电流教案一等奖

这是电流教案一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

电流教案一等奖第 1 篇

学习目标

　　1．通过阅读课文,能说出如何表示某段电路中电流的强弱．

　　2.通过阅读课文,会用电流表会测量某段电路中电流的强弱．

　　3．通过使用电流表测量某段电路中电流的大小，使学生加深对测量技能的认识．

　　4．在电路的连接、设计过程中，培养学习兴趣．

　　学习重难点：正确连接电路，正确使用电流表

　　一、自主预习

　　阅读课本“怎样表示电流的强弱”，完成下列任务：

　　1.电流是表示___________的物理量，通常用字母_______代表，它的单位是_____，简称_________，符号_________。记住单位之间的换算关系。

　　2.完成下列单位换算：计算器中电源的电流约为100μA＝__________A 手电筒中电流约为200mA＝______Ａ＝_____μA

　　3．阅读小资料，了解常见电流

　　认识电流表，并学会读数

　　1、请同学们认真观察电流表的结构，填写记录。

　　表座上有____个接线柱，分别标有“____”，“____”和“____”。三个接线柱中的_____是正接线柱，_______是负接线柱。

　　表盘有一个标记符号是_______。电流表有两个量程，一个是，分度值是。另一个是，分度值是。

　　2、学会读数认真自学教材第45页“电流的测量”。并完成练习。

　　①当电流表所接的量程为０－０.6A时上图电流表的示数为_______A当电流表所接的量程为０－3A时电流表的示数为_________A

　　②请同学们根据你读数的方法总结“怎样在电流表上读数”，并写在下面的横线上。

　　⑴___________________⑵______________⑶_______________

　　正确使用电流表

　　认真阅读教材46、47页“练习使用电流表”部分内容。并完成第四部分内容。

　　1.应当使电流从电流表的进入，从电流表的流出。

　　2.电流表要与被测用电器；

　　3.不允许把电流表。

　　二、自主探究

　　给你一节电池、一个开关、两个灯泡、若干导线、一个电流表。

　　1.连成一个串联电路，并读出电流表的示数

　　2.连成一个并联电路，让电流表测其中一个灯泡的电流，并读出电流表的示数

　　三、自我检测

　　1、一个学生在使用电流表的时候使用的是0—3A量程，但他却在0—0.6A的量程中读出了测量值为0.5A，那么他测的.电流应该是______A。

　　2.一位同学在使用电流表测电流时，发现指针向左侧没有刻度的一方偏转，出现这种现象的原因是（ ）

　　A.电流表的量程选错了B.电路中的电流太小了C.电流表的正、负接线柱接反了D.电流表被短路

　　3、下列用电器中，工作电流为0.1mA的可能是：（）

　　A、半导体收音机B、60w的普通照明灯C、家用电冰箱D、液晶显示的电子计算器

　　4、在图所示的四幅电路中，电流表能够测灯L1电流的是（）

　　5、图是一次实验时电流表指针的偏转情况，王强对此作出了四种估计，其中错误的是（）

　　A．若使用“—”和“3”两个接线柱接入电路，则指针所对的示数为2.3A

　　B．若使用“—”和“0.6”两个接线柱接入电路，则指针所对的示数为0.48A

　　C．若原来使用“—”和“3”两个接线柱接入电路，而后使用“—”和“0.6”两个接线柱接入原电路中，则指针所对的示数不会改变

　　D．该电流表的“—”接线柱是公共的接线柱

　　6、李立在实验室连接了四个实物电路，如图5—43所示，其中电流表的接法正确的是（）

　　7、一位同学在使用电流表测较小电流时，应该使用“—”和“0.6”两个接线柱，但错误地使用了“—”和“3”两个接线柱接入了电路，其他操作正确，这样会出现：（）

