

　　（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）

　　2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？

　　3、小结：课外同学们可以去找一找，亲耳听听自己的回声，只要我们多听、多看、多想，就能发现大自然中的无穷奥秘。

回声优秀教案一等奖第 2 篇

学习目标：

　　1、认识呱，哩，圈，纹，碰，返6个生字，指导书写“倒”“影”两字

　　2、正确，流利，有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。教学重、难点：

　　教学重点：

　　正确、流利、有语气朗读课文，读出奇怪、亲切、欢快的语气。

　　教学难点：

　　初步理解回声形成的原因。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　1、板书“声”(学生读一读)。

　　师：平时大家都听到过什么声音?(学生自由说)

　　2、(1)板书“回”。师：这就是我们今天要学习的回声，那什么才是回声呢?同学们想不想知道?(师问生答)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文，一边读一边给课文标上自然段。(教师巡视指导)

　　思考：这篇课文讲了谁和谁?它们看到了什么?听到了什么?

　　2、学习课文生字生词(课件出示)。

　　a、学生齐读，抽读。

　　b、学生认读生字卡。

　　c、示范会写的生字：洞和游

　　d、找出带生字的句子读读。(出示对话的句子)

　　三、细读课文、感悟课文。

　　1、学习第一自然。

　　(1)、出示课文插图。(学生自由说说看到了什么?)

　　(2)、出示：半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。(结合图片理解“倒影’)(半圆的桥洞和水里的倒影链接起来像什么啊?)

　　师：你觉得这里的景色美吗?(用赞美的语气读一读)

　　2、学习2、3自然段

　　(1)师：小青蛙看到美丽的景色，很高兴，他叫了起来(学生画一画句子)

　　(2 )课件出示句子(学生读一读，读出欢乐的语气) 板书：高兴

　　(3)这时，小青蛙听到了什么声音?(学生画一画句子)

　　a、课件出示(学生读一读)。

　　你能读出小青蛙的高兴劲吗?学生练读，指2生读。

　　引读：感叹号谁能读出来?问号谁又能读出来?你爱读吗?

　　b、分角色朗读。谁当真的小青蛙?谁当那只看不见的小青蛙?老师读旁白。

　　多奇怪呀，小青蛙也感到很奇怪，

　　他奇怪什么?他来向妈妈寻求答案了，找出小青蛙问妈妈的话。那你就用非常奇怪，奇怪极了的语气读读青蛙问妈妈的这句话。(出示青蛙问妈妈的话)

　　桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。 板书：惊讶

　　1、妈妈又是怎样告诉他的，是不是直接回答的啊?(找出有关的句子)

　　2、妈妈是怎样说的?(找一找，读一读，读出亲切的语气)

　　(1)请大家快来读一读第四自然段。

　　(2)随学生的朗读，屏幕出示句子：你能填空吗?

　　青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她( )一颗石子，( )河里，河水被激起( )。波纹( )到( )，又一圈圈地( )回来。

　　指名填空。

　　(学生自由读，表演体会：捡、扔、碰、荡)

　　a、出示课文插图。(学生结合插图理解水的波纹)

　　大家一起表演一下青蛙妈妈投石击水的动作。对，就这么一扔，河水发生了什么变化?请大家再看屏幕课件(石子激起波纹，又荡回来)。有趣不?谁能再来读一读?(指2名读这一段)。

　　那么声音的波纹和水的波纹是一样的。(出示妈妈说的话再读一读。)

　　谁愿意读青蛙妈妈的话?指名读。谁来说一说你读懂了什么?(水的波纹碰到桥洞要荡回来，声音的波纹碰到石壁也要返回来。)板书：(略，见附页)

　　b、课件出示课文插图(结合图片引导学生了解回声形成的原因)。

　　同学们想一想，荡回来的“荡”是什么意思?

　　你荡过秋千吗?我们说水波那种一起一伏，慢悠悠地回来的样子，就是荡。大家再想想返回来的“返”是什么意思?“返”就是回来的意思。(师示范加上动作说这句话)

　　瞧，为了让小青蛙明白回声，青蛙妈妈是多么耐心，多么亲切，多么形象的打比方!老师特别想把青蛙妈妈的话读一读。你们想听吗?师范读。

　　谁愿意学着老师的样子，把青蛙妈妈的话再完整地读一下?看谁能读出妈妈亲切的语气，对孩子深情的爱!自己练习读，指名读。

　　这下子谜底揭开了。小青蛙明白了吗?从哪看出来的?你说他现在心情怎么样?

