明朝的统治优质课一等奖教案

这是明朝的统治优质课一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

明朝的统治优质课一等奖教案第 1 篇

　《明朝的统治》教学反思

　　本节课的教学过程还算比较完整，从导入新课到突出明朝为了加强中央集权所采取的措施再到练习都有涉及到，但是教学之后发现没有得到原来设计的效果。

　　设计之初，原想模仿《老梁故事汇》《晓说》等节目，改造一下课堂，让学生在故事中学会历史，但是实际效果没有达到目的，究其原因主要有以下几点：

　　1、学生学习和电视节目还是有很大差距的，节目主要是娱乐讲的比较细致、故事性很强。而课堂教育时间有限，主要灌输基本历史事实，学生需要记忆做题，一味照抄节目不顾课堂实际效果教学效果效果不明显。

　　2、个人准备不充分，本想上课显得不落熟套，推陈出新，但实际课堂成了自己的一言堂，学生有参与但是互动丢了，自己对课堂的把握不足，如果再上这节课，还想用这个模式，自己会讲了之后安排小组推选人当小老师再模仿平时上课讲。

　　3、对白板操作需要改进，本来设计了教学目标和一些教学环节，由于白板的翻页不流利，课堂漏洞百出，这些设计好的环节只好去掉。

明朝的统治优质课一等奖教案第 2 篇

教学目标

（1)通过创设情境，引导学生探究、识记明朝的建立三要素；归纳明太祖加强君权的措施；认识靖难之役和迁都北京。

（2）通过对“明朝前期从哪几个方面加强君权的措施”的探讨，培养学生归纳问题的能力、对比史实的能力、表演能力；能初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。

教学重点和难点

重点：明太祖加强君权的措施。

难点：本课的难点是八股取士。这是明代科举考试的重大变化，是君权加强在思想文化方面的体现。

教学方法

多媒体教学，辅助讲解，学生分组讨论等教学法的综合运用。

教学过程：

导入环节：

教你一招，下象棋马走日、象走田、车走直路、炮翻山、教师讲述让你一个象，设问历史上首先废除丞相制度的是哪位皇帝，学生回答后教师补充过度，你有对他了解多少，下面与同学们共同学习他的历史

第一部分：明朝的建立

过渡：朱元璋这位元朝的终结者，出生贫寒。在元末农民起义中成长为一位杰出的领导者。最终建立了大明王朝。PPT展示

学生回答明建立的时间、都城、建立者三要素。

明朝建立后不久，明军攻占大都元朝灭亡。

让学生归纳列表

第二部分：君权强化——朱元璋篇

一、正所谓：打江山易、坐江山难。出生卑贱的朱皇帝。充分认识到元朝灭亡的原因。PPT展示

设问：朱认为元朝灭亡的原因是什么？国家怎样才能长久下去。(只有将全国的军政大权牢牢掌握在皇帝手里,朱家王朝才能巩固.)

二、政治措施：出示元朝的行省制度示意图。PPT展示

引导学生分析元朝的行省制度下，有哪些威胁君权的因素？明太祖又是怎么处理的。

地方专权威胁中央，丞相专权威胁皇帝。

地方：撤行中书省，设三司。

中央：废丞相，撤中书省由六部分理朝政。

这一措施的根本出发点是什么(本质)？强化君权。PPT展示

师生互动

三、锦衣卫设置

PPT展示

设问，这个机构的职能

学生回答后，教师补充

2、展示图片锦衣卫。（明朝特产锦衣卫。）讲述锦衣卫的构成和职能，特别强调司法遭到了极大的破坏。

3、强调：厂卫特务机构的设立是明代君权加强的重要标志

总结：专制导致社会落后，民主促进社会进步。

四、明洪武年间，大量的官员被朝廷诛杀，仅胡惟庸案就有一万五千多人被杀。庞大的明王朝需要大量的人才来治理呀？人才从哪里来呢？（科举制）

PPT展示 科举考试的变化

1、与隋唐相比明朝的科举有哪些变化呢？(出示内容)

2、完成后出示思想上的措施：八股取士

3、出示学子看榜图说明。

（加深学生对八股取士的印象）

4材料展示PPT展示

5、过渡：这不得不引起我们的反思，、明末顾炎武说：“八股文之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊……”。