　　A．指针不动B．指针反向偏转C．指针摆动偏小D．指针摆动太大，电流表可能被烧坏

　　课后反思：

电流教案一等奖第 2 篇

　知识目标

　　（1）初步掌握电流的概念和单位，并能理解其物理意义，会进行简单的计算．

　　（2）知道利用电流的效应的大小判断电流的强弱．

　　能力目标

　　（1）通过观察和对比水流的大小来学习电流的大小，学生养成物理分析能力．

　　（2）运用数学知识解决物理问题的能力：电流大小的计算．

　　情感目标

　　养成认真细致的学习习惯．

　　教学建议

　　教材分析

　　本节教材从对比水流的大小出发，利用水流大小的说明类比得出了电流的大小判断方法，提出电流的大小如何知道，由于电流通过导体时产生各种效应，所以可以用效果的大小来判断电流的大小．用实验证明了这一点，利用电流通过小灯泡的热效应判断电流大小的．

　　对于实验教材分析了用两节干电池产生的效应大，电流也大，得出了电流的定义，和定义式，电流的单位是纪念物理学家安培，规定电流的单位是安培，并说明了1安的大小．电流的其他单位和安培的换算，并举了简单的实例进行电流的计算．

　　最后，教材列举实例展示了一些用电器的电流的大小，使学生对实际的电流的大小有初步认识．

　　教法建议

　　本节内容是学习电学的基础，教法多种多样，有对比学习、实验教学、概念教学、数学分析、联系实际学习．针对不同的教学单元可以选择恰当的教法．

　　课程引入可以采用对比判断水流大小的方法知道电流大小的判断方法．在如何知道电流大小中，可以用实验方法，观察灯的亮度来知道电流热效应的强弱，从而判断电流的大小．在电流的定义中可以用概念教学，学生深入理解电流的定义，并知道电流的计算公式和单位．在电流的单位形成观念上，可以用联系实际的资料帮助学生学习．

　　教学设计方案

　　【重难点】电流的概念是本节的重难点，电流在电路分析中应用广泛，又是电路计算的基础．本节注意建立关于电流的物理图景，使学生真正明白电流的物理意义．

　　【教学设计过程】

　　一．电流大小的表示

　　探究活动

　　【课题】科学家安培的生平

　　【组织形式】学生小组

　　【活动方式】

　　查阅物理学史资料

　　浏览有关网站，查阅、记录

　　小组讨论

　　【评价】

　　所查资料的丰富性

　　资料的来源

　　对安培的刻苦精神的见解

电流教案一等奖第 3 篇

教材分析

本节课内容包括电路各组成部分基本作用；电路的三种工作状态；电路元件的符号；简单的电路图。其中会画简单的电路图和根据简单的电路图连接电路是本节的重点和难点，也是全章的重点之一。

设计意图

通过探究式的教学活动设计，激发学生的求知欲。使学生经历基本的科学探究过程，在学习中发现问题、思考问题、解决问题，从中体验成功的快乐，培养学生终身探索的兴趣。抓紧每一个机会将学生所学知识与日常生活联系起来，让学生认识到物理源于生活，用于生活。学情分析

学生第一次接触电学的物理量——电流；第一次学习连接电路；第一次学习画电路元件符号；第一次学习画简单的电路图。

教学目标

知识与技能

1.知道电流的形成及其条件，知道电流的方向。

2.通过动手实验，认识断路、通路、短路，知道电路的组成；能从能量的角度认识电源和用电器的作用。从电路的组成认识开关的作用；能画常见的电路元件符号。

3.结合小电风扇、电于门铃、手电筒等电路的实际连接，学会按实物电路的连接画出对应的电路图。

过程与方法

在动手实验的过程中，学习观察实验现象，学习从现象中分析归纳出规律的方法。知道用电器符号、电路图可把具体的电路连接情况简洁明了地表达出来，这也是研究物理问题的方法之一。

情感、态度与价值观

激发学生对认识电路组成，研究各元件的作用的兴趣；在学习连接电路、画电路图等基本技能的实践活动中，培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。

