小真的长头发一等奖教案

这是小真的长头发一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

小真的长头发一等奖教案第 1 篇

教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。

　　2、认识9个生字，重点指导“栅”和多音字“卷”。学写13个生字，重点指导“棒”，学会写左右结构的字。

　　3、抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训练。

　　4、能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。

　　教学重点：

　　抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。

　　教学难点：

　　能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：第一课时

　　一、竞猜谜语，激趣导入

　　1、听说咱们班的孩子个个都想像丰富。今天我们就比比看，谁最有想象力？

　　【设计意图：用比一比的方式，用学生感兴趣的猜谜语形式导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又契合本单元“想象”主题。】

　　2、（课件出示谜语）生猜。没错，就是头发。（板书：头发）

　　3、今天我们要读一个特别有趣的故事，名字叫《小真的长头发》。（板书课题）齐读课题。（两种读法）

　　二、初读课文，学习生字

　　1、请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　2、出示本课生词，排火车读。

　　预设：

　　（1）“卷”为多音字，出示

　　[juǎn]

　　1、把东西弯转裹成圆筒形。

　　2、裹侠带动。

　　3、弯转裹成圆筒形的东西。

　　[juàn]

　　1、可以舒展和弯转成圆筒形的书画

　　2、书籍的册本或篇章

　　3、考试用的纸

　　在文中应读哪个音？什么意思？

　　（2）学生识记困难的字有栅、碍。栅与册对比，了解象形文字的有关知识。碍与得进行对比，学习用偏旁区分字义。

　　【设计意图：引导学生用字义偏旁和汉字演变来识记汉字，拓宽学生知识面。】

　　3、指导写字

　　（1）出示生字，认读组词。

　　（2）指导书写

　　“棒”：提示木字旁变最后一笔变捺为点，腰、晾、烦、椅、沫、唯、碍都是左右结构的字，做到左窄右宽。

　　第二课时

　　一、朗读课文，学会质疑

　　1、又到了大家最喜欢的接读课文环节了，谁来当火车头？其他同学把书放平，做到耳到、眼到、心到。

　　2、读完故事，再看故事的名字，你有什么疑问吗？（小真明明是妹妹头，可为什么叫小真的长头发？）

　　3、故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？（板书：美得不行）

　　4、什么叫美得不行？美得不行的小叶和小美会带着什么表情和动作说话呢？（课件出示加上横线的小叶小美说的三句话，学生加提示语朗读）

　　5、当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会是什么心情？

　　6、（出示小真说的话）大家看看小真是怎么想的？你读懂小真的心了吗？——再读

　　7、故事的最后，美得不行的小叶小美有了什么变化？（出示句子）（板书：听得入了迷羡慕）

　　8、是什么让他们发生的这样的变化？别着急，读完故事相信你一定能找到答案。

　　【设计意图：读完课文后，引导学生质疑，孩子们从发现问题——带着问题读故事——解决疑惑的过程中体验到自己成为学习主人的快乐。】

　　二、研读故事，理解想象

　　1、默读故事，小真的长头发都有什么用？（课件，板书）

　　2、喜欢哪部分就读哪部分。（生自由练习）

　　3、交流。（随机出示）

　　①钓鱼

　　你们钓过鱼吗？容易吗？小真钓鱼容易吗？从哪看出来的？再读。

　　②拉牛

　　老师听到他把“嗖”这个字读得绘声绘色。一个“嗖”字让你看到了什么样的画面？

　　可别小看这个“嗖”字，（板书）这样的词语叫象声词，他能帮我们清晰地看到画面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也试着用上这样的词，改改这两句话？（出示句子）你看到了什么？你的心情怎样？