　　生：(高兴)从哪个词可以看出来?(一蹦老高、、、)

　　师：你能读出它高兴的心情吗?快来读一读这句话!

　　所以小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个i不停，他现在心情怎样呢?从哪个词看出来的。(欢快) 板书：欢快

　　你看，小青蛙多么善于观察，善于思考，而且发现问题就去问，他多可爱啊!

　　“欢快”是什么意思?：非常兴奋。特别高兴。他为什么特别高兴?

　　我们就用欢快的语气齐读最后一段。生：(齐读)。

　　3.指名分角色读课文。(出示小青蛙与青蛙妈妈对话的句子)

　　四、总结拓展。

　　师：好，大家平时听到过回声吗?在什么地方?

　　生：在山谷里能听到。

　　生：在新家里没放东西的时候，一叫能听见回声。

　　师：还从哪儿能听到回声呢?以后同学们得留心观察哦。

　　出示小青蛙的话：大自然还有很多像回声一样的知识等着我们去发现、去探索呢!衷心祝愿小朋友们学会观察、学会思考、学到更多知识。

　　五、小结。

　　学习这篇课文，你们懂得了什么?(生自由说)

　　五、布置作业。

　　1、回家后用脸盆做一个实践，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。

　　2、到空房子喊两声，听听自己的回声。

　　3、抄写生字词。

　　六、板书设计。

　　1、回声

回声优秀教案一等奖第 3 篇

　课前透视:

　　这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　设计意图:

　　本课涉及到的是自然当中的一种物理现象，大多数二年级学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事。因此，课前鼓励学生到大自然中去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识;还可借助网络帮助学生了解回声形成的原因，让学生学会上网查找资料、运用资料的方法，初步培养学生利用网络收集信息，处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。另外，在课堂中通过观察和实验演示，初步了解回声形成的原因，培养学生的观察能力和动手能力;通过朗读课文感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　预设目标:

　　1、认识6个汉字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，有探索科学的兴趣。

　　教学重点:

　　正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　教学难点:

　　读懂课文，初步了解回声形成的原因，有探索科学的兴趣。

　　信息资料:

　　1、生字词语卡片、图片或课件。

　　2、课前引导学生去生活中体验回声。

　　课时安排:

　　2课时

　　教学流程:

　　第一课时

　　一、设疑导入，引发兴趣

　　1、 师:“声”想请同学们帮它找朋友，谁愿意?“声”有一个词语朋友叫“回声”(板书)。

　　2、师:关于“回声”你想知道些什么?(学生质疑:回声是什么声音?在哪能听到回声呢?……)。就让我们在课文中寻找答案吧。

　　二、自读课文，整体感知

　　1、要求: 读准字音，遇到生字多读几遍。

　　在自然段前标上序号。

　　2、检查生字读音，读生字卡。

　　3、指名分段读课文，说说你读懂了什么，还有什么不懂的问题?

　　三、自主识字，短文复现

　　1、 师:这课的生字朋友不多，你已经认识了哪几个?怎么认识的?小组交流，教师巡视。

　　(“呱、哩、圈、纹、返”都可以启发学生自学，让学生发挥小组互助学习的优势，自己认记，如，瓜-呱、里-哩、卷-圈、文-纹、反-返。认记时要注意“里”读第三声，而“哩”读轻声。)

　　2、 出示词语，同桌互查，用星号评价对方。

　　四、图文结合，学习第一段

　　1、出示多媒体画面。你们觉得这里的景色怎么样?(优美)

　　2、出示课文第一段:小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。

　　3、图文结合，读一读，说一说:美在哪里?

　　4、谁能用赞美的语气读?

　　五、指导书写，巩固识字

　　1、短文复现，巩固识字:

　　一天，聪聪来到鱼塘边，看见青蛙游来游去，就“呱呱呱”地学青蛙叫，还捡起石头扔过去。水的波纹组成一个个圆圈，由小变大，可还没碰到岸边，就消失了，看不到返回来的样子。

　　2、出示“纹、影、倒、洞、游”描红后观察。

　　要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?(左窄右宽:洞、纹;左宽右窄:影)

　　3、示范指导。

　　(1)范写“纹、洞、影、倒、游”四个字，让学生仔细看，一笔一画都要认认真真写好。

　　(2)讲解要点:“纹”的纹丝旁是三笔写成的，第三笔是提;“影”字右边的三撇，起笔应该在一条垂线上;“倒、游”各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑一些。

　　4、学生临写。

　　(1) 古筝响起，让学生在幽静的音乐声中进入潜心写字状态，做到“头正、肩平、臂开、脚稳”。

　　(2)临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。

　　(3)教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。

　　六、注意事项

　　布置学生利用网络查找有关回声的资料 ，没有上网条件的同学向家人请教有关回声现象。

　　第二课时

　　一、引读第一自然段

　　二、导入新课，学习二、三段

　　就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢?

