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游园教案一等奖

日期:2022-05-22

这是游园教案一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

游园教案一等奖

游园教案一等奖第 1 篇

【教学目标】

1.知识与能力:

A.了解汤显祖及其《牡丹亭》

B.品味戏曲语言,提高鉴赏戏曲的能力

C.学习借景抒情的艺术手法

2.过程与方法:

A.在诵读时体会戏曲语言的抒情性和音韵美

B.在比较中进一步认识戏曲文学的特点

3.情感态度与价值观:

A.培养学生对戏曲的喜爱之情

B.体味杜丽娘对自由生活的向往、人性的复苏。

【教学重难点】

1.重点:培养学生欣赏古代戏曲的能力。

2.难点:从语言中揣摩人物性格,体会人性中的两面:自然人和社会人。

【教学时数】 一课时

【教学流程】

一、预习。

预习是培养学生自主学习的很重要的一个环节。首先教师要让学生明白预习的重要性,并进行方法的指导:利用学校、社区的图书馆,或者上网查阅。此外,教师对预习的内容可作一些提示:如戏剧的一些基本理论知识,作者情况,创作情况,作者对剧本的看法,别人写的剧评等等。

二、导入。

1、从《红楼梦》中林黛玉听《牡丹亭》的感受,谈到学生的读后感受。

  《红楼梦》第二十三回《西厢记妙词通戏语 牡丹亭艳曲警芳心》里写道 “林黛玉素习不大喜看戏文……偶然两句吹到耳内,明明白白,一字不落,唱道是:‘原来姹紫嫣红开遍,似这般都付与断井颓垣。’林黛玉听了,倒也十分感慨缠绵,便止住步侧耳细听,又听唱道是:‘良辰美景奈何天,赏心乐事谁家院。’听了这两句,不觉点头自叹,……又侧耳时,只听唱到:‘则为你如花美眷,似水流年……’林黛玉听了这两句,不觉心动神摇。又听道:‘你在幽闺自怜’等句,亦发如醉如痴,站立不住,便一蹲身坐在一块山子石上,细嚼‘如花美眷,似水流年’八个字的滋味”。林黛玉听的就是我们今天要学习的《牡丹亭》中第十出《游园》。其中《皂罗袍》一曲文词优美,婉转典雅,意味深长,情景交融,是历来为人们所称道的伤春佳作。曹雪芹就用此曲来烘托刻画林黛玉的心理。封建时代的青年女子大多都有与杜丽娘同样的感受,因此这支感叹韶华虚度、青春愁闷的曲子得到了许多少女的喜爱和认同。你们是否也会有同感、共鸣呢?好,下面简单介绍一下汤显祖及《牡丹亭》。 [幻灯展示123]

2.由《牡丹亭》的流传及影响谈起,以引起学生的兴趣。

(《红楼梦》第二十三回,林黛玉听贾府家庭戏班小演员唱《牡丹亭?游园惊梦》,从“不觉点头自叹”, 到“心动神摇”,再到“越发如醉如痴”, 受到强烈感染。)这段曲文,抒发的正是杜丽娘青春苦闷的内心激情。鹤睫《红楼本事诗》:“隔墙人唱《牡丹亭》,曲中写出侬心事。”林黛玉和杜丽娘.都出身于宦族,有着相似的生活遭遇,所以,在此出曲文艺术魅力的强烈感染下,自然深有同感,迸发出共鸣。

在这部戏剧问世之后,立刻广为流传,产生了巨大影响,以至“家传户诵,几令西厢减价”。由于剧中深刻地揭示了那个时代中青年女性的普遍处境,因此尤其受到她们的青睐。万历年间,江南才女冯小青曾在幽居水阁的凄寂生活中写下这样的诗句:“冷雨幽窗不可听,挑灯闲看牡丹亭。人间亦有痴于我,岂独伤心是小青。”表达了她心中强烈的共鸣。与汤显祖同时代的戏剧家沈璟曾将此剧改编,以适合昆腔的演唱形式。现代戏曲大师梅兰芳曾排演昆曲《游园惊梦》,是对该剧《游园》一出最为完美的演绎。

3.利用多媒体播放昆曲《游园》选段,引入课文。

“袅情丝吹来闲庭院,摇漾春如线,”这是杜丽娘第一次踏进自家后花园时,看到眼前的“好天气”而叹出的一句词,唱腔婉转动人、曼妙悠然,“烂漫春光下,步步美人归,”让我们跟随这位美人的步伐踏进如诗如梦的《牡丹亭》。

4.从乡土教育引入,介绍南戏--明清传奇的演变。

我们瑞安有“东南小邹鲁”之美誉。北宋末年有部剧本因其高度的艺术成就被称为“南戏之祖”,有哪位同学知道剧本名称是什么,它是谁的作品?(高明,字则诚,《琵琶记》)顺便介绍高明的故居在阁巷的柏树村,那里有纪念堂、集善院遗址(高则诚少年时读书学习处)、高郎桥遗址等。正是高则诚的《琵琶记》奠定了明清传奇的基本格局,我们应为此感到骄傲,也更应此去接触并学好中国古典戏曲。明清传奇特指用南曲写成的长篇戏曲剧本,是南戏的进一步发展,它荟萃了南戏和元杂剧的精华,成为明清时期重要的戏剧体裁之一。今天我们要学习明清传奇中的精品《牡丹亭》,

