认识线段公开课教案一等奖

这是认识线段公开课教案一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

认识线段公开课教案一等奖第 1 篇

教学目标

　　1、知识与技能：使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

　　2、过程与方法：使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

　　3、情感态度与价值观：使学生乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

　　教学重点：认识线段的特征，能用刻度尺画和量出指定线段的长度。

　　教学难点：线段表象的建立，会分辨线段。

　　教学过程

　　一、创设情境，引出课题。

　　1、师：请小朋友每人拿出课前准备的细线，同桌相互比比两根线的长短。学生动手操作，教师巡视。交流结果。

　　2、师：现在请小朋友来介绍介绍你们是怎样比的？

　　生：我是先把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端。

　　教师板书：拉直；一端对齐。

　　师述：我们把这根细线拉直以后，就可以看成是一根线段。

　　二、自主探究，学习新知。

　　1、认识线段。

　　（1）教师在黑板上画一条线段。

　　端点端点

　　（2）教师说明：一根线段有长有短，说明线段是有一定长度的。当一根线段单独在一起的时候，为了表示它有两个端点，而且不变形，我们在画的时候要给它装上两个标志（在端点处画一短竖），用这个特殊标志来表示它就是线段。

　　2、寻找线段。

　　（1）师：请小朋友拿出课前准备的长方形纸，放平在桌子上。

　　师述：像长方形纸的四条边就可以看作线段，尺子的边也可以看作是线段。

　　（2）师：小朋友观察一下，在我们周围还有哪些也可以看作是线段？（观察、考虑两分钟）

　　（要求：要说完整话。比如：什么的边缘是线段。）

　　生1：黑板的边可以看作线段。

　　生2：窗户的边可以看作线段。

　　生3：课程表的框边也可以看作线段??（以上的回答是在教师的引导下说完整的。）

　　3、折线段。

　　（1）师：现在老师把这张长方形纸对折，然后展开，你发现了什么？

　　生：我看到中间有条线段。

　　师：对了，中间的这条折痕我们就可以看作线段。

　　（2）师：请小朋友拿出自己的长方形纸折折，看看怎样折折痕最长？怎样折折痕就比刚才老师折的短？

　　学生动手操作。

　　交流自己的折法，总结对角折时折痕最长。

　　4、画线段。

　　教师示范，学生模仿。

　　师：谁来介绍一下线段有哪些特点？

　　生1：线段是直的。

　　生2：线段还有两个端点。

　　生3：画线段时还要装上两个特殊标志。

　　三、方法应用及课堂检测。

　　1、判断线段。

　　师述：只要符合（1）直，（2）有两个端点和两个特殊标志，这两个条件的就是线段，和它的位置是没有关系的。

　　2、下面的图形各由几条线段围成？

　　3、用直尺把下面的两点连成一条线段。

　　小结：连接两点可以画一条直线。

　　4、下面有三个点，连接每两点画一条线段。

　　小结：连接不在同一直线上的三点可以画三条线段。

　　5、下面有四个点，连接每两点可以画几条线段？

　　小结：连接不在同一直线上的四点，可以画六条线段。

　　四、梳理知识，总结升华。

　　师:小朋友，今天你学到了什么？

　　五、作业布置。

　　课本第7页练习一的第7、8、9题。

认识线段公开课教案一等奖第 2 篇

教学目标：

　　（一）使学生直观认识线段，知道它的特征。

　　（二）使学生能辨认线段，初步学会画线段。

　　（三）培养学生初步的空间观念，空间的想象能力和动手操作能力。

　　教学重点：

　　认识线段的特征。

　　教学准备：

　　人手一根毛线、一张长方形纸、一把直尺、小黑板

　　教学过程：

　　（一）导入

　　小朋友，今天老师给大家带来了一位新朋友，想认识它吗？它的名字就叫“线段”。

　　（板书课题：认识线段）

　　（二）新授

　　（1）初步感知

　　1、你觉得线段是怎样的？（生：直直的；一段一段的；弯曲的……）

　　2、能不能想办法变出一条线段？

　　生尝试。

　　师（出示准备好的毛线）：把毛线拉得直就出现一条线段。

　　请一生上来摸一摸。演示：这直的一段叫线段。

　　3、同桌合作：一个拉，另一个指出这条线段在哪里。