　　1、学生自由读2、3自然段，思考以上问题。(小青蛙发现另一只青蛙学它说话。)

　　2、快速阅读第2自然段，思考:那只看不见的青蛙学它说什么话?把它们说的话划下来。

　　3、分角色朗读青蛙和回声的话，体会两次话的语速、语调都一样，理解回声的特点。

　　4、青蛙自己说的两次话语气一样吗?你怎么知道的? 应该怎么读?谁来读?((从标点:问号、感叹号等来体会第一次是高兴的语气，第二次是奇怪的语气。)

　　5、这时候，小青蛙心里会怎么想?(谁来学我?它在哪里)

　　所以课文中用了一个什么词?(奇怪极了)

　　6、于是，它就去问妈妈，谁来读，读出奇怪的语气

　　7、妈妈是怎么回答的，我们也跟着妈妈一起去看一看。

　　三、实验演示，突破难点

　　1、思考:青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事?请大家默读第四段，用 标出表示青蛙妈妈动作的词语。

　　2、演示解疑。(或者板画)

　　(1)实验演示:(下面的实验有条件的可以在课前带领学生到水塘或者小河前观察水波的荡漾。)

　　在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量淡红色的水。打出画面后，先让学生观察水面静止的样子。然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中，再让学生观察水面的变化。最后，让学生口述观察到的情形。

　　(2)朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时引用物品、所做动作的词语加以比较，捡-拿，扔-投，河岸-盆壁。

　　(3)结合词语比较，复习“捡、扔、碰、圈”等字，并相机进行字义的理解。

　　3、朗读感悟第五段

　　(1)指导朗读青蛙妈妈的话。

　　青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。

　　自由练读-指名读-范读或领读(如果学生读不好)-练读-指名读-齐读。

　　(2)小青蛙听了妈妈的话恍然大悟，它非常高兴，要读出欢快的语气，节奏要稍快。

　　自由练读-指名读-范读或领读(如果学生读不好)-练读-指名读-齐读。

　　4、学习第六段

　　(1)自由读，思考:小青蛙的心情怎样?你从哪个词看出来的?(欢快)

　　(2)用高兴的语气读这一段。

　　(3)通过朗读与第二段的“高兴”进行比较。

　　四、分角色朗读，总结全文

　　1、分“青蛙妈妈、小青蛙、回声”等朗读全文。

　　2、学了这一课，你懂得了什么?填空:回声就是_______碰到_______返回来的自然现象。还有哪些地方也能产生回声?

　　3、小结:同学们只要多看、多听、多实践，就一定会比青蛙聪明。

　　五、指导书写--岸、园、围

　　六、读读抄抄(课后题)

　　七、弹性作业，拓展延伸

　　一星级:积累本课中的优美词句。

　　二星级:回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。

　　三星级:同学间合作，自编自演课本剧。

　　板书设计:

　　31、回声

　　碰 遇

　　水波 ) ) ) ) 河岸 声波 ) ) ) )障碍物

　　荡回来 返回来

回声优秀教案一等奖第 4 篇

　一、教案背景

　　1、面向学生： □中学 □小学

　　2、学科：语文

　　3、课时：2

　　4、学生课前准备：

　　（一）初读课文，了解课文大意。

　　（二）自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

　　（三）自学课文，思考课后的问题。

　　（四）让学生提出自学中遇到的问题。

　　二、教学课题

　　教养方面：

　　1、 学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、 理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。

　　3、 能正确完成课后第二题填空。

　　4、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教育方面：

　　1、 培养学生好学好问的良好习惯。

　　2、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。

　　发展方面：

　　培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

　　三、教材分析

　　说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。

　　四、教学方法

　　本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气，读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。