三.介绍汤显祖及《牡丹亭》

[教师通过简单介绍作者和作品来提高学生的阅读兴趣,尽量帮助学生扫清阅读障碍。]

1.关于作者

汤显祖(1550~1616),字义仍,号海若、若士、清远道人,江西临川人,明代戏曲作家。与莎士比亚同时代,一在东方,一在西方,遥相呼应,都是剧坛泰斗。他的剧作"临川四梦"(《紫钗记》《牡丹亭》《邯郸记》《南柯记》)中《牡丹亭》影响最大。汤显祖曾说"一生四梦,得益处惟在牡丹"。

他是明代著名思想家,与被封建正统派视为洪水猛兽的进步思想家李贽zhì、与以禅宗来反对程朱理学的达观禅师交往密切,追求个性解放,提出以情反理,"情有者理必无,理有者情必无"的进步主张。戏剧创作上他反对拘于律声,提倡灵性,是明代浪漫主义文艺思潮的旗手之一。

2.关于作品《牡丹亭》

《牡丹亭》,原名《牡丹亭还魂记》,是汤显祖的代表作,共五十五出。这个故事既曲折离奇又充满了浪漫色彩:南安郡太守之女杜丽娘,长年禁锢在闺楼。一天,与丫环春香游览花园,为妩媚春色所陶醉。归来伏案小睡的梦境中,遇少年柳梦梅。从此相思缠绵,伤情而逝。三年后,柳梦梅临安赴考,途经南安,得见丽娘画像,见画生情,丽娘灵魂显现。次日,梦梅掘墓,丽娘还魂。有情人终成伴侣。

《牡丹亭》艺术上的最大特色是浪漫主义。首先通过"梦而死"、"死而生"的幻想情节表现了理想和现实的矛盾。杜丽娘所追求的理想在当时的现实环境里几乎是不可能实现的;可是在梦想、幻游的境界里,她终于摆脱了礼教的束缚,实现了梦寐以求的愿望。其次采取抒情诗的手法,倾泻出人物的内心感情。

3.《游园》在整部作品中的地位。《牡丹亭》全剧共五十五出(场),《游园》是第十出《惊梦》中的前半部分,由六支曲子组成,主要是刻画杜丽娘的内心世界。在她走出深闺之前,她不知道“春色如许”,当她来到园中,领略了“姹紫嫣红”的春色,也就象征着她的青春的觉醒。

四、整体感知文本

1.简介常识

了解其组成:曲词:是剧中人物的唱词。各种角色都可以唱,可独唱、对唱、轮唱和合唱;

宾白:是剧中人物的说白。分对白、独白、旁白、带白(插在曲词中的说白)

科介:是剧本中关于动作、表情、和音响效果的舞台提示。

人物:旦 贴

字体变化:词牌名-----宋体五号外加黑括号

曲词------宋体五号

宾白------宋体小五

介--------仿宋小五外加小括号

传奇中重要人物上场时先唱引子,如【商调引子】,继以一段定场白,如【乌夜啼】,每出戏有下场诗。课文节选的《游园》是第十出的前半部分,故没有下场诗。

2.自读

学生结合课文有关注释自学,正音,有疑难处提出,先由学生互相解决。教师巡视,并主持质疑活动。[初步了解课文内容。]

正音:

炷zhù 恁nèn 髻jì 晌shǎng 钿diàn 揣chuǎi

迤tuō 茜qiàn 簪zān 颤chàn 颓tuí 垣yuán

乐lè 轩xuān 忒tuī/tēi 韶sháo 荼tú 縻mí

眄miǎn 缱qiǎn

补充注释:

(1)旦:与下文中的“贴”均是剧中女角。本剧旦扮演女主人公杜丽娘,贴是贴旦的省称,扮演次要的女角,本剧饰丫环春香。

(2)梦回:梦中醒来。乱煞:撩乱。年光:春光。两句意谓:春天的莺声惊醒迷梦,到处是撩乱人心的春光。

(3)恁(nèn):怎么。似:胜似,过。三句意谓:时光在沉香燃尽中流逝,把没做完的刺绣活丢在一边,怎么今年春光触动自己的情感胜似去年呢?

