群文阅读一等奖教案五年级上

这是群文阅读一等奖教案五年级上，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

群文阅读一等奖教案五年级上第 1 篇

教学目标

1、能提取并分析信息，了解主人公的思维路径。

2、理解并说出文中主人公思维过程的巧妙之处。

3、感悟创新思维的妙处并能尝试运用。

教学重难点

通过对比阅读，快速提取、分析信息，发现他们思维过程的巧妙之处及原因。

教学准备

教学 PPT、阅读文本、学习单。

教学过程

（一）引出议题，猜图导入。

（设计意图：激发学习兴趣，调动课堂气氛）

（二）读懂文本，提取信息。

学习指导（一）

快速浏览课文《田忌赛马》，思考并完成：

1、完成对战图，说说孙膑为什么要田忌这样安排马的出场顺序？

2、说说你从中获得的启示。

（自学两分钟，然后同桌交流）

文本

主人公

面对的困难

采取的措施 思维的过程

思维的巧妙

【设计意图 ：学习《田忌赛马》，学生归纳故事中主人公的做法并梳理其思维路径，让学生感受主人公的这种思维方式对于解决问题的重要性，为下面探究主人公思维过程的巧妙之处埋下伏笔。即发挥“1+x”中“1”的作用。通过“1”，学方法，为后面“x”的多文本学习做铺垫。】

（三）比较阅读，感悟妙处

学习指导（二）

快速阅读其他三个文本：

1、根据学习单提示，快速提取信息。说出主人公的思维过程及其巧妙之处。

2、对比分析，说说这节课你的感受。

（自学三分钟，然后小组交流）

文本

主人公

面对的困难

采取的措施 思维的过程

思维的巧妙

【设计意图 ：1、通过这一环节的教学，探究主人公做法的巧妙之处，并尝试分析其背后的原因，让学生对主人公的思维路径和思维方法有更清晰的认识，认识到创新思维对解决问题的重要性，从而引发学生对创新思维的兴趣，点燃其思考的火花。

2、群文阅读的教学，以表格形式为主，快速提取信息，便于比较归纳、发现异同、总结收获。

3、谈感受：让学生通过学习，掌握一定解决问题的方法，达到本次群文阅读的浅层次目标。】

（四）拓展运用，解决问题。

生活中我们总会遇到这样或者那样的麻烦，你能用今天学到的思维方式去思考解决吗？

【设计意图 ：本环节通过联系生活实际，让学生学以致用，不仅培养学生的创新意识，而且培养了学生运用创新思维解决问题的能力。从而达到本次群文阅读的深层次目标。】

（五）推荐书目，课堂总结。

1、总结推荐 ：像这样打破常规、创新思维的故事还有很多。（出示《越读越聪明的智慧故事》 一书）

2、多读书，多思考，你就会越来越聪明！去寻找思维的路径吧！

《细节描写刻画人物形象》

执教老师：王同蕊

群文阅读一等奖教案五年级上第 2 篇

【设计理念】

　　1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。

　　2．以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法，促进学生形成良好的认知结构。

【教学内容】

　　1.人教课标版教材小学语文第10册第五组课文：《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》

　　2.人教版《同步阅读》教材第10册第五组课文：《田忌赛马》、《火烧赤壁》、《汴京城杨志卖刀》、《齐天大圣》、《宝黛相会》

【教学重点】

　　1．引导学生感受中国古典名著魅力，激发学生阅读中国古典名著的兴趣；

　　2．感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，学习古典名著中刻画人物的方法。

　　3．分享同步阅读中的体验，促进学生积极有效的课外阅读。

【教具准备】

　　1．多媒体课件

　　2．阅读浏览表

【教学步骤】

　　一、导入谈话

　　1．播放《三国演义》主题曲《历史的天空》（片断）

　　2．师：黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，可是，当我们阅读一本本古典名著时，在我们眼前，又会飞扬起那一个个，鲜活的面容。同学们，这节课，就让我们继续中国古典名著之旅,在文字的性灵中，去咀嚼、去感悟那一个个熟悉的名字。

　　（设计说明：通过音乐和教师的谈话，把学生的注意引向本节课主题，营造一个古色古香的氛围）

　　二、主题回顾

　　1．课件出示人物图片，学生说出人物姓名，该人物出自哪篇课文，节选自哪部名著？

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　　蔺相如-《将相和》-《史记·廉颇蔺相如列传》诸葛亮-《草船借箭》-《三国演义》武松-《景阳冈》-《水浒传》石猴-《猴王出世》-《西游记》