重点难点

重点

让学生认识简单电路，能动手连接简单电路，会画简单的电路图，培养学生良好的电学实验习惯。

难点

1.电流的形成。

2.“根据电路图连接电路”和“根据电路画电路图”。

教学方法

探究法、实验法、讨论交流法。

教学过程

一、新课引入

师：先请大家猜个谜语：“一根藤上结白瓜，生根结果在你家，年年看瓜瓜不长，夜夜看瓜瓜开花。”打一生活常见的东西。

生：是电灯泡。

师：真棒，电流通过电灯泡会发光，其实电的作用还远不止这些，我们生活中处处都有它的踪影。电给了人类一片生机，那么什么是电路?要形成电流要什么条件呢?今天就从电流和电路来认识电。

二、新课教学

电流

教师出示小灯泡、小电动机、音乐门铃各一个，一个开关、两节电池(带电池盒)和一些导线。

师：动脑筋先后分三次连接电路，分别使灯泡亮、电动机转、门铃响。灯泡、电动机、门铃要受开关的控制。

师：任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起。

学生动手实验，教师巡回检查指导。

师：很高兴看到小灯泡亮了、电动机转了、门铃响了，你们的实验很成功。想想它们为什么会亮、会转、会响呢？

生：因为有电流流过它们。

师：很好。下面我们一起来探讨电流是如何形成的。

请同学们阅读教材第37页的内容，找出答案。

师生共同总结：导线、灯泡的灯丝都是金属做的。金属里有大量自由电子，它们可以自由移动。平时它们运动的方向杂乱无章，可是接上电池后，它们就受到了推动力，出现了定向移动，于是形成了电流。即：电荷的定向移动形成电流。

师：马路上有车流，江河里有水流，它们都有方向的，电流有方向吗?

生：物理学中，把正电荷移动的方向规定为电流的方向。

师：那么负电荷移动的方向与电流的方向有什么关系呢？

生：负电荷移动的方向与电流的方向相反。

师：请同学们思考，按照这个规定，当电路闭合时，电流在电源外部的流动方向是什么呢?

生：在电源外部，电流从电源的正极经过用电器流向负极。

多媒体展示在电源外部电流的流动方向

同学们见过二极管吗?请同学们阅读教材，了解二极管的单向导电性及常见的二极管。

电路的构成

多媒体展示前面电铃的连接图，请同学们仔细观察。

师：我们把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。最简单的电路是由几部分组成的呢?

生：最简单的电路由电源、用电器、开关和导线组成。

师：能够提供电能的装置是电源，我们熟悉的电源有哪些?

生：干电池、蓄电池、发电机等都是电源。

师：消耗电能的装置是用电器，哪些都是用电器呢?

生：日光灯、电视机、灯泡、电动机、电铃等都是用电器。

师：开关在电路中起什么作用呢?

生：开关是控制电路通断的元件。

师：导线在电路中的作用是什么呢?

生：导线是连接电路的元件。

师：下面我们来了解实验室常用的电源。

引导学生阅读课本小资料，了解实验室常用的电源干电池和学生电源。

电路的三种状态

师：电铃有电流通过，满足什么条件?

生：电路中有持续电流的条件：

1.电路中有电源提供电流；2.电路闭合为通路。

师：你能否以同样的方法连接电路，使小灯泡发光呢?

学生分组实验连接单灯电路，闭合开关，观察灯泡是否发光。针对有些组灯不亮的现象，及时讨论提问，并且分析一下灯泡不亮的原因。

师：在前面的分组实验过程中，有的同学把小灯泡、导线、开关连接起来后，闭合开关，灯却没亮，这是什么原因呢？

演示断路现象：在演示板上把小灯泡(故意用断丝灯泡)、开关、干电池用导线连接起来，合上开关，小灯泡不亮。

讨论：灯泡不亮，可能是什么原因造成的?

演示：把小灯泡从灯座上取下，灯泡尾部的金属触点直接接触干电池的两极，用导线把灯泡螺丝套和电池的负极相连，灯泡不亮，说明灯丝断了。

演示通路现象：换上一只好的灯泡，把它用导线、开关和电池相连。

师：有什么办法使小灯泡熄灭?