(4)晴丝:游丝、飞丝,虫类所吐的丝缕,常在空中飘游。在春天晴朗的日子最易看见。

(5)“停半晌”五句意谓:暂停片刻对镜梳妆时,不料镜子偷看了自己半面,羞得我把头发也弄偏了。

(6)艳晶晶:光灿灿。爱好:爱美。“翠生生”三句意谓:你看我穿戴、打扮这么漂亮夺目,可知我的天性就是爱美的。

(7)“沉鱼落雁”两句:这是以鱼、鸟的惊动,花、月的羞惭烘托丽娘的美丽。

(8)泥:沾污,这里作动词用。

(9)姹紫嫣红:形容花的艳丽多彩。断井颓垣(yuán):断了的井栏,倒了的短墙。这里是形容庭院的破旧冷落。

(10)忒(tui/tēi):太。“锦屏人”句意谓:深闺中的女子太不珍惜这美好的春光。这是杜丽娘感叹自己平时得不到领略春色的机会,有负于大好春光。

(11)“牡丹”句:牡丹花更好,但它开于春末,怎能占位于春花之先呢?这里借花喻己,有叹息青春蹉跎之意。

(12)凝眄(miǎn),

(13)剪:剪刀声。

(14)观之不足:看不厌。

(15)过遣:打发日子。

3.朗读  a学生齐读

  

    b学生分角色朗读: 旦、 贴、 介

三、赏读曲词 .学生品读

(1)师:我想此时每位同学的脑海里,一定会浮现出一幅美丽的少女游园图。哪位同学愿意用语言与大家一起分享你构思的美景?

请一生描述。

(六支曲子构成了一幅美丽迷人的图画,断井颓垣、晴丝摇漾、莺啼燕舞、春花开遍、姹紫嫣红,还有多情而又年轻美貌的少女)

(2)师:这六支曲子都很美,不仅富有诗情画意,而且在借景抒情中刻画了人物形象。有许多地方值得细细品味,挑你喜欢的一支来品品、读读?并请在品好之后有感情地诵读曲词,读出杜丽娘当时的心情。

参考句式:我觉得(曲名)  中的“

   

  

  ”这句(段)写得好,好 在 

  

   。

备用提问:

【绕池游】这支曲子揭开了游园的序幕,为整个游园奠定了感情的基调。

1、“梦回莺啭,乱煞年光遍”这句是什么意思?是写景吗?(鸟的歌声,把我从梦中唤醒。啊,到处都是撩乱人心的春光!不止是写景,从“乱煞”这个词可看出。)

2、“乱煞”这个词有何妙用?(不仅写了景——春光的热闹,还写了人——从中隐隐流露出杜丽娘心绪的烦乱)

3、你觉得杜丽娘游园前的生活是怎样的?从哪些语句和字词可看出来?(禁锢在深闺内院,生活单调乏味,厌烦无聊。“小庭深院”,说明她是被禁锢在深闺内院,天地极其狭窄。“炷尽沉烟,抛残绣线”是说,沉水香已经燃尽熄灭了,针线活没做完就被抛在一边。这里概括地描写了杜丽娘生活的典型环境,说明她的生活单调乏味:除了绣花就是闷睡。“炷尽沉烟,抛残绣线”一个“尽”,一个“抛”,一个“残”,就把她对针线的厌烦以及长睡后慵懒无聊的心情表露无遗。)

4、为什么“今春关情”还“似去年”?(不只是关心春天,更是因为她有一颗压抑不住的青春的心在隐隐跳动。)

5、能品出“莺啭”、 “乱煞”的另一种味道吗?(景中有情。“莺啭”不但惊醒了她的春梦,也唤醒了她的春情;“乱煞”不但写出春光热闹,也含有春意撩乱、春情难遣的味道了。)

【步步娇】是写杜丽娘游园前精心梳妆准备的情状,这支曲子写得极其新颖别致,把杜丽娘细腻复杂的内心活动,描绘得具体入微,淋漓尽致。

1、写春光、春意,作者为什么选取这不被人注意的晴丝,而不选桃红柳绿、蝶舞蜂喧?(可谓别出心裁,恰到好处。a晴丝只有春天天朗气清时才能见到,这就自然交代出春光明媚的背景。b晴丝袅袅,极细极微,只有象杜丽娘这样细心闲适的闺房小姐才会发现,也只有对春天十分“关情”的人才会专注地观察它。这从侧面反映了杜丽娘的身份和性格。而且,在这幽深寂寞的小院里,只能吹进象晴丝这样一点点可怜的春光,也说明深闺少女的寂寞可悲。c晴丝”同“情思”是谐语双关。“摇漾春如线”这“春”字,既是指春光,也可喻春情;既可说空中的晴丝摇漾如线,也可说是杜丽娘心中的春情象细线般颤动。春景与春情融合得如此紧密巧妙,曲折含蓄,真可谓达到了水乳交融、天衣无缝的地步。

2、为什么不说人照镜子,却说“菱花偷人半面”?运用了什么修辞方法?(拟人化,显得更加生动活泼)

3、杜丽娘用镜子照着面容都不好意思起来,你认为是什么原因?(恐怕是杜丽娘在镜中窥探到自己春情荡漾的内心隐秘,才羞答答不好意思吧!)