　　2．哪篇课文给你留下了深刻印象，为什么？师随机完善知识树内容。

　　（设计说明：通过本环节回顾课本知识，并以“知识树”的形式进行归纳概括。）

　　三、阅读概览（主要是对同步阅读课本课文的检阅，使用好阅读浏览表）

　　1．交流“阅读浏览表”1、2、3项内容。

　　同步阅读教材中，本单元编排了5篇课文，谁能说说文章的题目，以及选自哪一部名著。

　　2．小组交流“阅读浏览表”第4、8项内容。

　　五篇课文讲述了五个引人入胜的故事，你最喜欢哪个故事？能简单地向同学做个介绍吗？也可以在小组讨论一下自己的疑惑之处。

　　题目作者选自名著主要内容主要人物人物特点精彩句段问题3．全班交流，师随机完善知识树。

　　（设计说明：通过本环节，初步整理课外阅读材料，并了解学生课外阅读状况，为后面的片断分享和精彩赏析作准备。）

　　四、片断分享（主要汇报、分享对文本感性趣的体验）

　　生汇报“阅读浏览表“5、6、7”项内容。师根据学生的汇报选取探究点，进行深度及广度上的拓展。

　　古典名著之所以是经典，除了故事跌宕起伏，让人意犹未尽外，栩栩如生的人物也是关键。，现在让我们继续将目光定格故事中的精彩句段，在这些句段的品读中走近人物。

　　预设一：《火烧赤壁》

　　在《草船借箭》中，我们知道曹操非常多疑，他又如何轻易相信黄盖向他投降呢？其实，火烧赤壁之所以成功，还经历了“群英会蒋干中计”（反间计）、“献密计黄盖受刑”（苦肉计）、“阚泽密献诈降书”、“庞统巧授连环计”、“七星坛诸葛祭风”等一系列曲折离奇的故事。有句歇后语叫“周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨”就是说的他们的苦肉计。小说中有这样的描写——“众官扶起黄盖，打得皮开肉绽，鲜血迸流，扶归本寨，昏绝几次。动问之人，无不下泪”。从这里，你看到了一个怎样的黄盖？

　　预设二：《汴京城杨志卖刀》

　　1．作者为什么花那么多笔墨写牛二呢？（写牛二是为了衬托杨志的英雄侠义）

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　　2．作者怎样写出了一个破落户泼皮形象？⑴牛二的外貌——粗丑⑵牛二的绰号——没毛大虫⑶牛二的语言——蛮不讲理⑷牛二的行为——欺蛮霸道

　　对这样一个破落户泼皮，杨志先是一让再让，最后忍无可忍，为民除害。由此，你看到一个怎样的杨志？（英雄侠义）

　　预设三：〈齐天大圣〉

　　1．“齐天大圣”是什么意思？孙悟空为什么让玉帝封他这个称号？（说明悟空神通广大，敢于反抗权威。）

　　2．孙悟空与巨灵神和哪吒的两场打斗有什么不同？从这两场打斗中我们看到了一个怎样的悟空？（智勇双全）

　　（设计说明：这个环节的内容，是建立在学生自主交流的基础上的，教师要充分尊重学生的个性体验，要善于观察分析学情，找到学生的疑难处入手，巧设探究点，切不可机械地按预设内容进行。）

　　五、精彩赏析

　　刚才我们用经典镜头走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一个个栩栩如生的人物形象，还有语言的精美、准确。现在让我们把目光聚焦在这一段语言文字上，看你能有什么收获。

　　课件出示：归坐细看时，真是与众不同：两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时似娇花照水，行动处如弱柳扶风。

　　1.哪一句写得最生动？读这样的句子，你仿佛看到了一个怎样的黛玉？做批注。2.在语言的结构上，你发现曹雪芹用了哪些语言的密码？

　　（作者用了比喻、对偶等修辞手法。“闲静时”对“行动处”；“似”对“如”；“娇花照水”对“弱柳扶风”。这一组句子写出了林黛玉的动态美和静态美。“娇花”和“弱柳”则写出了黛玉的柔弱美、病态美。）

　　3.这样的语言还有很多很多，找到这样的描写，读一读，背一背。

　　（设计说明：对第三学段学生来说，不仅要关注文章写了什么，更要思考作者是怎么写的。引导孩子细细品味名著中语言文字的魅力，能促进孩子对书籍而不是电视剧的兴趣）

　　六、主题拓展

　　（主要与生活联系、延伸；推荐相关主题的名著；能引起学生对该组主题产生主动的阅读兴趣的活动设计等）。

　　1．播放电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，画面展现几部名著中的图片。通过今天的学习，我们又认识了善于谋略的孙膑，精忠报国的黄盖，反抗权威、智勇双全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我国古典名著中，这样精彩的人、精彩的故事还有很多很多。让我们一起来欣赏一些图片。