　　【设计意图：拟声词的运用让画面动了起来。这一环节适时地强化了学生语言的积累与运用。让学生在实践中学习、运用语文，让语文课堂充满语文味。】

　　③当被子

　　（出示去掉“像紫菜卷那样”和“暄腾腾”的句子）你发现了什么？（板书）去掉这两个词语行吗？为什么？奥，难怪故事的名字要叫《小真的长头发》？

　　④当晾衣绳

　　你又是从哪里感受到小真的头发很长？（所有一次）

　　4、小真在介绍自己的长头发时，每段后面都有——。有时标点符号也能帮助我们传达信息，它在告诉我们什么呢？

　　5、发挥想象，创意无限，小真的长头发还能做什么？

　　6、小真在介绍自己的长头发时，都用上了“要是”“就能”……这样的词，这叫？你能不能也用上这样的关联词把你想到的小真的长头发还能做什么写下来？如果能用上“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”这样的词就更好了。

　　7、交流、评价。

　　【设计意图：这篇课文，包括这一单元的学习目标之一是感受想象的神奇，并能激发学生的想象思维。课堂上应该为学生营造思维、想象、表达的氛围。】

　　8、长头发可以做这么多事，真是太有意思了。可是这么长的头发给小真带来了不少麻烦胆小真都一一轻松地解决了。哪些描述让你觉得有意思？

　　9、听完小真的话你知道是什么让小真和小美从美得不行到听得入了迷和羡慕了吗？

　　10、故事读到这，你是不是也和小叶小美一样，有一个共同的愿望，希望——

　　三、了解作者，拓展阅读

　　1、这个充满奇思妙想的故事，你们知道是谁创作的吗？（介绍作家和其他作品）

　　2、最后，老师要送大家一首诗。自己读读，你觉得那里写的有意思？配乐读。

　　3、爱因斯坦说过：想象比知识更重要。希望你们在生活中也能像小真一样，插上想象的翅膀，在属于自己的天地里自由快乐地成长！

小真的长头发一等奖教案第 2 篇

教学目标

　　1.理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。

　　2.发挥想象，续编故事。

　　教学重难点

　　理解课文内容，感受想象的奇妙、有趣。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、图画导入

　　1.教师在黑板上画一个长辫子的图案，学生想象这是什么？

　　2.教师继续延长图片，学生继续想象。

　　3.板书课题。

　　二、研读故事，理解想象

　　1.课件出示绘本封面，小真在哪里，长头发又在哪里？

　　2.出示课文第1～8自然段，通过老师范读，学生分角色朗读，引导学生想象小真的头发有多长。

　　3.出示课文第9～12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。小真的长头发的作用：钓鱼、拉牛、当被子、晾衣服。