　　五、教学过程

　　说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。

　　第一节

　　教学要点：

　　理解课文的内容，通过理解青蛙妈妈的话从而懂得回声形成的原因。

　　教学过程：

　　一、 设疑激趣，导入新课。

　　1. 找一段回声的录音，课堂放给学生听。

　　2. 你觉得这声音有什么特别？你想知道些什么？

　　3. 设疑：你听过回声吗？在什么地方听到了的？回声是什么回事？

　　4. 板书课题、交待学习任务。

　　二、 检查预习

　　提问：课文主要讲了一件什么事？

　　三、 引导细读，边读边议

　　1. 学习第一自然段。

　　1.） 自由读

　　思考：这段话有几句话，告诉了我们什么？

　　2.） 观看示图，用导读的方法回答思考题：

　　第一句告诉我们：小河上……

　　第二句：半圆的……和水里的……连起来，好像一个……

　　3.） 指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样？谁能把这美的感觉说出来？

　　过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第二、三自然段，读完后用一、两句话告诉老师。

　　2. 学习二、三自然段。

　　1.） 小声自由读。

　　2.） 在这里发生了一件什么有趣的事？看谁能用一句话来告诉老师？（强调“桥洞”）

　　3.） 默读第二自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“＿＿＿”划出来。

　　4.） 检查，示句：

　　“呱呱呱，多好看哪！”

　　“你是谁？你在哪儿？”

　　5.） 指导读句 想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗？从哪里知道的？

　　a. 指导按标点符号读好句子。

　　b. 分角色朗读：谁来当小青蛙？谁来当看不见的小青蛙？让我们听听“看不见的小青蛙”怎样学小青蛙说话的？（提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。）

　　6.） （读小青蛙妈妈的问话。）听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。

　　理解：奇怪极了

　　板书：奇怪

　　示句：“桥洞里藏着一只小青蛙吧！他在学我说话哩！”

　　7.）指导读好这个句子。

　　出示生字卡读读理解： cang 藏

　　过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。

　　3. 学习第四自然段。

　　1.） 自由读

　　思考：青蛙妈妈是怎样做的？

　　2.） 示第四自然段

　　默读：把写青蛙妈妈动作的词用“.”把它点出来。

　　示生字卡读读理解：

　　jian reng

　　捡 扔

　　（用做动作的方法学记这两个生字）

　　3.） 再找出写河水变化的句子，用“＿＿＿”划出来。

　　4.） 做实验：利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。

　　5.） 刚才大家看到了什么？

　　师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。

　　6.） 读句“……河水……荡回来”，出示生字卡读读理解：

　　bo dang

　　波纹 荡

　　7.） 演示动画“扔石头”，进行说话训练。

　　8.） 齐读这个自然段。

　　9.） 这个自然段告诉了我们什么？

　　小结板书：碰

　　水的波纹 河岸

　　荡

　　过渡：青蛙妈妈为什么要这样做？回声到底是什么回事？看第五自然段，听听青蛙妈妈是怎样说的？

　　4. 学习第五自然段

　　1.） 指名读

　　思考：青蛙妈妈一共说了几句话？

　　2.） 示青蛙妈妈的话：

　　问：有几句话？第一句说什么？

　　3.） 示2、3句话，引导比较，理解。

　　先引导学生从句子中找出相同的词，再引导悟出声音的波纹与水的波纹相似之处：碰到挡住它们前进的东西，都会回来。

　　4.） 引导学生板书： 碰

　　声音的波纹 石壁

　　返

　　【】

　　5.） 演示动画：青蛙叫的回声。

　　练习说话：青蛙是怎样听到回声的？

　　6.） 填空练习：

　　1. 水的（ ）碰到（ ）又（ ）回来。

　　2. 青蛙叫的声音的（ ），碰到桥洞的（ ），也要（ ）回来。

　　7.） 小结板书：明白

　　8.） 分角色朗读这段。理解：一蹦老高

　　过渡：回声多有趣呀，小青蛙又回到桥洞里听那有趣的回声了。

　　5. 情景导学最后一段。

　　四、 小结质疑。（略）

　　1、 按板书小结。

　　2、 质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗？

　　第二节

　　教学要点：

　　巩固练习，训练提高。

　　教学过程：

　　一、 分角色朗读课文。

　　二、 练习说话，用“因为……所以……”说说回声的形成。

　　三、 完成课后练习题

　　四、 分析生字的字形，指导田字格的书写，进行扩词，说话的练习。

　　五、 布置作业：

　　1. 有感情地朗读课文。

　　2. 抄写生字词。

　　附板书设计：

　　回声

　　碰

　　水的波纹 河岸

　　奇怪 明白

　　碰

　　声音的波纹 石壁

　　返

　　六、告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习