4、“步香闺怎便把全身现”反映了什么?(反映了封建礼教对闺中女子束缚的严重。)

【醉扶归】

1、前两句杜丽娘把自个来赞,写出她怎样的神态?(一个美丽华贵的少女顾影自怜、沾沾自喜的得意神态。)

2、怎么理解“可知我一生儿爱好是天然”?(爱美:穿戴、珍惜青春、对爱情的向往)

【皂罗袍】

1、这段文字历来广被吟咏,你认为美在何处?(a音韵美:压什么韵?(ian/uan)一韵到底,宛如一泓清泉流动,鸣响着泠冷的韵凋,给人以明快的美的享受。句式特点?(对比、整齐、用典)用了一系列近似对偶的句型,如“姹紫嫣红”对“断井颓垣”;“良辰美景”对“赏心乐事”。这一组组对比,既有力地渲染了情和景的矛盾,突出主人公的复杂微妙心理;而且使句式整齐华美,语言绮丽典雅,富于音乐美。

b、景美:描绘了一幅怎样的景图?这支曲子描绘了一幅(姹紫嫣红、景色宜人的春景图,富于诗情画意)。

c情美:面对此景,少女心事如何?(景美却情伤,反衬手法)这支曲子表达了杜丽娘怎样的思想情感。“原来”、“似这般”、“都付与”这几个副词饱含着主人公无限惊讶、感叹、惋惜,带有极强烈的感情色彩。主人公惜春伤春的情感,表达了她冲破封建牢笼、反抗封建礼教的精神和愿望不能实现的郁闷心情。(反叛精神或个性解放愿望)。

在这绮丽如画的游园场面里,杜丽娘年轻貌美,打扮俏丽,含情脉脉,顾影自怜。她缓缓步入花园,顿感美好的自然景色,与幽禁的深闺生活迥然不同,自己一向辜负了韶光年华。面对着姹紫妈红的百花与断井颓垣的残景而形成的鲜明对照,她不由得思绪万千,益增惆怅。春光如此烂漫明媚,燕语莺声如此动听,更诱发了她内心深藏的春情,引起了她对年华在深闺寂寞生活中淡淡消逝的叹惜,唤醒了她青春的觉醒,这巧妙地把抒情与写景结合在一起,情景交融,委曲地透露了这个少女爱情的苦闷,展现了心理活动和境界美,富有诗情画意。

2、用合唱形式给我们展示了一幅怎样的画面,对刻画杜丽娘形象有何作用?(绚丽的广阔的,衬托可怜)“朝飞暮卷,云霞翠轩;雨丝风片,烟波画船”。这两句十六字里,我们仿佛看到了雕梁画栋,飞阁流丹;看到了云蒸霞蔚,碧瓦亭台;和煦的春风夹带着蒙蒙细雨,烟波浩渺的春水中浮动着美丽的游艇……这是多么迷人而又略带怅惘色彩的春景啊!它使我们的视野由狭小的园林扩展到寥廓的境界,让我们随同主人公去畅想更广阔的天地,更美好的自然。然而,这对杜丽娘来说是可望而不可及的。这就更加衬托出她处境的可怜,如同囚笼中的小鸟一般。

【好姐姐】

杜丽娘的感伤情绪,在第五支描写赏花的曲子[好姐姐]中,又有所发展。这支曲子提到了三种花,作者是别具深意的。杜鹃历来被当作悲剧的象征,“遍青山啼红了杜鹃”正是借用了“杜鹃啼血”的典故,渲染了一种浓郁的感伤气氛。荼縻是晚春开的花,写它主要为突出尚未开花的牡丹。“牡丹虽好,它春归怎占的先”,才是作者笔意所在。牡丹具有国色天香,被人们誉为百花之王。可是,等它开花,春天就要过去了。杜丽娘以牡丹自比,想到自己“如花美眷,似水流年”,“颜色如花,岂料命如一叶”,自然分外伤心。所谓“烟丝(即晴丝)醉软”,也衬托出杜丽娘幽怨缠绵、如痴如醉的情状。上面是以花喻人,下面作者又以鸟衬人。成对的莺燕快活欢唱,更反衬杜丽娘的孤独寂寞。这支曲子处处借景抒情,一花一鸟都扣紧了杜丽娘的心理活动。颇有“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的味道。至此,杜丽娘的伤感情绪再也无法排解了。

最后一曲[隔尾]:

天真的春香不理解杜丽娘的心事,还嫌“观之不足”,这更反映出杜丽娘的孤独、苦闷,身边连个像红娘那样的知心姐妹都没有。

游园原是为了消愁解闷,谁知越游愁越重,这真是“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”了。显然,杜丽娘的愁闷是时代、社会所决定,决不是游园所能解决的。但是,游园进一步唤醒了杜丽娘青春的觉醒,此后,她在追求幸福爱情的道路上迈出了更勇敢的步子。

小结:《游园》中情景交融手法的运用也达到了炉火纯青的地步。写景、抒情和人物的心理刻画,浑然一体,景中情和情中景很难加以区分。短短六支曲子使我们仿佛跟随杜丽娘游了一次花园,不但领略到鸟语花香,满园春光,而且感受到女主人公细微复杂的心理脉搏,听到了如怨如诉的内心独白。这也是这出戏至今生命不衰的重要原因。

(3)杜丽娘游园时的心情是如何变化的?

(4)对她的变化你是怎么认识的?[自然人,社会人(封建礼教)]

(5)你是否也有过这种心理体验?你又是怎么看待你和杜丽娘的相同或差异?

