光的色散一等奖教案

这是光的色散一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

光的色散一等奖教案第 1 篇

　一、教学目标

光的色散物理教案

　　知识与技能

　　1.初步了解白光是由色光组成的，色光的三原色是红、绿、蓝。

　　2.初步了解透明物体的颜色是由它通过的色光决定的，不透明物体的'颜色是由它反射的色光决定的。

　　过程与方法

　　1.动手参与想想做做，了解实验是研究物理问题的主要方法。

　　2.阅读科学世界，了解颜料三原色与色光三原色的不同。

　　情感态度与价值观

　　1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。

　　2.通过探究性学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。

　　二、教学重点与难点

　　重点：光的色散现象，物体的颜色。

　　难点：色光的混合。

　　三、教学准备

　　教师：多媒体资料(美丽的彩虹光碟)、电视机、放大镜。

　　学生：玻璃水槽(装水)、小平面镜、白屏、红玻璃片、蓝玻璃片、黄玻璃片、红纸、绿纸、黄纸、棱镜。

光的色散一等奖教案第 2 篇

《光的色散》这节内容与生活联系非常紧密，重要的环节是就三棱镜实验引入光的色散。我把自己教学的兴奋点定位于色散实验的演示和物体颜色的成因这两个地方，这两处恰好也是本节课的重点。要成功做好色散实验还需要依靠天气，假如遇到阴雨天气可能就做不好，另外还与上课的时间有关系，就出现了很大的差异性。关于物体颜色的成因部分内容与生活联系很密切，学生很强的好奇心，此处是老师与学生的兴奋点的交叉点，很容易把课堂的氛围引向高潮。在这里如果能够做好演示实验效果将更佳，但由于受到条件的限制，我只能用课件代替（视频）因此教学效果有点打折，但可靠程度高。

　　光的色散看不见的光分析及教学效果反馈：

　　一、学情分析：

　　本节教学以学生自为主，教师辅导为辅，学生重点在课堂上完成基本练习，因课堂以完成两节课的教学内容，时间要求紧，内容难度虽然不高，但容量大，任务还是比较重的。

　　学生对两节的内容比较难的是光的物体的颜色的理解比较难，特别是透明物体和不透明物体两种情况的颜色区别感觉难度较大，因此要增大练习量，特别说明银幕为什么采用白色等应用的说明。教学重点让学生注意物体颜色与光的关系，其中特别是“墨色”的情况，学生是最不好理解的。

　　二、课堂反馈情况

　　本节课堂学习气氛比较好，学生完成五分钟练习达标率高，全班47人参加，达90分以上的为40人，60分以下2人，合格率95.8%。

光的色散一等奖教案第 3 篇

知识目标

物理《光的色散》的教案

　　1。 知道光的色散现象

　　2。 知道白光由不同的色光组成

　　3。 知道同一介质对不同的色光折射本领不同

　　4。 知道白光通过三棱镜折射后，色散光谱的七色排列顺序

　　5。 初步了解彩虹的成因

　　6。 知道光的三原色

　　7。 知道透明物体、不透明物体的颜色

　　8。明确棱镜是利用光的反射及折射规律来改变和控制光路的光学仪器。棱镜可以改变光的传播方向，出射光线向底面偏折。

　　能力目标颜色之谜科技系列活动内容丰富、充实，实验新颖，饶有趣味。让学生在自由的气氛中自主愉快地学习，充分发挥创新精神，开发科学潜能，培养动手技能，加深科学概念，提高科学素质。

　　德育目标为了我国下个世纪的长远发展，我们必须进一步更新教学内容与方法，大力开展以创新精神为核心的素质教育，全面提高教育的质量和水平。

　　1。光的色散现象及原因（不同的单色光对同一种介质的折射率不同）

　　2。白光通过三棱镜折射后，色散光谱的七色排列顺序

　　3。知道光的三原色

　　知道透明物体、不透明物体的颜色光的色散现象及同一媒质对不同色光折射率不同。

　　实验法、讲授法、练习法与讨论法。

　　多媒体教学、实验教学

　　激光演示仪一套、三棱镜、光源

　　教学环节

　　演示实验：一束白光（复色光）通过

　　三棱镜后会发生色散，形成由红、橙、黄、绿、

　　蓝、靛、紫各色组成的光带，这个光带叫光谱。（按一定顺序排列的彩色光带）

　　（一）、通过棱镜的光线

　　1、明显地向着棱镜的底边偏折——来改变光的传播方向。

　　（演示实验）让一束单色光从空气射向玻璃棱镜的一个侧面，可以看到，光线通过棱镜，从另一个侧面射出来时，方向发生了明显的变化：光线向棱镜的底面偏折。为什么会这样呢？我们利用光的折射定律就可以得到结论。

　　结论：光线在棱镜的两个侧面上发生折射时，两次向底边偏面的缘故。注意顶角和底面的相对关系。

　　如果将该棱镜放入折射率较大的媒质中，折射光线如何偏折？

　　光线将向顶角偏折，关于棱镜对光线的偏折作用我们不能死记

　　注结论，而应从光的折射定律出发来分析。

　　如果隔着棱镜看一个物体，就可以看到物体的像。例如：将一个物点S放在棱镜前，从物点发出的两条光线经棱镜折射后射出，我们根据光沿直线传播的经验，认为光线是从它们的反向

