忆读书教案设计一等奖

这是忆读书教案设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

忆读书教案设计一等奖第 1 篇

教学目标：

1.正确认读本课生字新词，读准多音字。

2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。（重点）

3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。（难点）

4. 能对作者的读书方法发表自己的看法。（难点）

教学过程：

一、走近作者,读准词语

1. 同学们，认识图片中的这位老人吗？读过她的哪些作品？

出示冰心简介（冰心，生于1900年，享年99岁，被称为“世纪老人”。一生热爱读书，坚持创作，被称为“文坛常青树”。她热爱少年儿童，致力于儿童文学创作。《忆读书》写于1989年（89岁高龄）。

2.读人物简介，你了解到哪些信息？

被誉为“文坛常青树”的冰心奶奶，在她89岁时，回忆自己的读书经历，专门为少年儿童写了一篇文章，那就是（指课题）《忆读书》。齐读课题。

3.课文中有一些人名、书名不好读，我们一起来读一读。

【第一组】贾宝玉 诸葛亮 鲁智深 《荡寇志》

这组多音字，谁能读准字音？

【第二组】着力 着急

传说 《水浒传》

读万卷书 卷尺

读这一组要注意停顿。

【第三组】三十六天罡七十二地煞

宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功

二、圈画梳理，悟“多读书”

1. 作者回忆了读书的哪些经历？【ppt出示】用较快的速度默读课文（用“ ” 标出作者读书的时间，用“ ”画出阅读的书目。）提示：重复的信息不用再勾画。 交流：

（1）找到了哪些表示时间的词语？

预设提示：4岁是作者自己在读书吗？要注意信息的准确性。

有一个特别容易忽略，她只在十二三岁读过红楼梦吗？梳理信息要全面！

（2）把这些“时间”关联起来看，有什么发现？作者就是沿着清晰的时间线回忆读书经历的。【ppt出示】

（3）冰心奶奶回忆了哪些书？重点写的是？（《三国演义》《红楼梦》“万卷书”）

（4）从七岁的童年到八十多岁的老年,冰心奶奶一直在读书，这就是她告诉我们的——“多读书”。（板贴:多读书）

刚才，我们用不同的符号，在课文中标出了想要的信息，这种梳理信息的方法叫圈画法。（板书：圈画）

（5）根据我们梳理的信息，你能试着说说冰心奶奶的读书经历吗？【ppt出示】

三、 表格梳理，悟“读书好 ”

1.冰心奶奶回忆自己一生的读书经历时，曾发出这样的感慨（齐读）：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”【ppt出示】

现在，就让我们跟随冰心奶奶，找寻读书的“快乐”。默读课文第2-7自然段，用波浪线画出写作者读书感受的句子，再用三角号标出关键词。

交流：

（1）读《三国演义》的感受是什么？【ppt出示】

①无限期待的是什么，你有过这样的读书感受吗？

②冰心奶奶就是用这样的真情实感写出了自己读书的经历。（指生读、合作读）

③一本好书竟然有如此大的吸引力，正是这份期待，让作者拿起了《三国演义》，一知半解地读了起来，此时，作者的感受是什么？（越看越明白）

“居然”一词，让你读出了什么？（联系上文想想）

请你读出这份意外（指生读），读出这份惊喜（齐读）。

关于读《三国演义》的感受，谁还想补充？

④读《三国演义》，作者最大的收获是什么？（引起了对章回小说的兴趣）由读一本书到读一类书，你这样读过吗？这是很好的读书方法。

小结：从津津有味地听，到一知半解地读，再到喜欢上读这一类书。作者童年时就尝到读书的快乐。所以她这样说，【ppt出示】扣读：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”

（2）读同为章回小说的《水浒传》作者又有怎样的感受？原因是什么？（尤其欣赏、生动的性格）读《红楼梦》呢？（厌烦，尝到滋味）（谁来补充，有不同的想法吗？）

①同一本书，不同的年龄读，就会读出不一样的味道，一本好书总是这样耐人寻味。（指生读）

②正如本单元导读页中，诗人苏轼所说——旧书不厌百回读，熟读深思子自知。诗人说的百回读就是读一百遍吗？反复读，读一遍就会有一遍的感受。

小结：由欣赏生动的人物形象，到反复读，读出书中的滋味，作者的收获越来越大，所以她说【ppt出示】扣读：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！” 这也就是作者告诉我们的——“读书好”。 (板贴：读书好)