演示短路现象：在发光的灯泡两端并联一根导线，在短路的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线后灯泡又亮了。

师：在发光的灯泡两端并联一根导线，灯泡为什么不亮呢?这是因为电流直接从导线和开关中流过，而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。不仅如此，直接把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，还可能引起火灾。这是绝对不允许的。这种情况叫短路。

师生共同总结：断开的电路叫做开路；接通的电路叫做通路；直接用导线把电源的两极连接起来的电路叫做短路。

多媒体展示：正确连接电路时应注意的问题：

1.不能短路；

2.连接电路时开关应断开；

3.检查连接无误后方可闭合开关。

电路图

师：如何把演示板上的电路连接情况反映出来呢?用画实线代替导线，画出课本实物的连接图。

师：如果都用实物连接图来表示电路连接情况是费时、费力的，其连接情况也不易识别。下面我们用统一的规定的符号表示电路中的各元件。

多媒体展示电池、开关、灯泡、电铃、电动机等元件的符号，要求同学跟着一起画。

教师示范门铃电路的电路图画法。仔细观察电路图，归结电路图作图规则。

再要求学生把课本的实物连接图画成电路图，及时反馈，同时指出同学画图当中出现的错误。

小结：用符号表示电路连接的图，叫电路图。

强调画电路图的要求：(1)要用统一符号表示；(2)连线时要画得横平竖直；(3)元件不能画在拐角处(变阻器除外)；(4)线路要画得简洁、整齐、美观、布局合理。

师：电路图不仅画起来比实物图方便，而且看起来也方便，所有复杂的用电器的电路都有电路图。

三、课堂小结

师生共同总结本节课内容。

板书设计

第2节电流和电路

1.电流

(1)电荷定向移动形成电流

(2）电流是有方向的：把正电荷移动的方向规定为电流的方向

电源外部：正极用电器负极

(3）获得持续电流的条件：要有电源且电路是通路

2.电路

基本组成：电源、导线、开关、用电器

作用：

(1)电源是提供电能的装置

(2)用电器是消耗电能的装置

(3)开关是控制电路的通断

(4）导线是电流的路径

3.电路三种状态：通路、断路、短路

4.电路图：用规定符号表示电路连接情况的图

教学反思

本节课让学生寻找生活中的电路元件，使学生充分体现物理源于生活、用于生活。让学生了解生活中的简单电路，帮助学生了解生活中的物理道理，有助于学生活用所学知识，对培养学生的兴趣及创造性思维很有帮助。

电流教案一等奖第 4 篇

　　第二节 电流的测量

　　教学目标

　　1、了解电路中的电流形成原因是电荷（定向）移动。

　　2、从常用电器的电流值感知电流的单位“安”。

　　3、了解电流大小与用电器的工作状态的关系。

　　4、学会把电流表连入电路侧电流。

　　5、学会电流表使用不同量程时的读数。

　　重点难点分析

　　重点：电流的概念；电流的单位；学会使用电流表测电流的方法。

　　难点：正确使用安培计测电流并可熟练测串、并联电路电流。

　　教学过程

　　【实验引入】连接图4－15的实验图，你只要一按开关，灯立即会亮，这是为什么?

　　－－原来，电路接通后形成的电流把能量从电源输送到了用电器(电灯)上。

　　电流的方向如何呢？－－从电源的正极流向电源的负极

　　【讲述】在没有发现电子以前，科学家曾经认为电流是正电荷从电源的正极经导线流向负极的。现在，人们已经知道金属导体中的电流是由带负电的电子的移动产生的，它们是从电源的负极经导线流向正极，电子的移动方向与电流的方向正好相反。

　　一、电流的形成与方向

　　电路中的电流形成原因是电荷定向移动。在金属导体中，是电子发生定向移动形成了电流，电流的方向与电子运动的方向相反。

　　在电路中电流从电源的正极流向电源的负极

　　二、电流的大小、单位

　　电流我们看不见、摸不着，但是我们可以从水流的情境想象电流的情境。当你打开两个自来水龙头，一般会看到两管中水流的强弱是不相的，在相同的时间里，哪个水龙头从管口流的水量多，就说这个水流强。