四.翻唱曲词

有京剧、越剧、昆曲、黄梅戏

还有同学建议,能不能用演唱流行音乐的方式演唱曲词?

五、欣赏昆曲(视频)

〈皂罗袍〉

{课外练习}

1.下列词句解释不正确的一项是:

A.“乱煞年光遍”:意谓使人眼花潦乱、令人讨厌的春光到处都是。

B.“剪不断,理还乱, 闷无端”:形容空虚、寂寞、无聊、苦闷的心情。

C.“朝飞暮卷,云霞翠轩”:概括地描绘春天景色变化万千令人目不暇接。

D.“牡丹虽好,他春归怎占的先!”:牡丹花开太迟,难作春花之首,喻自己的青春被耽误。

(答案:A。没有令人讨厌的意识.)

2.对下列曲词分析不正确的一项是:

A.“炷尽沉烟,抛残绣线,恁今春关情似去年?”此系春香所唱,她也看出了小姐的无精打采,真是旁观者清,杜小姐懒于添香,不愿刺绣,原因是“关情”。

B.“袅晴丝,吹来闲庭院,摇漾春如线。”明写春景,暗写春情。作者巧妙地利用“晴丝”与“情思二的谐音,将春情寓于春景之中。

C.“停半晌,整花钿,没揣菱花,偷人半面,迤逗的彩云偏。”是写小姐的的羞涩、娇美之态,反映出深闺名媛“犹抱琵琶半遮面”的复杂心理。

D.“恰三春好处无人见”,是写大好春天风光之美却无人发现欣赏。

(答案:D。参看前后文可知,“三春好处”在此实喻指自己的青春美貌和情思。)

3.下面对杜丽娘游园心理变化的分析不正确的一项是:

A.刚开始杜丽娘在春和日丽之中,伫立在小庭深院,心神不定,感到“闷无端”。

B.一番装扮之后,她为即将来临的欢乐感到兴奋,却又带着几分初出闺房的羞怯;她热切地向往新的生活,却又有所顾忌。因而言“步香闺怎便把全身现”。

C.走入园中后,则感到自己正当青春妙龄,花容月貌赛过了春景又心花怒放。

D.忽然传来了 “生生燕语”、 “呖呖莺歌”,杜丽娘情绪一落千丈,人的顾影自怜和鸟儿的成双捉对,深深地刺激着杜丽娘,便怏快而去,结束了游园。

(答案:C。没有“心花怒放”只有美丽青春被耽误了的幽怨和伤感。)

4.对这段曲文分析不正确的一项是:

A.杜丽娘走出深闺,面对大好的春色,她感到自己的生命和大自然一样美丽,从而引起了自我觉醒,萌生了像木兰一样不让须眉的渴望和憧憬。

B.六支曲子构成了一幅美丽迷人的图画, 晴丝摇漾、莺啼燕舞、春花开遍、姹紫嫣红,还有多情而又年轻美貌的少女

C.杜丽娘的情绪经历了喜春——爱春——惜春——伤春几个阶段,杜丽娘这种要求身心解放的强烈感情,折射着那个要求个性解放的时代精神。

D.六支曲子把抒情、写景和刻画人物心理活动有机地结合起来,使这支游园曲产生了摄魂荡魄的艺术效果。

(答案:A。杜丽娘在此曲中是痛惜自己的青春被埋没,萌生了对爱情和自由幸福的渴望和憧憬。)

游园教案一等奖第 2 篇

教学目标:

  1.运用多种识字方法自主学习生字,会认5个生字;会写6个字;自主积累词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.感悟诗句的意思,并能展开想象,体会诗的意境,感受春天的美好,体会作者的思想感情,引导学生热爱大自然,热爱生活。

  教学重点:

  朗读课文,背诵课文。体会诗的意境,感受春天的美好。

  教学难点:

  感悟诗句的意思,展开想象,体会诗的意境。

  教学准备:

  1.课前布置学生收集有关描写春天的古诗。

  2.挂图、课文朗读带、录音机。

  教学时数:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈春雨,导入课文。

  1.启发谈话:同学们,现在正是春天。我们说春天的美景是一首优美的歌曲,那么,春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨,春雨有什么特点呢?同学们平时都善于观察,大家说说你观察到的春雨吧!

  学生谈春雨。

  2.导入课文,简介诗人。

  一个春天的夜晚,下起了雨,一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱,写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫,这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。有的同学课前查阅了资料,了解了杜甫的生平和他的诗歌风格,有这方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗?

  二、初读古诗,认识生字。

  1.教师范读古诗,简介这首古诗。

  提问检查学生课外收集资料、预习课文情况:你在课外了解了哪些有关古诗的知识?