2.同学们，我们圈画出的信息散落在课文中，如果把这些信息分类填入表格中是这样的。（ppt 呈现表格）

（1）你感觉用表格呈现出来的信息怎么样？（清晰明了，一目了然）列表格也是一种很好的梳理信息的方法。（板书：表格）

（2）纵看这一列是一条清晰的时间线，横看是？（阅读时间—书目—感受）。

原来大作家在写读书经历的时候，不是简单罗列时间和书目，还写出了自己鲜活的感受。

（3）谁能借助表格中的信息，再来说说作者的读书经历？

四、分条梳理，巩固运用

过渡：学习《松鼠》一课时，我们还学过分条梳理信息。如果把作者童年时的读书经历分条列出，可以是这样的。【出示PPT】

1.八十岁以后的读书感受，你能列出一条信息吗？（浏览第9自然段）

2.这就是分条梳理，用这样的方法也能将作者的读书经历清晰的展现出来出来。 (板书：分条)

五、学会梳理，悟“读好书”

1.冰心奶奶挑选好书的标准是什么？【出示PPT】咱们合作读第9自然段，有发现了吗？

2. 请大家小组合作，先圈画关键词，再用表格或者分条来梳理作者老年时选书的标准。

3.交流展示，提示，先说用了哪种方法梳理信息，再说内容。

4.通过梳理信息，看出作者认为好书是什么样的？（情节精彩、人物形象生动、感情真挚，语言浅显质朴）。（板贴：读好书）

六、梳理方法，期待阅读

1. 同学们，这节课我们用圈画、表格、分条的方法梳理信息，把握课文内容。其实，梳理信息的方法不止这些，还有很多(出示：比如各种各样的思维导图式、时间轴式)这些方法各有所长，大家可以根据需要灵活选择。

2.文章的结尾，冰心奶奶总结自己八十多年的读书生涯，勉励我们少年儿童：【ppt出示】（齐读）读书好，多读书，读好书。

作家叶文玲说——书，被人们称为人类文明的“长生果”。

英国作家莎士比亚认为——书籍是全世界的营养品。

尤安·艾肯感觉——一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去的故地。

读书的妙处，真正爱读书的人都知道，他们的答案可能各不相同，但都叫人心动，令人神往。孩子们，相信以后的生活中，你会“多读书，读好书”，切实体会“读书好”的美妙滋味！

板书设计：

26忆读书

读书好 圈画

多读书 表格

读好书 分条

忆读书教案设计一等奖第 2 篇

本文内容浅显易懂，在引导学生学习时不必花费太多的时间和精力。但是课文中的一些书籍学生平时较少接触，了解的东西少，所以在第二节课时就比较难上。我就将该部分的内容转为请同学讲讲自己看过的，记忆深刻的书或一篇文章。这样一变学生的热情就来了，一改刚才死气沉沉的状态纷纷举手发言，有的甚至自己站起来抢着向同学叙述自己所看到的精彩的内容。有描述樱桃小丸子的任性，有的则描述蜡笔小新的调皮淘气，有的描绘了一幅美丽的山水景色，有的则描述自己家里的可爱的小猫小狗……我看了这样的情形不禁暗暗高兴，不按已定的教案来上课那也是很好的，最重要的是要在课堂上激起学生学习的兴趣，而不能只为了完成教学任务。虽然没有完成教学任务，但我在另一个方面上激起了学生学习兴趣，促进他们进行课外阅读，并能够将自己所读到的文章说出来与大家共享。这就在不同程度上体现了《课标》中“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”这个目标。但课后还要多引导学生去阅读，特别是阅读一些名著，加深他们的文学修养。像中国的四大名著，文言文较多，学生看起来较难懂，可以先引导他们去读读简单的儿童版，然后再引导他们读读原著，这就可以加深他们对内容的理解。片段作文训练是为组织学生开展读书心得交流活动做好准备的，有的同学就做得很好，能够及时的完成，而有的同学却没有完成。从中可以看出有完成的同学是有所思考的去读书，读过之后才有所得；没有完成的同学可能是没有去看什么书或者是看了却没有思考结果是写不出来。看来，不仅要引导同学去阅读，更要教他们如何阅读，读后应做什么。