　　请两生演示。

　　一生想办法拉出线段，另一生指出：两手之间的距离就是线段。

　　演示，问：垂下来的这一段是不是线段？为什么？

　　4、小结：线段是直直的。（板书：直直的）

　　（2）认识端点

　　1、两头粘上去的叫做线段的什么？（端点）（师把毛线拉直粘在黑板上）

　　2、一条线段有几个端点？（两个）（板书：有两个端点）

　　（3）总结概念

　　现在，小朋友认识线段了吗？线段是怎样的？

　　让生记线段：请小朋友闭上眼睛，把线段印在自己的脑子里。

　　（4）找线段

　　其实，在我们身边，有许多物体的边都是线段。小朋友找找看，看谁的小眼睛最亮？生：课桌边、黑板边……（让生用手感知）

　　（5）折线段

　　1、指出白纸中哪些边是线段？

　　2、在白纸中折出一条线段。（折痕）

　　3、再折比刚才短一点的线段。

　　4、在这张纸中折出最长的线段。（摆擂台，让擂主说出理由和折的方法）

　　（6）小结

　　通过刚才的拉、折、指，你认识线段了吗？

　　（7）画线段

　　1、生自由画在白纸上，然后反馈评价。

　　2、指定条件画。

　　A、画一条3厘米长的线段。

　　说说你是怎样画的？（师演示方法：用0刻度尺示画出3厘米长的线段）

　　B、画一条比3厘米长1厘米的线段。

　　反馈：要求非常准确。（进行认真做事的思想教育）

　　3、小结：线段有长有短。（板书）

　　（三）巩固

　　1、找一找，下面那些是线段？（小黑板出示）

　　2、数一数，下面的图形是有几条线段组成的。

　　3、过任意两点，能连起几条线段？

　　3点能连几条线段？

　　4点呢，每两点连起来，共有几条线段？（生思考，动笔画。）

　　4点位置方向有不同。

　　思考：

　　4、比较：看看哪条线段长？

　　演示：一样长。（生活中经常用到这样的数学知识。如：穿竖条衣服的人看上去瘦一些，穿横条衣服的人看上去胖一些等）

　　（四）总结

　　这节课，小朋友有哪些收获？

认识线段公开课教案一等奖第 3 篇

教学目标：

　　1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

　　2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

　　3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

　　教学重点：

　　认识线段的特征。

　　教学难点：

　　线段表象的建立。

　　教学准备：

　　多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。

　　教学过程：

　　一、认识线段

　　（一）、感受线段的直

　　1、(课件出示鸟巢图)小朋友们，这是什么?

　　是啊,这是鸟巢，今年暑假，在这里隆重的举行了奥运会。看！100米的赛场上，运动员们争分夺秒、奋力拼搏。

　　2、（课件出示跑道图）这是100米跑道，这两条分道线有什么不一样呢？

　　是啊，这条是直的。（板书：直）

　　3、（课件出示毛线图）那你们看，这条毛线的形状是怎样的呢？你能想个办法让这条毛线变直吗？请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。（指名前）你是怎样让它变直的呢？

　　4、（课件出示拉线图）是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。今天我们就一起来认识线段。（板书课题：认识线段）读两遍。

　　（二）、感受线段的两个端点

　　1、（演示）我想请位小朋友来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿？（指名摸）老师两手捏的这个地方是线的哪儿？线的两头也叫两端，（出示端点）在数学上把它们叫做端点。（板书：端点）读两遍。那线段有几个端点呢？（板书：2个）

　　（三）、认识线段的'示意图

　　（课件出示线段图）线段可以用这样的图形来表示。（师画线段图）用两个短短的竖线表示两个端点、直的。这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。

　　（四）、小结线段的特征

　　1、（演示）指一指，这条线段的端点在哪里？（生指）（出示）那这样两手之间的一段可以看成线段吗？说说你的理由，好吗？（演示：换根长）那这样呢？（演示：）那这样呢？为什么？