引导学生分组讨论，然后由学生畅所欲言：如可看待明代的八股取士的利与弊。在学生充分发言的基础上教师总结八股取士的积极和消极影响？强调仅做参考。

五、阶段小结朱元璋强化君权的措施：煞费苦心的朱元璋怎么也想不到自己分封到各地的子孙形成的藩镇成为了帝国最大的威胁。

第三部分：经济篇

1、PPT展示

学生回答，强调：厂卫特务机构的设立是明代君权加强的重要标志。

作业训练：《知识与能力》加强巩固

出示题目

课后小结，加强记忆PPT出示

以上就是根据福建招考要求为大家分享初中历史教案。希望对大家的学科知识与教学能力是有所帮助，闽试祝大家取得好成绩

明朝的统治优质课一等奖教案第 3 篇

　本节课的教学过程还算比较完整，从导入新课到突出明朝为了加强中央集权所采取的措施再到练习都有涉及到，但是教学之后发现没有得到原来设计的效果。

　　设计之初，原想模仿《老梁故事汇》《晓说》等节目，改造一下课堂，让学生在故事中学会历史，但是实际效果没有达到目的.，究其原因主要有以下几点：

　　1、学生学习和电视节目还是有很大差距的，节目主要是娱乐讲的比较细致、故事性很强。而课堂教育时间有限，主要灌输基本历史事实，学生需要记忆做题，一味照抄节目不顾课堂实际效果教学效果效果不明显。

　　2、个人准备不充分，本想上课显得不落熟套，推陈出新，但实际课堂成了自己的一言堂，学生有参与但是互动丢了，自己对课堂的把握不足，如果再上这节课，还想用这个模式，自己会讲了之后安排小组推选人当小老师再模仿平时上课讲。

　　3、对白板操作需要改进，本来设计了教学目标和一些教学环节，由于白板的翻页不流利，课堂漏洞百出，这些设计好的环节只好去掉。

明朝的统治优质课一等奖教案第 4 篇

　《明朝的统治》是七年级下册第三单元“统一多民族国家的巩固和社会的危机”中的第一课。本课主要讲述了明朝的建立以及明朝初期统治者加强君权的措施及其影响。在本课的教学实施过程中，我感觉到有以下的可取之处：

　　1、本课能紧紧围绕明朝君权的加强这一主题，通过设计主问题，以小组合作学习的方式来理清本课的线索，落实重点知识，突破难点知识。在教学设计上，我把《明朝君权的加强》的内容重新整合，通过设计

　　①明朝是怎么建立起来的？

　　②本课共介绍了明朝的哪几位皇帝？

　　③这几位皇帝分别采取了哪些措施来加强自己的权力？

　　这三个问题，由浅入深地将全课知识串起来，这当中既有基础性的问题，学生通过阅读就能明确答案，又有需要合作探究来解决的问题，在问题的设计上是有梯度、有层次的。

　　2、充分利用了历史课程的各种资源，包括图片、文字介绍、视频资料等，帮助学生更好地认识历史事件。我们知道教材是重要的教学资源，但只靠教材教学却有很大的`局限性。因此我注重开发课外历史课程资源，弥补教材的不足，拓展和活化教材内容，引发学生兴趣，兼顾不同层次学生的认知。本节课中，我选用的教学资源有人物图片、文物图片、视频资料、文史资料等。比如，在上课之前，我通过PPT播放了天坛、天安门、明孝陵、明长陵、长城、故宫等图文资料，让学生了解生活中与明朝有关的一些名胜古迹，为新课的学习营造良好的课堂氛围。教学过程中，选用了明太祖、建文帝、明成祖的人物图片和文字介绍。在学习靖难之役这一章节时，通过播放一段视频资料的形式，帮助学生理解了这个历史事件，有效地突破了教学难点，充分发挥了多种历史课程资源的优势，使我们的历史课堂真正做到有声有色。

　　3、教学过程中我注重调动学生的参与课堂学习的欲望，把课堂上话语权交给学生，注重培养学生的综合能力，尤其关注学生概括能力和辩证分析问题的能力，鼓励学生相互合作和努力实践，让学生通过自己的努力有成功感，相信并肯定自己。同时在教学过程中，我还力求体现备课思路，引导学生在轻松自然的课堂氛围中积极主动地发现问题、提出问题和解决问题，让学生真正成为课堂上的主人。教学语言上，更加注重规范性，做到精、准、趣，避免口头禅，让学生能够真正被语言所打动。在学习延伸这一环节上，采用了PK对抗的形式，这更能调动初一学生的学习兴趣，寓教于乐。

　　当然，本课在三维目标的落实方面尚有欠缺。例如，本课的情感态度价值观目标是通过对课文的学习，让学生认识到，明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落的表现。这一目标在教学中就没有能得到很好地体现。历史教学中如何真正地将三维目标有机地统一起来、如何落实好三维目标，这些都需要我们去认真地思考，也期待各位同仁的真知灼见。