　　三、发挥想象，创意无限

　　1.小真的长头发肯定不止能做这些事，还能做哪些有趣的事呢？引导学生想象。

　　2.再读课文，说说小真在介绍自己的长头发时，是怎样把想法说清楚，说明白的。用“要是……就能……后来”这样的关联词连接想法和结果，学会使用恰当的动词，学写句子。

　　3.交流展示、评价。

　　四、续讲故事，感悟想象

　　1.想象小真梳、洗头发的方法。

　　2.感受小真梳洗和打理头发的方法，体会小叶和小美的羡慕之情。

　　五、课堂总结

　　想象力比知识更重要，只要充分发挥想象力，你也可以创造出一个奇特的世界！

小真的长头发一等奖教案第 3 篇

课题 内容简说

　　小真的长头发 本文围绕小姑娘小真想象着自己的长头发可以变成什么，可以做什么来写，想象非常奇特、有趣，体现了孩子的天真。

　　我变成了一棵树 本文以一个好玩的孩子的口吻，讲述了她变成一棵树后发生的一些奇妙的事情。课文内容浅显易懂，生动、有趣。

　　1.本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台——习作”的顺序进行。

　　2.通过不同形式的朗读，带领学生走进文本，走进作者奇特的想象世界，了解课文内容的生动、有趣。

　　3.通过课文的学习和例文的引导，发挥自己的想象，续编或仿写想象故事。

　　1.学习本单元的生字、新词。

　　2.体会小真丰富的想象力和天真烂漫的童心。

　　3.理解“我”变成一棵树后的心理变化，领会文章意图。

　　4.走进文本，感受作者奇特的想象。

　　5.发挥想象续编故事，或仿写故事。

　　16.小真的长头发………………………………………………………………2～3课时

　　17.我变成了一棵树……………………………………………………………2～3课时

　　习作例文习作………………………………………………………………3～4课时

　　1.本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台——习作”的顺序进行。

　　2.通过不同形式的朗读，带领学生走进文本，走进作者奇特的想象世界，了解课文内容的生动、有趣。

　　3.通过课文的学习和例文的引导，发挥自己的想象，续编或仿写想象故事。

　　16.小真的长头发

　　课题 小真的长头发 课型 新授课

　　设计说明

　　课文描述了小姑娘小真想象自身的长头发可以变成什么，做什么，奇特、有趣的想象，体现了孩子的天真。教学时，以读为主，让学生融入文本，理解课文内容，感受想象的奇妙。最后让学生尝试续编故事，激发学生大胆想象，深化内容。

　　学前准备

　　1.预习课文，认识生字，认读词语，了解课文内容。（学生）

　　2.自己制作生字卡片。（学生）

　　3.制作多媒体课件。（教师）

　　课时安排 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标：

　　1.认识8个生字，会写13个生字，正确读写本课词语。

　　2.了解课文内容，感受孩子的奇思妙想。

　　学习重点 认字、读词，了解课文内容。

　　学前准备：

　　1.预习课文，识字、读词，了解课文内容。（学生）

　　2.自己制作生字卡片。（学生）

　　3.制作多媒体课件。（教师）

　　教学环节 导案 学案达标检测

　　一、图画导入。（用时：5分钟）

　　1.教师在黑板上画一个长辫子的图案，学生想象这是什么？

　　2.教师继续延长图片，学生继续想象。

　　3.板书课题。

　　1.学生想象,互相交流自己的猜想：图案是什么？

　　2.随着图案延长，学生继续想象。

　　3.齐读课题。

　　二、初读课文，识记生字。(用时：20分钟)

　　1.教师要求学生自读课文，标出自然段，圈出生字，注意读准字音，认清字形。

　　2.课件出示三个小女孩在一起聊天的画面。

　　1.跟随教师的引导识记生字。

　　（1）注意“栅、揉、难、碍”等字的读音。

　　（2）注意多音字“系、椅、泡、提”的读音和用法。

　　（3）注意“凌”的部首是“冫”，“沫”的右边是上横长下横短。

　　2.认识小真，从课件中指出小真。

　　1.比较组词。

　　三、品读对话。（用时：10分钟）

　　1.课件出示小叶和小美的对话，引导学生分析人物心理。

　　2.分角色朗读对话，引导学生体会小真的话：“老长老长老长老长老——长！”

　　3.想象：小真的头发能长多长呢？

　　1.从小叶和小美的话中感受到她们的骄傲、得意。

　　2.指导朗读对话，体会小真话语中的不甘示弱。

　　3.发挥想象，丰富内容。

　　2.下面句子中破折号的作用是：

　　老长老长老长老长老——长！说起那个长来啊……

　　A.表示声音的延长。

　　B.表示话题突然转变。

　　C.表示解释说明。

　　四、自读自悟。（用时：5分钟）

　　1.学生自读小真说的话，感受小真奇妙有趣的想象。

　　2.书写生字、词语。

　　1.自读课文，在文中做上记号。

　　2.书写生字、词语。

　　3.照样子，写一写。

　　教学反思 深入理解课文内容之前，让学生发挥想象，想象小真的头发能长多长呢？能长成什么样子呢？为下文学习设置悬念，做好铺垫，激发学生的学习兴趣。

　　学生通过读课文，能用多种方法识字。让学生自己想象、体会、讨论，为学习课文增添了情趣。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1.理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。