　　延长线的交点S射出的， S'就是S在棱镜中所成的像。

　　这个虚像的.位置比物体的实际位置向顶角方向偏移，

　　物像同侧。确定像的位置，关键还是折射定律。

　　二、光的色散：（多媒体模拟）让学生观察思考几个问题：

　　1）、各色光是怎样排列的？

　　2）、各色光偏向角关系如何？

　　3）、同一媒质对不同色光的折射率大小关系如何？

　　4）、不同色光在同一媒质中的速率大小关系如何？

　　3、说明：同一媒质对不同色光折射率不同。

　　光屏上形成的彩色光带，说明各种色光通过棱镜后的偏折角度不同，红光在最上端，红光的偏折角最小，棱镜对红光的折射率最小；紫光的偏折角最大，棱镜材料对紫光的折射率最大，n红

　　4、不同色光在媒质中（真空除外）的速度不同，v红 v紫。

　　各种色光在真空中的传播速度一样，都是c，由公式n=c/v，因折射率不同，它们在同一媒质中的速度不同。红光的折射率最小，红光在媒质中的速度比其它色光中大。

　　彩虹是常见的一种色散现象，形成的原因是太阳光被悬在空中的许多小水珠色散而形成了彩色光带。

　　光的颜色红橙黄绿蓝靛紫

　　偏向角 小 大

　　折射率 较小 较大

　　在媒质中的光速 较大 较小

　　单色光

　　单色光：严格说，单色光是指只有一个频率或波长的光；实际上频率范围很窄的光，就可认为是单色光。利用单色光源（如气体放电，激光器）、滤光器或根据分光原理制成的单色器可以获得各种纯度的单色光。

　　复色光

　　复色光：亦称复合光。包含多种频率的光，例如太阳光、弧光等。

　　三原色

　　红、绿、蓝叫做色光的三原色，利用这三种色光可以混合出不同的色彩来。彩色电视就是利用色光的混合调出各种色彩来的。彩色电视机的荧光屏上有很多微小的格子，分别涂有能发出红、绿、蓝色光的物质，当三束电子流分别打到这三种物质上时，就发出红、绿、蓝色的光，这三束电子流的强弱分别影响着这三种色光的强弱，由此混合出绚丽多彩的各种色彩。看电视时，如果用放大镜观察电视机的荧光屏，就能看到屏上红、绿、蓝的光点。画家用颜料调出各种颜色的道理与上面所讲的色光的混合不同，颜料的三原色是红、黄、蓝，这三种颜料按一定比例混合，能调出各种不同的颜色来（见彩图）。这是因为每种颜色的颜料，在阳光照射下，除了反射跟它相同的色光以外，还反射一些其他的色光，例如黄颜料除了反射黄光，还反射橙光和绿光，同时吸收其他色光；蓝颜料除了反射蓝光，还反射绿光，同时吸收其他色光；这两种颜料混合在一起，就反射绿光，混合颜料就呈绿色了。

　　三、全反射棱镜

　　（多媒体模拟）两个直角边AB和BC代表了棱镜上两个互相垂直的镜面，当光垂直AB面进入棱镜到达AC面时发生全反射，（因为此时入射角为450，而光从玻璃到空气的临界角为420），光线沿垂直于BC方向射出，光线的方向改变了900。如果光线垂于AC面进入棱镜，光线将在AB面上发生全反射，射到BC上，再在BC面上发生全反射，最后垂直于AC面射出棱镜，光线的方向改变了1800。

　　结论：我们把这种能够对光实行全反射的棱镜叫做全反射棱镜。其作用控制光的传播方向 。

　　思考：这两种全反射棱镜改变光路和什么相同？

　　全反射棱镜和平面镜在改变光路方面，效果是相同的。但是，通常用的平面镜有两个面，正面是玻璃，背面镀有一层银膜，当光射到平面镜

　　上时其两个表面表面都要发生反射，而且镀银的表面不能使

　　光全部反射，大约10%的光被吸收掉，会使光线和所成的像

　　模糊些，因此，在实际应用中全反射棱镜优于平面反射镜。

　　3、应用：潜望镜（如图所示）

　　练习：

　　1、如图所示的三角形为等腰直角三棱镜，光线垂直

　　一个面入射，在底面上发生全反射。由此看出构成棱镜

　　的媒质的折射率不可能是：――――――――[ ]

　　A、1。

　　7 B、1。8 C、1。5 D、1。36

　　总结（回到教学目标，由学生总结）

　　如果光从真空或空气射向三棱镜的一个侧面，可能产生的现象是：

　　1）通过两次折射，出射光线向底面偏折；

　　2）通过三棱镜成正立的虚像，像与物在棱镜同侧，而且偏向顶角；

　　3）利用全反射棱镜可以控制光路。

　　4）白光通过三棱镜发生色散，在光屏上形成光谱，排列顺序为红、橙、黄、绿、兰、靛、紫

光的色散一等奖教案第 4 篇

教学目标：

　　1、知识与技能领域：

　　(1)初步了解光的色散现象，知道光谱、单色光、复色光、三原色光等概念;