　　2．生制定名著阅读计划。

　　同学们，每一个画面背后，都有一个精彩的故事。阅读名著，能增益智慧，提升素养。今天，我们只是初步感受了中国古典名著的博大精深和无穷魅力。你对哪部名著感兴趣？你最想阅读关于哪方面的内容？请写一个简单的阅读计划吧。

　　3．结束语

　　青山依旧在，几度夕阳红。孩子们，这节课，只是中国古典名著之旅的一个起点，希望你们能按照自己的阅读计划，坚持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑谈中。

　　（设计说明：在恢宏的乐曲中结束课堂，给人余音绕梁的感觉。随音乐出现的名著图片，能进一步激起孩子阅读名著的愿望。）

群文阅读一等奖教案五年级上第 3 篇

一、学习目标

1、阅读四篇选文，能感受人物的特点。

2、能说出这些文章是怎样把人物形象刻画的鲜明生动的。

3、能用细节描写的方法写出自己熟悉的人。

二、教学重难点

重点：

能感受人物特点，说出文章是怎样把人物形象刻画的鲜明生动的。

难点：

能用细节描写的方法写出自己熟悉的人。

三、教学流程

（一）引入

1、导入新课

字里行间众生相，大千世界你我他，请同学们跟我一起走进群文课《细节描写刻画人物形象》。

2、出示目标

3、回顾三年级学习的刻画人物特点的方法：

在三年级的学习中，我们认识了 勤学好问 孙中山；机智勇敢 的司马光；无私奉献 的白求恩；严谨求实 的法布尔；信守诺言 的宋庆龄；调皮可爱的“剃头大师”......

每一个人物都被刻画得惟妙惟肖，仿佛就他（她）们就站在我们眼前，请同学们回想：课文是如何把这些人物刻画得如此形象生动呢？可举例说一说。

4、出示组文题目：

《胆小鬼》

《巨人阿达》

《两茎灯草》

《背影》

（二）学习组文

读《胆小鬼》《巨人阿达》，想一想：

1、文中的主人公分别是谁？写了他们的什么事？表现了他们的什么特点？ 2、作者通过哪些描写来表现主人公的形象？完成下列表单，并把你印象最深刻的句子用横线画出来，与大家分享。(学习时间3分钟）

文本

人物

事情

特点

怎样刻画

人物形象

《胆小鬼》

《巨人阿达》

小结：运用人物描写的不同方法，有助于刻画人物的不同形象。我们再来卡买两片名篇，看作者是如何刻画人物形象的。

认真阅读《两茎灯草》《背影》（节选），思考：

1、这两篇文章中刻画的主人公是谁？他们做了什么事？有什么特点？

2、为了把主人公的形象刻画的鲜明生动，作者是怎么写的？用横线画出相关句子读一读，并完成表单。（自学2分钟，同桌合作学习2分钟）

文本

人物

事情

特点

怎样刻画

人物形象

《胆小鬼》

《巨人阿达》

（三）观察发现，四篇文章有什么相同和不同。

文本

人物

事情

特点

怎样刻画

人物形象

《胆小鬼》

瓦尼亚

救弟弟

胆小勇敢

动作 语言

《巨人阿达》

阿达

1、扶起摔倒的小朋友

2、和我们交谈

身材高大亲切和蔼

动作 外貌

语言

《两茎灯草》

严监生

手指灯盏

吝啬

神态 语言 动作

《背影》

父亲

买橘子

爱孩子

动作、语言、外貌

比较四篇文章，我们发现——

相同点：

A.都通过写事来表现人特点。

B.都抓住了人物的鲜明的形象特征。

C.都通过语言、动作、外貌、神态等描写来刻画人物形象。

不同点：

A.人物不同。

B.特点不同，形象不同。

C.人物的形象不同，所用的描写方法各有侧重。

（四）写作实践

学了这组群文，我们认识了一个个特点鲜明的人物，也了解了通过人物细节描写来表现人物形象的方法。

在我们身边，也有许多特点鲜明的人物，请大家运用这堂课学习的描写人物的方法来介绍一个你熟悉的人。

四、总结解惑

五、板书设计

细节描写刻画人物形象

事情------表现人物特点

细节描写------刻画人物形

描写的方法不同，人物形象不同

《故事中的“巧答妙应”》

执教老师：刘琪

选文篇目

《杨氏之子》，统编小学语文教科书五年级下册八单元课文；《商人与顾客》、《聪明的仆人》，选自《让孩子能说会道的101个大辩论故事》；《晏子使楚》，节选自《晏子春秋》（译本）

文本分析

《杨氏之子》讲述了梁国杨氏子在应对父亲朋友孔君平的调侃之时，利用姓氏特点巧妙回应的故事；《商人与顾客》、《聪明的仆人》是智慧应对的民间小故事，充分展示了应答者思维的灵活，语言的精辟；《晏子使楚》讲述了齐国使者晏子在出使楚国时遇到楚王三次刁难，通过巧妙应答维护自己和国家的尊严，成功完成出使之命的故事。