　　2.发挥想象，续编故事。

　　学习重点 理解课文内容，感受想象的奇妙、有趣。

　　学前准备 课文内容相关课件。（教师）

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、复习导入。（用时：5分钟）

　　1.听写词语。

　　2.板书课题，回顾上节课内容。

　　1.学生听写词语。

　　2.回忆上节课内容。

　　4.听写词语。

　　手套麻烦悠闲

　　椅子泡沫冰激凌

　　提起很棒

　　二、交流理解。（用时：20分钟）

　　1.教师课件出示课文插图，引导学生想象小真的长头发可以做什么。

　　2.教师课件出示课文第9～12自然段，看看小真的长头发可以做哪些有意思的事情，与学生的想象进行比较。

　　3.再读课文，说说小真是怎样把想法说清楚，说明白的。

　　4.引导学生感受本文几个动词的妙用。

　　（1）出示小真用长头发钓鱼的图画，体会“垂”字的好处。

　　（2）出示长头发套牛的图画，体会动词“拉”的妙用。

　　（3）出示长头发当被子睡觉的图片，体会动词“卷”的妙用。

　　（4）出示长头发当晾衣绳，长头发变成树林的图片。

　　5.这么长的头发要怎么打理呢？引导学生自由想象。

　　6.教师让学生自读文中梳头、洗头的段落，体会小真高兴的心情。

　　7.课件出示课文最后一个自然段，引导学生理解这段话的含义。

　　1.学生自由想象，小组讨论。

　　2.自读课文第9～12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。

　　3.用“要是……就能……”这样的关联词连接想法和结果，学写句子。

　　4.学会使用恰当的动词。

　　5.想象小真梳、洗头发的方法。

　　6.感受小真梳洗和打理头发的方法，体会小叶和小美的羡慕之情。

　　7.明白结尾这段话中小叶和小美对小真长头发的期待，体会孩子们天真烂漫的童心。

　　5.小真的长头发变成了什么？可以做什么？读课文，完成下表。

　　6.写近义词。

　　麻烦——

　　悠闲——

　　唯一——

　　遗憾——

　　羡慕——

　　三、续编故事。（用时：15分钟）

　　1.小真的想象太神奇了，不仅让小叶和小美听得入迷，我们也入迷了，再读课文，感受想象的奇妙。

　　2.小真的长头发肯定不止做这些事，还能做很多有趣的事，还能做什么呢？

　　1.再读课文，感受想象的奇妙。

　　2.续编故事，编好之后展示给全班同学听并修改。

　　7.续编故事。

　　板书设计

　　教学反思 “自读自悟→借助多媒体深入理解→续编故事”，这一教学思路清晰明了，不仅培养了学生的理解能力，还拓展了学生的思维能力，为今后的写作打好基础。

　　《小真的长头发》教学片段

　　尝试写话，表现独特想象。（教学拓展点）

　　师：小真的长头发不止能做这些事，还能做很多很多其他的有趣的事。大家想想小真的长头发还能做什么呢？

　　生：小真只要把自己绑在轮船上面，轮船抛锚的时候，她把自己的头发像锚一样甩过去，就能钩住岸上的东西，船不就靠岸了吗？

　　师：（简笔画辫子锚）长头发可以当锚用，想象太神奇了！大家用掌声鼓励他。

　　生：还可以把长头发挂在树下，荡来荡去，和小松鼠一起玩。

　　师：（简笔画辫子秋千）把辫子绑在树上，当秋千用。

　　你们看，只要把小辫子的方向改一改，形状变一变，就可以做很多不同的事情呢。同学们分成四人一组讨论讨论长头发的妙用吧，每人至少说一个想法。

　　（生分小组交流）

　　师：现在每个人都有自己的想法了，是吧？（生答“是”）要把想法说出来，让每个人听得清楚，听得明白，是要有方法的。我们一起来看一看，小真是怎么把想法说清楚，说明白的。（出示文中小真的话）自己读一读，你发现了小真是怎么表达自己的想法的吗？