  简介《春夜喜雨》的体裁:《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句,分为首联、颔联、颈联、尾联。

  2.自由读《春夜喜雨》,小组合作学习。

  要求:①正确朗读这首诗。

  ②结合你所知道的资料,试理解诗句的大概意思。

  ③提出不懂的问题。

  3.检查自学情况:

  (1)纠正字音:指名读诗,其他同学认真听,看他是否做到正确流利。

  读准下列字音:甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu

  (2)提问:这首诗写于什么时候?什么地方?(春天的一个雨夜。诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。)

  (3)说一说自己读了诗的初步感受,提出不懂的字、词,在班上交流。

  了解下列一些字词的意思:

  乃:就。

  发生:在诗中的意思是雨降落、降临。

  潜:暗暗地,悄悄地。

  径:小路。

  花重:花因沾着雨水,显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhòng。

  三、朗读感悟,体会意境。

  (一)朗读课文,想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。

  讨论:题目是“春夜喜雨”,应该用欢喜轻松的语气读,读出对春雨的喜爱。

  练习有感情地朗读这首诗。

  (二)诗人为什么喜爱春雨呢?诗句中并没有一个“喜”字,诗人喜悦的心情表现在哪儿呢?

  教师相机指导学生说说对诗句的理解,体会意境。

  1.感悟“好雨知时节,当春乃发生”。

  雨知道时节,在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法?

  (拟人。把雨拟人化,表现了诗人对春雨的喜爱。)

  2.着重体会“随风潜入夜,润物细无声”。

  (1)学生说说自己对诗句的理解。

  (2)教师引导:在这夜晚,春雨随风悄悄地飘洒下来,无声无息地滋润万物。大家想想:春雨有什么好处?

  (春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长,春雨为大地创造了生机,给人们带来了希望。)

  春雨有这么重要的作用,但是她“润物细无声”,她一点也不因为自己的功劳而张扬喧闹、大造声势。你们难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗?

  (春雨具有无私奉献的精神。)

  (3)那么这时诗人心中充满了什么感情?

  (对春雨的喜爱和赞美。)

  所以,让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧!(学生有感情地读颔联两句。)

  3.学习“野径云俱黑,江船火独明”。

  大家展开想象:诗人可能先是在屋里,听到春雨轻轻洒落的声音,他心情十分愉快。接下来,他怎么做?

  (诗人推开屋门走了出去。从“野径云俱黑,江船火独明”可以看出诗人可能走出了屋,看到了野外、江面的景象。)

  说说颈联两句的意思。

  4.想象“晓看红湿处,花重锦官城”。

  (1)最后两句也是诗人看到的吗?为什么?

  (最后两句是诗人想到的。从“晓看”知道诗人是在想:第二天早晨可以看到……)

  说说对这两句的理解。

  (2)联想:诗人看到了这场及时雨,他不禁想到第二天早晨,一定可以看到城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着雨水,显得沉甸甸、红艳艳的。其实呀,诗人想到的可能还不止这些呢,请同学们大胆想象,诗人可能还想到了什么。如果是你,你还会想些什么?

  (引导学生大胆想象,如诗人可能想到农民会在雨后播种,麦苗喝饱了雨水又长高了一截,人们开始踏青赏花了……)

  三、总结升华,指导背诵。

  1.学习了这首诗,你有什么感想?诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情?为什么诗人能把春雨写得这么美好?

  引导:像诗人一样热爱大自然,热爱生活,并且善于观察,感觉生活中的美。

  2.朗读背诵。注意诗的节奏:

  好雨/知时节,当春/乃发生。

  随风/潜入夜,润物/细无声。

  野径/云俱黑,江船/火独明。

  晓看/红湿处,花重/锦官城。

  四、拓展阅读,欣赏古诗。

  早春呈水部张十八员外二首(其一)

  [唐]韩愈

  天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

  最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。

  五、作业。

  搜集古今中外写春天、春雨的诗,自主积累古诗。

  第二课时

  一、复习,导入新课。

  1.指名背诵《春夜喜雨》。

  2.谈话:春天是诗人笔下永恒的题材。我们学习了杜甫的《春夜喜雨》,今天再来学习宋代叶绍翁的《游园不值》(板书课题)。

  3.设疑:诗中的“园”是我们常说的公园吗?“不值”是什么意思?带着这个问题,我们赶快来读这首诗吧!

  二、初读古诗,认识生字。

  1.板书(或以投影大屏幕显示)全诗,教师范读。

  2.学生用自己喜欢的方式读诗。

  3.指名读,纠正读音。注意读准下列字音,同时教师指导理解字义:

  应:在诗中读yīng,原意“应该”,这里是“大概”“可能”的意思。

  屐:读jī。屐齿:木底鞋下的齿。

  苔:读tái。苍苔:指深绿色的苔藓。

  扉:读fēi。柴扉:用树枝编成的简陋的门。

  4.说说自己读了这首诗的初步印象,知道了什么,有什么疑问。(学生可能难理解“应怜屐齿印苍苔”这一句,教师鼓励学生不懂就问,允许学生存疑。)

  三、再读古诗,读中感悟。

  课件出示有关这首古诗内容的图画。学生读诗,结合观察图,思考诗句的意思,在小组里说一说,然后全班交流。教师相机引导:

  1.理解“应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开”的意思。

  (1)“怜”在这句诗中是“爱惜”的意思。谁爱惜什么?你怎么理解前两句诗的意思?