　　2、那线段该是什么样子的呢？是啊，线段必须是直的，有两个端点。（板书）小朋友们记住它的样子了吗？

　　（五）练习：

　　（出示想想做做1）那下面这些图形中哪些是线段？（生答）

　　师：为什么说这几个是线段呢？

　　（六）举例说明生活中的线段

　　1、（出示尺）这是什么？你能在这上面找一找，找到我们刚学的线段吗？（指名）

　　是啊，尺的每条边都可以看成线段。那在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段？（生说说）

　　2、线段在我们的生活中随处可见，（课件出示图片）如：门框的边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的栏杆、桥的牵拉绳等等，这些都可以看成线段。

　　（七）图形中的线段

　　师：在我们的周围，还有许多图形，它们的身上也藏着线段，我们一起来找一找，数一数。（出示想想做做第2题）

　　二、折线段，认识线段有长有短

　　1、（出示长方形纸）这是什么图形？它有几条线段？哪4条？（生指）除了这四条外，你能用它再创造出一条线段吗？（可以讨论讨论）

　　2、展示：（指名前）你能折出一条比它长的吗？比它短的呢？比竖折更长的呢？

　　指出：线段是有长有短的。（板书：有长有短）

　　三、画线段

　　师：小朋友们真了不起，不仅会数线段，还能创造线段，说明线段已经成了大家的好朋友，你能把这位好朋友画下来？拿出本子试着画一画。边画边思考：

　　①哪些工具可以画线段？

　　②画线段时要注意些什么？

　　展示：他画的怎么样？能告诉大家你是怎么画的吗？你有没有要提醒大家注意的地方呢？

　　你们是用什么画的？还有哪些工具可以画线段？是啊，只要边是直的都可以画线段。

　　四、组织练习

　　1、出示想想做做3

　　师：给你两点，你能把两点连成一条线段吗？书上49页想想做做第3题。

　　师：连接两点可以画几条线段？

　　2、出示想想做做4

　　师：给你三点呢？连接每两点可以画几条线段？书上49页想想做做第4题。（展示）是这样吗？我们一起再来看一下。（演示）

　　师：是什么图形？

　　3、出示想想做做5

　　师：给你四个点呢？先猜一猜？再画一画，看看能画出多少条线段？（展示）

　　师：我们在画的时侯，怎样画就能画全了、不遗漏？课件演示有顺序的画。

　　五．课堂小结。

　　小朋友们，通过这节课的学习你都知道了什么？学会了什么？

　　六、拼图形

　　师：小朋友们，你们可别小看这线段，它可以组成许多美丽的图案，请看：（课件出示）

　　师：课后请小朋友们也动手画一画，用我们今天所学的线段创造出更多、更美的图案，让我们的生活更加精彩！

认识线段公开课教案一等奖第 4 篇

一、出示情境，导入新课

师：同学们，你们都喜欢体育运动吗?