　　(2)初步了解物体的颜色是由什么决定的，解释简单的有关物体的颜色现象。

　　2、能力与方法领域：

　　(1)了解实验是研究物理问题的重要方法，培养学生初步的观察分析、实验能力，渗透通过实验总结物理规律的方法;

　　(2)通过小组实验、观察、讨论活动，能归纳决定的物体的颜色主要规律;

　　(3)学生能根据实验目的、步骤和要求，使用给定的实验器材，完成较简单的实验任务;会写简单的实验报告。

　　3、情感、态度与价值领域：

　　(1)通过主动参与学习活动，初步形成对自然现象的好奇心、对物理学习的兴趣和亲和感;

　　(2)养成主动关注周围世界，乐于思考和想象的学习习惯;

　　(3)形成乐于交流、善于合作的团队意识。

　　·教学重点：光的色散现象

　　教学难点：物体的颜色

　　教学准备：

　　演示实验仪器：较强的手电筒，三棱镜，屏幕;

　　小组实验仪器：白的、黑的、红的、绿的、蓝的颜色纸，白的、黑的、红的、绿的、蓝的透明玻璃纸，三个光比较强的手电筒，实验报告纸。(4人/组)

　　教学流程：

　　设计思路：

　　这节内容与生活联系非常紧密，取自上海教育出版社出版的8年级实验教材。《光的色散》是在学习了光的传播、光的反射和折射的基础进行学习的，教学内容为：光的色散、颜色。本节教材的教学意图是将物理知识融于观察实验中，但由于本节内容是属于知道级的教学内容，只安排了一教时，故在教学中，教师通过演示光的色散现象，让学生观察实验现象，归纳色散现象。探究“颜色之谜”系列活动内容丰富、充实，实验新颖，饶有趣味，教师通过提供实验报告，适当引导，而在实验报告中，又让学生的个性得以发展。让学生在自由的气氛中自主愉快地学习，培养动手技能、实验观察、知识探究的能力，归纳物体“颜色之谜”。初步形成“在做中学，在学中做”以及对自然现象的好奇心、对物理学习的兴趣。

　　教学过程

　　情景引入：

　　(教师描述)：在太阳光下，我们可以看到五光十色的各种物体。然而，在漆黑无光、伸手不见五指的黑暗场所里，我们却什么也看不见。如果有灯光的照射，则光照到哪里，我们就能看到那里的物体及其色彩。这一现象证明了一条什么规律?

　　(引导归纳)：有光才有色，没有光就没有色。

　　(教师设问)：为什么我们周围的物体会呈现出各种各样的颜色?今天让我们一起来揭开这光色之迷。

　　新课教学：

　　光的色散现象：

　　(教师演示)：在暗室中将一束白光透过三棱镜折射后，调整角度，将光谱再现与屏幕上。

　　(教师提问)：看到了什么现象?

　　(学生描述)：白光透过三棱镜，会分解成许多不同颜色的光。

　　(教师引导)：我们把这种现象称之为光的色散。请同学根据光的色散原理图归纳什么是光的色散?

　　(学生归纳)：白光透过三棱镜，分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的彩色光带的现象称之为光的色散。

　　(归纳板书)：光的色散现象

　　把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的彩色光带，称之为光谱。

　　单色光、复色光：

　　(教师演示)：(1)将一束红光透过三棱镜后的光，调整角度，再现与屏幕上;

　　(2)将一束绿光透过三棱镜后的光，调整角度，再现与屏幕上。

　　请同学根据光透过三棱镜后出现的现象，归纳白光与色光的区别。

　　(学生归纳)：白光透过三棱镜，会分解成许多不同颜色的光。色光透过三棱镜后不能再色散。

　　(引导归纳)：我们把透过三棱镜后不能再色散的光称之为单色光。

　　由几种单色光合成的光称之为复色光。白光是一种复色光。

　　颜色之迷：(实验报告)

　　(学生实验)：(1)探究的透明体颜色由什么决定的。(分组实验)

　　(实验观察)：

　　基础：将无色玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是色;

　　将有红色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是色;

　　将有绿色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是色;

　　自选：将有色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是色;

　　将有色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是色。

　　(讨论分析)：无色的透明体能透过的光，而绿色的玻璃只能透过色光。

　　(学生归纳)：将有颜色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是的顏色。

　　透明体的颜色取决于。

　　(分组实验)：(2)探究不透明体颜色由什么决定的。

　　找几张颜色不同的纸：白的、黑的、红的、绿的、蓝的，再找几张颜色与上面相同的透明玻璃纸和一个光比较强的手电筒。把几张色纸排列在桌上，在黑屋子里，先用手电筒射出的白光依次照射各纸，记下它们的颜色。再用各张透明的色纸蒙住手电筒的前端，用不同的色光依次照射各张色纸，记下观察现象。