  讨论。教师引导:先看第二句诗“小扣柴扉久不开”,这句诗很容易理解,说说这句诗的意思。(诗人轻轻地敲柴门,过了好久也没人开门。)

  诗人敲门,好久没有人来开门,诗人想大概是园子的主人……请你根据第一句诗来把诗人的猜测补充完整。

  (大概是园子的主人爱惜青苔,怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我轻轻地敲那柴门,好久了也没有人来开。)

  (2)小结:原来“怜”的对象是“苍苔”而不是“屐齿”,这样我们就容易理解这句诗的意思了。通过以上的学习,我们懂得了解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句,而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。

  (3)体会诗人的感情。

  “小扣柴扉久不开”时诗人想些什么?心情怎样?

  体会这时诗人的感情——失望、扫兴、遗憾。

  2.感悟“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”。

  导入:正在扫兴遗憾时,诗人突然眼前一亮——他看到了什么?(引读“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”。)

  (1)这两句诗人用了两处对比的手法,你能找出来并体会这样写的妙处吗?

  (满园——一枝,关——出。作者之所以感叹“春色满园关不住”,是因为他看到了“一枝红杏出墙来”。)

  (2)这满园春色是怎样的?想象一下:我们仿佛也和诗人一起站在园外,看到那伸出墙的一枝红杏,不禁想到了园内的春景……你能描述一下那园内会是怎样的美景吗?

  (3)看到一枝红杏,想起满园春色,这时诗人的心情有什么变化?(惊喜、快慰)诗人可能还会想到什么,还会说什么?

  引导:红杏为什么能“出”墙?高墙大门关不住出墙的红杏,你从中悟出了什么道理?学生讨论后教师小结:“春色”是关锁不住的,“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样,一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的,它必能冲破任何束缚,蓬勃发展。

  3.点题解疑,升华情感。

  现在,我们知道了题目“游园不值”的意思吗?这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

  (题目的意思是:作者去游园,而主人不在,没有能进到园里去。“值”是“遇到”的意思。这首诗赞美了春天里一切蓬勃向上的事物,表达了诗人赞美春天、热爱大自然、热爱生活的情感。)

  4.有感情地朗读古诗。背诵古诗。

  四、指导写字。

  1.出示字卡:径、俱、晓、苍、苔、扣。

  2.指导写字。

  (1)观察记忆字形。

  这几个字都较易写,可以自学,用拆分部件的方法记忆字形。

  (2)写字。

  左右结构的字左边的偏旁写得窄一些,右边写得稍舒展。写时,教师巡视,看学生是否写正确,及时纠错。“俱”注意右边的笔画。“晓”字,有的学生可能会把“晓”的右边多加一点,要及时纠正过来。提醒学生写字的姿势,继续培养良好的写字习惯。

  五、拓展阅读,欣赏古诗。

  1.互相交流收集到的写春天的古诗,读这些古诗,自主积累。

  2.读一读:

  春日(宋朱熹)

  胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。

  等闲识得东风面,万紫千红总是春。

  城东早春(唐杨巨源)

  诗家清景在新春,绿柳才黄半未匀。

  若待上林花似锦,出门俱是看花人。

  板书:

  游园不值(宋叶绍翁)

  (看)一枝红杏——(想)满园春色

游园教案一等奖第 3 篇

 【教学目标】

  1、有感情地朗读课文。背诵课文。

  2、利用各种方法学习诗句,体会感情,体验作者的创作过程,感受诗文的意境。

  3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

  【课前准备】课件《春江花月夜》词带

  【教学流程】

  一、激发兴趣,精讲引思

  1、(课前)集体背一首古诗。我从同学们的背诵古诗过程中,深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝,它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧,歌颂了祖国山川田园之美,赞扬了英勇将士的爱国精神,表达了人与人之间的美好情感。今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。(板书:游园不值)

  2、(投影出示课文插图、播放<<春江花月夜>>)诗人在春暖花开时去拜访友人,准备同他一起赏花品春,不料天不作美,园门紧锁,友人不在,一扇柴门竟隔断了视线,这不免令诗人扫兴,心中升起一股惆怅之情,正当诗人彷徨无着之际,不经意间抬头四望,眼前豁然一亮,意外的情景出现眼前:高高的墙上,一枝红杏从园中伸了出来。诗人有所感悟,写下了《游园不值》这首诗。(板书)这节课我们就来学习它。

  二、自读自悟,乐于探索

  1、指名读古诗。(纠正字音)自读———交流读———小组读———齐读(掌握节拍)

  2、复习古诗学法

  我们以前学习古诗采用了什么方法呢?