　　不足之处：在课堂的导入方面相对来说较难，如第一课时的导入可以换成俗语或谜语来导入如：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。（请打一物）谜底为书。而第二课时则可以用同学们没积累到的有关书的名言来导入。

　　新课标明确阐述了关于语文课程的基本教育理念，这就是：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。新的教育理念促使我对以往的教学方式要有所改变。在学习本课时，我采取了不同于以往的做法，既没有严格地划分文章的段落层次，也没有逐段进行讲解。我认为关键是要引导学生抓住文章思想内容的要点，对作者所说的“读书好，多读书，读好书”有比较透彻的理解，引导学生联系自己读书的实际，加深对读书的认识，以便今后更好地进行阅读。这堂课的教学很好地体现了新的教学理念。

　　课外学习资源的开发和利用。课外学习资源的开发和利用对学生的发展具有独特的价值，与教科书相比，丰富多彩的课外学习资源能给学生多方面的信息刺激，激发学生的兴趣、开拓学生的视野，使学生在愉悦中增长才干、培养能力。同时，新课标倡导转变学生的学习方式，要求学生在各种课程中，适当开展探究、资料收集、交流讨论等学习活动，以发展学生各种基本能力。新课标对初中学生在阅读上也提出了“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，这是旧大纲所未曾提及的。因此，在讲冰心《忆读书》这一课时，引导学生充分利用图书馆、网络等信息渠道去搜集冰心的有关资料及关于读书的名言警句，一改过去由教师介绍作家作品，学生被动地听记的局面，使学生逐渐养成主动获取信息的好习惯。学生在开发利用课外资源的过程中，发展了能力，又获得了成功的喜悦，增强了自信心。

　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式。传统的教学模式基本上是灌输式的，学生的学习方式基本上是听讲，完全处于一种被动接受的状态。而这次教改重要的一项就是改变学生旧的学习方式，代之以自主、合作、探究为特点的新的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者，教学过程中的师生关系是平等的对话关系，是互学、互动、合作、平等的关系，教师不再是知识的占有者和传授者。在这堂课中，我首先为学生创设了一种民主、和谐的课堂氛围，引导学生发现、分析、解决问题。在本节课上，我先让学生确定所学内容，然后让他们根据个人理解，说出自己印象最深的语句，并说明为什么，这其实就是一种探究式的学习。学生先去发现，然后说出依据，学生的思维就被激活、归纳、演绎、类化，既调动了学生阅读课文的积极性，又培养了学生的思维能力。在解决本课重点时，采用了小组讨论的方法，充分体现自主、合作的精神，既有个人的见解，又有集体的智慧，各抒己见，互相交流，突出了学生的主体地位，唤醒学生内在的潜能。他们尝试了探究的方法，经历了研究的过程，探索精神与研究能力得到了锻炼。让学生自己创造名言，主要目的不在于他们能说出多么深刻的至理名言，而在于他们的思考过程，让学生养成批判的意识、创新的精神，不盲从。在探究学习中，教师要时时认识到，自己只是学生成长的引领者，学生知识建构的促进者。教师的“教”一定要能够促使学生积极主动地去学习，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，使学生的学习变得丰富而富有个性。

　　正确把握语文教育的特点。语文学科要培养学生的听说读写能力，但这种培养不是孤立进行的，而是同培养学生良好个性和健全人格同步发展的。语文课程改革强调语文素养的形成和发展，这意味着教师要在教学中关注学生的心灵，使学生获得语文知识和技能的过程成为形成价值观的过程。语文教育是与语言，与人的学识、经历、个性联系在一起的教育。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。学习《忆读书》不仅要在知识上使学生理清文章的内容要点，并在其中进行多方面的能力训练。更重要的是通过对文章的理解，掌握科学的读书方法，对今后的学习有所指导，这才是他们终生受益的。

忆读书教案设计一等奖第 3 篇

教学目标：

　　1、理解课文内容，把握文章的主要观点。

　　2、理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

　　3、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

　　教学重点：理解文章的主要观点

　　教学难点：了解文中提到的众多作品。

　　教学方法：教读法，“自主—合作—探究”法

　　教学课时：2

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，在我们进入图书馆，阅览室，书店的时候通常会看到这么一句话：书是人类进步的阶梯。这是高尔基的一句至理名言。读书给予我们知识，而知识又富予我们内涵。读到好的文章，就犹如听美妙的音乐。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。