生：喜欢。

师：看这幅图上，小朋友在干什么？

生：跳绳。

师：他们在——？

生：拔河。

师：仔细观察，这两根绳子的形状有什么不同？

生：跳绳的是弯弯的（板书：弯弯的），拔河的绳子是直直的（板贴：直直的）

师：我们今天要认识的这位新朋友就藏在其中的图片里，想不想一起去认识一下？

二、动手操作，感知特征

1.体会线段的特征：直直的、有2个端点

师：瞧，老师带来了一根毛线，小朋友们，毛线的形状是什么样的呢？

生：弯弯的。

师：你能想办法把它变直吗？

生上台展示。（请2个学生展示）

师：谁来指一指，说一说从哪儿到哪儿是直的。（指名指一指）

师：刚才毛线是弯弯的，现在呢？（直直的）（板书：画箭头）

师:孩子们，这条直的毛线中隐藏了数学中神奇的概念，也是我们今天要认识的新朋友，你知道是谁吗？（板书：认识线段）

师：双手拉紧，两手之间的一段就可以看成线段。谁再来上来指一指从哪到哪可以看成线段？

师：孩子们，你能不能把你心中线段的样子画下来？请试试看。（完成学习单的第一题）

师：下面小朋友们，观察你们画的和戴老师画的有什么不同？戴老师多画了几根小竖线，猜一猜，他们表示什么？

师：在数学里，用2个竖线表示端点，分别表示起点和终点。（板书：两个端点）

学生修改线段。

2.捏毛线，体会线段的特征：有长短

师:（拿出毛线，手往后拿一点点）孩子们，它是线段吗？

师：从哪儿到哪儿？

师：这个线段跟刚才拉出的线段相比，有什么变化呀？

生：变长了。

师：那这条呢？

生：变短了。

师：说明线段是有长有短的。（板书：有长短）

师：旋转线段，它是线段吗？

师：平移线段，它是线段吗？

生：是！

师：为什么呢？

生：因为他们都是直直的。

3.再次感受线段的特点

师：现在小朋友已经认识了线段，请大家回忆一下刚刚我们一开始提到的两种绳子里，哪个可以看成是线段呢？

生：拔河的绳子可以看成线段。

师：请你来当小判官：你能判断下面的哪些图形是线段吗？出示“想想做做60页第一题”，说明为什么是线段，为什么不是线段？

4.找线段、折线段

师：其实在我们的身边也有很多线段。瞧，这是我们的数学书，像数学书的这条边可以看成线段，这是它的两个端点。还有哪条边可以看成线段呢?

师：瞧！这是一张正方形纸，你找到了几条线段？

生：4条。

师：瞧，我来变个魔术，我把它对折，再展开，你看到新的线段了吗？

师：这条折痕也可以看成线段。

师：像老师这样对折一次，折痕就可以看成线段。你们也来动手折一折吧。听好要求，先折一折，再和同桌比一比，谁的长，谁的短，开始。

师：现在请你再折一张，和刚刚长短不同的线段。

师：折好了，和小组里的同学比一比。

师：好，小朋友们，把你们折好的正方形举起来，这是戴老师折的，谁折的比我长一些呢？

师：沿着对角折，就是最长的线段。

师：谁折的比我短一些呢？

生上台展示。

师：那我们周围还有哪些物体的边也可以看成线段？和同桌指一指，说一说。

指名学生汇报找到的生活中的线段并指一指。（4个人）

师：线段还有很多，说的完吗？线段在生活中无处不在，瞧!斑马线上有线段；栅栏上也有。

继续展示生活中的线段。

师：水龙头里有线段吗？（有）

师：看，小朋友在踢足球呢。请你看仔细喽，看到线段了吗？

生：从男孩的脚一直踢到女孩的脚，可以看成一条线段。

师：我们一起再来感受一下。

师：那这样踢，是线段吗？

生：不是。（板书：划去弯弯的）

师：是呀，线段是直直的。

三、联系生活，拓展知识

1.数线段

师：孩子们，现在我们认识了线段的特征，画了线段，折了线段，也找了线段，下面敢不敢接受老师给你们的挑战？其实我们学过的图形的边也可以看成是线段。想一想，每个图形各是由几条线段围成的？

师：仔细观察，你发现了什么？

师明确：几边形就是有几条线段围成的。

师追问：六边形由几条线段围成的？八边形呢？由10条线段围的是（ ）边形。

{C}2. {C}连线段

学生完成学习单的第二题和第三题。

师：这里有两个点，你连了几条线段？

生：1条。

师:变成了三个点，能连几条线段？连成了什么图形？

生：能连三条线段，连成了三角形

师：看来这些都难不倒你们，现在加大难度。四个点呢？

学生尝试。

师：你连着几条？

交流：看来有的小朋友连的时候好像漏掉了，那谁有好方法，连的时候不要遗漏呢？

（展示两种方法：由外向内、按点的顺序画）

学以致用，用上巧方法，学生尝试连接五个点。

师：谁来告诉老师你画了几条？

生：10条。

师：来，看，跟老师画的一模一样的，掌声送给自己。

四、课堂总结

谈话：这节课我们认识了线段，现在你对线段有什么印象呢？今天的课就上到这里，下课。