  ① 知诗人,解诗题。

  ② 抓字眼,晓诗意。

  ③ 入诗境,悟诗情。

  3、同学们通过课前的搜集资料,现在大家交流后,进行简单的整合。然后进行汇报第一部分的内容。(知诗人,解诗题)(学生回答的内容略;师生互动)

  4、利用你手中的各种资料,自学第二部分内容。(合作完成)(师生互动结合课件)(抓字眼,晓诗意)

  ① 在交流的过程中,指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。(学生回答的问题略)

  ② 师点拨“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释,这里应该是“爱惜”的意思。“小”字本意与“大”相对,这里引申为“轻轻”

  ③ 读全诗。

  ④ 完整地说说诗意。

游园教案一等奖第 4 篇

【教学目标】

  1、正确、熟练读出诗歌的节奏和韵味,并能当堂成诵。

  2、了解诗人游园所见所感,体会诗句用词的精妙并学习古人做诗的反复推敲。

  3、揣摩诗句所蕴含的情感,感悟诗歌包含的哲理与启示。

  【教学重点与难点】

  体会诗句用词的精妙,感悟诗歌包蕴的哲理与启示。

  【教学过程】

  一、揭示课题,读诗

  二、我们再来学习一首有关春天的诗歌

  三、出示: 游园不值

  叶绍翁

  应怜屐齿印苍苔,

  小扣柴扉久不开。

  春色满圆关不住,

  一枝红杏出墙来。

  四、我们一起读一读这首诗。

  有的同学不仅会读(板书:读背)已经会背诵诗了,学习古诗不能只会读和背,还得了解它的意思。

  二、学习新诗,解意,晓意境。

  (一)这首诗如果用咱们现代的语言又该如何解释呢?请同学们自学

  应 怜 屐齿 印 苍苔,

  应:应该,猜测的语气,可译为“大概是,可能是”。

  怜:爱惜。

  (大概是怜惜园内的青青的苔藓,怕游人的鞋印留在了青苔上吧)

  (作者去游园,而主人却不在。轻轻地敲了那柴门不久,也没有人来开门。大概是院子的主人爱惜那绿色的苔藓,怕木屐鞋地在苔藓上踩上脚印吧?满园的春色是关不住的,一枝红杏已伸出墙来了。)

  (二)重点品析“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”

  1、一首好的诗能流传千古,就说这一首吧,你觉得那句诗写得最好。

  想象一下,假如推开了柴门,满园会是怎样的春色呢?

  请你们描述一下看到的满园春色。

  2、出示画面和录象。想看一看你们想象中的美好景象吗?

  师朗诵:我们轻轻的推开门,发现院子里百花争艳,火红的杏花,洁白的李花,金黄的迎春花,粉色的芍药花,紫色的月季花,真是五彩缤纷,把院子里装扮的充满生机;真是春色盎然呀。杏树高高的举起鞭炮,喜迎春姑娘的来临。桃花正迎风绽放,飘出浓郁的芳香,月季花也张开笑脸,对着天空高歌。还有许多花含苞欲放,正在明媚的春光里做着香甜的梦呢。

  这真是:春色满园关不住,一只红杏出墙来。

  5、这首诗的确好,能给人以无限的想象,知道吗?叶绍翁在创作这首诗时最后两句原先是这样的

  比较:春色满园关不住, 春色满园关不住,

  一枝红杏开得艳。 一枝红杏出墙来。

  品味一下,现在的诗好在哪儿了?

  得出:一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力,是关不住,压制不了的。

  这么有品味的好诗,该怎样读,才能读出里面的味道呢?自由读——指名读——听录音——齐读。咱们富有情感的读一读。

  三、拓展、化用或运用

  1、你们谁都不会想到:叶绍翁的写的千古名句,并不完全是他自己的,那么这句诗到底脱胎于谁的呢?

  一枝红杏出墙头,

  墙外行人还独愁。

  ——唐 吴融

  杨柳不遮春色断,

  一枝红杏出墙来。

  —— 宋 陆游

  2、情景中理解何为“改造”与“引用”。

  作者在创作这首诗时,正值“山重水复疑无路”之时,忽然读到了“吴融”、“陆游”的诗句,,“一枝红杏出墙来”正好能表现作者当时看到一枝红杏时的惊喜心情,这句诗确实能让我们想象到“表现一切美好的向上的、生机勃勃的事物都具有顽强的生命力,是关不住,压制不了的。”真是“踏破铁鞋无觅处,得来全不费工夫”于是就有了今天的这首诗。

  齐读

  正是因为作者饱读诗书,才有了今天的千古名句。伟大的诗人尚且如此,那么我们更应该博览群书丰富我们的语言。相信在我们身边也会出现一位位小诗人的。你们还知道哪些有关春天的诗句?

  4、拓展写春的其他诗。(课件)

  等闲识得东风面, 迟日江山丽, 桃红复含宿雨, 桃花一蔟开无主,

  万紫千红总是春。 春风花草香。 柳绿更带春烟。 可爱深红爱浅红。

  ——朱熹 ——杜甫 ——王维 ——杜甫

  小诗人们继续吟诗吧!

  碧玉装成一树高, 春眠不觉晓, 好雨知时节,

  万条垂下绿丝绦。 处处闻啼鸟。 当春乃发生。

  不知细叶谁裁出, 夜来风雨声, 随风潜入夜,

  二月春风似剪刀。 花落知多少。 润物细无声。

  —— 贺知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

  五、总结古诗学习收获板书:

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