　　【实验】使用同一只灯泡来做两次亮度不同的演示，分别用一节和两节干电池作为电源。－－由此我们可以想象到导体中通过的电流强弱也会不相同。灯泡越亮，通过的电流越大。

　　因此需要一个描述电流强度的物理量——电流强度，简称电流，用字母I表示，它的单位是安培，简称安，符号为A；更小的单位为毫安和微安，符号分别为mA和A。

　　换算关系：1A＝103mA，1mA＝103A

　　【练习】3安=______毫安=_______微安；

　　15毫安=______微安=______安；

　　400微安=______毫安=______安。

　　【识表】了解常见用电器工作时的电流值

　　如：普通家用白炽灯约0.1A~0.3A；晶体管收音机约0.01A~0.1A；晶体管电视机约0.1A~0.3A；普通家用空调机约4A~8A。

　　三、电流的测量

　　【引入】不同的电路和用电器中的电流的大小是不同的，怎样测量电流呢？－－使用电流表

　　【实验】图4－16

　　－－实验中，灯的亮度随着电池的增多而增加，电流也随之增大。但是，根据灯的亮度并不能确定流过灯的电流的具体数值。我们用电流表来测量电流的大小。

　　，第四册电流的测量

　　1、电流表的符号：－A－

　　2、使用电流表时都有哪些要求？

　　1）．接入电路前

　　(1)一定要检查指针是否对准零刻度线，如果指针在零刻度线偏右处，使用后测量出的数据会比真实值偏大。因此，若发现指针设有指零刻度，一定要进行调整后再使用。

　　(2)正确选择量程。每个电流表都有一定的测量范围——量程，被测电流超过量程时，电流表会损坏。实验室里使用的电流表通常有两个量程，0~0.6A和0~3A。当使用0~0.6A量程时，每大格表示0.2A，每小格表示0.02A。当使用0~3A量程时，每大格表示1A，每小格表示0.1A。

　　估测待测电路的电流强度。若小于0.6安培，选0——0.6安培量程。若在0.6安培——3安培之间，选0——3安培量程。在不能预先估计被电流大小的情况下，可先拿电路的一个线头迅速试触电流表较大量程的一个接线柱，如指针偏转很小，则可换较小的量程；如指针偏转较大且在量程之内，则可接较大的量程；如指针迅速偏转且超过量程，则所用的电流表不能测量。

　　2）．联入电路时

　　(1)必须把电流表串联在待测电路中。

　　(2)必须使电流从“+”接线柱流入电流表，从“－”接线柱流出电流表。(3绝对不允许不经过用电器而把电流表直接连到电源的两极上。

　　3）．联入电路后：电路接完后，在正式接通电源前必须先试触，同时观看电流表的指针偏转情况：

　　(1)指针不偏转：可能电路有断开的地方。

　　(2)指针偏转过激，超过满刻度又被弹回，说明量程选小了。

　　(3)指针偏转很小，说明量程选大了。

　　(4)指针反向偏转，接线柱接反了。

　　应根据情况给予改正后，才能正式接通电源。

　　4）．读数

　　读数时应“先看量程，再看中点，然后读数”。如图1所示的电流表，选用0~0.6A量程，指针相邻两个标度值分别为0和0.2A，其中点值为0.1A，指针所指的值是0.1A过两小格，每小格为0.02A，电流表示数为0.14A。这种方法为“中点助读”，可有效地防止读错数据。

　　【学生分组实验】用电流表测电流

　　四、对串、并联电路中电流关系的理解

　　1)串联电路各处的电流强度相等：在串联的电路中，不论电流表连入电路的位置如何，测量的结果都是一样的。因此，串联电路各处的电流强度相等。

　　2)并联电路干路中的电流等于各支路中的电流之和。

　　如图2所示的并联电路中，在这一电路中，干路如同总水管，两并联支路如同两分支水管，在相同的时间内，总水管中的水流量一定等于两分支水管中的水流量；反之，两分支水管中的水流量一定等于总水管中的水流量。因此，并联电路干路中的电流等于各支路中的电流之和。