　　名言：1、书是传播知识的工具。

　　2、书是人类进步的阶梯。

　　二、介绍作者

　　1、教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。

　　学生积极思考，回答问题。

　　2、教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。

　　★冰心（1900－1999），现代女作家，儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。“五四”运动时，在革命浪潮的激荡下，开始创作反映社会、家庭、妇女等问题的小说。代表作有诗集《繁星》、《春水》；小说集《南归》、《往事》；散文集《同情》、《冰心游记》等。

　　★课文选自《冰心选集》。

　　3、教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。

　　三、导读课文、整体感知

　　1、教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

　　2、学生自由朗读课文，了解大意：

　　①在第一自然段中，冰心说：“一谈到读书，我的话就多了”，为什么话多？说明了什么？

　　②这篇写这篇文章，你认为主要是告诉我们什么？你能不能用文中的.一句话告诉大家？

　　四、细读课文、深入理解：

　　1、多读书。

　　请同学们默读课文，思考：

　　①说说作者读了哪些书？

　　《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《荡寇志》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》

　　②这些书是在什么时候读的？由此可以看出本文是按照什么顺序来写的？

　　时间顺序。

　　③结合课文分析，从哪些方面写了作者读的书“多”？

　　时间：从七岁开始读，直到晚年

　　种类：古今中外俱全

　　数量：读万卷书

　　板书设计：

　　多读书——时间、数量、种类。

　　2、读书好。

　　小组阅读2—11段讨论：作者读的这些书给作者带来了哪些好处？

　　讨论归纳：

　　①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。

　　例如：

　　《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；

　　《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；

　　《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；

　　《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

　　②读书能扩大知识面。

　　例如：

　　读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。

　　读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。

　　读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。

　　③读书对写作有很大的帮助。

　　读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助

　　④读书有助于提高人的品德修养。

　　第11段“从读书中……得不到的”

　　设问：文中有一句话总写了作者读书的感受，是哪一句？

　　“从读书中……大道理”

　　小结：本节我们重点分析“读书好”具体表现在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。

　　板书设计：读书好——①激起感情，获得美的享受；②扩大知识面；

　　③有助于写作；④提高品德修养

　　3、读好书。

　　抽生朗读课文12—13段，思考：

　　①文段中提到的这些书，作者认为有什么特点？

　　《西游记》：精彩；《封神榜》琐碎；

　　《水浒传》：人物如生；《荡寇志》：索然无味。

　　②结合课文分析，作者认为怎样的书才是好书？

　　概括：作者认为能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书，才能算好书。这样的书，首先必须人物个性鲜明、故事情节感人。

　　具体地说：古代小说：精彩而不繁琐，引人入胜而不索然无味；

　　现代文艺作品：必须充满真情实感而又质朴浅显。

　　板书设计：读好书——

　　五、课堂迁移：在你读的书之中，最喜爱的是什么书？你的感受是什么？

　　六、板书设计：

　　多读书——时间、数量、种类。

　　读书好——①激起感情，获得美的享受；②扩大知识面；③有助于写作；④提高品德修养

　　读好书

　　七、作业：

　　1、记忆文中的注释。

　　2、阅读教材后面的名著引读190—192页，勾画重要语句。

　　3、课下准备一下，向同学介绍你看过的一本喜欢的书：

忆读书教案设计一等奖第 4 篇

《忆读书》向读者按时间的先后顺序回忆了作者一生读书的经历及过程，该文章篇幅较长，因此在教学中我采取了长篇短教的方法，让学生能领会冰心先生的《忆读书》。

　　我校语文教学本着研究“抓精彩细节，营造有活力的语文课堂”的理念。运用“抓文眼，扣关键句切入，进行阅读教学”的阅读教学模式。这节课我努力紧扣我校的研究主题，以课题中“忆读书”的“忆”入手，紧扣关键句“读书好、多读书、读好书”，进行阅读教学。

　　首先我以介绍冰心奶奶的背景来导入课文，学生读题目后谈谈对题目的理解。目的在于让学生对冰心奶奶有大致的认识，因为标题就是本文内容的概括，让学生从“忆”入手，学习冰心奶奶的读书经历和感受。