　　生：每一段开头都是“要是……就能……”

　　（板书“要是……就能……”）

　　师：也就是说，文中是用一个连接词来连接想法和结果的。大家真棒！很快就发现了其中的一个特点。再想一想，还有没有别的发现？

　　生：后面都还有两句话的：用长辫子钓到鱼了；妈妈会谢谢“我”了。

　　师：是啊，说清楚“要是怎么样，就能怎么样”，后面还跟了一句，说出“后来怎么样”，对不对？（板书：后来……）这样说，就说得更具体了。其实，在这两段话里面，还有两个表示动作的词，也非常值得我们学习。一个是——（出示放大的“垂”字）

　　生：垂。

　　师：把辫子从桥上往下挂，就是“垂”。还有一个是——（出示放大的“拉”字）

　　生：拉。

　　师：左右两边的辫子拉在树上，才能晾衣服。这两个动词用得多好啊。（板书：动词）那现在大家在心里把自己刚才的想法，用上“要是……就能……后来……”说一说。

　　（学生默默地在心里说想法）

　　师：谁愿意把自己的想法说给大家听？

　　生：要是把长辫子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。这样我就不用花钱去买狗链子了。

　　（学生情不自禁地鼓掌）

　　师：我也要把掌声送给她。她说得好吗？谁来评一评。

　　生1：她用上了连接词“要是……就能……”。

　　生2：她还说清楚了“后来怎么样”。

　　生3：动词“拴”也用得很准确。

　　师：她说得很好，大家评得也不错。现在就请大家在小组内互相说一说，评一评吧！

小真的长头发一等奖教案第 4 篇

　教学设想

　　会认本课“栅 麻”等9个字，会写“麻、套”等12个字，理解相应的词语。通过朗读，了解小真的长头发都能做些什么。

　　教学过程

　　一、展示图片，导入新课。

　　1、今天老师也带来了一个故事，故事的名字叫——《小真的长头发》。

　　2、我们一起来看看故事的主人公小真在哪里呢？出示长头发的小真（谁上来指指）。

　　3、那她的长头发呢？来，我们一起用手比划一下，看看小真的长头发到底有多长。

　　4、这么长的头发会给我们带来一个怎样的故事呢？故事开始了——

　　5、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，学习生字、新词。

　　1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。

　　2、出示文中的生词。

　　栅栏 麻烦 悠闲 泡沫 唯一 碍事 关系

　　指名学生读，开火车读。

　　纠正读音：读准翘舌音：“栅”；

　　3、指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。

　　4、朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。

　　三、再读课文，了解大意。

　　1、自读课文，提出问题：

　　2、学生质疑。

　　3、出示学生提出的有价值的问题。

　　（1）小真的长头发能做些什么呢？

　　（2）长头发给小真带来了什么好处和烦恼呢？

　　4、自主探究，解决问题。

　　（1）自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。

　　（2）小组汇报学习成果：

　　①可以把长辫子垂下来钓鱼。

　　②可以用鞭子套在牛角上。

　　③把头发卷在身上当被子。

　　④把头发拉在树上晾衣服。

　　四、指导识字、写字。

　　示田字格中的生字。

　　套 麻 烦 悠 闲 椅 沫 冰 凌 提 棒 泡

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，记准读音。

　　3、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　形声字结构特点： 椅 沫 凌 泡

　　形近字比较： 床一麻 硕一烦 堤一提 捧一棒

　　组词扩展：手套 悠闲 冰水

　　4、指导写字。

　　（1）让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　（2）说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是独体字结构。

　　（3）教师重点指导“套 凌”的写法。

　　“套”上下结构，“大”写得舒展，下面部分，第一笔是横 ，下面的几个横不一样长，第三个横最长。

　　“凌”：左右等宽，右边的部分要与“峻”的右边区别开来。

　　（4）学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

　　（5）巩固检查。