本次文本节选了前两次应对的情景。借助程序支架“读故事—找语言—想思路—说巧妙”，学习《杨氏之子》，初步感受杨氏子回答的巧妙之处：在明白对方意图后，顺水推舟，也在姓氏上作文章，应答有理又有礼，展现了自己的聪慧。

教学目标

1.学习《杨氏之子》，通过故事中的人物对话感受应答的巧妙；

2.群读三则故事，用求同的方法，探寻“顺水推舟”这一应答方式的巧妙；

3.尝试在语境中巧答妙应，感受中国外交发言人不同回应背后的巧妙和智慧。

教学重难点：群读三则故事，用求同的方法，探寻“顺水推舟”这一应答方式的巧妙。

教学准备

五下语文统编教材《杨氏之子》、群文读本材料三则、课件

课时安排

1课时

教学过程

01课前交流

创设情境，激发兴趣。

02初识“巧答妙应”

学习《杨氏之子》，初识“巧答妙应”。

1．自读故事，了解大意。学生自读故事，借助注释说说故事大意。

3．借助表格，感知“巧妙”。

弄明白

巧回应

孔君平：

杨梅——杨家果

杨氏子：

孔雀——孔家鸟

（如果孔雀不是孔家鸟，那么杨梅也不是杨家果。）

4、小结：

（1）杨氏子是在弄明白对方意思后，顺着对方的思路，巧用姓氏，实现了巧妙应答。

（2）总结学习步骤：读—找—想—说

03探寻“巧答妙应”

群文阅读一等奖教案五年级上第 4 篇

教学目标：

　　1．了解、熟悉运用“知人论世”、“抓抒情句”、“抓意象”等方法品读诗词。

　　2．在比较阅读中，明确同一位作家在不同时期，不同境遇下的作品风格的异同。感受一代才女李清照的生活经历和心路历程。

　　教学重难点：

　　通过对李清照诗词的品读、对比，探究其不同时期的创作风格。

　　教学过程：

　　一、阅读准备

　　1．“ 大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一只（枝）女儿花。”这是著名诗人臧克家为李清照纪念堂题写的对联，高度评价一代才女，让我们走进李清照的词作。

　　2．读李清照简介，为解读词作做准备。

　　李清照简介：

　　李清照（1084~约1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，山东济南人，婉约词宗。生于北宋元丰七年，山东章丘，逝于临安，享年七十一岁。历史上与济南历城人辛弃疾并称“济南二安”。其父李格非，北宋齐州历城县人，齐鲁著名学者、散文家。母王氏，知书善文。夫赵明诚，为吏部侍郎赵挺之之子，金石考据家。李清照早年生活优裕，工书能文，通晓音律。婚后与赵明诚共同致力于书画金石的整理，编写了《金石录》。中原沦陷后，与丈夫南流，过着颠沛流离、凄凉愁苦的生活。明诚病死，境遇孤苦。幼承家学，早有才名。

　　仆谓婉约以易安为宗，豪放惟幼安（辛弃疾）称首。

　　——王士祯

　　男中李后主，女中李易安，极是当行本色。前此太白，故称词家三李。

　　——沈去矜

　　清照以一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇帙无多，固不能不宝而存之，为词家一大宗矣。 ——《四库提要》

　　3．品读提示：

　　⑴联系词人的生活境遇来品读。

　　⑵抓住词中直接抒情的句子来品读。

　　⑶抓住词中选择的意象来品读。

　　二、比较阅读《点绛唇》、《如梦令》、《醉花阴》。

　　2．根据以上推断，尝试品读《一剪梅》，分析它与前面三首哪首比较接近。

　　1．推测所阅读的三首词所创作的大概时期并寻找理由。

　　3．思考：以上作品创作风格上的个性与共性。

　　三、比较阅读《点绛唇》、《武陵春》、《声声慢》。

　　1．找出《点绛唇》与后两首词最大的不同。

　　2．思考分析不同的原因是什么？

　　四、小结

　　以上结论是不是一成不变的？延伸阅读《渔家傲·记梦》，还可以读出什么不同的东西？

　　群文资料：

　　点绛唇·蹴罢秋千

　　蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。

　　见客入来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。

　　如梦令

　　昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。

　　醉花阴·薄雾浓云愁永昼

　　薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。

　　东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

　　一剪梅·红藕香残玉簟秋

　　红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。

　　花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

　　武陵春

　　风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。

　　闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

　　声声慢

　　寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。

　　满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

　　渔家傲·天接云涛连晓雾

　　天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处。

　　我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！