　　然后学生通过听录音找出冰心奶奶多年的读书感受“读书好，多读书，读好书”，从而找出这篇文章的关键句，展开阅读教学。

　　接着，只有“多读书”“读好书”，才能体会到“读书好”。让学生在文中圈画作者回忆了幼时、少时读过哪些书，作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语明确时间，理解2－10自然段的内容。把文中的篇目及读书的时间在电教屏幕中一一列举，旨在说明冰心从七岁开始读书，八十多年间，她读了很多书。这一环节在板书“多读书”之后宣告结束。然后进入下一个的教学环节。这一环节的设计，周老师一针见血地指出就是犯了小学语文教学通病：“文本的位移”“内容的复制”，教学没有实效性。其实教师应该引导学生分析冰心所读的书，适当归类，如文学名著、古典诗词、外国小说、《修身》课本等，让学生感受到冰心“读了很多书”，进而初步认识“爱读书”的冰心。

　　然后让学生通过“比着读”“挑着读”，体会什么是好书。以上两个环节是为了下一环节“读书好”作铺垫。让学生结合课文内容和联系自己的读书实际，认识“读书好”。让学生紧抓文本感悟品读，如七岁时，她“听得津津有味”，对故事的下文“无限悬念”，常常“含泪上床”。这足以说明她从小就对读书有浓厚的兴趣，渴望读书。再如，读《三国演义》时，她“哭了一场”，“又哭了一场”。读《水浒传》，她会“义愤填胸”，常常被书中的故事情节所打动。作者这样写的意图在于说明“我”读得投入。在朗读的同时，我引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，用圈画帮助阅读。这环节上得到老师们肯定的是，我充分调动了学生自主学习的兴趣，让他们通过“圈、读、悟、议”等步骤，让他们参与阅读。培养学生的阅读能力与表达能力。但在这环节上，我的不足之处是对于文中提到的作者的读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。让学生联系自己的读书实际谈谈。我们常说教师要智慧的教，学生要智慧的学，然而没有教师智慧的引领，学生又何来智慧张扬的平台。而教师的智慧就体现在每一节课的细微之处，通过这次的研讨，我最大的收获就是在以后的每一次备课中力求做到对文本的深刻解读，适合于学生现有知识结构、理解力的适切解读，以不变应万变。

　　最后的拓展活动，让学生积累有关读书的名言警句，并根据自己的阅读实际，选择一本好书或一篇好文章推荐给大家。希望可以通过拓展，增强学生的表达能力的同时培养学生阅读课外书的兴趣。在这环节上，听课老师都肯定了我的拓展设计，但由于时间的限制，我只请了一位同学来介绍，有点草草收场的感觉。如果在时间的允许下，多请几位学生交流分享会更好。对啊，在实际教学中，要把上述复杂的“解读”变成简单的教学设计，避免繁琐的分析讲解，腾出时间来让学生多交流分享，把课堂回归与他们，这才是高效的课堂。

　　这堂课令我欣慰的是孩子们课堂活动和表现得到了听课老师的赞赏。他们认为五年级的孩子在表述时出现“我认为”“在我看来”“我从这句读懂了”这样的字眼儿很了不起，而且表述得很完整，个别同学发言非常精彩，这对培养学生的思维品质和表达能力很有益处。同时他们对孩子们朗读的流利、感情的`充沛、学习习惯的养成等方面表示了肯定。

　　孩子们的说话和朗读技能都有了明显的进步，也坚定了我继续进行这方面有意识训练的信心。这一次，对我说来说是一次磨炼，而对于孩子们来说，经历这次公开课展示，他们会更自信地面对每一次挑战。

　　课结束了，但这堂课的工作还要继续。翻开教学设计，将整理好的思路，再次融入教案中，弥补教学过程中出现的不足。完善不能完美，正如一位老师所说：“你们年轻教师，有激情，但缺少经验，因此允许你们犯错误，在一次次的磨炼中成长。”

　　但是我也警告自己，不能以年轻、缺少经验为借口，放松对自我的要求，我们要做的事太多了。尤其作为一名语文教师，人文素养的提高至关重要。要多读、多想、多练笔，不断地提升认识问题和解决问题的能力，改善思维方式和行为方法。

　　是的，课结束了，但文本解读的研讨才刚刚开始。在语文教学的天地里我们是稚嫩的，就像刚出炉的剑，需要一次次的锻造和淬火，才能砺出锋利的剑芒。